Лабораторный практикум 7-11 класс

Скачать материал

Специализированная школа-интернат для одаренных в спорте детей

Тетрадь – практикум

по биологии

7 – 11 класс

Учитель биологии Данилко Е.И.

Павлодар 2010 год

Пояснительная записка

Перед биологическим образованием поставлена задача повышения качества усвоения знаний, формирования знания об основных методах исследования, развития умений и навыков изучения биологических объектов; развития интеллектуальных, творческих способностей учащихся посредством наблюдения и практических, лабораторных работ по изучению живых объектов; привития учащимся умений самостоятельно пополнять и углублять знания, формирования умений и навыков, использования знаний в учебной работе, на практике, в жизни. Решению этих задач во многом способствует рациональная организация лабораторных занятий, на которых учащиеся самостоятельно, хотя и под руководством учителя, непосредственно изучают натуральные объекты, используя такие специфические для биологической науки методы, как наблюдение и эксперимент.

Лабораторные работы способствуют развитию творческой инициативы как обучающего, так и обучаемых. Они оказывают существенное влияние на умственное развитие учащихся, так как в ходе самостоятельного изучения натуральных объектов по заданиям учителя учащиеся приучаются целенаправленно рассматривать их, в результате чего возникает целостное восприятие этих объектов, представление о них, на основе чего формируются различные биологические понятия и умения ими оперировать. Самостоятельно действуя в процессе лабораторных работ, учащиеся постепенно овладевают предметно-действенным анализом, что является неотъемлемым качеством творчески мыслящего человека.

Самостоятельные наблюдения и опыты на лабораторных занятиях не только активизируют внимание учащихся, но также удовлетворяют и поддерживают их любознательность, пытливость и интерес. У детей возникает много вопросов, ответы на которые они начинают искать в опытах и объяснениях учителя, в учебнике, в доступной им литературе. На лабораторных занятиях самостоятельная работа учащихся носит открытый для наблюдения характер, что позволяет контролировать ход познавательного процесса. Усвоение новых знаний, закрепление и проверка их органически соединяются в единый учебный процесс.

Структура лабораторного занятия:

Вводная часть (цель - подготовить учащихся к выполнению самостоятельной работы: краткая беседа или небольшой рассказ с элементами беседы).

Инструктаж по технике безопасности

Собственно работа (С целью развития мышления выстраивается в определенной логической последовательности: 1 - рассмотрение важнейших черт организации организмов, 2 - рассмотрение существенных и менее существенных признаков строения, 3 - установление связи между этими рассмотренными признаками).

Вывод

проверочная работа к лабораторной работе (цель - выяснить насколько хорошо изучили учащиеся заданный материал, его закрепление и углубление, ликвидация пробелов в знаниях учащихся по тому или иному вопросу; проверить как учащиеся усвоили практические умения и навыки).

Тематика лабораторных работ.

Лабораторные работы в курсе «Растения»7 класс.

Ознакомление с формами бактерий и их клеточным строением.
Изучение под микроскопом плесневых грибов и дрожжей.
Ознакомление с видами съедобных и ядовитых грибов.
Изучение строения одноклеточных и нитчатых водорослей, лишайников.
Строение зеленого мха.
Строение хвоща полевого.
Изучение папоротника.
Изучение строения хвои и шишек хвойных растений.( Изучение особенностей строения голосеменных растений).
Определение растений по характерным признакам. Сравнение растений класса двудольные и однодольные.
Определение видов кормовых и сорных растений.
Определение лекарственных растений. Правила сбора лекарственных растений.

Лабораторные работы в курсе «Животные »7 класс.

Строение и жизнедеятельность инфузории-туфельки.
Изучение внешнего строения пресноводной гидры.
Внешнее строение дождевого червя.
Внешнее строение моллюсков.
Внешнее строение речного рака.
Внешнее строение рыбы.
Внешнее строение лягушки.
Внешнее строение и скелет птиц.
Скелет и внутреннее строение млекопитающих

Лабораторные работы в курсе «Человек» 8 класс.

Антропометрический метод определения уровня роста и развития организма
Изучение строения клетки и тканей организма человека под микроскопом
Изучение коленного рефлекса
Определение остроты зрения
Изучение свойств декальцинированной и прокаленной кости
Первая помощь при переломах, растяжениях, вывихах
Рассматривание микропрепарата мазка крови; Сравнение эритроцитов крови человека и лягушки
Определение пульса. Измерение кровяного давления
Измерение ЖЕЛ спирометром
Изучение действия слюны на крахмал
Определение норм питания, составление пищевых рационов
Изучение тыльной и ладонной поверхностей кисти с помощью лупы. Выявление тактильных и холодовых рецепторов кожи

Лабораторные работы в курсе «Общая биология» 9 класс

Строение растительной и животной клеток. Воздействие факторов внешней среды на скорость движения цитоплазмы в клетках элодеи.
Изучение отличительных признаков семян разных сортов гороха, фасоли
Изучение изменчивости. Построение вариационного ряда и кривой (размеры листьев растений, антропометрические данные учащихся).
Выявление приспосабливаемости организмов к экологическим факторам среды обитания

Лабораторные работы в курсе «Общая биология» 10 класс (общественно-гуманитарное направление)

Методы исследования клетки.
Ознакомление со строением клеток прокариотов и эукариотов.
Методы приготовления цитологических микропрепаратов, выявление деления клетки путем митоза.
Выявить наследственные признаки семян пшеницы. Изучение изменчивости, построение вариационного ряда и кривой на основе изменения признаков у растений и животных.

