|
№ п/п
|
Даты проведения
|
Тема разделов, темы уроков
|
К-во часов
|
Код элементов
содержания (КЭС)
|
Универсальные учебные действия
|
Планируемые результаты и код требования к
уровню подготовки выпускников
|
Формы организации процесса обучения
|
Формы контроля и оценки
|
|
план
|
факт
|
|
|
|
|
Как устроен мир
|
6
|
|
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя.
Познавательные УУД:
Осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме;
умение структурировать знания.
Коммуникативные УУД:
Учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра
высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия
партнёра.
Личностные: знание
основных моральных норм, осознание себя членом общества; формирование основ
российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу; осознание своей этнической принадлежности.
|
|
|
|
|
1
|
01.09
|
|
Природа. Ценность
природы для людей
РК Природа Тульского края
|
1
|
1.1
Разнообразие природы. Как
классифицируют объекты природы. Биология – наука о живой природе. Царства
живой природы (растения, грибы, бактерии, животные).
|
понимать учебную
задачу урока и стремиться ее выполнить,
доказывать, пользуясь
иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна, раскрывать
ценность природы для людей,
анализировать
текст учебника, извлекать из него необходимую информацию, сравнивать объекты
неживой и живой природы, предлагать задание к рисунку учебника и оценивать
ответы одноклассников, классифицировать объекты живой природы, осуществлять
самопроверку,
- работать в паре,
формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
|
|
Текущий
|
|
2
|
05.09
|
|
Человек – часть природы. Зависимость жизни
человека от природы
|
1
|
5
Отличия человека от других живых
существ. Внутренний мир человека. Восприятие, память,
мышление, воображение - ступеньки
познания человеком окружающего мира.
|
находить
сходство человека и живых существ и отличия его от животных,
различать внешность
человека и его внутренний мир, анализировать проявления внутреннего мира человека
в его поступках, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе, оценивать
богатство внутреннего мира человека,
моделировать ступени познания
человеком окружающего мира
|
|
Текущий
|
|
3
|
08.09
|
|
Наши проекты: «Богатства, отданные людям».
|
1
|
Подготовка к выполнению проекта:
знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов
и сроков работы
|
|
определять цель проекта,
- распределять обязанности по проекту
в группах,
- собирать материал в дополнительной
литературе, ИНТЕРНЕТЕ,
- подбирать иллюстративный материал
(фотографии, открытки, слайды), изготавливать недостающие иллюстрации (ФОТОГРАФИИ,
рисунки),
-оформлять стенд, презентовать проект,
-оценивать результаты
работы.
|
|
Текущий, проект
|
|
4
|
12.09
|
|
Общество. Человек – член общества. Тест № 1
«Человек и природа»
|
1
|
Человек как член общества. Человечество.
Семья как часть общества, многообразие народов Земли. Страна (государство).
Символы государства. Глава государства. Представление о гражданстве. Мы – граждане
России.
|
|
Проект о своей семье
Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,
определять место
человека в мире,
характеризовать
семью, народ, государство как части общества,
обсуждать вопрос о том, почему семья
является важной частью общества
|
|
Тематический, Тест
|
|
5
|
15.09
|
|
Что такое экология.
РК «Экологическая обстановка
в городе»
|
1
|
Экология как наука о связях между живыми существами
и окружающей средой, ее роль в жизни человека и общества. Экологические
связи, их разнообразие.
Меры по охране природы
|
|
анализировать
текст учебника, извлекать из него необходимую информацию о взаимосвязях в
природе, между природой и человеком, рассказывать о них опираясь на схемы,
|
|
Текущий
|
|
6
|
19.09
|
|
Природа в опасности! Охрана природы.
