КТП по литературному чтению "Школа России" 3 класс

Планируемые  результаты  изучения учебного предмета «Литературное чтение»

Личностные результаты

·         формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;

·         формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·         воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной

литературы;

·         развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

·         формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

·         овладение начальными навыками адаптации в школе к школьному коллективу;

·         принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

·         развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

·         развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, возможность сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

Учащиеся научатся:

·         понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;

·         с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;

·         самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;

·         собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);

·         составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;

·         принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

Метапредметные

·         овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

·         освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

·         формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·         формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

·         использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

·         активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

·         использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

·         овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания, в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

·         овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

·         готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

·         формирование умения договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, определение общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

·         готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

·         формулировать учебную задачу урока в мини-группе(паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

·         составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;

·         выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

·         оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.); определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;

·         фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);

·         анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);

·         фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;

·         предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

·         осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;

·         формулировать свои задачи урока в соответствии с темой урока и индивидуальными учебными потребностями и интересами;

·         читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);

·         осмысливать коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;

·         принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;

·         выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока, если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;

·         оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;

·         определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно (Что я уже знаю по данной теме? Что я уже умею?), связывать с индивидуальной учебной задачей;

·         фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);

·         анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?», накопительной системы баллов);

·         фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений»;

·         записывать варианты устранения причин неудач, намечать краткий план действий по их устранению;

·         предлагать свои варианты позитивных установок или способов успешного достижения цели из собственного опыта, делиться со сверстниками.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

·         определять информацию на основе различных художественных объектов, например, литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;

·         анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;

·         сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

·         находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;

·         самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;

·         понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;

·         проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

·         предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;

·         определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;

·         создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;

·         сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;

·         соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;

·         анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

·         находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать их в своих творческих работах;

·         сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;

·         сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;

·         находить пословицы и поговорки с целью озаглавливания темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;

·         сравнивать мотивы героев поступков из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

·         создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;

·         понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;

·         проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;

·         предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;

·         определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения);

·         осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

·         высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

·         понимать цель своего высказывания пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;

·         участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;

·         создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

·         проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;

·         объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;

·         отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;

·         опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;

·         формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;

·         определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;

·         определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;

·         руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;

·         объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;

·         находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);

·         готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);

·         озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

·         формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;

·         пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;

·         участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;

·         создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

·         способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);

·         демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);

·         предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;

·         определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;

·         использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;

·         отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;

·         определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;

·         определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения);

·         оценивать свои достижения по выработанным критериям;

·         оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;

·         искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;

·         обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;

·         находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;

·         находить различные источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;

·         представлять информацию разными способами;

·         самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;

·         использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;

·         озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

Предметные УУД

·         понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

·         осознание значимости чтения для личного развития;

·         формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; выработка потребности в систематическом чтении;

·         достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

·         использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов,

участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

·         умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

·         умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

·         умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев; умение написать отзыв на прочитанное произведение);

·         развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, личного опыта.

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

·         читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

·         осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения;

·         понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

·         употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;

·         наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;

·         рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво, употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций;

·         пользоваться элементарными приёмами анализа текста;

·         составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу;

·         самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

·         задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

·         делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

·         находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них;

·         пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

·         выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);

·         читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;

·         пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;

·         участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;

·         формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственное мнение о проблеме;

·         делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;

·         находить в произведениях средства художественной выразительности;

·         готовить проекты о книгах и библиотеке;

·         участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в библиотеке;

·         пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

·         сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

·         писать небольшие по объёму сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека по пословице, по аналогии с прочитанным текстом — повествованием;

·         пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя;

·         сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);

·         подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмысливать их, возводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.);

·         участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;

·         писать отзыв на прочитанную книгу.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

·         понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

·         определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;

·         понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательства этому в тексте;

·         осмысливать специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства сходства и различия;

·         находить в произведении средства художественной выразительности.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

·         определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

·         создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

Содержание программы учебного предмета «Литературное чтение»

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Самое великое чудо на свете  

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника.

