"Лаборатория слова" математика 3 класс (в рамках проведения дней межпредметной интеграции )

МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 17»

ГО Краснотурьинск

КОНСТРУКТ

УРОКА МАТЕМАТИКИ ПО ТЕМЕ: «Лаборатория слова.»

в рамках проведения дней межпредметной интеграции

(3 класс)

Участник:

Лунина Ирина Сергеевна

2017-2018

Аннотация

Данная методическая разработка представляет собой конструкт урока по математике 3 класс по программе «Школа России» в рамках проведения дней межпредметной интеграции по теме «Лаборатория слова».

Конструкт урока составлен с учетом с ФГОС второго поколения. На уроке используются современные педагогические технологии: технология уровневой дифференциации, здоровьесберегающие технологии, технология развития критического мышления.  

Учащимся предлагаются различные виды заданий. Урок построен таким образом, что все учащиеся вовлечены в активную познавательную деятельность. В течение урока они анализируют, сопоставляют, группируют, делают выводы.

 Работа школьников направлена не только на воспроизведение знаний, но и на их преобразование. На уроке прослеживается развитие ума, воли, чувств ребёнка. Реализуется принцип научности и доступности изучаемого материала, ведущей роли теоретических знаний, осознание процесса учения учащимися.

 Большое внимание уделяется эмоциональной стороне личности школьника, воспитанию коммуникативных качеств личности. В течение урока перед учениками неоднократно ставятся проблемные вопросы, которые требуют пробуждения самостоятельной мысли ученика.

К конспекту урока прилагается флипчарт и приложения.

Учитель:	Лунина И. С.
Класс:	3
Авторы учебника:	М.И.Моро, М.А. Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В.Степанова
Предмет:	Математика.
Тема урока:	Решение уравнений (нахождение корня уравнения)
Тип урока:	Урок актуализация полученных ранее знаний.
Цель:	Познакомиться с решением задач способом составления уравнения.
Задачи:	Образовательные задачи: - Проверка умения записывать и оформлять решение задачи. - Развивать умение решать логические задачи, формировать умение решать задачи способом составления уравнения; совершенствовать вычислительные навыки; развивать умение наблюдать, сравнивать и делать выводы. Развивающие задачи: - Развитие логического мышления - Развитие внимания - Развивать умение наблюдать, рассуждать -  Активизация мыслительной деятельности - Развивать логику мышления - Развивать связную речь. Воспитательные задачи: - Воспитать любовь к предмету - Воспитать аккуратность, прилежность письменно работы в тетради -  Воспитать учебные навыки: умение слушать, слышать, четко говорить