РК «Охрана природы Тульского края» (лесничество,
Тульские засеки, водоочистка)
Проверочная работа № 1 «Как устроен мир»
|
1
|
Положительное и отрицательное влияние
человека на природу. Охрана природы. Заповедники и национальные парки – особо
охраняемые природные территории.
|
|
устанавливать
причинно – следственные связи между поведением людей, их деятельностью и
состоянием окружающей среды, различать положительное и отрицательное влияние
человека на природу
|
|
Тематический,
Проверочная работа
|
|
|
|
|
Эта удивительная природа
|
18
|
|
Предметные: Научатся
узнавать изученные объекты живой и неживой природы; измерять температуру
воздуха, тела человека.
Получат возможность научиться
обнаруживать связи м/у живой и неживой природой.
Научатся осознавать необходимость бережного отношения к природе. Получат
возможность научиться выполнять правила безопасного поведения в природе.
Метапредметные:
Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия
в новом учебном материале.
Познавательные УУД: научатся наблюдать изменения в природе и устанавливать взаимосвязь.
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные: широкая
мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин
успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.
|
|
|
|
|
7
|
22.09
|
|
Тела, вещества, частицы.
Практическая
работа №1 «Определение
тел, веществ, частиц»
|
1
|
Разнообразие веществ в окружающем мире Естественные
и искусственные тела. Твердые, жидкие, газообразные вещества.
|
характеризовать
понятия «тела», «вещества», «частицы»,
классифицировать
тела и вещества,
приводить примеры
естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ
наблюдать опыт с
растворением вещества
высказывать
предположения, объясняющие результат опыта
доказывать на основе
опыта, что тела и вещества состоят из частиц,
- работать в группе, моделировать процесс
растворения, расположение частиц в твердом, жидком и газообразном веществах
|
|
Текущий , Практическая
работа
|
|
8
|
26.09
|
|
Разнообразие веществ.
Химия – наука о веществах. Практическая
работа №2 по теме «Обнаружение крахмала в продуктах питания».
|
1
|
Наиболее распространенные в быту
вещества (соль, сахар, крахмал, кислоты). Обнаружение крахмала в продуктах.
Кислотные дожди.
|
|
характеризовать понятия
«тела», «вещества», «частицы»,
наблюдать и характеризовать
свойства поваренной соли, сахара, крахмала, различать их по характерным
признакам
|
|
Текущий , Практическая
работа
|
|
9
|
29.09
|
|
Воздух и его охрана.
Практическая работа №3 по теме «Свойства воздуха».
Тест № 2 «Тела, вещества,
частицы»
РК Экологическая обстановка воздуха в нашем регионе
|
1
|
Воздух как смесь газов. Свойства воздуха.
Значение воздуха для растений, животных, человека. Источники загрязнения
воздуха. Охрана чистоты воздуха.
|
|
анализировать
схему с целью определения состава воздуха,
наблюдать опыт о
свойствах воздуха, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради
|
|
Тематический, Практическая
работа
Тест
|
|
10
|
03.10
|
|
Вода.
Свойства воды. Практическая работа №4
по теме «Свойства воды».
РК Экология водной среды в Тульской
области
|
1
|
Вода как вещество. Свойства воды. Значение воды для жизни на Земле.
|
|
практическая работа:
исследование свойств воды по инструкции учебника фиксировать результаты исследования
в рабочей тетради
|
|
Текущий , Практическая
работа
|
|
11
|
06.10
|
|
Круговорот воды в природе.
Практическая работа №5 по теме «Круговорот воды в
природе».
|
1
|
Превращения и круговорот воды.
Три состояния воды.
|
|
наблюдать в ходе
научного эксперимента образование капель
при охлаждении пара,
высказывать
предположения о состояниях воды в природе
|
|
Текущий , Практическая
работа
|
|
12
|
10.10
|
|
Берегите воду.
РК «Водоемы Тульского края».
Тест № 3 «Вода. превращения и круговорот воды в природе»
|
|
Использование воды человеком. Источники загрязнения воды. Меры по
охране чистоты воды и её экономному использованию
|
|
наблюдать опыт фильтрация воды
высказывать
предположения о том, почему надо беречь воду, находить цифровые данные
доказывать на основе
опыта необходимость бережного отношения к водным ресурсам
|
|
Тематический, Тест
|
|
13
|
13.10
|
|
Как разрушаются камни.
