КТП по технологии УМК "Начальная школа 21 век"

   

          Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по технологии  для  3В  класса составлена на основе:

1. Федерального государственного стандарта образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373(ред. от 18.12.2012) «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего основного и среднего (полного) общего образования"

2. Приказа Министерства образования и науки РФ №1576 от 31.12.2015 " О внесении изменений в ФГОС НОО, утвержденного приказом Министерства образования науки России №373 от 06.10.2003".

3.Программы по технологии для получения основного (общего), (среднего ( полного) общего ) образования (письмо Департамента государственной политики и образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.06.2005 №03-1263)

4.Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. №253"Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования";

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.01.2016 №38 " О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного Министерством образования и науки РФ от 31.03.2014 № 253;    

5. Учебного плана МАОУ Новотарманской СОШ утвержденного приказом № 62\1-О от 27 мая 2016 г. ;

6.Программы, выбранной общеобразовательным учреждением: с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской программы  Е.А. Лутцевой «Начальная школа 21 века», автора Н. Ф. Виноградовой.  

Цели и задачи обучения технологии

Изучение предмета «Технология» в школе первой ступени направлено на:

- развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательно­сти и т.п.), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности);

-формирование общих представлений о мире, о взаимосвязи человека с природой,  о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

-формирование первоначальных конструкторско-технологических и организаци­онно-экономических знаний,

-овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасного труда; приобретение навыков само­обслуживания;

-овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хране­ния информации,

использование приобретенных знаний о правилах создания предметной и инфор­мационной среды для творческого решения несложных конструкторских, художественно - конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

-развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе органи­зации совместной продуктивной деятельности; приобретение первоначальных навыков со­вместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и ор­ганизации;

-воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения ви­деть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию - результатам трудовой деятельности предшествующих по­колений.

Планируемые результаты освоения предмета

Личностные результаты изучения курса «Технология»

У третьеклассника продолжат формироваться умения:

объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, резуль­татов трудовой деятельности человека-мастера;

уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;

понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Метапредметные результаты изучения курса «Технология»

Регулятивные универсальные учебные действия

У третьеклассника продолжат формироваться умения:

определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке;

учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в хо­де анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

учиться планировать практическую деятельность на уроке;

под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

учиться предлагать (из числа освоенных) конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных, за­даний в учебнике);

работать по составленному совместно с учителем плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправиль­ной формы, чертежных инструментов);

определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Познавательные универсальные учебные действия

У третьеклассника продолжат формироваться умения:

наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, резуль­таты творчества мастеров родного края;

сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осозна­вать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декора­тивно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности мате­риалы;

понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражне­ний для открытия нового знания и умения;

находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем слова­рях и энциклопедиях (в учебнике - словарь терминов, дополнительный познавательный ма­териал);

с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно- художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесо­образные способы решения задач из числа освоенных;

самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные универсальные учебные действия

У третьеклассника продолжат формироваться умения:

слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;

вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализиро­вать изделия;

вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

содержание программы 34 часа

Содержание курса структурировано по двум основным содержательным линиям.

Основы технико-технологических знаний и умений, технологической культуры.

Из истории технологии.

Обе линии взаимосвязаны, что позволяет существенно расширить образовательные возможности предмета, приблизить его к окружающему миру ребенка в той его части, где человек взаимодействует с техникой, предметами быта, материальными продуктами духов­ной культуры, и представить освоение этого мира как непрерывный процесс в его историче­ском развитии.

В программе эти содержательные линии представлены четырьмя разделами:

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самооб­служивание.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

Конструирование и моделирование.

Использование информационных технологий (практика работы на компьютере).

Освоение предметных знаний и приобретение умений, формирование метапредметных основ деятельности и становление личностных качеств осуществляются в течение всего пе­риода обучения.

Учебно-тематический план

Раздел учебника Учебная тема	Всего часов	Тема	Часы
Человек - строитель, созидатель, творец. Преобразование сырья и материалов Из истории технологии. Человеческое жильё. Ос­новы обрабатывающих технологий	15	Зеркало времени	1
		Постройки Древней Руси	2
		Плоские и объёмные фигуры	1
		Изготовляем объёмные фигуры. Изготовление русской избы	2
		Доброе мастерство	1
		Разные времена - разная одежда	4
		От замысла - к результату: семь технологических задач (обобщение)	4
Растения в твоём доме. Секреты агротехнологии Технико-технологические знания и умения куль­турного земледелия. Ос­новы агротехнологии	5	Живая красота. Выращивание комнатных цветов из черенка	1
		Размножение растений делением куста и отпрысками	1
		Когда растение просит о помощи	1
		Цветочное убранство интерьера	2
Преобразование энергии сил природы Технология преобразова­ния и использования энергии	6	Человек и стихии природы. Огонь работает на человека	1
		Главный металл	1
		Ветер работает на человека. Устройство передаточного механизма	1
		Вода работает на человека. Водяные двигатели	1
		Паровые двигатели	1
		Получение и использование электричества. Электриче­ская цепь	1
Информация и её преобразование Информационные технологии	5	Какая бывает информация?	1
		Практикум овладения компьютером	2
		Книга - источник информации. Изобретение бумаги	1
		Конструкции современных книг	1
Великие изобретения человека проектная деятельность	1	Великие изобретения человека. Для любознательных	1
Новогодний проект	2		2
итого			34

Приложение 1.

Общая характеристика учебного предмета «Технология»  

            Данный курс носит интегрированный характер. Суть интеграции заключается в знакомстве с различными явлениями материального мира, объединёнными общими, присущими им закономерностями, которые проявляются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации.

Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» обеспечивает интеграцию знаний, полученных при изучении других учебных предметов(изобразительного искусства, математики, окружающего мира, русского (родного) языка, литературного чтения), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создаёт условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Изобразительное искусство даёт возможность использовать средства художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций при изготовлении изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Продуктивная деятельность учащихся на уроках технологии создаёт уникальную основу для самореализации личности. Благодаря включению в элементарную проектную  деятельность учащиеся могут применить свои умения, заслужить одобрение и получить признание (например, за проявленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели или за авторство оригинальной творческой идеи, воплощённой в материальный продукт). Именно так закладываются основы трудолюбия и способности  к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и развития творчества, что создаёт предпосылки для более успешной социализации.

Возможность создания и реализации моделей социального поведения при работе в малых группах обеспечивает благоприятные условия для коммуникативной практики  учащихся и для социальной адаптации в целом. Предметно-практическая среда ребенка является основой формирования познавательных способностей младших школьников, стремления активно изучать историю духовно-материальной культуры, семейных традиций своего и других народов и уважительно к ним относиться, а также способствуют формиро­ванию у младших школьников всех элементов учебной деятельности (планирование, ориен­тировка в задании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить зада­чи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы ре­шения, добиваться достижения результата и т.д.).

Курс реализуется, прежде всего, в рамках предмета «Технология», но сочетается с курсом «Окружающий мир» как его деятельностный компонент (см. концепцию образова­тельной модели «Начальная школа XXI века», научный руководитель - чл.-корр. РАО проф. Н.Ф. Виноградова).

Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Техноло­гия» обеспечивает интеграцию знаний, полученных при изучении нескольких учебных пред­метов (изобразительного искусства, математики, русского языка, литературного чтения, ок­ружающего мира, основ безопасности жизнедеятельности), создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления, позволяет реализовать получен­ные знания в интеллектуально-практической деятельности ученика.

Так, изобразительное искусство дает возможность использовать средства художест­венной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций при изготовлении изде­лий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Знания, приобретенные детьми на уроках математики, помогают моделировать, пре­образовывать объекты из чувственной формы в модели, воссоздавать объекты по модели в материальном виде, мысленно трансформировать объекты, выполнять расчеты, вычисле­ния, построения форм с учетом основ геометрии, работать с геометрическими формами, те­лами, именованными числами.

Рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера происходит на уроках окружающего мира. Природа становится источником сырья, а человек - создателем материально-культурной среды обитания с учетом этнокультурных традиций.На уроках технологии в интеграции с образовательной областью «Филология» на уро­ках русского языка развивается устная речь детей на основе использования важнейших ви­дов речевой деятельности и основных типов учебных текстов (описание конструкции изде­лия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обосно­ваниях, формулировании выводов).

Литературное чтение дает возможность ребенку работать с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

Основы безопасности жизнедеятельности формируют личность гражданина, ответ­ственно относящегося к личной безопасности, безопасности общества, государства и окру­жающей среды.

Приложение 2.

Ценностные ориентиры содержания курса технологии

Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребёнком мира во всём его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

 Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

Приложение 3.

Место курса технологии  в учебном плане   .

Для реализации программы выделено: 1 час в неделю, 34 часа в год.

    Приложение 4.