Этапы урока	Содержание урока	Взаимодействие в образовательном процессе
		Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.Организационный этап	Прозвенел звонок веселый. Мы начать урок готовы. Будем слушать, рассуждать, И друг другу помогать.	Создание ситуации для оценки готовности к уроку.	Оценивают свою готовность, настрой на работу
2.Актуализация знаний	- Мы должны настроиться на работу, для этого решим несколько логических задач: - Каждую минуту от бревна отпиливают метровый кусок. За сколько минут распилят на такие кусочки бревно длиной 6 метров? (5 минут) - Емеля лёг спать в субботу вечером в 22 часа, а проснулся в понедельник утром в 11 часов. Сколько времени спал этот засоня? (37 часов) - От дома до работы папа добирается  за 1 час 30 минут, а с работы до дома за 90 минут. Как такое возможно? (1ч. 30 мин.=90 мин)	Организует наблюдение детей за подобранным заданием, направленным на повторение необходимых понятий для дальнейшей работы на уроке.	Воспринимают задание, наблюдают, анализируют, выполняют, предъявляют результат. Актуализируют свои знания о величинах и приемах вычисления.
3. Постановка учебной задачи.	- Определить тему сегодняшнего урока вам поможет ребус (корень) - Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово «корень»? («Корзина идей», составление кластера)  корень: часть слова, корень волоса, семейные корни, часть растения, корень зуба, корень уравнения: равенство, неизвестное: слагаемое, уменьшаемое, множитель, вычитаемое, делимое, делитель. Чтобы правильно найти корень уравнения, надо знать правила нахождения компонентов действий. Я предлагаю сегодня провести устный счёт в форме игры «Верите ли вы…» (работа в тетрадях для индивидуальной работы) - Если сумма неизвестного числа и 5 равна 14, то это число 9? (+) - Если разность 12 и неизвестного числа равна 8, то это число 5? (-) - Если произведение неизвестного числа и 2 равно 18, то это число 9?(+) - Если частное 24 и неизвестного числа равно 3, то это число 6? (-) - Если разность - 12, а вычитаемое 4, то уменьшаемое 16? (+) Самопроверка. Сверьте свои ответы, с ответами на доске, оцените себя.	Организует и управляет ситуацией целеполагания Задает вопросы по содержанию темы, организует проверку понимания.	Определяют  цель урока. Актуализируют свои знания, связанные с термином «корень» Выполняют задания.
4 Физминутка	У нас сегодня физминутка будет не совсем обычная. Попробуйте догадаться о каких корнях пойдёт в ней речь (семейные корни). Раз, два, три, четыре, (Хлопаем в ладоши.) Кто живет у нас в квартире? (Шагаем на месте.) Раз, два, три, четыре, пять, (Прыжки на месте.) Всех могу пересчитать:(Шагаем на месте.) Папа, мама, брат, сестра,(Хлопаем в ладоши.) Кошка Мурка, два котенка, (Наклоны туловища влево-вправо.) Мой сверчок, щегол и я –(Повороты туловища влево-вправо.) Вот и вся моя семья.	Организация и проведение «физминутки»	Выполняют упражнения для снятия усталости и напряжения, упражнение на внимание.
5. Первичная проверка понимания	Ребята, а вы знаете, что способом составления уравнения можно решать задачи. Обратимся к учебнику на стр. 78 задача № 22. -Что нужно узнать в задаче? (Сколько было рядов из стульев) Это обозначим переменной «Х». - Что сказано, про стулья? (Всего было 50 стульев, 10 поставили на сцену, а остальные в зал). - Как расставляли стулья в зале (По 8 стульев в одном ряду) Как это записать выражением? (8·Х) - Было 50 стульев, 10 поставили на сцену, 8·Х поставили в зал. Какое запишем уравнение к условию данной задачи? (10+8·Х=50) - Это сложное уравнение, мы с такими ещё не сталкивались. Сначала его надо упростить. Мы сможем сразу вычислить произведение 8 и Х? (нет). Поэтому пока будем считать, что это второе слагаемое в нашем выражении. То есть второе слагаемое выражено произведением 8 и Х. А как найти второе слагаемое? (Из суммы вычесть первое слагаемое: 50-10=40). Таким образом получили, что 8·Х=40, а как найти корень такого уравнения, вы уже знаете. Вычислите самостоятельно. (Х=5)	Задает вопросы по содержанию темы, организует проверку понимания.	Находят ответы на вопросы опираясь на ранее приобретённые знания.
6 выполнения самостоятельной работы с самопроверкой согласно предложенного эталона	Самостоятельная работа.  (работа в группах). У каждой группы на столе лежит лист с текстом задачи. Вам необходимо записать решение способом составления уравнения. (Купили 17 чашек. 5 чашек поставили на стол, а остальные расставили в шкаф на 2 полки поровну. Сколько чашек на каждой полке? 5+Х·2=17, Х=6) «Лови ошибку» Внимательно посмотрите на доску. Как вы считаете, что за задание необходимо выполнить? (нужно найти лишнее уравнение, закрыть его прямоугольником. Для остальных уравнений найти корень, вставить его в окошечко у корня дерева.) Самостоятельная работа.  (работа в парах). По примеру только что выполненного задания, мы сейчас будем создавать пособие, которым сможем обменяться друг с другом и потренироваться находить корни уравнений. У вас на каждой парте лежит лист с нарисованным на нём дереве. Работая в паре, вам необходимо придумать и записать 4 уравнения (сложение, вычитание, умножение, деление) с одинаковым корнем и одно лишнее уравнение.	Организация самостоятельной работы	Знакомятся с заданием.  Выполняют, опираясь на алгоритм действий, данный в задании.
7 Подведение итогов урока. Оценивание.	-Наш урок подходит к концу, давайте подведем итог и оценим наши достижения. Познакомились… Узнали……. Научились решать…. -Пригодятся ли вам эти знания? -Кто считает, что поработал сегодня отлично? -У кого были небольшие недочеты? -Кому на уроке было трудно и новый материал он усвоил плохо? Давайте попробуем в группах  составить синквейн по нашей теме «Корень». (зачитывают желающие)	Создание ситуации для осмысления всей работы на уроке. Оценивание учащихся.	Высказываются. Оценивают свою работу.
8 Информация о домашнем задании. Инструктаж его выполнения	Домашнее задание: стр. 78 № 4. 1 группа: на альбомном листе пословица или поговорка, или фразеологизм со словом "корень" 2 группа: на половине альбомного листа нарисовать предмет, содержащий корень (корень растения, корень слова, корень зуба, корень уравнения, корешок книги, корень волоса, семейные корни). 3 группа: создать модель растения с корнем из лего конструктора.	Направляет учащихся на дифференцированный подход к выбору заданий	Выбирают задания по своим возможностям и желанию

Краткое описание документа:

Данная методическая разработка представляет собой конструкт урока по математике 3 класс по программе «Школа России» в рамках проведения дней межпредметной интеграции по теме «Лаборатория слова».

Конструкт урока составлен с учетом с ФГОС второго поколения. На уроке используются современные педагогические технологии: технология уровневой дифференциации, здоровьесберегающие технологии, технология развития критического мышления.

Учащимся предлагаются различные виды заданий. Урок построен таким образом, что все учащиеся вовлечены в активную познавательную деятельность. В течение урока они анализируют, сопоставляют, группируют, делают выводы.