|
№
п/п
|
Тема урока
|
УУД
|
Кол-во
часов
|
Дата по
плану
|
Дата по
факту
|
Примечание
|
|
|
Повторение изученного во 2 классе. (16 ч.)
|
|
1
|
Повторение изученного
во 2 классе. Речь.
|
Регулятивные:УУД:
определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя;
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в
оглавлении, в условных обозначениях);
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной
форме (на уровне предложения или небольшого текста)
|
|
|
|
|
|
2
|
Предложение. Повторение.
|
|
3
|
Текст – единица языка и речи.
|
|
4
|
Слова, называющие предметы, признаки предметов, действия и
состояния предметов.
|
|
5
|
Распознавание слов по вопросам, точное употребление слов в
предложении.
|
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в
оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной
форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя;
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в
оглавлении, в условных обозначениях);
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной
форме (на уровне предложения или небольшого текста)
|
|
|
|
|
|
6
|
Имена собственные. Заглавная буква. Однокоренные слова.
|
|
7
|
Звуки и буквы. Гласные буквы Е Ё Ю Я.Слово и слог.
|
|
8
|
Мягкий знак – показатель мягкости согласных.
|
|
9
|
Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.
|
|
10
|
Разделительный мягкий знак
|
|
11
|
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.
|
|
12
|
Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.
|
|
13
|
Диктант по теме: «Предложение»
|
|
14
|
Работа над ошибками.
|
|
|
|
|
|
Предложение. ( 11
ч)
|
|
15
|
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.
|
Регулятивные УУД:
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом
учебника
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст
|
|
|
|
|
|
16
|
Восклицательные предложения.
|
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в
оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной
форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст
|
1
1
1
1
1
1
|
|
|
|
|
17
|
Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень»
|
|
18
|
Упражнение в правильном построении предложений.
|
|
19
|
Изложение
|
|
20
|
Работа над ошибками. Связь слов в предложении.
|
|
21
|
Упражнение в установлении связи слов в предложении.
|
|
22
|
Словосочетание.
|
|
23
|
Предложение и словосочетание.
|
|
24
|
Сочинение на тему последнего мероприятия.
|
|
25
|
Работа над ошибками.
|
|
Текст.( 3 ч.)
|
|
26
|
Текст. Тема текста.
|
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя;
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в
оглавлении, в условных обозначениях);
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной
форме (на уровне предложения или небольшого текста)
|
1
1
1
|
|
|
|
|
27
|
Тема текста.
|
|
28
|
Обобщение.
|
|
Состав слова.(
15ч)
|
|
29
|
Однокоренные слова. Два признака однокоренных слов.
|
Регулятивные УУД:
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом
учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую:
подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
договариваться с одноклассниками совместно с учителем
о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
|
1
1
1
1
1
1
|
|
|
|
|
30
|
Корень слова.
|
|
31
|
Понятие об окончании.
|
|
32
|
Сочинение по серии картинок.
|
|
33
|
Работа над ошибками. Окончание и его роль в предложении.
|
|
34
|
Закрепление темы «Окончание».
|
|
35
|
Ознакомление со словообразовательной ролью приставок и суффиксов
в русском языке.
|
Регулятивные УУД:
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом
учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД: делать
выводы в результате совместной работы
класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую:
подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
договариваться с одноклассниками совместно с
учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
|
1
|
|
|
|
|
36
|
Контрольный диктант
|
1
|
|
|
|
|
37
|
Работа над ошибками.
|
1
|
|
|
|
|
38
|
Суффикс – значимая часть слова; образование слов с помощью
суффиксов.
|
1
|
|
|
|
|
39
|
Приставка – значимая часть слова.
|
1
|
|
|
|
|
40
|
Суффикс и приставка.
|
1
|
|
|
|
|
41
|
Закрепление знаний о суффиксах и приставках.
|
1
|
|
|
|
|
42
|
Изложение текста по вопросам.
|
1
|
|
|
|
|
43
|
Работа над ошибками.
|
1
|
|
|
|
|
Правописание слов
со звонкими и глухими согласными в корне.(10 ч)
|
|
44
|
Особенности проверочных и проверяемых слов с парными согласными
в корне.
|
Регулятивные УУД: использовать в работе на уроке словари,
памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего
задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности;
самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных
задания в учебном процессе.