календарно-тематическое планирование

№      п/п	Дата план	Дата факт	Тема урока	Тип урока	Характеристика деятельности детей	Планируемые предмет­ные результаты		Универсальные учебные действия	Личностные результаты
	Человек - строитель, созидатель, творец. Преобразование сырья и материалов (15 ч)
1.	06.09		Зеркало вре­мени. Одежда и стиль эпохи. Отражение эпохи в куль­туре одежды, отделке ин­терьеров, сти­левое единст­во внутреннего и внешнего.	Урок-иссле­дование.	Рассказывать о созида­тельной деятельности человека. Понимать связь времен в основных строительных, архитек­турных технологиях, в одежде. Понимать осо­бенности профессии ар­хитектора, строителя, модельера.	Разрабатывает проект (обдумывает идеи, кон­кретизирует замысел, готовит необходимую до­кументацию). Выполняет и корректирует проект. Обосновывает значи­мость изделия.		Называет используемые для рукотворной дея­тельности материалы. Ведет небольшой позна­вательный диалог по те­ме урока, анализирует изделия. Вступает в бе­седу и обсуждение на уроке и в жизни.	Объяснять свои чувст­ва и ощущения от вос­приятия объектов при­роды, результатов тру­довой деятельности человека-мастера.
2.	13.09		Постройки Древней Ру­си.	Урок-практи­кум.	Понимать историю мас­терства в Древней Руси на примере русского зод­чества. Рассуждать об особенностях конструк­ций крепостного комплек­са. Обращать внимание на природное происхож­дение используемых в те времена материалов. На­зывать профессии древ­нерусских мастеров.	Перечисляет конструк­торские и технологиче­ские задачи, решаемые древним зодчим-строителем. Выполняет коллективный проект из гофрокартона. Обсуждает приемы обработки. Со­блюдает правила безо­пасности во время рабо­ты канцелярским ножом.		Наблюдает конструкции и образы объектов приро­ды и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края. Определяет в диалоге с учителем успешность вы­полнения своего задания. Вступает в беседу и об­суждение на уроке.	Положительно отно­ситься к труду людей ремесленных профес­сий. Воспитание и раз­витие внимательного и доброжелательного отношения к сверстни­кам.
3.	20.09		Постройки Древней Ру­си.	Урок-иссле­дование.	Анализировать образцы, обсуждать их и сравнивать. Принимать учебную зада­чу; понимать предлагае­мый план действий, дейст­вовать по плану. Выпол­нять работу по инструкции. Рассказывать об особенно­стях постройки первых рус­ских крепостей. Называть каменные крепости, сохра­нившиеся до наших дней.	Определяет конструктив­ные особенности древних построек. Выполняет творческий проект. Нахо­дит в учебнике (в Интер­нете) информацию о ко­локольне Ивана Великого в Московском Кремле, Тульском Кремле. Гото­вит сообщение по теме самостоятельно.		Понимает особенности де­коративно-прикладных из­делий. Слушает учителя и одноклассников, высказы­вает свое мнение. Работа­ет по составленному со­вместно с учителем плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и при­способления).	Объяснять свои чувст­ва и ощущения от вос­приятия объектов, ил­люстраций, результа­тов трудовой деятель­ности человека-мастера. Умение участ­вовать в диалоге, вы­сказывать свое мнение.
4	27.09		Плоские и Объёмные фигуры.	Урок-практи-кум.	Находить сходство и различие у плоских и объёмных предметов. Понимать. Что такое трёхмерность и проекция .Анализировать способы изготовления объёмной фигуры, игрушки. Понимать особенности чертежей объёмных фигур. Придумывать и изготавливать свою игрушку или головоломку.	Сравнивает плоскостные и объемные предметы Определяет возможные способы получения объ-ема. Группирует предме- ты. Понимает смысл тер- минов «трехмерная про- екция» (на уровне пред- ставления), «основание», «грань». Изготавливает игрушку (головоломку) на основе спичечных коробков или кубиков.		Понимает необходимость поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения. суждение на уроке. Под контролем учителя вы- полняет пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи).	Понимает исторические Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение.
5	04.10		Делаем объ- ёмные фигу- ры. Изготов- ление рус- ской избы.	Урок- иссле- дование.	Объяснять различие раз- вертки и чертежа.Читать чертеж развёртки. Выполнять развертку коробки с опорой на её чертёж. Решать задачи на мысленную трансформацию объемной формы в пло- скую развертку. Выпол- нять расчетно -измерительные и вычислительные задания.	Наблюдает образцы признаков коробки. Делает вывод: способ получения плоскостных изображений объемных фигур называется«развертка». Читает чертеж развертки объемной фигуры. Решает задачи на мысленную трансформацию объемной формы в плоскую развертку. Вы- полняет расчетно-измерительные и вычислительные задания.	Находит необходимую информацию в учебнике, в предложенных учите- лем словарях и энцикло- педиях (в учебнике - словарь терминов, дополнительный познавательный материал Слушает учителя и одноклассников, высказывает свое мнение. Планирует практическую деятельность на уроке.		Уважительно относиться к результатам труда мастеров. Воспитание и развитие внимательного и доброжелательного отношения к сверст- никам.
6	11.10		Изготовляем объёмные фигуры. Изо- бретение русской избы.	Урок- практи- кум.	Анализировать последо- вательность изготовле- ния развертки коробки. Находить рисунок и раз- вертку коробки. Опреде- лять дно, борта, клапаны развёртки. Понимать на- значение клапанов. Соотносить развертку и чертеж. Сравнивать рисунки чертеж.	Выполняет расчетно- измерительные и вычис- лительные задания. Пользуется условными обозначениями при записи последовательности изготовления развертки коробки. Называет фор- мулу развертки. Выпол- няет рицовку. Собирает и склеивает изделие. Проверяет соответствие зазора крышки. Обсуждает варианты оформления.		Предлагает (из числа ос- военных) конструкторско- технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изго- товления изделий (на ос- нове продуктивных зада- ний в учебнике).Определяет с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.	Уважительно относиться к чужому мнению. Умение участвовать в диалоге, сотрудничать в паре. Воспитание и развитие внимательности и доброжелательности.
7	18.10		Доброе мастерство.	Урок- экскур- сия.	Знакомить  Руси в древние времена. Обсуждать ремесла, которыми славится место, где мы живем (поселок, край, город, республика). Прослеживать связь времен. Рассказывать о современных производствах, возникших в  , традиционных для данной местности.	Понимает, что такое ре- месленное производство. Рассказывает о художе- ственной культуре Рос- сии. Проводи экскурсию «Ремесла родного края». Воспринимает оценивает текстовую и визуальную информацию, обсуждает ее. Принимает учебную задачу; понимает смысл предлагаемой информации, действует всоответствии с ней.		Сравнивает конструктив- ные и декоративные осо- бенности предметов быт и осознает их связь с вы- полняемыми утилитарны ми функциями. Ведет не- большой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализирует изделия. Осуществляет контроль точности выпо- нения оераций (с помо- щью шаблонов непра- вильной формы, чертеж- ных инструментов).	Объяснять свои чувст- ва и ощущения от вос- приятия результатов трудовой деятельности человека-мастера. Уча- ствовать в диалоге, вы- сказывать свое мнение. Сотрудничать в совме- стном решении про- блемы, искать нужную информацию, перера- батывать ее.