Лабораторные работы в курсе «Общая биология» 11 класс (общественно-гуманитарное направление)

Ознакомление с результатами искусственного отбора.
Знакомство с видами борьбы за существование.
Анализ примеров сравнительно-анатомических доказательств эволюции.
Сравнительный анализ ароморфозов и идиоадаптаций растений и животных.

7 класс

Лабораторная работа 1

«Рассматривание бактерий кисломолочных продуктов и огуречного рассола»

Цель: ______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Оборудование: микроскоп, препаровальная игла, предметные стекла, пипетка, тушь, вода, культура бактерий кисломолочных продуктов, огуречного рассола.

Техника безопасности:

Инструментами, относящимися к лабораторному оборудованию, пользуйся только с разрешения учителя.
С предметами лабораторного оборудования, изготовленными из стекла (предметное стекло, пипетка) работай осторожно, чтобы не разбить их.
Предметное стекло осторожно держи за края между большим и указательным пальцами левой руки.
Препаровальную иглу бери только за ручку, не допускай уколов, закрывай иглу колпачком. Пипетку бери только за резиновый наконечник.
Микроскоп расположи на расстоянии 5 – 8 см от края стола. Работай с микроскопом спокойно, не делай резких движений.
После работы приведи рабочее место в порядок, приборы сдай учителю.

Ход работы:

Из пленки, покрывающей поверхность кефира, кончиком иглы возьми пробу, помести на предметное стекло в каплю туши и рассмотри под микроскопом неокрашенные бактерии в виде цепочек бусинок – это кисломолочные бактерии.
Из пленки, покрывающей поверхность огурца, кончиком иглы возьми пробу, помести на предметное стекло в каплю воды и рассмотри под микроскопом неокрашенные бактерии в виде ветвистых палочек, которые затем раздробятся на шарообразные клетки - это кисломолочные бактерии.
Прочти текст и с его помощью определи название изображенных бактериальных клеток: По форме бактерии делятся на три группы: шаровидные, палочковидные, извитые.

Шаровидные бактерии – кокки. У диплококков клетки располагаются попарно, у стрептококков – клетки соединены в цепочки. Тетракокки образуют группы по 4 клетки, сарцины образуются из 8-16 и более клеток. Стафилококки представлены скоплениями клеток, напоминающие виноградные гроздья.

Палочковидные бактерии – бациллы.

Извитые бактерии: короткие изогнутые в форме запятой – вибрионы,спирилллы – клетки имеют форму в виде латинской буквы S, спирохеты - клетки штопорообразной формы с большим числом мелких завитков.

1.___________________________________ 2. __________________________________

3. __________________________________ 4.___________________________________

5. __________________________________ 6.___________________________________

Рисунок___________________________________________________________________

4. Рассмотри схему строения бактериальной клетки. Найди на схеме: слизистый слой (капсулу), клеточную стенку (оболочку), клеточную мембрану, цитоплазму, рибосомы, зону клетки, содержащую ядерный материал – нуклеоид, жгутик. Напиши эти названия на указателях к схеме. Подпиши рисунок.

1. _____________________________

2. _____________________________ 3. _____________________________

4. _____________________________ 5. _____________________________

6. _____________________________ 7. _____________________________

Рисунок ____________________________________________________________________

5. Сделай вывод об особенностях строения бактериальных клеток: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Проверь свои знания:

Обведи букву правильного ответа:

Клетка бактерии не имеет:

А) Ядра. В) Цитоплазмы. С) Оболочки. D) Мембраны.

2. Покрывает тело бактерии:

А) Ядро. В) Цитоплазма. С) Оболочка. D) Жгутик.

3. Органоиды передвижения некоторых бактерий:

А) Реснички. С) Усики. С) Оболочки. D) Жгутики.

4. Шаровидные бактерии - это:

A) Кокки. B) Бациллы. C) Спириллы. D) Вибрионы.

5. Палочковидные бактерии – это:

A) Кокки. B) Бациллы. C) Спириллы. D) Вибрионы.

6. Закрученные в спираль бактерии называются:

A) Кокками. B) Бациллами. C) Спириллами. D) Вибрионами

Лабораторная работа 2

«Изучение под микроскопом плесневых грибов и дрожжей».

Цель: _______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Оборудование: микроскоп, предметные и покровные стекла, препаровальная игла, культура плесневых грибов – мукора и пеницилла, пробирки с дрожжами, готовые микропрепараты мукора и пеницилла.

Техника безопасности:

1. Инструментами, относящимися к лабораторному оборудованию, пользуйся только с разрешения учителя.

2. С предметами лабораторного оборудования, изготовленными из стекла (предметные и покровные стекла, пипетка) работай осторожно, чтобы не разбить их.

3. Предметное стекло осторожно держи за края между большим и указательным пальцами левой руки, а покровное стекло – правой.

4. Препаровальную иглу бери только за ручку, не допускай уколов, закрывай иглу колпачком.

5. Пипетку бери только за резиновый наконечник.

6. Микроскоп расположи на расстоянии 5 – 8 см от края стола. Работай с микроскопом спокойно, не делай резких движений.

7. После работы приведи рабочее место в порядок, приборы сдай учителю.