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в
оглавлении, в условных обозначениях);
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной
форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст
|
1
|
|
|
|
|
45
|
Проверка слов с парными согласными в корне.
|
1
|
|
|
|
|
46
|
Проверка слов с глухими и звонкими согласными в конце и середине
слова.
|
1
|
|
|
|
|
47
|
Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными.
|
1
|
|
|
|
|
48
|
Изложение.
|
Регулятивные УУД:
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы
с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы
класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно
пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД: договариваться с одноклассниками совместно
с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли.
|
1
|
|
|
|
|
49
|
Работа над ошибками.
|
1
|
|
|
|
|
50
|
Упражнение в правописании слов с глухими и звонкими согласными в
корне. Составление текста по картинке и опорным словам.
|
1
|
|
|
|
|
51
|
Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными.
|
1
|
|
|
|
|
52
|
Контрольный диктант №3
|
1
|
|
|
|
|
53
|
Работа над ошибками.
|
1
|
|
|
|
|
Безударные
гласные в корне слова. (17 ч.)
|
|
54
|
Безударные гласные в корне слова.
|
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью
учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в
условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст
|
1
|
|
|
|
|
55
|
Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне.
|
1
|
|
|
|
|
56
|
Обобщение знаний об особенностях проверочных слов и способов
проверки.
|
Регулятивные УУД:
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом
учебника;
Познавательные УУД:
находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки,
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст
|
1
|
|
|
|
|
57
|
Сочинение «Зимние забавы детей»
|
1
|
|
|
|
|
58
|
Работа над ошибками.
|
1
|
|
|
|
|
59
|
Упражнение в проверке безударных гласных.
|
1
|
|
|
|
|
60
|
Отработка умения делить текст на части.
|
1
|
|
|
|
|
61
|
Изложение повествовательного характера.
|
1
|
|
|
|
|
62
|
Работа над ошибками.
|
1
|
|
|
|
|
63
|
Слова с буквой е в корне, которая проверяется буквой ё.
|
Регулятивные УУД:
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом
учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую:
подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
договариваться с одноклассниками совместно с
учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе
|
1
|
|
|
|
|
64
|
Слова с буквой е в корне, которая проверяется буквой ё.
|
1
|
|
|
|
|
65
|
Отработка умения подбирать два проверочных слова, оформлять
предложения в тексте.
|
1
|
|
|
|
|
66
|
Правописание слов с двумя безударными гласными.
|
1
|
|
|
|
|
67
|
Слова, сходные по звучанию.
|
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в
оглавлении, в условных обозначениях);
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной
форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст
|
1
|
|
|
|
|
68
|
Правописание слов с безударными гласными.
|
1
|
|
|
|
|
69
|
Контрольный диктант №4
|
1
|
|
|
|
|
70
|
Работа над ошибками.
|
1
|
|
|
|
|
Правописание слов
с непроизносимым согласным звуком. (8 ч.)
|
|
71
72
|
Правила проверки слов с непроизносимыми согласными.
|
Регулятивные УУД:
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы
с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы
класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно
пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах
поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе.
|
|
|
|
|
|
73
|
Правописание слов с непроизносимыми согласными
|
|
|
|
|
|
74
|
Правописание слов с непроизносимыми согласными
|
|
|
|
|
|
75
|
Правописание слов типа чудесный, опасный
|
|
|
|
|
|
76
|
Контрольный диктант №5
|
|
|
|
|
|
77
|
Работа над ошибками.
|
|
|
|
|
|
78
|
Обобщение правил о правописании корня.
|
|
|
|
|
|
Обобщение правил о правописании корня.( 3 ч.)
|
|
79
|
Сопоставление правил о написании безударных гласных, глухих,
звонких и непроизносимых согласных
|
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью
учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
Познавательные УУД:
Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.
Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными
орфограммами.
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста).Находить и отмечать в словах орфограммы.
|
|
|
|
|
|
80
|
Сопоставление правил о написании безударных гласных, глухих,
звонких и непроизносимых согласных
|
|
|
|
|
|
81
|
Приставка
|
|
|
|
|
|
Правописание
приставок и безударных гласных в корнях слов с приставками.( 7 ч.)
|
|
82
|
Написание изложения с использованием памятки
|
Регулятивные: УУД:
определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя;
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в
оглавлении, в условных обозначениях);
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной
форме (на уровне предложения или небольшого текста)
|
|
|
|
|
|
83
|
Работа над ошибками. Правописание приставок
|
|
|
|
|
|
84
|
Правописание безударных гласных в приставках
|
|
|
|
|
|
85
|
Упражнение в написании приставок и безударных гласных в корне.
|
|
|
|
|
|
86
|
Предлоги и приставки.
|
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в
оглавлении, в условных обозначениях);
Коммуникативные УУД:
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций.
|
|
|
|
|
|
87
|
Предлоги и приставки.
|
|
|
|
|
|
88
|
Упражнение в распознавании предлогов и приставок
|
|
|
|
|
|
Разделительный
твёрдый знак. ( 5 ч.)
