№
|
Тема
урока с указанием этнокультурных особенностей Республики Башкортостан
|
Планируемая
дата проведения
|
Фактическая
дата проведения
|
Примечания
|
Самое
великое чудо на свете – 2 ч.
Познавательные:
прогнозировать содержание раздела; познакомиться со структурой учебной книги
по литературному чтению и уметь в ней ориентироваться, находить необходимую
информацию (нужную главу и нужное произведение в содержании учебника);
предполагать на основе названия содержание главы; планировать работу по теме,
используя условные обозначения; ориентироваться в художественной книге;
самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги; придумывать
рассказы, используя различные источники информации.
Регулятивные:
выполнять учебные задания, используя алгоритм или план; оце-нивать
выполненное задание в рамках учебного диалога; действовать согласно условным
обозначениям, предложенным авторами учебника.
Коммуникативные:
составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформ-лению учебника;
участвовать в работе пары – с другом (соседом по парте) рассматривать
учебник, отвечать на вопросы, составлять сообщение, используя вопросы
учебника, на тему «Рукописные книги Древней Руси – настоящие произведения искусства»;
договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проявлять
уважение к чужому мнению
|
1
|
Книга
как источник необходимых знаний. Элементы книги. Рукописные книги Древней
Руси
|
|
|
|
2
|
Начало
книгопечатания (общее представление). Первопечатник Иван Федоров
|
|
|
|
Устное
народное творчество – 15ч.
Познавательные:
прогнозировать содержание раздела; ориентироваться в тексте произведения;
осмысливать содержание прочитанного (прослушанного) текста народной песни (с
помощью вопросов, пересказа, самостоятельно), характеризовать особенности
мелодии, настроения; анализировать содержание для определения идеи
произведения, мотивации персонажей, с целью характеристики персонажей и
определения типа сказки; сравнивать произведения словесного, музыкального,
изобразительного искусства.
Регулятивные:
планировать работу на уроке; выполнять учебные задания, используя алгоритм
или план, взаимопроверку и корректировку учебного задания; принимать,
удерживать и выполнять поставленную учебную задачу; сопоставлять
(сравнивать)
тексты русских народных песен с картинками, иллюстрациями; проявлять
способность к оценке и самооценке в выделении (выборе) лучших исполнителей
русских народных песен; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Коммуникативные: строить
понятные для партнера высказывания; адекватно взаимодействовать в паре или в
группе при выполнении учебного задания, читать фрагменты текста в паре;
вступать
в общение, выражать свою точку зрения, обоснованное мнение по поводу
исполнения одноклассниками русских народных песен (чтение, пение); слушать
другого
(собеседника),
соблюдать правила общения; аргументировать высказывания
|
3,4
|
Особенности
русского народного фольклора. Русские народные песни,
небылицы. Народные художественные промыслы, произведения прикладного
искусства
|
|
|
|
5,
6
|
Докучные
сказки. Сочинение докучных сказок
|
|
|
|
7,8
|
Добро
и зло в русской народной сказке «Сестрица Аленушка
и братец Иванушка»
|
|
|
|
9,10
|
Фантастические
события и волшебные предметы в русской народной сказке «Иван-царевич и Серый
Волк»
Вн.
чтение Русские народные сказки.
|
|
|
|
11
|
Составление
плана сказки «Иван-царевич и Серый Волк»
|
|
|
|
12,13
|
Осуждение
грубости и лени в русской народной сказке «Сивка-
Бурка»
|
|
|
|
14
|
Составление
плана сказки «Сивка-Бурка». Проверка и оценка достижений
|
|
|
|
15
|
Обобщающий
урок по теме «Устное народное творчество».
|
|
|
|
16
|
Художники-иллюстраторы
В.Васнецов и И.Билибин.
|
|
|
|
17
|
Проект
«Сочиняем волшебную сказку»
|
|
|
|
Поэтическая
тетрадь – 8ч.
Познавательные:
прогнозировать содержание раздела; осмысленно читать лирические тексты;
понимать настроение стихотворения; определять собственное отношение к
прочитанному; осуществлять поиск необходимой информации по фотографии,
осмыслять изображенные объекты, понимать их смыслы; сравнивать разные
произведения.
