Рабочая программа по Обществознанию для обучающихся 7 класса составлена в соответствии с нормативными документами:
1.ФГОС начального общего образования (утвержден приказом от 6 октября
2009 года №373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года №15785) -
для педагогов, работающих по ФГОС нового поколения на ступени начального общего
образования.
2.ФГОС основного общего образования (утвержден приказом от 17 декабря
2010 года №1897 (зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года №19644) —
для педагогов, работающих по ФГОС нового поколения на ступени основного общего
образования.
3.Федеральный компонент государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования
(Приказ Минобр России № 1019 от 5 марта 2004г.) - для педагогов, работающих по
ГОС первого поколения.
4.Примерной программы по обществознанию.
5.Программы к завершённой
предметной линии учебников по обществознание для 7 класса, авторы:
А.И.Кравченко, Е.А.Певцова, «Русское слово» Москва, 2007г.
Данный учебный курс занимает важное место в системе общего образования
школьников. Содержание основного общего
образования по обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражающих
основные объекты изучения: общество и его основные сферы, человека в обществе,
правовое регулирование общественных отношений. Помимо знаний, важными
содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения,
совокупность моральных норм и гуманистических ценностей; правовые нормы,
лежащие в основе правомерного поведения. Не менее важным элементом содержания
учебного предмета обществознания является опыт познавательной и практической
деятельности, включающий работу с адаптированными источниками социальной
информации; решение познавательных и практических задач, отражающих типичные
социальные ситуации; учебную коммуникацию, опыт проектной деятельности в
учебном процессе и социальной практике. Отбор учебного материала для содержания примерной программы
по обществознанию для основной школы осуществляется с учетом целей предмета,
его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных
возможностей учащихся 6—9 классов, особенностей данного этапа их социализации
(расширение дееспособности, получение паспорта и др.), ресурса учебного
времени, отводимого на изучение предмета.
Структура курса и последовательность
предъявления материала. В школьном курсе по обществознанию нет принципа
«неодолимой силы», такого, как принцип хронологии в истории, который диктовал
бы лишь одну последовательность построения курса. Образовательно-воспитательные
цели данного учебного предмета могут быть достигнуты с использованием различных
моделей построения содержания курса для основной школы.
Последовательность, предложенная в
примерной программе по обществознанию для основной школы, обусловлена, помимо
учета общих принципов отбора содержания и логики его развертывания, также
особенностями построения учебного содержания курса на этом этапе обучения. При
распределении тем примерной программы по обществознанию в основной школе
следует иметь в виду, что каждый класс рассматривается как относительно
самостоятельная ступень в подготовке учеников и в то же время как звено в
развертывании целостной и относительно завершенной, т.е. охватывающей все
основные элементы, социальной картины мира.
При изучении содержания курса по
обществознанию в основной школе в каждом классе необходимо опираться на знания
учащихся по смежным учебным предметам, прежде всего истории. Межпредметные
связи позволяют включать в учебный процесс исторические факты, литературные
образы и, что особенно важно, обобщения, сформулированные при изучении тем
различных учебных дисциплин, которое может проходить одновременно с изучением
обществознания или опережать его. В свою очередь, обществоведческая подготовка
учащихся 5—9 классов вносит свой вклад в формируемые у учащихся при изучении
других учебных предметов знания и представления о мире и человеке, о способах
познания и изменения действительности, а также в выработку универсальных
учебных действий.
Изучение содержания курса по
обществознанию в основной школе должно осуществляться во взаимосвязи с содержанием
программ дополнительного образования, деятельностью детских общественных
организаций, реальной жизнью школьного коллектива. Одной из задач этой работы
выступает создание иммунитета и формирование нетерпимости к правонарушениям,
наркомании, другим негативным явлениям.
Достижение поставленных целей,
успешное овладение учебным содержанием данного предмета предполагает
использование разнообразных средств и методов обучения. На первой ступени
основной школы, когда учащиеся только начинают систематическое изучение
содержания курса по обществознанию, особое значение приобретают методы,
помогающие раскрытию и конкретизации рассматриваемых понятий и положений, связи
обобщенных знаний курса с личным (пусть пока и небольшим) социальным опытом, с
собственными наблюдениями детей и с их уже сложившимися представлениями (а
возможно, и со стереотипами и с предубеждениями) о социальной жизни и поведении
людей в обществе. Развитию у учащихся 6—9 классов готовности к правомерному и
нравственно одобряемому поведению поможет реконструкция и анализ с позиций норм
морали и права типичных социальных ситуаций, сложившихся практик поведения.