Ход работы:

1. Рассмотри невооруженным глазом плесневые грибы на продуктах питания. Опиши их внешний вид:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Приготовь микропрепарат. Возьми на кончик иглы нити плесени, положи на предметное стекло, расправь и рассмотри под микроскопом. Найди нити грибницы мукора. Грибница состоит из тонких бесцветных нитей, на концах нитей грибницы расположены черные головки - спорангии со спорами. Нити, поднимающие спорангии над грибницей – спорангиеносцы.

3. Капни воду на предметное стекло, закрой препарат покровным стеклом и рассмотри под большим увеличением. Убедись, что в грибнице и гифах нет поперечных перегородок, и вся грибница представляет собой как бы гигантскую ветвящуюся бесцветную многоядерную клетку. Рассмотри высыпавшиеся споры из лопнувших головок.

4. Рассмотри рисунок плесневого гриба мукора. Отметь особенности строения мукора:

Цвет грибницы - ________________________________. Строение грибницы – одноклеточная или многоклеточная (подчеркни нужное). Наличие в нитях поперечных перегородок - ______________. Форма спорангиев - _______________Наличие в нитях хлоропластов - _______________________. Количество ядер в клетке грибницы - _____________________________. Цвет зрелых спорангиев - _____________________. Гриб размножается с помощью ___________________. Споры мукора созревают в - ________________.

Подпиши на рисунке: грибницу, спорангиеносцы, спорангии, споры.

1 - __________________________________________

2 - __________________________________________

3 - __________________________________________

4 - __________________________________________

Рисунок_________________________________________________

5. Рассмотри рисунок плесневого гриба пеницилла. Отметь особенности его строения:

Цвет грибницы - ________________________________. Строение грибницы – одноклеточная или многоклеточная (подчеркни нужное). Наличие в нитях поперечных перегородок -______________. Форма спорангиев ______________________. Наличие в нитях хлоропластов - _________________. Цвет зрелых спорангиев - _______________________________________. Размножается гриб - ________________________. Споры пеницилла созревают в- _______________________________.

Подпиши на рисунке: грибницу, спорангиеносцы, спорангии, споры.

1 - _________________________________________________

2 - _________________________________________________

3- _________________________________________________

4 - _________________________________________________

Рисунок: ___________________________________________

6. Рассмотри микропрепарат и рисунок дрожжей. Найди оболочку, ядро и цитоплазму. Ответь на вопросы:

ü Какой вид имеют клетки дрожжей - ___________________________________________.

ü Какой способ размножения характерен для дрожжей - ___________________________.

ü Одноклеточные или многоклеточные (подчеркни нужное)

Зарисуй одиночную и почкующуюся клетку дрожжей. Подпиши части клетки.

Рисунок ____________________________________________________________________________

7. Рассмотри пробирки, в которые были помещены дрожжи с сахаром (№1) и без сахара (№2).

Количество дрожжей увеличилось в пробирке № - _____________________________.

Количество дрожжей увеличилось потому что _________________________________________

_________________________________________________________________________________.

8. Сравни изученные организмы и заполни таблицу:

признаки	мукор	пеницилл	дрожжи
Наличие грибницы
Наличие спорангиев
Форма спорангиев
Способ размножения
Наличие ядер в клетках
Количество ядер

9. Сделай вывод об особенностях строения плесневых грибов и дрожжей:

Проверь свои знания:

Закончи предложения

1. Грибница мукора ___________________________________________________________________

2. Размножается мукор ________________________________________________________________

3. Грибница пеницилла ________________________________________________________________

4. Строение дрожжей _________________________________________________________________

5. Размножаются дрожжи ______________________________________________________________

6. Споры созревают в __________________________________________________________________

7. Не имеет грибницы _________________________________________________________________

8. Мицелий образуют особые бесцветные нити ____________________________________________

Лабораторная работа 3

«Ознакомление с видами шляпочных съедобных и ядовитых грибов»

Цель: _______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Оборудование: лупа, муляжи (или свежие грибы), влажные препараты шляпочных грибов, скальпели.

Техника безопасности:

1. Инструментами, относящимися к лабораторному оборудованию, пользуйся только с разрешения учителя.

2. При работе с влажными препаратами проявляй осторожность, чтобы не разбить их.

3. Работая со скальпелем, бери его только за ручку, чтобы не порезаться.

4. После работы приведи рабочее место в порядок, приборы сдай учителю.

Ход работы:

Рассмотри плодовое тело шляпочного гриба. Найди ножку, шляпку, грибницу, укажи их на рисунке.

1 - ___________________________________________________

2 - ___________________________________________________

3 - ___________________________________________________

4 - ___________________________________________________

Рисунок______________________________________________

Рассмотри с помощью лупы шляпку гриба с нижней стороны. Нижняя сторона шляпка может быть трубчатой или пластинчатой. На стенках трубочек и пластинок образуются споры.
Рассмотри предложенные грибы и определи к группе, каких грибов они относятся: трубчатым или пластинчатым. Подпиши на рисунке:

Рисунок:_____________________________ Рисунок:___________________________

Скальпелем разрежь пенек вдоль и с помощью лупы рассмотри плотно прилегающие друг к другу нити грибницы, составляющие плодовое тело гриба. Выясни, есть ли в клетках пластиды: _______________________________________.
Рассмотри предложенные тебе шляпочные грибы. С помощью учебника (с. 30 - рис. 22 и с. 31 рис. 24) определи названия грибов и заполни таблицу:

Название гриба и изображение	Отличительные признаки	Съедоб ный	Ядови тый	С каким можно спутать	Труб чатый	Пласти нчатый

6. Сделай вывод: в чем сходство и различие пластинчатых и шляпочных грибов _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверь свои знания:

Дополни предложения:

_________________ _______________ шляпочного гриба состоит из _______________ и ______________.
Плодовое тело растет из _____________________________________.
Шляпочные грибы размножаются _____________________________.
Шляпочные грибы относят к группе ______________________ грибов.
Мухомор – гриб _____________________________________________________.