Регулятивные: читать
в соответствии
с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
выбирать вместе с группой форму и критерии оценивания результатов, осознавать
смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими
в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
Коммуникативные:
соблюдать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей,
составление плана совместных действий, умение договориться о совместных
действиях); осознавать цель своего высказывания.
|
18,
19
|
Как
научиться читать стихи. Русские поэты XIX– XX веков.
Ф. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья». Сочинение-миниатюра «О чем
расскажут осенние листья»
|
|
|
|
20
|
Вн.чт
М.Лермонтов «Бородино
Русские
поэты XIX– XX веков.
А. Фет
«Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…»
|
|
|
|
21
|
Русские
поэты XIX– XX веков. Обновление природы, отраженное в стихах
И. С. Никитина. «Полно, степь моя, спать беспробудно…»
|
|
|
|
22
|
Русские
поэты XIX– XX веков. Поэтическая картина зимы.
И. Никитин «Встреча зимы»
|
|
|
|
23
|
Русские
поэты
XIX–XX веков. Образы детей в произведениях И. Сурикова «Детство»,
«Зима»
|
|
|
|
24
|
Урок-концерт
«Знай
и люби родную природу!»
|
|
|
|
25
|
Обобщение.
Страницы русской классики
|
|
|
|
Великие
русские писатели – 26 ч.
Познавательные:
прогнозировать содержание раздела; осознавать сущность
и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих
классиков литературы, воспринимая их как часть русской национальной культуры.
Регулятивные:
формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее,
сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные
действия с заданной целью.
Коммуникативные:
пользоваться элементарными приемами убеждения,
мимикой и жестикуляцией; оформлять 3–4 слайда к выступлению, письменно
фиксируя основные положения устного высказывания; осознавать цель своего
высказывания
|
26
|
А.
С. Пушкин – великий русский писатель. Биография и творчество
|
|
|
|
27
|
А.С.Пушкин
.Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина»
|
|
|
|
28
|
Вн.чт Родные
поэты (стихи поэтов XIX –
начала XX века
для детей)
А.С.Пушкин.
Лирические стихотворения. «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя
погода…», «Опрятней модного паркета…»
|
|
|
|
29
|
А.С.Пушкин
«Зимнее утро», «Зимний вечер»
|
|
|
|
30
|
А.С.Пушкин
«Сказка о царе Салтане …»
|
|
|
|
31,
32
|
Сходство
русской народной сказки и авторской сказкиА. С. Пушкина «Сказка о царе
Салтане…». Тема сказки. События сказочного текста
|
|
|
|
33
|
А.
Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Сравнение народной и литературной сказки
|
|
|
|
34
|
А.
Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Особенности волшебной сказки
|
|
|
|
35
|
Басни
И. А. Крылова
«Мартышка и очки»
|
|
|
|
36
|
Вн.
чтение А.Чехов «Белолобый»
И.
А. Крылов «Зеркало и Обезьяна»
|
|
|
|
37
|
И.
А. Крылов «Ворона и Лисица»
|
|
|
|
38
|
Инсценирование
басен И. А. Крылова
|
|
|
|
39
|
М.
Ю. Лермонтов – выдающийся русский поэт. Биография и творчество
|
|
|
|
40,
41
|
М.
Лермонтов. Лирические стихотворения «Горные вершины», «На севере
диком стоит
одиноко…»
|
|
|
|
42
|
М.
Ю. Лермонтов «Утёс»,
«Осень».
|
|
|
|
43
|
Детство
Л. Н. Толстого (из воспоминаний писателя)
|
|
|
|
44,
45
|
Вн.
чтение Внеклассное
чтение «Великие
русские
писатели»
Л. Н. Толстой «Акула»
|
|
|
|
46
|
Л.Н.Толстой
«Прыжок»
|
|
|
|
47,
48
|
Л.Н.Толстой
«Лев и собачка»
|
|
|
|
49
|
Л.Н.Толстой
«Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»
|
|
|
|
50
|
Литературный
праздник по теме «Великие русские писатели»
|
|
|
|
51
|
Подробный
и выборочный пересказ.
Проверка
и оценка достижений
|
|
|
|
Поэтическая
тетрадь 2 - 6 ч.