8	25.10		Разные вре- мена - раз- ная одежда.	Урок- иссле- дование.	Знакомиться с культурой народов, отраженной в одежде. Рассказывать о свойствах натуральных тканей. Понимать важ- ность сохранения нацио- нальных традиций. Чи- тать текст, рассматривать образцы изделий и ком- позиций. Воспринимать новую информацию по изучаемой теме, обсуж- дать ее.	Понимает взаимосвязь конструктивных особен- ностей одежды и ее от- делки в древности и в наше время. Читает текст, рассматривает об- разцы изделий и компо- зиций. Воспринимает но вую информацию по изу чаемой теме, обсуждает ее. Открывает новое зна- ние. Проводит практиче- ское исследование.		С помощью учителя ис- следует конструкторско- технологические и деко- ративно-художественные особенности объектов (графических и реаль- ных). Ведет небольшой познавательный диалог по теме урока, коллек- тивно анализирует изде- лия. Определяет с помо- щью учителя и самостоя- тельно цель деятельно- сти на уроке.	Воспитание и развитие готовности прийти на помощь. Участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Сотруд- ничать в совместном решении проблемы, искать нужную инфор- мацию, перерабатывать ее.
9	08.11.		Разные вре- мена - раз- ная одежда. Какие быва- ют ткани.	Урок- иссле- дование.	Анализировать, из чего изготавливали ткани на- ши предки, из чего изго- тавливают ткани сегодня. Понимать значение ис- пользования ткани в по- вседневной жизни чело- века. Познакомиться с информацией об искусст венных и синтетических тканях.	Сравнивает натуральные, искусственные и синтети ческие ткани, способы и получеия и свойства. Самостоятельно прово- дить  исследования (в группе). Приводит приме ры   использования тканей в различных сферах жиз- недеятельностичелове- ка. Собирает коллекцию образцов ткани.		С помощью учителя ищет наиболее целесо- образные способы реше- ния задач из числа осво- енных. Вступает в беседу и обсуждение на уроке. Выявляет и формулирует учебную проблему со- вместно с учителем (в ходе анализа предлагае- мых заданий, образцов изделий).	Воспитание и развитие заботливости. Сотруд- ничать в малых груп- пах, положительно от- носиться к труду люде ремесленных профес- сий.
10	15.11		Разные вре- мена - раз- ная одежда. Застежка и отделка оде- жды.	Урок- иссле- дование.	Анализировать и харак- теризовать виды отделки одежды. Приводить при- меры застежек, которые использовали в одежде в разные времена. Подго- товить мини-проект «Из истории пуговицы». Раз- личать конструктивные особенности пуговиц.	Сравнивает застежки. Готовит сообщение по теме из истории застеж- ки. Выполняет коллектив ную работу (декоратив- ное панно), связанную с освоением приемов при- шивания пуговиц. Рас- пределяет работу (выши- вание, пришивание пуго- вицы).		Выполняет предлагаемые задания в паре, группе. Самостоятельно делает простейшие обобщения выводы. Определяет с помощью учителя и са- мостоятельно цель дея- тельности на уроке.	Участвовать в диалоге, высказывать свое мне- ние. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нуж- ную информацию, пе- рерабатывать ее.
11	22.11		Разные времена - разная одежда. Зна- комство с косой строч- кой на при- мере закла- док.	Урок- практи- кум.	Осваивать новые виды стежков, упражняться в выполнении шва «косая строчка». Понимать зна- чение вышивки на одеж- де, предметах быта. Вы- полнять косую строчку п опорному рисунку.Опре- делять последователь- ность выполнения рабо- ты. Выполнять трениро- вочное упражнение на пленке. Сшивать детали из фотопленки косой строчкой. Подготовить и вставить картинку и оформить концы ниток закладки.	Планирует практическую работу. Составляет план операций. Определяет этап, на котором могут возникнуть затраты проблемы. Выполняет тренировочное упражне- ние на пленке. Сшивает детали из фотопленки косой строчкой. Подго- тавливает и вставляет картинку и оформляет концы ниток закладки.		Называет используемые для рукотворной дея- тельности материалы. Ведет небольшой позна- вательный диалог по те- ме урока, коллективно анализирует изделия. Предлагает (из числа ос- военных)конструкторско технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изго- товления изделий (на ос- нове продуктивных зада- ний в учебнике).	Объяснять свои чувст- ва и ощущения от вос- приятия объектов, ил- люстраций. Уважитель но относиться к культу ре всех народов. Со- трудничать в малых группах, положительно относиться к труду лю- дей ремесленных про- фессий.
12	29.11		От замысла - к результату: семь технологичес ких задач (обобщение).	Урок- иссле- дование.	Понимать особенности организации работы над проектом. Осознавать задачи, которые предсто- ит решить каждому авто- ру проекта. Находить сходство и различие в работах взрослых и школьников при выполнении проекта. Применять знания о конструктивных особенностях и приемах выполнения технологиче­ских операций.	Перечисляет последова- тельность этапов работы над проектом от замысла до воплощения. Рассмат- ривает изделие из разны материалов. Обсуждает называет общие этапы (технологию) изготовле- ния изделий. Объясняет последовательность вы- полнения технологиче- ских операций. Называет различные профессии. Классифицирует профес­сии. Оценивает замысел одной из групп и выска­зывает свое мнение: все ли учли разработчики при описании замысла.		Наблюдает конструкци и образы объектов приро- ды и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края. Определяет в диалоге с учителем успешность вы полнениясвоегозадания. Вступает в беседу и об- суждение на уроке и в жизни.	Участвовать в диалоге, высказывать свое мне- ние. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нуж- ную информацию, пе- рерабатывать ее; объ- яснять свои чувства и ощущения от воспри- ятия результатов тру- довой деятельности человека-мастера .
13	06.12		От замысла -к результату: семь техно­логических задач (обобщение).	Урок-иссле­дование.	Анализировать конструк­тивные особенности раз­ных изделий. Приводить примеры изделий с раз­ным количеством дета­лей. Объяснять, что такое разборная и неразборная конструкция. Выполнять задания по выбору.	Сравнивает особенности разных изделий. Анали­зирует конструкцию об­разцов - простых и слож­ных по устройству. Обсу­ждает варианты работы с товарищами. Обсуждает особенности и основные правила изготовления фигурных открыток. Ре­шает творческие задачи художественно-конструкторского плана.		Понимает особенности декоративно-прикладных изделий. Слушает учите­ля и одноклассников, вы­сказывает свое мнение. Работает по составлен­ному совместно с учите­лем плану, используя не­обходимые дидактиче­ские средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспо­собления).	Участвовать в диалоге, высказывает свое мне­ние. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нуж­ную информацию, пе­рерабатывать ее.