.
|
1
|
Процесс разрушения горных пород,
причины, последствия
|
|
наблюдать процесс
расширения твердых тел, моделировать в виде схемы увеличение расстояний между
частицами твердых тел при нагревании и уменьшение – при охлаждении
|
|
Текущий
|
|
14
|
17.10
|
|
Что такое почва. Охрана почвы.
Практическая работа №6 по теме «Состав почвы».
РК «Поверхность нашего края».
|
1
|
Почва как верхний плодородный слой земли. Состав почвы. Значение
плодородия почвы для жизни растений. Образование и разрушение почвы.
|
|
характеризовать процессы
образования и разрушения почвы,
анализировать рисунок
учебника, схему связей почвы и растения, обсуждать вопрос о взаимосвязи
живого и неживого в почве
|
|
Текущий , Практическая
работа
|
|
15
|
20.10
|
|
Разнообразие растений.
РК «Разнообразие растений
Тульской области
|
1
|
4.4, 4.5
Разнообразие растений.
Группы: водоросли, мхи, папоротники,
хвойные, цветковые. Ботаника – наука о растениях.
|
|
классифицировать
группы растений
приводить примеры
разнообразия растений
работать в
группе определение растения с помощью «Атласа-определителя»
|
Экскурсия
|
Текущий
|
|
16
|
24.10
|
|
Солнце, растения и мы с вами
Тест № 4 «Разнообразие растений»
|
1
|
Дыхание и питание растений, связи
между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и
человека. Бережное отношение человека к растениям
|
|
классифицировать
группы растений
приводить примеры
разнообразия растений
работать в
группе определение растения с помощью «Атласа-определителя»
|
|
Тематический, Тест
|
|
17
|
27.10
|
|
Размножение и развитие растений. Опыление. Практическая
работа №7 по теме «Размножение и развитие растений».
|
1
|
Роль насекомых в опылении растений. Приспособленность
растений к разным способам распространения семян. Развитие растений из семян.
|
|
характеризовать
процессы питания и дыхания растений.
выявлять роль листьев,
стебля и корня в питании растений
доказывать, что
без растений невозможна жизнь животных и человека
|
|
Текущий , Практическая
работа
|
|
18
|
07.11
|
|
Охрана растений.
РК Красная книга растений Тульского края»
|
1
|
Факторы отрицательного воздействия человека
на мир растений. Растения, нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. Правила
поведения в природе.
|
|
характеризовать
факторы отрицательного воздействия человека на мир растений, Красная книга.
Правила поведения человека в природе
|
|
Текущий
|
|
19
|
10.11
|
|
Разнообразие животных.
РК «Разнообразие животных
Тульской области"
|
1
|
4.6
Многообразие
животного мира, классификация животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные,
паукообразные. Насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери. Зоология
– наука о животных.
|
|
характеризовать
группы животных
классифицировать
животных из предложенного списка,
приводить примеры
животных разных групп.
|
|
Текущий
|
|
20
|
14.11
|
|
Кто что ест.
Проект: «Разнообразие
природы нашего края».
|
1
|
Классификация животных по способу питания.
Цепи питания. Приспособление животных к добыванию пищи, защите от врагов.
|
|
характеризовать
животных по типу питания,
классифицировать
животных по типу питания,
приводить примеры
цепей питания,
характеризовать
защитные приспособления растений и животных
|
|
Текущий , проект
|
|
21
|
17.11
|
|
Размножение и развитие животных.
|
1
|
Размножение и развитие животных
разных групп.
|
|
характеризовать
животных разных групп по способу размножения.
моделировать стадии
размножения животных разных групп
приводить примеры
как заботятся домашние животные о своем потомстве
|
|
Текущий
|
|
22
|
21.11
|
|
Охрана животных.