На старшей ступени основной школы
расширяется круг источников социальной информации: помимо учебного содержания
курса по обществознанию, собственного социального опыта, шире привлекаются
материалы электронных и печатных СМИ, научно-популярная и публицистическая
литература. Организуется также изучение небольших фрагментов педагогически не
адаптированных текстов, начинается использование элементов проектных методик.
Особого внимания требует
использование в учебном процессе компьютерных технологий. Учителю важно хорошо
представлять себе их образовательные возможности и в то же время отчетливо
осознавать границы их применения, уметь органически сочетать эти технологии с
традиционными методиками.
Примерная программа по
обществознанию для основной школы призвана помочь выпускникам основной школы
осуществить осознанный выбор путей продолжения образования, а также будущей
профессиональной деятельности.
Необходимым условием успешности
изучения данного предмета выступает определенная оснащенность учебной
деятельности источниками и учебно-познавательными средствами.
Цели курса:
·
развитие
личности
в ответственный период социального взросления человека (11-15 лет), ее
познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия
социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения
собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа
мышления, способности к самоопределению и самореализации;
·
воспитание
общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным
нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям,
закрепленным в Конституции Российской Федерации;
·
освоение
на
уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для
социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно
оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать
в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования
общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и
гражданина;
·
овладение
умениями
познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных
характерных для подросткового возраста социальных ролях;
·
формирование
опыта
применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных
отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных
отношениях; отношениях между людьми различных национальностей и
вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях;
семейно-бытовых отношениях.
Задачи
курса:
1. Воспитание
общероссийской идентичности, гражданственности, социальной ответственности;
приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, положенным в
основу Конституции РФ.
2. Освоение
системы знаний, составляющих основы философии, социологии, политологии,
социальной психологии, необходимых для эффективного взаимодействия с социальной
средой и успешного получения дальнейшего профессионального образования и
самообразования.
3. Овладение
умениями получения, осмысления социальной информации, систематизации полученных
данных.
4. Освоение
способов познавательной, практической деятельности и характерных социальных
ролях.
5. Формирование
опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в
области социальных отношений: в сферах: гражданской и общественной
деятельности, межличностных отношений, (включая отношения между людьми разной
национальностей и вероисповедания), познавательной, коммуникативной,
семейно-бытовой деятельности; для самоопределения в области социальных и
гуманитарных наук.
Федеральный базисный учебный
план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает
обязательное изучение Обществознания в 7 классе в объёме 34 годовых часа.
Поскольку программа рассчитана на реализацию в объёме 34 часов, 1 час в неделю.
Требования к результатам обучения
и освоения содержания курса по обществознанию
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при
изучении содержания курса по обществознанию, являются:
• мотивированность и направленность
на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной
жизни;
• заинтересованность не только в
личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии
и процветании своей страны;
• ценностные ориентиры, основанные
на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку,
его правам и свободам как высшей ценности; на стремлении к укреплению
исторически сложившегося государственного единства; на признании равноправия
народов, единства разнообразных культур; на убежденности в важности для общества
семьи и семейных традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского
мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и
грядущими поколениями.
Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной
школы проявляются в:
• умении сознательно организовывать
свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки
результата);
• умении объяснять явления и
процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций;
рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных
перспектив;
• способности анализировать реальные
социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели
поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей (производитель,
потребитель и др.);
• овладении различными видами
публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим
нормам и правилам ведения диалога;
• умении выполнять познавательные и
практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на
уроках и в доступной социальной практике, на:
1) использование элементов
причинно-следственного анализа;
2) исследование несложных реальных
связей и зависимостей;
3) определение сущностных
характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения,
сопоставления, оценки объектов;
4) поиск и извлечение нужной
информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
5) перевод информации из одной
знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в
текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной
ситуации;
6) объяснение изученных положений на
конкретных примерах;
7) оценку своих учебных достижений,
поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для
корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в
повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
8) определение собственного
отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы
содержания программы по обществознанию являются в сфере:
Познавательной:
• относительно целостное
представление об обществе и о человеке, о сферах и областях общественной
жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
• знание ряда ключевых понятий
базовых для школьного обществознания наук: социологии, экономической теории,
политологии, культурологии, правоведения, этики, социальной психологии и
философии; умение объяснять с их позиций явления социальной действительности;
• знания, умения и ценностные
установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками
основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;
• умения находить нужную социальную
информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные
обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой
задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся
данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку взглядам,
подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых в современном российском
обществе социальных ценностей;
Ценностно-мотивационной:
• понимание побудительной роли
мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре
личности, их значения в жизни человека и развитии общества;
• знание основных нравственных и
правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной
жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных
социальных ситуаций, установка на необходимость руководствоваться этими нормами
и правилами в собственной повседневной жизни;
• приверженность гуманистическим и
демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности;
трудовой
• знание особенностей труда как
одного из основных видов деятельности человека; основных требований трудовой
этики в современном обществе; правовых норм, регулирующих трудовую деятельность
несовершеннолетних;
• понимание значения трудовой
деятельности для личности и для общества;
Эстетической:
• понимание специфики познания мира
средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;
• понимание роли искусства в
становлении личности и в жизни общества;
коммуникативной
• знание определяющих признаков
коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;
• знание новых возможностей для
коммуникации в современном обществе, умение использовать современные средства
связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;
• понимание языка массовой
социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать
соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные
суждения;
• понимание значения коммуникации в
межличностном общении;
• умение взаимодействовать в ходе
выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии,
аргументировать собственную точку зрения;
• знакомство с отдельными приемами и
техниками преодоления конфликтов.
Ведущие
формируемые УУД.
Личностные
универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую
ориентацию обучающихся и ориентацию в социальных ролях и
межличностных отношениях.
• личностное, жизненное самоопределение;
• действие смыслообразования, т. е.
установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом,
другими словами, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность,
ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом о том, «какое
значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;
• действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из
социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.
Ребенок начинает понимать и осознавать «Что такое хорошо и что такое плохо»;
эмоционально оценивает события.
Регулятивные
универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся
организацию своей учебной деятельности.
К
регулятивным универсальным учебным действиям относятся:
• целеполагание как постановка учебной
задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того,
что еще неизвестно;
• планирование – определение
последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
составление плана и последовательности действий;
• прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения,
его временных характеристик;
• контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
• коррекция – внесение необходимых
дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона,
реального действия и его продукта;
• оценка - выделение и осознание учащимся
того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня
усвоения;
• саморегуляция как способность к
мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации
мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.
Познавательные
универсальные учебные действия
Общеучебные УУД
• самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели;
• поиск и выделение необходимой
информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств;
• структурирование знаний;
• осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной и письменной форме;
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий;
• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка
процесса и результатов деятельности;
• определение основной и второстепенной информации; свободная
ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и
официально - делового стилей;
• понимание и адекватная оценка языка
средств массовой информации;
• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Логические
УУД
• анализ объектов с целью выделения
признаков (существенных, несущественных);
• синтез — составление целого из частей, в том числе
самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
• выбор оснований и критериев для
сравнения, классификации объектов;
• подведение под понятие, выведение следствий;
• установление причинно-следственных
связей, представление цепочек объектов и явлений;
• построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности
утверждений;
• доказательство;
• выдвижение гипотез и их обоснование.
• формулирование проблемы;
• самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
• планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов
взаимодействия;
• постановка вопросов — инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации;
• разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы,
поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и
его реализация;
• управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка
его действий;
• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка, современных средств коммуникации.
Формы
контроля.
|
|
Форма контроля
|
|
Текущий
контроль
|
Устный и письменный
опрос, тестовый контроль.
|
|
Промежуточный контроль
|
Контрольные работы,
тестовые работы.
|
|
Итоговый
контроль.
|
Контрольные работы,
тестовые работы.
|
УМК.
Учебник - А.И. Кравченко, Е.А.
Певцова «Обществознание». - М.: «Русское слово», 2012.
Программа- С.И. Козленко, И.В.
Козленко «Обществознание. Программа курса. 6-7 классы». - М.: «Русское слово»,
2012.
Рабочая тетрадь по Обществознанию
для 7 класса, авт. И.С. Хромова.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.