14	13.12		От замысла -к результату: семь техно­логических задач (обобщение).	Урок-практи­кум.	Анализировать способы соединения деталей -подвижно или неподвиж­но. Читать информацию в учебнике, рассматривать, анализировать, сравни­вать образцы изделий. Обсуждать особенности и основные правила изго­товления.	Читает информацию в учебнике, рассматривает, анализирует, сравнивает образцы изделий. Обсуж­дает особенности и ос­новные правила изготов­ления изделия.		Понимает необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения. Вступает в беседу и об­суждение на уроке. Под контролем учителя вы­полняет пробные поиско­вые действия (упражне­ния) для выявления оп­тимального решения про­блемы (задачи).	Сотрудничать в малых группах, положительно относиться к труду лю­дей ремесленных про­фессий.
15	20.12		От замысла -к результату: семь техно­логических задач (обобщение).	Урок-иссле­дование.	Приводить примеры раз­ных способов соединения деталей. Выбирать тех­нологически оправданный способ соединения дета­лей в зависимости от на­значения изделия и ма­териала. Анализировать способы создания проч- ной конструкции. Выби- рать лучший способ	Решает задачи на мыс­ленную трансформацию объемных изделий. Об­суждает возможные ва­рианты выполнения ра­боты. Выполняет практи­ческую работу по учебни­ку и рабочей тетради.		Находит необходимую информацию в учебнике, в предложенных учите­лем словарях и энцикло­педиях (в учебнике - сло­варь терминов, дополни­тельный познавательный материал). Слушает учи- теля и одноклассников, высказывает свое мне- ние. Учится планировать практическую деятель- ность на уроке	Участвовать в диалоге, высказывать свое мне­ние. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нуж­ную информацию, пе­рерабатывать ее. Объ­яснять свои чувства и ощущения от воспри- ятия результатов тру- довой деятельности человека-мастера.
	Новогодняя мастерская (2 ч)
16	17.01		Новогодняя мастерская.	Урок- практи- кум.	Повторять и закреплять приемы работы с цирку- лем, выполнять чертеж- но-графические работы с помощью циркуля. Рас- сматривать и обсуждать образцы изделий. Рас- сматривать и анализиро- вать графическую инст- рукцию. Решать задачи, связанные с освоением нового способа построе- ния формы звезды.	Рассматривает и обсуж- дает образцы изделий. Рассматривает и анали- зирует графическую ин- струкцию. Решает задачи,связанные с освоением нового способа построения формы звезды. Выполняет построение звезды с помощью циркуля и линейки. Обсуждает возможные варианты выполнения работы. Изготавливает звезду по образцу и по инструкции. Решает творческие задачи.		Понимает особенности декоративноприкладных изделий. Слушает учите- ля и одноклассников, вы- сказывает свое мнение. Ведет небольшой позна- вательный диалог по те- ме урока, коллективно анализирует изделия.	Уважительно относить ся к культуре всех на- родов. Участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Сотруд- ничать в совместном решении проблемы, искать нужную инфор- мацию, перерабатывать ее. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера .
17	24.01		Новогодняя мастерская.	Урок- выстав- ка.	Понимать, что такое «ха- рактер», эмоционально- художественная вырази- тельность, информатив- ность вещей. Приводить примеры единства фор- мы и функции в вещах. Подбирать конструктив- ные и декоративно- художественные средства в соответствии с творче- ским замыслом.	Читает, слушает объяснения учителя, рассматривает образцы и графическую инструкцию в учебнике. Решает творческие, художественно-конструкторские задачи. Выполняет построение прямоугольных заготовок по чертежу и техническому рисунку. Конструирует и изготавливает дополнительные де- коративные детали. Изготавливает настольную кар- точку в соответствии с заданием.		Сравнивает конструктив- ные и декоративные осо- бенности предметов бытаи осознает их связь с выполняемыми утилитарными функциями. Ведет не- большой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализирует изделия. Осуществляет контроль точности выполнения операций (с помощь шаблонов неправильной формы, чертежных инст- рументов).	Участвовать в диалоге, высказывать свое мне- ние. Воспитание и раз- витие уверенности в себе, чуткости, добро- желательности, общи- тельности.
	Растения в твоем доме. Секреты агротехнологии (5 ч)
18	31.01		Живая красота.  Выращивани е комнатных цветов из черенка.	Урок- иссле- дование.	Осознавать, как человек должен относиться к при роде и ее богатствам, чтобы сохранить жизнь наЗемле. Повторить основы агротехнологии выращивания растений и уход аза ними. Приемы размножения черенками. Рассуждать и доказывать свое мнение.	Читает текст «Живая природа», отвечает на вопросы по содержанию. Рассказывает правила при выращивании расте- ний дома, на улице (в са- ду, на грядках, клумбах). Приводит примеры раз- множения растений (се- менами и черенками лис та, стебля). Называет особенности агротехники выращивания растения. Выбирает и называет растение, срезает черен- ки и ставит в воду.		С помощью учителя ис- следует конструкторско- технологические и деко- ративно-художественные особенности объектов (графических и реаль- ных). Ведет небольшой познавательный диалог по теме урока, коллек- тивно анализирует изде- лия. Определяет с помо- щью учителя и самостоя- тельно цель деятельно- сти на уроке.	Сотрудничать в совме- стном решении про- блемы, искать нужную информацию, перера- батывать ее. Объяс- нять свои чувства и ощущения от воспри- ятия результатов тру- довой деятельности человека-мастера.
19	07.02		Размножение растений делением куста и отпрысками.	Урок- практи- кум.	Понимать, что такое «от- прыск». Пояснять выбор способа размножения растения. Выполнять один из приемов размно- жения растений отпры- сками на примере образ- цов комнатных цветов.	Проводит опыты, дли- тельные наблюдения. Делает выводы. Вносит необходимые коррективы в процесс выращивания растений, ведет записи наблюдений. Сообщает о ходе развития растения.		С помощью учителя на- ходит наиболее целесо- образные способы реше- ния  задач из числа осво- енных. Вступает в беседу и обсуждение на уроке. Выявляет и формулирует учебную проблему совместно с учителем (входе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий).	Сотрудничать в малых группах; положительно относиться к труду лю- дей ремесленных про- фессий. Ответственно относиться к выполне- нию длительных на- блюдений. Объяснять свои чувства и ощуще- ния от восприятия ре- зультатов трудовой деятельности человека- мастера.