Тест № 5 «Размножение и
развитие животных»
|
1
|
Факторы отрицательного воздействия
человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные, внесенные в Красную
книгу. Правила поведения в природе. Меры по охране животного мира.
|
|
характеризовать
факторы отрицательного воздействия человека на животный мир,
обсуждать меры
по охране животных,
|
|
Тематический, Тест
|
|
23
|
24.11
|
|
В царстве грибов.
|
1
|
4.3
Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов.
Взаимосвязи грибов с деревьями. Съедобные и несъедобные грибы, ядовитые грибы.
Правила сбора грибов. Лишайники.
|
|
характеризовать
понятия строение шляпочных грибов.
классифицировать съедобные, несъедобные, ядовитые грибы
приводить примеры
грибов-двойников,
|
|
Текущий
|
|
24
|
28.11
|
|
Великий круговорот жизни.
Тест №6 по теме «Царство грибов».
|
1
|
Круговорот веществ. Основные звенья круговорота
веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте
веществ.
|
|
характеризовать
понятия организмы-производители, потребители, разрушители
приводить примеры
круговорота веществ,
обсуждать опасность
исчезновения хотя бы одного звена цепи круговорота веществ
|
|
Тематический, Тест
|
|
|
|
|
Мы и наше здоровье
|
10
|
|
Предметные: научатся
называть и показывать внешние части тела человека; осознавать необходимость
безопасного и здорового образа жизни.
Получат возможность научиться извлекать
из текста нужную информацию. Научатся осознавать
необходимость безопасного и здорового образа жизни, соблюдения режима дня.
Метапредметные:
Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД: осуществлять подведение под понятие на
основе распознания объектов, выделения существенных признаков.
Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания.
Личностные: учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе
критерия успешности учебной деятельности; ориентация на здоровый образ жизни.
|
|
|
|
|
25
|
01.12
|
|
Организм человека.
.
|
1
|
5
Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах, системе
органов тела человека: нервная, кровеносная, пищеварительная системы и их
роль в жизни человека
|
характеризовать системы
органов тела (их части и назначение),
обсуждать взаимосвязь
наук анатомии, физиологии, гигиены,
-работать в паре во время практической
работы: измерение роста и массы тела
|
|
Текущий
|
|
26
|
05.12
|
|
Органы чувств.
Гигиена органов чувств. Тест № 7 «Организм
человека»
|
1
|
5.2
Глаза, уши нос, язык, кожа, их роль в восприятии
мира. Гигиена органов чувств.
|
формулировать
правила гигиены органов чувств,
- работать в группе: самостоятельно изучать
материал темы и готовить рассказы по предложенному плану,
|
|
Тематический, Тест
|
|
27
|
08.12
|
|
Надежная защита организма.
Практическая работа №8 по теме «Знакомство с внешним
строением кожи».
|
1
|
5.2
Кожа как орган защиты от повреждений
и внешних воздействий. Свойства кожи, Гигиена кожных покровов. Первая помощь
при обморожении, ожогах, ранах, ушибах.
|
|
характеризовать
средства гигиены и уход за кожей,
формулировать правила
первой помощи при повреждениях кожи
-работать в паре: осваивать приемы оказания
первой помощи при повреждениях кожи
|
|
Текущий , Практическая
работа
|
|
28
|
12.12
|
|
Опора тела и движение.
РК «Спортивные организации
нашего города».
|
1
|
Опорно-двигательная система, ее роль в
организме человека. Осанка. Важность выработки и сохранения правильной
осанки. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц.
|
|
характеризовать
роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма, доказывать необходимость
правильной осанки для здоровья человека
|
|
Текущий
|
|
29
|
15.12
|
|
Наше питание. Проект «Школа
кулинаров».
|
1
|
Питательные вещества, необходимые организму
(белки, жиры, углеводы, витамины), продукты, в которых они содержатся . Пищеварительная
система, ее строение и функционирование. Гигиена питания.