|
|
89
|
Разделительный твёрдый знак
|
Регулятивные УУД: Самостоятельно организовывать свое рабочее
место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель
учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
Познавательные УУД: Ориентироваться в учебнике: определять умения,
которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять
круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию; находить
необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике;
наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
Коммуникативные УУД: Участвовать в диалоге; слушать и понимать
других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
|
|
|
|
|
|
90
|
Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ)
|
|
|
|
|
|
91
|
Мягкий и твёрдый разделительные знаки.
|
|
|
|
|
|
92
|
Обобщение знаний о правописании разделительных Ъ и Ь
|
|
|
|
|
|
93
|
Ознакомление с особенностями
повествовательного текста. Отработка умения озаглавливать текст
и воспроизводить его по частям.
|
|
|
|
|
|
Части речи. ( 5
ч.)
|
|
94
|
Понятие о частях речи.
|
Р. Использовать в работе на уроке
словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку
своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности;
самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных
задания в учебном процессе.
П. Ориентироваться в учебнике:
определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного
раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению
незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди
предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
К. Выполняя различные роли в группе,
сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое
высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать
особенности диалогической и монологической речи.
|
|
|
|
|
|
95
|
Местоимение.
|
|
|
|
|
|
96
|
Упражнение в распознавании частей речи.
|
|
|
|
|
|
97
|
Изменение имён существительных, имён прилагательных и глаголов
по числам.
|
|
|
|
|
|
98
|
Части речи и их правильное употребление.
|
|
|
|
|
|
Имя
существительное.(20 ч.)
|
|
99
|
Имя существительное и его роль в речи.
|
Р. Самостоятельно организовывать свое
рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять
цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
П. Ориентироваться в учебнике:
определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного
раздела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную
информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в
словарях в учебнике; наблюдать и
делать самостоятельные простые выводы.
К. Участвовать в диалоге; слушать и
понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
учебных и жизненных речевых ситуаций.
|
|
|
|
|
|
100
|
Имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?
|
|
|
|
|
|
101
|
Обучающее изложение.
|
|
|
|
|
|
102
|
Работа над ошибками, большая буква в именах собственных
|
|
|
|
|
|
103
|
Род имён существительных.
|
|
|
|
|
|
104
|
Определение рода имени существительного, которое стоит во
множественном числе.
|
|
|
|
|
|
105
|
Определение рода имён существительных в тексте.
|
|
|
|
|
|
106
|
Родовые окончания имён существительных.
|
|
|
|
|
|
107
|
Изменение имён существительных по числам.
|
|
|
|
|
|
108
|
Упражнения в изменении существительных по числам.
|
|
|
|
|
|
109
|
Изменение окончаний имён существительных в зависимости от связи
с другим словам. Склонение имён существительных.
|
|
|
|
|
|
110
|
Отработка умения склонять имена сущ. в единственном числе.
Ознакомление с приёмами определения падежа.
|
Р.Использовать в работе на уроке
словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку
своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно
определять важность или необходимость выполнения различных задания в
учебном процессе.
П.Ориентироваться в учебнике:
определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного
раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению
незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди
предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
К. Выполняя различные роли в группе,
сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое
высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.
|
|
|
|
|
|
111
|
Упражнение в определении падежей.
|
|
|
|
|
|
112
|
Упражнение в определении падежей.
|
|
|
|
|
|
113
|
Обучающее изложение.
|
|
|
|
|
|
114
|
Работа над ошибками.
|
|
|
|
|
|
115
|
Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих
|
|
|
|
|
|
116
|
Упражнение в написании имен существительных, оканчивающихся на
шипящий звук
|
|
|
|
|
|
117
|
Диктант
по теме «Имя существительное»
|
|
|
|
|
|
118
|
Работа над ошибками.
|
|
|
|
|
|
Имя прилагательное.( 15ч.)
|
|
119
|
Часть речи – имя прилагательное.
|
Р. Различать способ деятельности и
результат; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей
деятельности; составлять план и последовательность действий.
П. Учиться создавать собственные
тексты и корректировать заданные; сбор информации (извлечение необходимой
информации из различных источников); анализ полученной информации.
К. Задавать вопросы, обращаться за
помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.
|
|
|
|
|
|
120
|
Употребление в речи имён прилагательных.
|
|
|
|
|
|
121
|
Прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы.
|
|
|
|
|
|
122
|
Текст-описание.
|
|
|
|
|
|
123
|
Закрепление знаний об имени прилагательном.
|
|
|
|
|
|
124
|
Изменение имен прилагательных по родам
|
|
|
|
|
|
125
|
Изменение имен прилагательных по родам
|
|
|
|
|
|
126
|
Правописание родовых окончаний имён прилагательных.
|
|
|
|
|
|
127
|
Изменение прилагательных по числам.
|
|
|
|
|
|
128
|
Диктант по теме «Имя прилагательное»
|
|
|
|
|
|
129
|
Работа над ошибками.
|
Р.Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке
П. Определять круг своего незнания;
отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы,
находить нужную информацию в учебнике.