Первопечатник Иван Фёдоров. Фотографии, рисунки, текст – объекты для получения необходимой информации. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Фёдорове. Оценка достижений.

Устное народное творчество 

Русские народные песни. Обращение к силам природы. Лирические народные песни. Шуточные народные песни.

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. Произведения  прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

Русские народные сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-Царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». Особенности волшебной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Характеристика героев сказки. Иллюстрации к сказке В. Васнецова и

 И. Билибина. Сравнение художественного и живописного текстов.

Проект: «Сочиняем волшебную сказку».

Поэтическая тетрадь 1 

Русские поэты 19-20 века. Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза».  «Листья». Звукопись, её художественно-выразительное значение. Олицетворение – средство художественной выразительности. Сочинение – миниатюра «О чём расскажут осенние листья».

А. А. Фет «Мама! Глянь–ка из окошка…». «Зреет рожь над жаркой нивой…». Картины природы. Эпитеты – слова, рисующие картины природы. Выразительное  чтение стихотворения.

И. С. Никитин «Полно, степь моя…».  «Встреча  зимы». Заголовок стихотворения. Подвижные картины природы. Олицетворение как приём создания картины природы.

И. З. Суриков «Детство».  «Зима».  Сравнение как средство создания картины природы в лирическом  стихотворении. 

Великие русские писатели

А. С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал  о жизни А. С. Пушкина». Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение.

«Сказка о царе Салтане…». Тема сказки. События сказочного текста. Сравнение народной и литературной сказки. Особенности волшебной сказки. Герои литературной сказки. Нравственный смысл сказки  А. С. Пушкина.

И. А. Крылов. Скульптурный портрет  И. А. Крылову.

Басни И. А. Крылова. Мораль басен. Герои басни.

М. Ю. Лермонтов. Л. Н. Толстой. Детство Л. Н. Толстого. Из воспоминаний писателя. Подготовка сообщения  о жизни и творчестве писателя. Рассказы Л. Н. Толстого.

Поэтическая тетрадь 2

Н. А. Некрасов. Стихотворения о природе. Настроение стихотворений. Картины природы. Средства художественной выразительности. Повествовательное  произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы». Авторское отношение к герою. Выразительное чтение стихотворений.

К. Д. Бальмонт, И. А. Бунин. Создание словесных картин.

Литературные сказки

Д. Н. Мамин - Сибиряк «Алёшкины сказки». Присказка. Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки.

В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница».  Герои сказки.  Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки.

В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки.

Были – небылицы  

М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём сравнения – основной приём описания подводного царства. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Определение жанра произведения. Герои произведения. Характеристика героев.

А. И. Куприн «Слон». Основные события произведения. Составление различных  вариантов плана. Пересказ.

Поэтическая тетрадь 

Саша Чёрный. Стихи о животных. Средства художественной выразительности. Авторское отношение  к изображаемому.

А. А. Блок. Картины зимних забав. Средства художественной выразительности для создания образа. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему.

С. А. Есенин. Выразительное чтение стихотворения. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черёмухи.

Люби  живое

М. Пришвин «Моя родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного текста.

И. С. Соколов – Микитов «Листопадничек». Почему произведение так называется? Определение жанра произведения.  Листопадничек – главный герой произведения. Рассказ о герое. Творческий пересказ:  дополнение содержания текста. В. И. Белов. «Малька провинилась». «Ещё про Мальку». Озаглавливание текста. Главные герои рассказа.

В. В. Бианки «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения.

Б. С. Житков «Про обезьянку». Пересказ. Краткий пересказ.

В. П. Астафьев «Капалуха». Герои произведения.

В. Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа.

Поэтическая тетрадь 2 (Ч.2)

С. Я. Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной…» Заголовок стихотворения. Выразительное чтение.

А. Л. Барто «Разлука». «В театре». Выразительное чтение.

С. В. Михалков «Если». Выразительное чтение.