Белый гриб – гриб ___________________________________________________.

Лабораторная работа 4

«Изучение под микроскопом одноклеточных и нитчатых водорослей»

Цель: ______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Оборудование: микроскоп, культура водорослей, готовые микропрепараты водорослей, рисунки.

Техника безопасности:

Инструментами, относящимися к лабораторному оборудованию, пользуйся только с разрешения учителя.
С предметами лабораторного оборудования, изготовленными из стекла (предметное стекло, пипетка) работай осторожно, чтобы не разбить их.
Предметное стекло осторожно держи за края между большим и указательным пальцами левой руки. Пипетку бери только за резиновый наконечник.
Микроскоп расположи на расстоянии 5 – 8 см от края стола. Работай с микроскопом спокойно, не делай резких движений.
После работы приведи рабочее место в порядок, приборы сдай учителю

Ход работы:

1. Изучи предложенный текст и рассмотри хламидомонаду под микроскопом.

Строение хламидомонады: Хламидомонада – одноклеточная зеленая водоросль. Клетка имеет грушевидную форму. На ее переднем вытянутом конце находятся 2 жгутика, с помощью которых водоросль передвигается (черта свойственная животным). Снаружи клетка покрыта оболочкой, под которой находится цитоплазма, ядро и крупный чашевидный хлоропласт. У водорослей хлоропласты называются хроматофорами (от греч. «хромос» - крашу, «форос» - несущий). В передней части клетки расположены красный светочувствительный глазок – воспринимающий свет, поэтому хламидомонада с помощью жгутиков движется в сторону освещенного места и пульсирующие вакуоли, которые служат для удаления избытка воды. В нижней части хроматофора расположен пиреноид – тельце, богатое белками, вокруг которого расположены зерна крахмала.

2. Найди перечисленные части клетки хламидомонады и обозначь их на рисунке.

1. ____________________________________________

2. ____________________________________________

3. ____________________________________________

4. ____________________________________________

5. ____________________________________________

6. ____________________________________________

7. ____________________________________________

8. ____________________________________________

Рисунок ______________________________________

______________________________________________

3. Рассмотри зеленую водоросль хлореллу. Подпиши части клетки хлореллы.

1. ___________________________________

2. ___________________________________

3. ___________________________________

4. ___________________________________

Рисунок ________________________________________________

4. Изучи предложенный текст и рассмотри спирогиру под микроскопом.

Строение спирогиры: Спирогира – нитчатая многоклеточная зеленая водоросль. Клетки в нитях цилиндрической формы и расположены в один ряд. Хроматофор в виде одной или нескольких спирально скрученных лент, которые расположены в пристеном слое цитоплазмы. Вдоль хроматофора по средней линии расположены пиреноиды. Каждая клетка имеет крупное ядра, которое висит на цитоплазматических тяжах в центре клетки. Большую часть объема клетки занимает вакуоль.

5. Найди перечисленные части клетки спирогиры и обозначь их на рисунке:

1. ___________________________________

2. ___________________________________

3. ___________________________________

4. ___________________________________

5. ___________________________________

6. ___________________________________

Рисунок __________________________________________________________________

6. Изучи предложенный текст и рассмотри улотрикс под микроскопом.

Строение улотрикса: Улотрикс - многоклеточная зеленая водоросль. Нить неветвящаяся, самая нижняя клетка нити вытянута в длинный бесцветный ризоид, которым водоросль прикрепляется к субстрату. Остальные клетки одинаковые, каждая имеет один хроматофор в форме браслета и ядро.

7. Определи части клеток улотрикса, найди их на рисунке и подпиши:

1. __________________________________

2. __________________________________

3. ___________________________________

4. ___________________________________

5. ___________________________________

Рисунок______________________________________________________________________

8. Сравни изученные виды водорослей и заполни таблицу:

Признаки сравнения	хламидомонада	хлорелла	спирогира	улотрикс
Одноклеточные
Многоклеточные
Оболочка
Ядро
Хроматофор
Форма хроматофора
Жгутики
Способность к передвижению

9. Сделай вывод: водоросли относят к царству растения, т.к. ___________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверь свои знания:

Определи правильные высказывания, отметь их знаком «+»:

1 - в клетке хламидомонады несколько ядер.

2 - хлоропласт водорослей называют хроматофором.

3 - спирогира – одноклеточная водоросль.

4 - хлоропласт улотрикса в форме браслета.

5 - хлорелла передвигается с помощью жгутиков.

6 - клетки всех водорослей имеют оболочку, цитоплазму и ядро.

7 - хлоропласт хламидомонады – чашевидный.

8 - клетки водорослей прикрепляются к субстрату с помощью жгутика.

9 – водоросли – эукариоты.

Лабораторная работа 5

«Строение зеленого и торфяного мха»

Цель: _______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Оборудование: гербарий и рисунки растений, микропрепарат листа сфагнума, микроскоп.