Подготовка к выполнению проекта.
|
|
характеризовать изменения,
которые происходят с пищей в процессе пищеварения,
моделировать
строение пищеварительной системы,
приводить примеры
правильного питания,
составлять меню
здорового питания
|
|
Текущий , Проект
|
|
30
|
19.12
|
|
Дыхание и кровообращение.
Практическая работа №9 «Подсчет
ударов пульса».
|
1
|
Дыхательная и кровеносная системы, их строение
и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем.
Пульс и его частота.
|
|
характеризовать
строение дыхательной системы и ее роль в организме, строение кровеносной
системы и ее роль в организме,
доказывать на основе
опыта взаимосвязь кровеносной и дыхательной системы
|
|
Текущий Практическая
работа
|
|
31
|
22.12
|
|
Умей побеждать болезни.
Тест № 9 «Дыхание и кровообращение»
РК «Куда пойти лечиться?
Больницы и профилактории города».
|
1
|
Закаливание как фактор предупреждения заболеваний, способы закаливания.
Правила поведения в случае заболевания
|
|
характеризовать
факторы закаливания,
приводить примеры
факторов закаливания, составлять памятку,
|
|
Тематический, Тест
|
|
32
|
26.12
|
|
Здоровый образ жизни.
|
1
|
Понятие о ЗОЖ, правила ЗОЖ для
школьников
|
|
характеризовать понятие ЗОЖ,
формулировать правила ЗОЖ
приводить примеры
факторов влияющих на укрепление здоровья и наоборот
|
|
Текущий
|
|
33
|
29.12
|
|
Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье»
Проверочная работа №2 за первое
полугодие
|
1
|
Обобщение знаний по теме. проверка усвоенных
знаний
|
|
выполнять тесты с выбором ответа,
оценивать правильность работы.
|
|
Проверочная работа
|
|
34
|
12.01
|
|
Презентация проектов «Богатства, отданные
людям», «Разнообразие природы родного края»,
«Школа кулинаров».
|
1
|
|
|
Выступать с подготовленными
сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами,
обсуждать выступления
учащихся,
оценивать свои достижения
|
|
Текущий
|
|
|
|
|
Наша безопасность
|
7
|
|
Предметные: научатся
называть и показывать внешние части тела человека; осознавать необходимость
безопасного и здорового образа жизни.
Получат возможность научиться извлекать
из текста нужную информацию. Научатся осознавать
необходимость безопасного и здорового образа жизни, соблюдения режима дня.
Метапредметные:
Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД: осуществлять подведение под понятие на
основе распознания объектов, выделения существенных признаков.
Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания.
Личностные: учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе
критерия успешности учебной деятельности; ориентация на здоровый образ жизни.
|
|
|
|
|
35
|
16.01
|
|
Огонь, вода и газ.
РК «Служба экстренной помощи.
Телефон спасения
|
1
|
Знакомство с целями и задачами раздела.
Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.
|
Характеризовать действия
при пожаре, аварии водопровода и утечке газа;
Моделировать действия
при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры;
Называть телефон экстренной службы,
родителей, соседей;
Анализировать схему
эвакуации из школы и моделировать ее в ходе учебной тревоги
|
|
Текущий
|
|
36
|
19.01
|
|
Чтобы путь был счастливым.
Тест №10 по теме «Огонь, вода и
газ».
|
1
|
Правила поведения по дроге в школу, при переходе
улицы, езде на велосипеде, транспорте.
|
Обсуждать предложенные
ситуации, которые являются потенциально опасными;
Моделировать свои
действия в ходе ролевой игры
|
|
Тематический, Тест
|
|
37
|
23.01
|
|
Дорожные знаки
РК «Безопасная дорога в школу».
|
1
|
Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные,
знаки сервиса
|
|
Анализировать разные
типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам;
Моделировать в
виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков
|
Экскурсия
|
Текущий
|
|
38
|
26.01
|
|
Проект «Кто нас защищает».