20	14.02		Когда растение просит о помощи.	Урок примене- ния по- лученных знаний на прак- тике.	Находить выход из си- туации, когда растение разрослось и горшок сталтесен. Выполнять пересадку и перевалку. Объяснять необходимость подкормки растений.	Обсуждает результаты наблюдений за отпры- сками и отделенной ча- стью растений. Выясняе различия двух операций: «пересадка» и «перевал- ка». Решает, в какое вре- мя года можно проводить перевалку, когда лучше проводить пересадку и почему. Работает по ин- струкционной карте. Со­блюдает правила агро-технологии.		Выполняет предлагаемые задания в паре, группе. Самостоятельно делает простейшие обобщения , выводы. Определяет с помощью учителя и са- мостоятельно цель дея- тельности на уроке.	Воспитание и развитие готовности прийти на помощь. Умение участ- вовать в диалоге, вы- сказывать свое мнение. Сотрудничать в совме- стном решении про- блемы, искать нужную информацию, перера- батывать ее.  $&
21-22	21.02 28.02		Цветочное убранство интерьера.	Урок-проект.	Выполнять коллективный творческий проект по собственному выбору. Распределять работу. Находить дополнитель­ную литературу. Состав­лять эскизы. Подбирать растения.	Выполняет коллективный творческий проект по собственному выбору. Распределяет работу. Находит дополнительную литературу. Составляет эскизы. Подбирает расте­ния.		Называет используемые для рукотворной дея­тельности материалы. Ведет небольшой позна­вательный диалог по те­ме урока, коллективно анализирует изделия. Предлагает приемы и способы выполнения от­дельных этапов работы.	Соотносить информа­цию с имеющимися зна­ниями. Воспитание и развитие заботливости. Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Сотрудни­чать в совместном ре­шении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее.
	Преобразование энергии сил природы (6 ч)
23	07.03		Человек и стихии природы. Огонь работает на человека.	Урок-проект.	Знакомиться с основными стихиями (силами) при­роды и их ролью в жизни человека. Рассматривать иллюстрации в учебнике. Анализировать, в каких технических устройствах работают стихии. Выпол­нять задания в рабочей тетради.	Приводит примеры ос­новных стихий (сил) при­роды и рассказывает об их роли в жизни челове­ка. Рассматривает иллю­страции в учебнике, отве­чает на вопросы. Анали­зирует, в каких техниче­ских устройствах работа­ют стихии. Выполняет задания в рабочей тетра­ди. Понимает устройство русской печи.		Понимает особенности декоративно-прикладных изделий. Слушает учите­ля и одноклассников, вы­сказывает свое мнение. Работает по составлен­ному совместно с учите­лем плану, используя не­обходимые дидактиче­ские средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспо­собления).	Воспитание и развитие трудолюбия. Сотрудни­чать в совместном ре­шении проблемы, ис­кать нужную информа­цию, перерабатывать ее. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера.
24	14.03		Главный металл.	Урок-путеше­ствие.	Понимать «секреты» ме­талла. Характеризовать металл как искусственный материал. Представлять происхождение, свойства, виды и применение ме­таллов. Работать с тек­стом как с источником информации.	Отвечает на вопросы по тексту в учебнике. Объ­ясняет значение новых понятий. Делает обобще­ние: «Металл - искусст­венный материал». Про­водит практическое ис­следование образцов ме­таллов. Описывает физи­ческие свойства металла и применяемые способы защиты его от коррозии. Называть профессии лю- дей, добывающих при­родное сырье и полу­чающих из него металл.		Понимает необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения. Вступает в беседу и об­суждение на уроке. Под контролем учителя вы­полняет пробные поиско­вые действия (упражне­ния) для выявления оп­тимального решения про­блемы (задачи).	Соотносить информа­цию с имеющимися знаниями. Умение со­трудничать в малых группах; положительно относиться к труду лю­дей ремесленных про­фессий.
25	21.03		Ветер рабо­тает на чело­века. Устрой­ство переда­точного ме­ханизма.	Урок ис­следо­вание.	Исследовать, в каких со­оружениях и для чего ис­пользуется энергия вет­ра. Объяснять, что такое «передаточный меха­низм», как устроены раз­ные передаточные меха­низмы.	Исследует мощность воз­душного потока, полу­чающегося при выдохе человека. Анализирует предназначение мельни­цы. Выполняет практиче­скую работу в рабочей тетради. Понимает прин­цип работы передаточно­го механизма. Изготавли­вает действующую мо­дель ветряка. Защищает групповой проект после его завершения.		Находит необходимую информацию в учебнике, в предложенных учите­лем словарях и энцикло­педиях (в учебнике - сло­варь терминов, дополни­тельный познавательный материал). Слушает учи­теля и одноклассников, высказывает свое мне­ние. Планирует практиче­скую деятельность на уроке.	Воспитание и развитие эмпатии, самостоя­тельности, ответствен­ности. Участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Сотруд­ничать в совместном решении проблемы, искать нужную инфор­мацию, перерабатывать ее.
26	04.04		Вода рабо­тает на чело­века. Водя­ные двигате­ли.	Урок-проект.	Понимать особенность действия передаточного механизма в водяной мельнице. Открывать но­вое знание. Находить сходство и различие пе­редаточных механизмов, работающих от силы вет­ра и от силы воды.	Открывает новое знание. Находит сходство и раз­личие передаточных ме­ханизмов, работающих от силы ветра и от силы во­ды. Выполняет практиче­скую работу. Разрабаты­вает модель. Решает конструкторско-технологическую задачу. Делает эскизы.		Понимает особенности декоративно-прикладных изделий. Слушает учите­ля и одноклассников, вы­сказывает свое мнение. Планирует практическую деятельность на уроке.	Соотносить информа­цию с имеющимися знаниями. Участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Сотруд­ничать в совместном решении проблемы, искать нужную инфор­мацию, перерабатывать ее.
27	11.04		Паровые двигатели.	Урок-иссле­дование.	Понимать значение тер­мина «паровой двига­тель». Приводить приме­ры паровых двигателей. Рассказывать о преиму­ществах парового двига­теля в сравнении с вет­ряными и водяными дви­гателями. Применять конструкторско-технологическое мышле­ние, смекалку для реше­ния проблемных задач.	Читает и анализирует ма­териал «Из истории паро­вого двигателя». Делает выводы о достоинствах парового двигателя. Вы­полняет практическую работу по заданиям в тетради. Изготавливает модель. Проводит испы­тание под контролем учи­теля.		Сравнивает конструктив­ные и декоративные осо­бенности предметов быта и осознает их связь с вы­полняемыми утилитар­ными функциями. Ведет небольшой познаватель­ный диалог по теме уро­ка, коллективно анализи­рует изделия. Осуществ­ляет контроль точности выполнения операций.	Сотрудничать в малых группах; положительно относиться к труду лю­дей ремесленных про­фессий. Объяснять свои чувст­ва и ощущения от вос­приятия результатов трудовой деятельности человека-мастера .