Техника безопасности:

Инструментами, относящимися к лабораторному оборудованию, пользуйся только с разрешения учителя.
С предметами лабораторного оборудования, изготовленными из стекла (предметное стекло) работай осторожно, чтобы не разбить их.
Предметное стекло осторожно держи за края между большим и указательным пальцами левой руки.
Микроскоп расположи на расстоянии 5 – 8 см от края стола. Работай с микроскопом спокойно, не делай резких движений.
Работай с гербарными образцами очень осторожно, т.к. они очень хрупкие.
После работы приведи рабочее место в порядок, приборы сдай учителю.

Ход работы:

1. Рассмотри внешнее строение зеленого мха кукушкина льна.

Найди стебель, на верхушке стебля – коробочку, колпачок, покрывающий коробочку, споры, листья, ризоиды.

2. Подпиши на рисунке указанные части растения:

1 - _______________________________

2 - _______________________________

3 - _______________________________

4 - _______________________________

5 - _______________________________

6 - _______________________________

Определи мужское и женское растение.

Рисунок

3. Рассмотри внешнее строение торфяного мха – сфагнума. Найди главный побег и боковые побеги с листьями, листья, на верхушке стебля найди коробочки со спорами.

4. Укажи найденные части растения на рисунке:

1 - _______________________________

2 - _______________________________

3 - _______________________________

4 - _______________________________

Рисунок

5. Рассмотри микропрепарат листа сфагнума под микроскопом. Найди: узкие зеленые клетки – это хлорофиллоносные клетки; между ними – широкие водоносные клетки с порами.

6. На рисунке внутреннего строения листа сфагнума закрась зеленым цветом хлорофиллоносные клетки, синим - водоносные клетки.

7. Обозначь указанные клетки и их части на рисунке

1 - ___________________________________________________

2 - ___________________________________________________

3 - ____________________________________________________

Рисунок _______________________________________________

_______________________________________________________

8. Определи, почему мох впитывает большое количество воды? Запиши ответ: __________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Сравни изученные растения, результаты занеси в таблицу:

Признаки сравнения	Кукушкин лен	Сфагнум
1. наличие ризоидов
2. количество стеблей
3. количество коробочек
4. наличие хлорофиллоносных клеток
5. наличие водоносных клеток
6. наличие корней

10. Сделай вывод: Мхи относятся к высшим растениям потому, что ________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Проверь свои знания:

Обведи кружком букву правильного ответа:

Органы, отсутствующие у мхов:

А) Ризоиды В) Корни С) Стебли Д) Листья

2. Мох, имеющий на одном стебле несколько коробочек со спорами:

А) Сфагнум В) Кукушкин лен С) Маршанция Д) Печеночник

3. Кукушкин лен всасывает воду и минеральные вещества из почвы с помощью

А) Ризоидов В) Корней С) Стеблей Д) Корневых волосков

4. Споры у мхов созревают:

А) В Ризоидах В) В корнях С) На стебле Д) В коробочках

5. Торфяной мох иначе называют:

А) Сфагнум В) Кукушкин лен С) Маршанция Д) Печеночник

6. Отсутствуют ризоиды у мха:

А) Сфагнума В) Кукушкина льна С) Маршанции Д) Печеночника

7. Мох, имеющий на одном стебле одну коробочку со спорами:

А) Сфагнум В) Кукушкин лен С) Маршанция Д) Печеночник

Лабораторная работа 6

«Строение хвоща полевого»

Цель: _______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Оборудование: гербарий и рисунки растений, лупа.

Техника безопасности:

Инструментами, относящимися к лабораторному оборудованию, пользуйся только с разрешения учителя.
Работай с гербарными образцами очень осторожно, т.к. они очень хрупкие.
После работы приведи рабочее место в порядок, приборы сдай учителю.

Ход работы

Прочти текст: Хвощ имеет 3 вида побегов: 1) видоизмененный побег – корневище с клубнями, в которых накапливаются питательные вещества; 2) весенний побег – почти не содержащий хлорофилла, но имеющий спороносный колосок – генеративный; 3) летний побег содержит хлорофилл - вегетативный, выполняет функцию фотосинтеза, образует органические вещества, которые затем откладываются в корневище.
Найди на гербарных образцах хвоща весенний побег. Рассмотри его с помощью лупы. Найди на стебле пленчатые листья, прижатые к стеблю, укажи какого они цвета: __________________________________.
На верхушке побега рассмотри спороносный колосок, укажи какое значение, он имеет в жизни хвоща: ____________________________________________________

_______________________________________________.

Подпиши на рисунке весенний побег и его части:

А) ____________________________________________

Б) _____________________________________________

В)_____________________________________________

1._____________________________________________

2._____________________________________________

3._____________________________________________

4._____________________________________________

5._____________________________________________

6._____________________________________________

7._____________________________________________

8. _____________________________________________
9. _____________________________________________

Рисунок _______________________________________

_______________________________________________

Найди на гербарном образце хвоща летний побег. Рассмотри его и найди: междоузлия (членики) и узлы с мутовчато-расположенными побегами.
Подпиши на рисунке летний побег и его части.
Найди на гербарном образце хвоща видоизмененный побег – корневище. Определи на нем узлы и отходящие от них придаточные корни, клубни.
Подпиши на рисунке корневище и его части.
Сделай вывод: Обоснуй принадлежность хвоща к высшим растениям: ___________

__________________________________________________________________________

Проверь свои знания:

Впиши в текст пропущенные слова:

Хвощи – многолетние травянистые __________________________, которые растут на участках с влажной кислой почвой.