|
1
|
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами,
распределение заданий, обсуждение сроков и способов работы
|
|
В ходе выполнения проекта дети учатся:
Находить в Интернете
и других источниках информации сведения о ВС России, деятельности полиции,
службы пожарной охраны, МЧС;
Интервьюировать
ветеранов ВОВ, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС;
Оформлять собранные
материалы в виде стендов, альбомов и т.д.;
Презентовать и оценивать результаты
проектной деятельности.
|
|
Текущий , Проект
|
|
39
|
30.01
|
|
Опасные места.
|
1
|
Правила поведения в потенциально опасных местах:
на балконе, в лифте. На стройплощадке, пустыре, в парке, лесу и т.д.
|
|
Актуализировать
полученные ранее знания о потенциально опасных местах;
Работать со взрослыми:
составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест
|
|
Текущий
|
|
40
|
02.02
|
|
Природа и наша безопасность
РК «Природоохранительные организации
Тульской области».
|
1
|
Опасности природного характера
(гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки).
|
|
Характеризовать
опасности природного характера, правила гигиены при обращении с домашними
животными
|
|
Текущий
|
|
41
|
06.02
|
|
Экологическая безопасность.
Практическая работа №10 по теме
«Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды».
|
1
|
Цепь загрязнения. Правила экологической
безопасности.
|
|
Анализировать по
схеме цепь загрязнения;
Обсуждать проблему
экологической безопасности и меры по охране окружающей среды
|
|
Текущий . Практическая
работа
|
|
|
|
|
Чему учит
экономика
|
12
|
|
Предметные: научатся
объяснять, что такое экономика, и называть её составные части. Получат
возможность научиться осознавать сопричастность членов семьи к областям
экономики страны. Научатся выявлять характерные особенности возведения
многоэтажного городского и одноэтажного сельского домов; использовать свои
наблюдения в разных видах деятельности. Получат возможность научиться
извлекать из текста необходимую информацию.
Метапредметные:
Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД: научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий.
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение; задавать вопросы.
Личностные: учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе
критерия успешности учебной деятельности.
|
|
|
|
|
42
|
09.02
|
|
Для чего нужна экономика.
|
1
|
Потребности людей. Удовлетворение
потребностей людей – главная задача экономики. Товары и услуги
|
Раскрывать понятия
«экономика», «потребности», «товары», «услуги»;
Различать «товары»
и «услуги», приводить примеры товаров и услуг
|
|
Текущий
|
|
43
|
13.02
|
|
Природные богатства и труд людей – основа
экономики.
РК «Комитет по охране природы и
его деятельность».
|
1
|
Бережное использование природных
богатств. Роль труда людей в экономике, труд умственный и физический. Роль
образования в экономике.
|
Раскрывать роль
природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану;
Приводить примеры
использования природных богатств в процессе производства товаров;
|
|
Текущий
|
|
44
|
16.02
|
|
Полезные ископаемые.
Практическая работа №11 по теме «Полезные ископаемые».
РК «Чем богат наш край».
|
1
|
Наиболее важные в экономике полезные ископаемые.
Значение, способы добычи охрана полезных ископаемых.
|
Выявлять при
производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые;
Характеризовать
особенности различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки);
|
|
Текущий Практическая
работа
|
|
45
|
20.02
|
|
Сельское хозяйство как составная часть
экономики. Практическая работа №12 по теме «Знакомство с культурными
растениями».
|
1
|
Растениеводство как отрасль сельского
хозяйства. Классификация культурных растений.
|
Практическая работа в парах: исследовать
выданное учителем с/х растение и описывать его по плану;
Исследовать, какие
продукты растениеводства используются в семье в течение дня
|
|
Текущий Практическая
работа
|
|
46
|
27.02
|
|
Животноводство как отрасль
сельского хозяйства. Тест № 11 «Растеневодство»
|
1
|
Домашние сельскохозяйственные
животные. Содержание и разведение сельскохозяйственных животных.