Познавательные:
прогнозировать содержание раздела; подбирать к тексту репродукции картин
художников и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников.
Регулятивные:
формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее,
сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные
действия с поставленной задачей; читать в соответствии с целью чтения.
Коммуникативные:
озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по
продуманному плану; строить диалог
в паре или группе, задавать
вопросы.
|
52
|
Н. А. Некрасов. Стихотворения о природе
|
|
|
|
53
|
Вн.чт.
Л.Пантелеев «Рассказы»
Н.
А. Некрасов «Славная осень!», «Не ветер бушует над бором…».
|
|
|
|
54
|
Повествовательное
произведение в стихах. Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»
|
|
|
|
55
|
К.Д.Бальмонт
«Золотое слово»
|
|
|
|
56
|
И.А.Бунин
«Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги…»
|
|
|
|
57
|
Обобщение
по теме «Поэтическая тетрадь». Проверка и оценка достижений
|
|
|
|
Литературные
сказки – 9 ч
Познавательные:
прогнозировать содержание раздела; осмыслять литературоведческие понятия
(литературная сказка, герой, структура сказки), основные особенности
авторской сказки; понимать главную мысль, давать характеристику героям
произведения; осуществлять поиск необходимой информации в книге;
ориентироваться в учебной и художественной книге; самостоятельно и
целенаправленно выбирать книги, находить книгу в библиотеке с помощью
тематического или авторского каталога.
Регулятивные: читать
в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.).
Коммуникативные:
соблюдать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей,
составление плана совместных действий, умение договориться о совместных
действиях)
|
58,59,60
|
Д.
Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки»
|
|
|
|
61
|
Д.
Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза,
короткий хвост»
|
|
|
|
62
|
Вн.
чтение В
гостях у дедушки Корнея.
В.
М. Гаршин «Лягушка – путешественница»
|
|
|
|
63
|
В.
М. Гаршин «Лягушка – путешественница»
|
|
|
|
64
|
В.
Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказки
|
|
|
|
65
|
В.Ф.Одоевский
«Мороз Иванович»
|
|
|
|
66
|
Урок-КВН.
Обобщение материала по теме «Литературные сказки».
|
|
|
|
Были
– небылицы – 11 ч.
Познавательные:
прогнозировать содержание раздела; осмыслять лирические произведения;
создавать свой текст
на основе ключевых слов и выражений.
Регулятивные: читать
в соответствии
с целью чтения (бегло, выразительно,
по ролям, выразительно наизусть и пр.); осознавать смысл и назначение
позитивных установок на успешную работу.
Коммуникативные:
понимать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей,
составление плана совместных действий,
умение договориться о совместных действиях); строить диалог в паре или
группе, задавать вопросы
|
67
|
М.
Горький «Случай с Евсейкой»
|
|
|
|
68
|
М.
Горький «Случай с Евсейкой»
|
|
|
|
69
|
М.
Горький «Случай с Евсейкой»
|
|
|
|
70
|
Вн.
чтение Короткие рассказы и сказки Е. Пермяка
Человек
и животные
К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»
|
|
|
|
71
|
Краткий
пересказ рассказа. К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»
|
|
|
|
72
|
К.
Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»
|
|
|
|
73
|
К.
Г. Паустовского «Растрепанный воробей»
|
|
|
|
74
|
А.
Куприн «Слон»
|
|
|
|
75
|
А.
Куприн «Слон»
|
|
|
|
76
|
А.
Куприн «Слон»
|
|
|
|
77
|
Путешествие
по «Былям-небылицам». Проверка и оценка достижений
|
|
|
|
Поэтическая
тетрадь 1 – 6 ч.
Познавательные:
прогнозировать содержание раздела; замечать в литературных текстах сравнения
и эпитеты, анализировать их назначение в тексте.
Регулятивные:
формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее,
сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные
действия с поставленной задачей; предлагать варианты устранения причин неудач
на уроке.
Коммуникативные:
оформлять 3–4 слайда, письменно фиксируя основные положения устного
высказывания
|
78
|
Саша
Черный. Стихи о животных: «Что ты тискаешь утенка?»
|
|
|
|
79
|
Вн.