У хвоща полевого в почве развивается длинное __________________________, от узлов которого отходят ___________________________. Надземные побеги бывают _________ видов: ________________________ или спороносные - ________________________ и ________________________ - вегетативные. Весенний побег не имеет ________________________ окраски, на его верхушке развивается ________________________ ________________________, внутри которого развиваются ________________________.

Лабораторная работа 7

«Строение папоротника»

Цель: _______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Оборудование: гербарный экземпляр папоротника, микропрепарат «Сорус папоротника», микроскоп, лупа, комнатные растения папоротника.

Техника безопасности:

1.Инструментами, относящимися к лабораторному оборудованию, пользуйся только с разрешения учителя.

С предметами лабораторного оборудования, изготовленными из стекла (предметное стекло, пипетка) работай осторожно, чтобы не разбить их.
Предметное стекло осторожно держи за края между большим и указательным пальцами левой руки.
Микроскоп расположи на расстоянии 5 – 8 см от края стола. Работай с микроскопом спокойно, не делай резких движений.
Работай с гербарными образцами очень осторожно, т.к. они очень хрупкие.
После работы приведи рабочее место в порядок, приборы сдай учителю.

Ход работы

Рассмотри гербарный экземпляр папоротника, найди корневище с отходящими от него корнями. Запиши название корней _______________________, определи, какой тип корневой системы они образуют__________________________________.
Определи, есть ли наземный стебель у данного вида папоротника - _____________.
Рассмотри развитые крупные листья. Опиши, какое строение они имеют: ________

__________________________________________________________________________

и как называются - _____________________________________.

Рассмотри молодые листья. Опиши, какое строение и форму они имеют: ________

__________________________________________________________________________

5. Подпиши на рисунке изученные органы:

1 - _________________________________________

2 - _________________________________________

3 - _________________________________________

4 - _________________________________________

Рисунок ____________________________________

____________________________________________

6. Рассмотри нижнюю сторону листа папоротника с помощью лупы. Найди бугорки – сорусы. Подпиши их на рисунке.

7. Рассмотри микропрепарат «Сорус папоротника», рассмотри мешочки со спорами – спорангии (места образования спор). Подсчитай их количество: ___________________.

Подпиши на рисунке: жилку листа, спорангии, ножки спорангиев, защитное покрывальце.

1 - _________________________________

2 - _________________________________

3 - _________________________________

4 - _________________________________

Рисунок ____________________________________

____________________________________

Укажи, какие 2 функции выполняют листья папоротника: _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

8. Сделай вывод: Обоснуй принадлежность папоротника к высшим растениям:

__________________________________________________________________________

Проверь свои знания:

Обведи буквы правильных ответов:

Строение папоротника:

А) Корень Б) Ризоиды В) Цветок Г) Стебель Д) Листья Е) Семена

2. Орган, которого нет у папоротника:

А) Корень Б) Ризоиды В) Цветок Г) Стебель Д) Листья Е) Семена

3. На нижней стороне листа папоротника располагаются:

А) Заростки Б) Мешочки со спорами В) Спороносные колоски Г) Почки

4. Папоротник размножается с помощью:

А) Корня Б) Ризоидов В) Спор Г) Стеблей Д) Листьев Е) Семян

5. В отличие ото мхов у папоротника есть:

А) Корень Б) Ризоиды В) Цветок Г) Стебель Д) Листья Е) Семена

Лабораторная работа 8

«Изучение строения хвои и шишек хвойных растений на примере местных видов»

Цель:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оборудование: гербарий и рисунки хвойных растений, набор шишек, лупа, пинцеты, препаровальные иглы, коллекция «Голосеменные растения», линейка.

Техника безопасности:

1. Инструментами, относящимися к лабораторному оборудованию, пользуйся только с разрешения учителя.

Работай с гербарными образцами очень осторожно, т.к. они очень хрупкие.
Препаровальную иглу бери только за ручку, не допускай уколов, закрывай иглу колпачком.
После работы приведи рабочее место в порядок, приборы сдай учителю.

Ход работы:

1. Рассмотри гербарные образцы веток ели, лиственницы, можжевельника, сосны.

Рисунок _____________________________________________________________________

2. Рассмотри игловидные листья – хвою. Определи, как располагается хвоя на стебле: поодиночно, пучками или парами. Измерь линейкой длину хвоинок. Наблюдения запиши в таблицу:

Название растения	Длина хвои	Расположение хвои на стебле	Форма шишек	Окраска шишек
1.
2.
3.
4.

3. Рассмотри внешний вид шишек. Они состоят из оси и расположенных на ней чешуй. Запиши в таблицу, какую форму и окраску имеют шишки этих растений.

4. Рассмотри ветку сосны. Найди мужские шишки, они имеют желтую окраску и расположены у основания молодых побегов. Найди женские шишки первого года, они имеют красноватую окраску и расположены на верхушках молодых побегов. Найди зреющую и зрелую шишки. Подпиши перечисленные виды шишек на рисунке:

1 - ____________________________________

2 - ____________________________________

3 - ____________________________________

4 - ____________________________________

Рисунок _______________________________

5. С помощью препаровальной иглы и пинцета извлеки семена из зрелых шишек. Найди крылышки, какую функцию они выполняют - ________________________

______________________________________________________________________.

Как семена распространяются в природе - _________________________________

______________________________________________________________________

На рисунке укажи части семени:

5 - _________________________________

6 - ______________________________________

Рисунок __________________________________

6. Сделай вывод: почему изученные растения называются хвойными или голосеменным___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверь свои знания:

Выбери и обведи кружком правильный ответ:

Признаки растений отдела голосеменные:

А) Размножаются семенами Б) Размножаются спорами В) Семена защищены плодом

Г) Плод не образуют Д) Семена образуются в шишках.