28	18.04		Получение и использова- ниеэлектри- чества. Элек- трическая цепь.	Урок- иссле- дование.	Искать ответ на вопросы: какую роль играет элек- тричество в жизни современного человека, гдеприменяют электроэнергию? Понимать правила безопасного обращения с электрическими бытовы- ми приборами.	Проводить исследование, демонстрирующее явле- ние электризации. Анали зировать результаты, де- лать выводы. Приводить примеры «хранилища энергии», потребляемой фонариком, утюгом, лам почкой.		С помощью учителя ис- следует конструкторско- технологические и деко- ративно-художественные особенности объектов (графических и реаль- ных). Ведет небольшой познавательный диалог по теме урока, коллек- тивно анализирует изде- лия. Определяет с помо- щью учителя и самостоя- тельно цель деятельно- сти на уроке.	Сотрудничать в совме- стном решении про- блемы, искать нужную информацию, перера- батывать ее. Объяс- нять свои чувства и ощущения от воспри- ятия результатов тру- довой деятельности человека-мастера.
	Информация и ее преобразование. Информационные технологии (5 ч)
29	25.04		Какая бывает информа- ция?	Урок- иссле- дование.	Познакомиться со спосо- бами получения челове- ком информации об ок- ружающем мире. Нахо- дить ответ на вопрос, как находить, хранить и пе- редавать информацию. Характеризовать компьютер как современное техническое средство, позволяющее искать, хранить, создавать и передавать информацию.	Рассматривает, читает учебник. Проводит ис- следование.Анализирует результаты. Делает вы- воды. Рассказывает о своем опыте работы на компьютере. Обсуждает вопросы о роли компью- терных технологий в жизни современного общества, о правилах работы накомпьютере. Выполняетотдельные упражненияна компьютере.		С помощью учителя на- ходит наиболее целесо- образные способы реше- ния задач из числа осво- енных. Вступает в беседу и об- суждение на уроке. Вы- являет и формулирует учебную проблему со- вместно с учителем (в ходе анализа предлагае- мых заданий, образцов изделий).	Сотрудничать в малых группах; положительно относиться к труду лю- дей ремесленных про- фессий.
30	21.04		Практикум овладения компьюте- ром.	Урок- практи- кум.	Познакомиться с компью тером как средством ин- формационно-технологической под- держки деятельности че- ловека, с основными профессиями, связанны- ми с компьютерными тех нологиями. Повторить и закрепить приемы работ на компьютере.	Рассматривает, читает учебник. Рассказывает о своем опыте работы на компьютере. Обсуждает вопросы о роли компью- терных технологий в жизни современного общества, о правилах работы на компьютере. Выполняет отдельные упражнения на компьютере.		Выполняет предлагаемые задания в паре, группе; самостоятельно делает простейшие обобщения и выводы. Определяет с помощью учителя и са- мостоятельно цель дея- тельности на уроке.	Воспитание и развитие желания трудиться, уважительно относить- ся к чужому мнению.
31	02.05		Практикум овладения компьюте- ром.	Урок- практи- кум.	Познакомиться с компьютером как средством ин- формационно- технологической под- держки деятельности че- ловека, с основными профессиями, связанны- ми с компьютерными технологиями. Повторить и закрепить приемы работы на компьютере.	Рассматривает, читает учебник. Рассказывает о своем опыте работы на компьютере. Обсуждает вопросы о роли компью- терных технологий в жизни современного общества, о правилах работы на компьютере. Выполняет отдельные упражнения в работе на компьютере.		Понимает особенности декоративно-прикладных изделий. Слушает учителя и одноклассников, высказывает свое мнение. Работает по составленному со- вмес ,используя необходимые дидактические средства (рисунки инструкционные карты, инструменты и приспособления).	Сотрудничать в совме- стном решении про- блемы, искать нужную информацию, перера- батывать ее. Объяс- нять свои чувства и ощущения от воспри- ятия результатов тру- довой деятельности человека-мастера.
32	16.05		Книга - ис- точник ин- формации. Изобретение бумаги.	Урок- путеше- ствие.	Представлять книгу как древнейший носитель информации. Понимать, о чем может рассказать книга. Приводить приме- ры книг в разные време- на. Рассказывать, как появилась бумага. Ува- жительно и бережно от- носиться к книгам. Срав- нивать виды бумаги в коллекции.	Читает и понимает текст «Изобретение бумаги». Осознает, что бумага - это искусственный мате- риал. Рассказывает об этапах изготовления бу- мажного листа вДревнем Китае. Изготавливает коллективный проект «Мир бумаги». Оформля ет коллекцию, компози- ционно представляет об- разцы бумаги. Объединя ет коллекцию сюжетной композицией. Подписы- вает и кратко характери- зует каждый образец. Защищает проект. Оце- нивает проекты по задан ным условиям и с учетом оригинальности работы.		Понимает необходимость использования пробно- поисковых практических упражнений для открыти нового знания и умения. Вступает в беседу и об- суждение на уроке. Под контролем учителя вы- полняет пробные поиско-вые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи).	Уважительно относить ся к своему и чужому труду и результатам труда.
33	23.05		Конструкции современных книг.	Урок- практи- кум.	Знакомиться с технологи ей изготовления печатной книги, конструкцией современных книг. Выпол- нять несложный ремонт книги в обложке (брошю ры). Объяснять необхо- димость уважительного бережного отношения к книге	Рассказывает этапы раз- вития книги, книгопечатания (из чего изготавливали книги, как наносил тексты). Проводит исследование по заданиям учебника (сравнивает конструкции разных книг обнаруживает   книжного блока и обложки рабочей тетради. Выполняет мел- кий ремонт книги по инструкционной карте.		Находит необходимую информацию в учебнике, в предложенных учите- лем словарях и энцикло- педиях (в учебнике - сло- варь терминов, дополни- тельный познавательный материал). Слушает учи- теля и одноклассников, высказывает свое мне- ние. Планирует практическую деятельность на уроке.	Сотрудничать в малых группах. Уважительно относиться к своему и чужому труду и резуль татам труда.
	Великие изобретения человечества (1 ч)
34	30.05		Великие изобретения человека. Для любознатель ных. Промежуточная аттестация	Урок- защита проек- тов.	Слушать и понимать све- дения, полученные из печатных, визуальных и аудио-информационных источников. Анализиро- вать историю техники, технологии. Собирать информацию для проектаво время экскурсии в по- литехнический музей.	Проявляет умение пре- образовывать информа- цию, полученную из раз- ных источников. Сопро- вождает свое сообщение иллюстративным мате- риалом (рисунками, фо- тографиями, схемами, макетами, моделями и т.д.) Пользуется компью терными технологиями. Решает конструкторско- технологические задачи. Оценивает работы одно- классников.		Понимает особенности Декоративно-прикладныхизделий. Слушает учителя и одноклассников, вы- сказывает свое мнение.	Уважительно относить ся к результатам труда.