чтение Урок-игра «Поле чудес» по теме «Литературные герои»
Саша
Черный «Воробей», «Слон»
|
|
|
|
80
|
А.
Блок. Картины зимних забав
|
|
|
|
81
|
А.
Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»
|
|
|
|
82
|
Природа
в стихотворении С. Есенина «Черемуха»
|
|
|
|
83
|
Обобщение
по разделу «Поэтическая тетрадь»
|
|
|
|
Люби
живое – 15 ч.
Познавательные:
прогнозировать содержание раздела; замечать в литературных текстах сравнения
и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские
сравнения и эпитеты в своих творческих работах.
Регулятивные: читать
в соответствии
с целью чтения (бегло, выразительно
и пр.); фиксировать по ходу урока и в конце урока
удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке (с помощью шкал,
значков «+», «–», «?»).
Коммуникативные:
осознавать цель своего высказывания; строить диалог
в паре или группе, задавать вопросы
|
84
|
Автобиографическое
повествование. М. Пришвин «Моя Родина»
|
|
|
|
85
|
М.
М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний)
|
|
|
|
86
|
И.
Соколов-Микитов «Листопадничек»
|
|
|
|
87
|
Вн.
чтение Ю.Олеша «Три толстяка»
И.
Соколов-Микитов «Листопадничек»
|
|
|
|
88
|
О
братьях наших меньших. И. Соколов-Микитов «Листопадничек»
|
|
|
|
89
|
В.
И. Белов «Малька провинилась»
|
|
|
|
90
|
В.
И. Белов «Ещё про Мальку»
|
|
|
|
91
|
В.
В. Бианки «Мышонок Пик»
|
|
|
|
92
|
В.
В. Бианки «Мышонок Пик»
|
|
|
|
94
|
Б.
Житков «Про обезьянку»
|
|
|
|
95
|
Вн.
чтение «Люби
живое»
Б.
Житков «Про обезьянку»
|
|
|
|
96
|
В.
П. Астафьев «Капалуха» Герои произведения
|
|
|
|
97
|
В.
Ю. Драгунский «Он живой и светится»
|
|
|
|
98
|
В.
Ю. Драгунский «Он живой и светится»
|
|
|
|
99
|
Обобщение
по разделу «Люби живое». Проверка и оценка достижений
|
|
|
|
Поэтическая
тетрадь 2– 8 ч.
Познавательные:
прогнозировать содержание раздела; замечать в литературных текстах сравнения
и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские
сравнения и эпитеты в своих творческих работах.
Регулятивные: читать
в соответствии
с целью чтения (бегло, выразительно
и пр.); фиксировать по ходу урока и в конце урока
удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке (с помощью шкал,
значков «+», «–», «?»).
Коммуникативные:
осознавать цель своего высказывания; строить диалог
в паре или группе, задавать вопросы
|
100
|
Образы
русской природы. С. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной...»
|
|
|
|
101
|
Стихи
о детях. А. Барто «Разлука», «В театре»
|
|
|
|
102
|
С.
Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…»
|
|
|
|
103
|
Вн.чт
С. В. Михалков «Если», «Рисунок»
|
|
|
|
104
|
Любовь
к животным в стихах Е. Благининой «Кукушка»
|
|
|
|
105
|
Проект
«Времена года» (праздник поэзии)
Е.
А. Благинина «Кукушка», «Котёнок»
|
|
|
|
106
|
«Крестики-нолики»
обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 2
|
|
|
|
107
|
Обобщение
по разделу Литературная игра. «Поэтическая тетрадь» Оценка
достижений.
|
|
|
|
Собирай
по ягодке – наберешь кузовок -10ч.
Познавательные:
прогнозировать содержание раздела; сравнивать мотивы поступков героев
литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости
от мотива.
Регулятивные: читать
в соответствии
с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); осознавать смысл и назначение
позитивных установок на успешную работу; составлять план работы по решению
учебной задачи урока.
Коммуникативные:
вырабатывать критерии оценки поведения людей в различных жизненных ситуациях
на основе нравственных норм.
|
107
|
Б.
Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»
Вн.