К. Оформлять свои мысли в устной и
письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
|
|
|
|
|
|
130
|
Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных.
|
|
|
|
|
|
131
|
Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных.
|
|
|
|
|
|
132
|
Обобщение знаний об имени прилагательном.
|
|
|
|
|
|
133
|
Изложение по вопросам научно-познавательного характера.
|
|
|
|
|
|
Глагол. ( 25 ч.)
|
|
134
|
Глагол, его роль в языке.
|
Р.Учиться распознавать глаголы среди других частей речи. Различать
глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Учиться работать по предложенному учителем плану
П.Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам.
Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам.
К.Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и
общения и следовать им;
учиться работать в паре
|
|
|
|
|
|
135
|
Роль глаголов в предложении.
|
|
|
|
|
|
136
|
Глаголы -синонимы и глаголы-антонимы.
|
|
|
|
|
|
137
|
Употребление глаголов в прямом и переносном смысле.
|
|
|
|
|
|
138
|
Текст-рассуждение.
|
|
|
|
|
|
139
|
Изменение глагола по числам
|
|
|
|
|
|
140
|
Определение числа глаголов. Изменение глаголов по числам.
|
|
|
|
|
|
141
|
Изложение.
|
|
|
|
|
|
142
|
Работа над ошибками.
|
|
|
|
|
|
143
|
Понятие о временных формах глагола.
|
|
|
|
|
|
144
|
Упражнение в определении времени глагола.
|
Р.Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке
П. Определять круг своего незнания;
отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы,
находить нужную информацию в учебнике.
К. Оформлять свои мысли в устной и
письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
|
|
|
|
|
|
145
|
Неопределённая форма глагола.
|
|
|
|
|
|
146
|
Неопределённая форма глагола.
|
|
|
|
|
|
147
|
Изменение глагола по временам.
|
|
|
|
|
|
148
|
Контрольный диктант
|
|
|
|
|
|
149
|
Работа над ошибками.
|
|
|
|
|
|
150
|
Оценка изменения по родам глаголов прошедшего времени.
|
|
|
|
|
|
151
|
Употребление глаголов прошедшего времени. Употребление глаголов
с приставками.
|
Р. Самостоятельно организовывать свое
рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять
цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
П. Ориентироваться в учебнике:
определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного
раздела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную
информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в
словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
К. Участвовать в диалоге; слушать и
понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
|
|
|
|
|
|
152
|
Правописание частицы не с глаголами.
|
|
|
|
|
|
153
|
Правописание частицы не с глаголами.
|
|
|
|
|
|
154
|
Упражнение в правописании глаголов с частицей не.
|
|
|
|
|
|
155
|
Обобщение и систематизация знаний учащихся о частях речи.
|
|
|
|
|
|
156
|
Контрольный диктант
|
|
|
|
|
|
157
|
Работа над ошибками.
|
|
|
|
|
|
158
|
Обучающее изложение.
|
|
|
|
|
|
Повторение.( 11ч.)
|
|
159
|
Обобщение знаний о словах, предложениях.
|
Р. Самостоятельно организовывать свое
рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять
цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
П. Ориентироваться в учебнике:
определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного
раздела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную
информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в
словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
К. Участвовать в диалоге; слушать и
понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
|
|
|
|
|
|
160
|
Повторение различных текстов. Уточнение представлений учащихся
об особенностях текста.
|
|
|
|
|
|
161
|
Обобщение знаний о роли приставок, суффиксов и окончаний.
|
|
|
|
|
|
162
|
Правописание букв в корнях слов.
|
|
|
|
|
|
163
|
Правописание слов с приставками, с ь и ъ.
|
|
|
|
|
|
164
|
Правописание слов с безударной гласной.
|
|
|
|
|
|
165
|
Правописание слов с непроизносимой согласной.
|
|
|
|
|
|
166
|
Контрольный диктант
|
|
|
|
|
|
167
|
Работа над ошибками.
|
Р.Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке
П. Определять круг своего незнания;
отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы,
находить нужную информацию в учебнике.
К. Оформлять свои мысли в устной и
письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
|
|
|
|
|
|
168
|
Части речи.
|
|
|
|
|
|
169
|
Повторение частей речи.
|
|
|
|
|
|
170
|
Обогащение языка новыми словами
|
|
|
|
|
|
Итого:
|
|
|
170ч.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.