Приложение 5.

Описание материально-технического обеспечения программы   

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

Технология: Ступеньки к мастерству: 3 кл.: учебное пособие для учащихся общеобразовательных школ / Е.А. Лутцева; под ред. В.Д. Симоненко. - М.: Вентана-Граф, 2005.

Технология: учимся мастерству: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразо­вательных учреждений / Е.А. Лутцева. - М.: Вентана-Граф, 2013.

Технология: Ступеньки к мастерству: 3 кл.: методическое пособие / Е.А. Лутцева; под ред. В.Д. Симоненко. - М.: Вентана-Граф, 2012.

Специфическое сопровождение (оборудование)

индивидуальное рабочее место, которое можно перемещать в случае групповой работы;

инструменты и приспособления для ручной обработки материалов и решения конструкторско-технологических задач: ножницы школьные со скругленными концами и ножни­цы с острыми концами (в чехле), линейка, угольник, циркуль, иглы в игольнице,  крючок для вязания, спицы, пяльцы, дощечки для работы шилом и лепки, простой и цветной карандаши, фломастеры, кисти для работы клеем и красками; инструменты для ра­боты с проволокой;

материалы для изготовления изделий, предусмотренных программным содержани­ем: бумага (писчая, альбомная, цветная односторонняя и двусторонняя, крепированная, калька, копировальная, бумажные салфетки, страницы журналов), картон (обычный, цвет­ной, гофрированный), ткань (однотонная и набивная, хлопчатобумажная и шерстяная, кан­ва), нитки (катушечные, мулине, ирис, пряжа), текстильные материалы (сутаж, тесьма), пла­стилин или пластика, соленое тесто, фольга, проволока, природные материалы (плоские и объемные), «бросовый» материал (пластиковые баночки, крышки, картонные коробочки и т.д.), пуговицы, наборы «Конструктор».