2. У сосны обыкновенной хвоинки длинные и располагаются:

А) Парами Б) По 3 в пучке В) Одиночно Г) По 5 в пучке

3. Семена у сосны обыкновенной образуются на шишках:

А) Женских Б) Мужских

4. Голосеменные размножаются с помощью:

А) Корня Б) Ризоидов В) Спор Г) Стеблей Д) Листьев Е) Семян

Лабораторная работа 9

«Сравнение видов растений класса однодольных и двудольных»

Цель:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оборудование: Гербарные экземпляры и рисунки растений классов двудольные и однодольные.

Техника безопасности:

Инструментами, относящимися к лабораторному оборудованию, пользуйся только с разрешения учителя.
Работай с гербарными образцами очень осторожно, т.к. они очень хрупкие.
После работы приведи рабочее место в порядок, оборудование сдай учителю.

Ход работы:

Прочти текст: Цветковые растения объединяются в два класса: Двудольные и Однодольные. Растения класса двудольные имеют семена с двумя семядолями, стержневую корневую систему с хорошо развитым главным корнем, стебель деревянистый или травянистый, ветвится; Сосудисто-волокнистые пучки расположены в стебле строго по кругу. Между корой и древесиной имеется камбий. Листья сложные или простые, края, рассеченные или зубчатые, часто с черешком или прилистниками, с сетчатым или пальчатым жилкованием, околоцветник двойной, цветки преимущественно пятичленные, реже четырехчленные. Растения класса однодольные имеют семена с одной семядолей, мочковатую корневую систему, стебель травянистый, ветвится редко. Камбия нет. Сосудисто-волокнистые пучки разбросаны по стеблю. Листья цельнокрайние, обычно без черешка и прилистников, часто с влагалищем и с параллельным или дуговым жилкованием, околоцветник простой цветки преимущественно трехчленные.
На рисунке определи признаки классов двудольные и однодольные:

Заполни таблицу:

№ признака	название признака	принадлежность к классу (указывай римской цифрой: I – однодольные, II - двудольные)
1
2
3
4
5
6
7

Прочти текст: определить принадлежность растения к тому или иному классу только по одному признаку невозможно. Так, травянистое растение вороний глаз (рис. 53 - 1 с. 74) имеет листья с сетчатым жилкованием, но зародыш семени с одной семядолей, поэтому его относят к классу однодольные. Растение подорожник (рис. 53 - 2 с. 74) имеет дуговое жилкование листьев и мочковатую корневую систему, но его относят к двудольным растениям, имея 2 семядоли в семени.
Рассмотри рисунок растений и определи принадлежность их к классу двудольные или однодольные. Результаты занеси в таблицу. Принадлежность к классу указывай римской цифрой: I – однодольные, II – двудольные:

название растения
1. Вороний глаз -	2. Подорожник -	3. Горчица -	4. Ландыш -
5. Арахис -	6. Тюльпан -	7. Ромашка -	8. Фиалка -

6. Рассмотри гербарные образцы растений и определи принадлежность их к классу двудольные или однодольные. Результаты занеси в таблицу:

название растения	принадлежность к классу указывай римской цифрой: I – однодольные, II - двудольные
1.
2.
3.
4.

Сделай вывод. Используя, какие признаки ты научился определять принадлежность растений к классу двудольные:___________________________________________________ ______________________________________________________________________________

к классу однодольные _____________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Проверь свои знания:

Зашифруй двудольные и однодольные растения буквами «Д» и «О» и запиши их около тезисов, характерных для растений этого класса:

В зародыше семени имеется 2 семядоли.
Число чашелистиков, лепестков и тычинок чаще всего кратно трем.
Жилкование листа дуговое или параллельное (сетчатое как исключение).
В зародыше семени одна семядоля.
Число чашелистиков, лепестков и тычинок чаще всего кратное четырем или пяти.
Сосудисто-волокнистые пучки расположены в стебле строго по кругу. Между корой и древесиной имеется камбий.
Камбия нет. Сосудисто-волокнистые пучки разбросаны по стеблю.
Мочковатый тип корневой системы.
Стержневой тип корневой системы.
Жилкование листа сетчатое (дуговое как исключение).

Лабораторная работа 10

«Строение и биологические особенности растений семейства крестоцветные»

Цель:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оборудование: Гербарные экземпляры и рисунки растений семейства крестоцветных: дикой редьки и пастушьей сумки, линейка, лупа, модель цветка.

Техника безопасности:

Инструментами, относящимися к лабораторному оборудованию, пользуйся только с разрешения учителя.
Работай с гербарными образцами очень осторожно, т.к. они очень хрупкие.
После работы приведи рабочее место в порядок, оборудование сдай учителю.

Ход работы:

1. Рассмотри цветок растения семейства крестоцветные. Определи тип околоцветника - простой или двойной (подчерки нужное).

2. Найди чашечку. Подсчитай количество чашелистиков - _____, отметь, какие они сросшиеся или свободные (подчерки нужное).

3. Подсчитай лепестки - _____. Венчик, состоящий из сросшихся лепестков, называется сростнолепестным, из свободных – раздельнолепестным. Как называется венчик данного цветка? (подчерки нужное).