чтение. Волшебные сказки братьев Гримм
|
|
|
|
108
|
А.
П. Платонов «Цветок на земле»
|
|
|
|
109
|
Рассказы
о детях. А. Платонов «Еще мама». Выборочный пересказ эпизодов, замена
диалогов косвенной речью
|
|
|
|
110
|
А.
Платонов «Еще мама». Выборочный пересказ эпизодов, замена диалогов косвенной
речью
|
|
|
|
111
|
Образы
детей в произведении
М.
Зощенко «Золотые слова»
|
|
|
|
112
|
Образы
детей в произведении
М.
Зощенко «Золотые слова»
|
|
|
|
113
|
Общение
и поступки детей.
М. Зощенко «Великие путешественники»
|
.
|
|
|
114
|
Юмористические
рассказы для детей. Н. Носов «Федина задача», «Телефон»
|
|
|
|
115
|
Н.
Н. Носов «Федина задача»
|
|
|
|
116
|
Вн.
чт. Уральские сказы П.П.Бажова Обобщение по разделу «Собирай по ягодке –
наберешь кузовок»
|
|
|
|
По
страницам детских журналов- 9ч.
Познавательные:
прогнозировать содержание раздела; анализировать литературный текст с опорой
на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения,
формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.
Регулятивные:
формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее,
сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные
действия с поставленной задачей; оценивать свои достижения и результаты
сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам
оценки.
Коммуникативные: строить
диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы,
осознавать цель своего высказывания
|
117
|
«Мурзилка»
и «Веселые картинки» – самые старые детские журналы
|
|
|
|
118
|
Л.А.Кассиль
«Отметки Риммы Лебедевой».
|
|
|
|
119
|
Ю.
И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели»
|
|
|
|
120
|
Ю.
И. Ермолаев «Воспитатели»
|
|
|
|
121
|
|
|
|
|
122
|
Г.
Б. Остер «Вредные советы»
|
|
|
|
123
|
Г.
Б. Остер, «Как получаются легенды»
|
|
|
|
124
|
Р.
С. Сеф «Весёлые стихи»
|
|
|
|
125
|
Вн.чт.
П. Треверс «Мэри Поппинс»
Обобщение
по разделу «По страницам детских журналов». Проверка и оценка
|
|
|
|
Зарубежная
литература (15 ч)
Познавательные:
прогнозировать содержание раздела; анализировать литературный текст с опорой
на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения,
формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.
Регулятивные: читать
в соответствии
с целью чтения (бегло, выразительно,
по ролям, выразительно наизусть и пр.).
Коммуникативные:
готовить небольшую презентацию (6–7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым
только
в случае затруднений; осознавать цель своего высказывания
|
126
|
Древнегреческий
миф. Храбрый Персей Мифы Древней Греции
|
|
|
|
127
|
Древнегреческий
миф. Храбрый Персей Мифы Древней Греции
|
|
|
|
128
|
Древнегреческий
миф. Храбрый Персей Мифы Древней Греции
|
|
|
|
129
|
Г.
Х. Андерсен «Гадкий утёнок»
|
|
|
|
130
|
Г.
Х. Андерсен «Гадкий утёнок»
|
|
|
|
131
|
Г.
Х. Андерсен «Гадкий утёнок»
|
|
|
|
132
|
Развивающий
час по теме «Зарубежная литература» Линдгрен А. Пеппи Длинный Чулок.
|
|
|
|
133
|
Вн.чт.
по теме «Мы читали...»
Читательская
конференция «По страницам детских журналов». «Цветик-семицветик»
|
|
|
|
134
|
Обобщающий
урок по теме «Зарубежная литература» Итоговый тест
|
|
|
|
135
|
Проектная
работа Мои любимые сказки
|
|
|
|
136
|
Обобщение
по разделу «Зарубежная литература»
|
|
|
|
137
|
Проверка
техники чтения. Проверка оценка достжений
|
|
|
|
138
|
Брейн-ринг
(обобщающий урок за курс 3-го класса)
|
|
|
|
139
|
Проектная
работа Любимые герои литературных произведений
|
|
|
|
140
|
Вн.чт
Мои любимые книги Итоговый урок «Что читать летом»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.