Е. А. Благинина «Кукушка». «Котёнок». Выразительное чтение.  Проект: «Праздник поэзии».

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок

Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Особенность заголовка произведения. Соотнесение пословицы и содержания произведения.

А. П. Платонов «Цветок на земле». «Ещё мама». Особенности речи  героев. Чтение по ролям.

М. М. Зощенко «Золотые слова». «Великие путешественники».

Смысл названия рассказа. Особенности юмористического рассказа. Восстановление порядка событий.

Н. Н. Носов «Федина задача». «Телефон». «Друг детства». Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов Н. Носова.

По страницам детских журналов

«Мурзилка» и «Весёлые картинки» - самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей.

Ю. Ермолаев «Проговорился». «Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ.

Г. Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды». Создание собственного сборника добрых советов. Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи,  своего дома, своего города.

Р. Сеф «Весёлые стихи». Выразительное чтение.

Зарубежная литература 

Древнегреческий миф. Храбрый  Персей. Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. Мифологические  герои и их подвиги. Пересказ.

Г. – Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке. Подготовка  сообщения о великом сказочнике.

Резервные уроки

Тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов	Количество часов
1	Вводный урок	1
2	Самое великое чудо на свете	4
3	Устное народное творчество	17
4	Поэтическая тетрадь 1(ч.1)	11
5	Великие русские писатели	29
6	Поэтическая тетрадь 2 (ч.1)	8
7	Литературные сказки	10
8	Были-небылицы	11
9	Поэтическая тетрадь 1(ч.2)	9
10	Люби живое	20
11	Поэтическая тетрадь 2 (ч.2)	9
12	Собирай по ягодке – наберёшь  кузовок	18
13	По страницам детских журналов	10
14	Зарубежная литература	10
	Резервные уроки	3
Всего часов		170