|
|
Классифицировать домашних с/х животных; выявлять взаимосвязь растениеводства,
животноводства и промышленности;
Исследовать, какие
продукты животноводства используются в семье в течение дня
|
|
Тематический, Тест
|
|
47
|
02.03
|
|
Какая бывает промышленность.
|
1
|
Промышленность как составная
часть экономики. Отрасли промышленности.
|
|
Характеризовать отрасли
промышленности;
Соотносить продукцию
и отрасли промышленности
|
|
Текущий
|
|
48
|
06.03
|
|
Проект «Экономика
родного края».
|
1
|
Подготовка к выполнению проекта:
знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов
и срока работы
|
|
Собирать информацию
об экономике своего края;
Оформлять собранные
материалы в виде стендов, альбомов и т.д.;
Презентовать и оценивать результаты проектной
деятельности.
|
|
Текущий Проект
|
|
49
|
09.03
|
|
Что такое деньги.
Практическая работа №13 по теме «Знакомство с различными монетами».
|
1
|
Обмен товарами: бартер, купля – продажа. Роль денег в экономике. Виды
денежных знаков.
|
|
Понимать учебную
задачу урока и стремиться ее выполнить;
Характеризовать
виды обмена товарами (бартер, купля-продажа), Моделировать ситуации
бартера и купли-продажи;
Различать денежные
единицы разных стран
|
|
Текущий Практическая
работа
|
|
50
|
13.03
|
|
Государственный бюджет.
|
1
|
Понятие о государственном
бюджете, расходах и доходах. Источники доходов.
|
|
Характеризовать
гос. бюджет, его доходы и расходы;
Определять,
какие люди получают зарплату из госбюджета;
Выявлять взаимосвязь
между доходами и расходами государства
|
|
Текущий
|
|
51
|
16.03
|
|
Семейный бюджет.
|
1
|
Понятие о семейном бюджете. Доходах
и расходах семьи.
|
|
Характеризовать
семейный бюджет, его доходы и расходы;
Определять,
какие доходы и из каких источников может иметь семья;
Обсуждать, какие
расходы семьи являются первостепенными, а какие –менее важными
|
|
Текущий
|
|
52
|
20.03
|
|
Экономика и экология.
|
1
|
Положительное и отрицательное
воздействие экономики на окружающую среду.
|
|
Характеризовать вредное
воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду;
Раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией
|
|
Текущий
|
|
53
|
03.04
|
|
Экономика и экология.
Проверочная работа № 3 по теме «Чему учит экономика»
|
1
|
Экологические прогнозы, их влияние на экономику
|
|
|
Тематический,
Проверочная работа
|
|
|
|
|
Путешествие по городам и странам
|
15
|
|
Предметные: научатся
различать стороны горизонта и обозначать их на схеме. Получат возможность
научиться работать с текстом. Научатся ориентироваться на местности с
помощью компаса; по местным признакам. Получат возможность научиться использовать
полученные знания в жизни. Узнают новую информацию о городах России. Получат
возможность научиться собирать информацию.
Метапредметные:
Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД: проводить сравнение; использовать знаково-символические средства.
Коммуникативные УУД: осуществлять взаимоконтроль
Личностные: учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе
критерия успешности учебной деятельности.
|
|
|
|
|
54
|
06.04
|
|
Золотое кольцо России – слава и
гордость страны..
|
1
|
Города Золотого кольца – Сергиев
– Посад, Переславль – Залесский, Ростов и их достопримечательности
|
формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
Текущий
|
|
55
|
10.04
|
|
Золотое кольцо России.
|
1
|
Города Золотого кольца – Ярославль,
Кострома и их достопримечательности.
|
Прослеживать маршрут путешествия по карте в
учебнике и настенной карте,
Узнавать достопримечательности городов
Золотого кольца по фотографиям; с
помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца
|
|
Текущий
|
|
56
|
13.04
|
|
Золотое кольцо России
|
1
|
Города Золотого кольца –
Иваново, Суздаль, Владимир и их достопримечательности.