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Дата
		план		факт
1	Вводный урок. Урок мира
2	Самое великое чудо на свете  (4ч) Знакомство с названием раздела Внеклассное чтение. Презентация книги прочитанной летом
3	Рукописные книги древней Руси
4	Первопечатник Иван Фёдоров
5	Обобщающий урок  по теме «Самое великое чудо на свете» Тест № 1
6	Устное народное творчество  (17ч) Русские народные песни
7	Внеклассное чтение.  Русские народные песни: Сон ходит по терему. Пошёл котик во лесок. и др.
8	Докучные сказки. Народные художественные промыслы, произведения прикладного искусства
9,10	Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
11	Русская народная сказка «Иван царевич и серый волк»
12	Внеклассное чтение.  Русская народная сказка «Хаврошечка»
13,14	Русская народная сказка «Иван царевич и серый волк».
15,16	Русская народная сказка «Сивка-бурка»
17	Внеклассное чтение Р.Н.С. «Мальчик - с – пальчик»
18	Русская народная сказка «Сивка-бурка»
19	Художники – иллюстраторы В.Васнецов и И.Билибин
№ п/п	Тема урока		план	факт
20	Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество». Тест № 2
21	Проект «Сочиняем волшебную сказку» Проверочная работа №1
22	Внеклассное чтение. Русские народные сказки. «Василиса Прекрасная»
23	Поэтическая тетрадь 1 (11ч)                  Знакомство с названием раздела. Как научиться читать стихи?
24	Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза»
25	Ф. И. Тютчев «Листья»
26	А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…»
27	Внеклассное чтение. Тютчев Ф.И «Первый лист», Фет А.А.«Весенний дождь»
28	И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно …»
29	И. С. Никитин «Встреча зимы»
30	И. З. Суриков «Детство»
31	И. З. Суриков «Зима»
32	Внеклассное чтение Времена года. Стихотворения русских поэтов.  Тест №3
33	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 1» Проверочная работа № 2.
34	Великие русские писатели  (29ч)               Знакомство с названием раздела. А.С.Пушкин. Сообщение на тему «Что я узнал о жизни Пушкина А.С.»
35	А.С.Пушкин. Лирические стихотворения «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…»
36	А.С.Пушкин «Зимнее утро»
37	Внеклассное чтение. Любимое стихотворение Пушкина А.С.
38	А.С.Пушкин »  «Зимний вечер»
39-41	А.С.Пушкин  «Сказка о царе Салтане …»
42	Внеклассное чтение А.С.Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде»
43	Контрольная работа за 1 четверть
44	А.С.Пушкин  «Сказка о царе Салтане …»Рисунки И. Билибина. Соотнесение с текстом. Тест № 4
45	И.А. Крылов – великий баснописец. Басня как жанр литературы. Басня «Мартышка и очки»
46	Защита проекта «Сочиняем волшебную сказку»
	2 четверть
47	Внеклассное чтение. И.А. Крылов Басни «Волк и журавль», «Квартет», «Кукушка и петух»
48	И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна»
49	И. А. Крылов «Ворона и Лисица»
50	М.Ю. Лермонтов – выдающийся русский поэт.  Статья В.Воскобойникова.
51	М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…»
52	Внеклассное чтение. Классики русской поэзии.
53	М. Ю. Лермонтов «Утёс», «Осень».
54	Л.Н. Толстой – великий русский писатель. Детство Л. Н. Толстого (из воспоминаний писателя)
55, 56	Л. Н. Толстой «Акула» Развитие речи: обучение пересказу: подробному (с использованием авторской лексики) и выборочному пресказу
57	Внеклассное чтение Л.Н. Толстой.  «Булька» (рассказы офицера)
58	Л.Н.Толстой «Прыжок»
59	Л.Н.Толстой «Лев и собачка»
60	Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?» Сравнение текстов
61	Обобщение по разделу «Великие русские писатели»  Тест № 6
62	Внеклассное чтение Л. Н. Толстой    Басни Проверочная работа по разделу «Великие русские писатели» №  3
63	Поэтическая тетрадь 2  (8 ч) Знакомство с разделом                 Н. А. Некрасов «Славная осень!», «Не ветер бушует над бором…».
64,65	Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»
66	К.Д.Бальмонт «Золотое слово»
67	Внеклассное чтение   К.Д.Бальмонт. Фейные сказки.
68	И.А.Бунин.  «Детство», «Полевые цветы»
69	И.А. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…» Тест № 7
70	Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 2». Проверочная работа по разделу «Поэтическая тетрадь 2» № 4
71	Литературные сказки  (10ч) Знакомство с разделом Д. Н. Мамин - Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам», Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»
72	Внеклассное  чтение  И.А. Бунин  «О дураке Емеле, который вышел всех умнее»
73	Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»
74,75	В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница»
76	В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»
77	Внеклассное чтение В.Ф. Одоевский «Игоша»
78	В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»
79	Обобщение материала по разделу  «Литературные сказки». Тест № 8