|
|
Текущий
|
|
57
|
17.04
|
|
Проект «Музей путешествий»
|
1
|
Подготовка к выполнению проекта.
|
Собирать экспонаты для музея (фотографии,
открытки, значки);
Оформлять экспозицию музея;
Готовить сообщения (экскурсии по
музею).
|
|
Текущий Проект
|
|
58
|
20.04
|
|
Наши ближайшие соседи.
|
1
|
Государства, граничащие с Россией,
их столицы.
|
|
Показывать на карте России ее границы и
пограничные государства, их столицы;
Готовить сообщения о странах, граничащих с
Россией
|
|
Текущий
|
|
59
|
26.04
|
|
На севере Европы.
Работа с картой
|
1
|
Страны севера Европы (Норвегия,
Швеция, Финляндия, Дания, Исландия) , их столицы, государственное устройство.
государственные языки, флаги и т.д.
|
|
Соотносить государства
и флаги;
Работать в группе: самостоятельно изучить
материал учебника о странах севера Европы(каждой группе по одной стране),
подготовить сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на карте;
Узнавать по фотографиям достопримечательности
изучаемых стран
|
|
Текущий
|
|
60
|
27.04
|
|
Что такое Бенилюкс?
Тест № 11 «Страны севера Европы».
|
1
|
Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды,
Люксембург), их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности.
|
|
Работать в группе: самостоятельно изучить
материал учебника о странах Бенелюкса (каждой группе по одной стране), подготовить
сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на карте
|
|
Тематический, Тест
|
|
61
|
04.05
|
|
В центре Европы. Работа с картой
|
1
|
Страны центра Европы: Германия,
Австрия, Швейцария, их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые
люди.
|
|
Работать в группе: самостоятельно изучить
материал учебника о странах Бенелюкса (каждой группе по одной стране), подготовить
сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на карте
|
|
Текущий
|
|
62
|
11.05
|
|
Путешествие по Франции и Великобритании. Франция. Работа с картой
|
1
|
Франция, её местоположение на
карте, столица, государственные символы, достопримечательности, знаменитые
люди.
|
|
Узнавать и описывать по фотографиям
достопримечательности изучаемых стран;
Моделировать достопримечательности из
пластилина
|
|
Текущий
|
|
63
|
11.05
|
|
Путешествие по Франции и Великобритании. Великобритания. Работа с картой
|
1
|
Великобритания, её местоположение
на карте, столица, государственные символы, достопримечательности, знаменитые
люди
|
|
Узнавать и описывать по фотографиям
достопримечательности изучаемых стран;
Моделировать достопримечательности из
пластилина
|
|
Текущий
|
|
64
|
15.05
|
|
На юге Европы. Работа с картой
|
1
|
Греция и Италия, их географическое
положение, столица, государственное устройство, факты истории, памятники архитектуры
и искусства, города.
|
|
Узнавать и описывать по фотографиям
достопримечательности изучаемых стран;
Моделировать достопримечательности из
пластилин
|
|
Текущий
|
|
65
|
18.05
|
|
По знаменитым местам Мира. Работа с картой
|
1
|
Отдельные памятники архитектуры
и искусства. Являющиеся символами стран, в которых они находятся (Тадж-Махал
в Индии, египетские пирамиды, статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы).
|
|
формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
|
|
Текущий
|
|
66
|
22.05
|
|
Обобщение по теме «Путешествие по городам и
странам»
|
1
|
|
|
формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
Экскурсия
|
Текущий
|
|
67
|
25.05
|
|
Проверочная работа № 3 за год
|
1
|
|
|
|
|
Итоговый, Проверочная
работа
|
|
68
|
29.05
|
|
Презентация проектов «Кто нас
защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий».
|
1
|
|
|
|
|
Текущий
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.