80	Проверочная работа по разделу Литературные сказки» № 5
	3 четверть
81	Были-небылицы   (11 ч) Знакомство с разделом.  М. Горький «Случай с Евсейкой»
82	М. Горький «Случай с Евсейкой»
83,84	К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»
85	Внеклассное чтение.  К.Г. Паустовский «Дремучий медведь»
86	К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей» Развитие речи: обучение краткому пересказу
87-89	А. Куприн «Слон»
90	Внеклассное чтение  Куприн. Рассказы о животных «Сапсан», «Ю - ю».   Тест № 9 по разделу «Были – небылицы»
91	Обобщающий урок по теме «Были – небылицы». Проверочная работа по разделу «Были – небылицы» № 6
92	Поэтическая тетрадь 1(Ч.2)  (9 ч) Знакомство с разделом.  Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?...
93	Саша Черный  «Воробей», «Слон»
94	А. Блок «Ветхая избушка»
95	Внеклассное чтение Саша Чёрный «На коньках», «Ну – ка , дети»
96	А. Блок «Сны»,  «Ворона»
97	С. А. Есенин «Черёмуха»
98	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 1» (Часть 2) Тест № 10
99	Проверочная работа по разделу «Поэтическая тетрадь 1»  № 7 (Часть 2)
100	Внеклассное  чтение. Поэзия. А.Блок «Учитель», С.Есенин (по выбору)
101	Люби живое  ( 20 ч) Знакомство с разделом  М. М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний)  Развитие речи: составление устных рассказов о Родине, о семье, о детстве на основе рассказа М. М. Пришвина «Моя Родина»
102, 103	И. Соколов-Микитов «Листопадничек»
104	В. И. Белов «Малька провинилась»
105	Внеклассное  чтение М.М. Пришвин «Жулька и кот», «Лягушонок», «Норка и Жулька»
106	В. И. Белов  «Ещё про Мальку»
107, 108	В. В. Бианки «Мышонок Пик»
109	Б. Житков «Про обезьянку»
110	Внеклассное  чтение Бианки В.В. «Теремок», «Терентий – тетерев» и др.
111, 112	Б. Житков «Про обезьянку»
113, 114	В. П. Астафьев «Капалуха»
115	Внеклассное  чтение Рассказы о животных  В.П. Астафьева,  Б.С. Житкова.
116	В. Ю. Драгунский «Он живой и светится»
117	Развитие речи: обучение пересказу с элементами перевода диалогов в косвенную речь на основе рассказа В. Драгунского «Он живой и светится…»
118	Обобщение по разделу «Люби живое» Тест № 11
119	Проверочная работа по разделу «Люби живое» № 8
120	Внеклассное  чтение В. Л. Дуров «Наша Жучка»
121	Поэтическая тетрадь 2  (Часть 2) (9 ч) Знакомство с разделом С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…»
122	А. Л. Барто «Разлука»
123	А.Л. Барто  «В театре»
124	С. В. Михалков «Если», «Рисунок»
125	Внеклассное чтение Стихотворения   А.Л. Барто  о детях.
126	Е. А. Благинина «Кукушка», «Котёнок»
127	Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2» (Часть 2) Тест № 13
128	Проверочная работа по разделу «Поэтическая тетрадь 2» (Ч.2) № 9
129	Наши проекты «Праздник поэзии»
130	Резервный
	4 четверть
131	Собирай по ягодке – наберёшь кузовок  ( 18ч) Внеклассное чтение Н.Н. Носов Приключения Незнайки и его друзей»
132, 133	Знакомство с разделом. Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»
134, 135	А. П. Платонов «Цветок на земле»
136	Внеклассное чтение А.П. Платонов «Никита»
137 138	А. П. Платонов «Ещё мама» Развитие речи: выборочный пересказ эпизодов, замена диалогов косвенной речью
139, 140	М. М. Зощенко «Золотые слова»
141	Внеклассное чтение М.М. Зощенко «Не надо врать», «Колдун».
142, 143	М.М. Зощенко «Великие путешественники»
144	Н. Н. Носов «Федина задача»
145	Н. Н. Носов «Телефон»
146	Внеклассное чтение    В. Ю. Драгунский «Друг детства»
147	Обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» Тест № 14
148	Проверочная работа по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» № 10
149	По страницам детских журналов  (10ч) Знакомство с разделом Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»
150	Развитие речи: составление вопросов по содержанию рассказа Л. А. Кассиля «Отметки Риммы Лебедевой», развёрнутые ответы на составленные вопросы
151	Внеклассное чтение Л.Кассиль.  Рассказы для детей «Держись капитан» и др.
152	Ю. И. Ермолаев «Проговорился»
153	Ю. И. Ермолаев «Воспитатели»
154	Г. Б. Остер «Вредные советы»
155	Г.Б. Остер   «Как получаются легенды»
156	Внеклассное чтение  Г. Остер «Вредные советы»
157	Р. С. Сеф «Весёлые стихи»
158	Обобщение по разделу «По страницам детских журналов» Тест № 15
159, 160	Зарубежная литература  (10 ч) Знакомство с разделом Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей»
161	Внеклассное чтение. «Вокруг Олимпа. Боги, которые правили миром», «О музах – покровительницах искусств и наук, спутницах Аполлона»
162, 163, 164	Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»
165	Обобщение по разделу  «Зарубежная литература» Тест № 16
166	Внеклассное чтение. Г.-Х.Андерсен «Огниво»
167	Комплексная итоговая работа
168	Защита проекта «Праздник поэзии»
169 -170	Резерв