4. Рассмотри тычинки, общее их количество - _____, все ли они одинаковые по размеру? ____________. Сколько из них длинных ______, коротких _______.

5. Найди пестик и укажи их количество в данном цветке - _______.

6. На рисунке цветка подпиши его части:

1. ______________________________________ 2. ______________________________________

3.______________________________________

4. ______________________________________

Рисунок ______________________________________________

7. Исследуй плоды растений. На вскрытых плодах определи местонахождение семян - _____________________________ и их количество - _______________________. Измерь длину и ширину плода. Если длина плода превышает ширину в 2 и более раз, значит это плод – стручок, если нет, то плод – стручочек.

8. Зарисуй плоды, подпиши: створки плода, перегородку, семена.

9. Рассмотри вегетативные органы растений: редьки дикой и пастушьей сумки.

Результаты исследования занесите в таблицу:

Признаки	Редька дикая	Пастушья сумка
1.Тип корневой системы
2. Тип стебля
3. Лист (простой или сложный)
4. Жилкование
5. Листорасположение
6. Формула цветка
7. Тип соцветия
8. Плод сухой или сочный
9. Плод многосемянной или односемянной
10. Название плода

10. Сделай вывод: общие признаки растений семейства крестоцветные: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверь свои знания:

Выбери один правильный ответ:

1. Формула цветка растений семейства крестоцветные:

А) Ч 2 Л 2+2 Т ~ П~ В) Ч 2+2 Л 4 Т 2+4 П 1

С) Ч (5) Л 3+(2) Т (9)+1П 1 D) Ч (5) Л (5) Т 5 П (2)

2. Плод у редьки:

А) Коробочка. В) Крыловидный орешек. С) Ягода. D) Стручок.

3. Растение семейства крестоцветные:

А) Хохлатка. В) Свекла. С) Дыня. D) Редька дикая.

4. Соцветие растений семейства крестоцветные:

А) Кисть. В) Головка. С) Початок. D) Зонтик.

5. Формула цветка редьки дикой:

А) Ч 2+2 Л 4 Т 2+4 П (2) В) Ч 3+(5) Л 5 Т (~) П (~)

С) Ч (5) Л 5 Т ( ~ ) П ~ D) Ч (5) Л 5 Т 20 П 1

Лабораторная работа 11

«Определение кормовых и сорных растений»

Цель:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оборудование: Гербарии кормовых и сорных растений.

Техника безопасности:

1. Инструментами, относящимися к лабораторному оборудованию, пользуйся только с разрешения учителя.

2. Работай с гербарными образцами очень осторожно, т.к. они очень хрупкие.

3. После работы приведи рабочее место в порядок, приборы сдай учителю.

Ход работы:

На основе данных о растениях семейства злаковые (учебник с. 111 – 112) заполни таблицу:

Название семейства	Кормовые растения	Сорные растения

Подчеркни названия растений, встречающиеся в нашей местности.
Рассмотри выданные растения и раздели их на 2 группы: кормовые и сорные. Запиши названия растений во вторую колонку таблицы:

Кормовые




Сорные

Определи, в чем заключается значение кормовых растений:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сформулируй определение понятию: сорное растение - ______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Кормовое растение - __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рассмотри рисунок, на котором изображены соцветия злаков:

Определи, каким растениям они принадлежат, и подпиши их названия:

1_________________________________ 2_________________________________

3_________________________________ 4_________________________________

5_________________________________

7. К какой группе (кормовые или сорные) ты отнесешь эти растения. Подчеркни ответ.

8. Сделай вывод, по каким признакам можно определить кормовые растения, а по каким сорные: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Проверь свои знания:

Выбери из перечня растений, те которые используются человеком, как кормовые и подчеркни их:

1. Одуванчик 11. Подсолнечник

2. Банан 12. Пшеница

3. Капуста 13. Сахарный тростник

4. Рожь 14. Камыш

5. Мать-и-мачеха 15. Подорожник

6. Яблоня 16. Сорго

7. Крапива 17. Лебеда

8. Полынь 18. Свекла

9. Слива 19. Огурец

10. Картофель 20. Пастушья сумка

Лабораторная работа 12

«Определение лекарственных растений местности.

Правила сбора лекарственных растений».

Цель: __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

Оборудование: гербарий и рисунки растений.

Техника безопасности:

Инструментами, относящимися к лабораторному оборудованию, пользуйся только с разрешения учителя.
Работай с гербарными образцами очень осторожно, т.к. они очень хрупкие.
После работы приведи рабочее место в порядок, приборы сдай учителю.

Ход работы:

Изучи текст параграфа 34 с. 126 -127, с. 124 «Алоэ древовидное», с. 123 «Малина».
Дай определение понятию «Лекарственные растения» - ______________________________________________________________________________________________________________________________________________
На примере 3-х любых растений, относящихся к лекарственным, заполни таблицу:

Название растения	На чем основано лекарственное значение растения?	При каких заболеваниях используется?	Какие органы растения используют в качестве лекарственного сырья?	Особенности сбора

4. Сделай вывод, почему необходимо собирать лекарственные растения в строго определенное время и в небольших количествах? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверь свои знания:

Выбери из предложенных растений лекарственные, номера их обведи кружком:

Фуксия.
Крапива.
Вишня.
Астра.
Одуванчик.
Ковыль.
Алоэ.
Пырей.
Шиповник.
Житняк.
Мята.
Душица.
Клещевина.
Облепиха.
Горчица

Лабораторная работа 13

«Строение и жизнедеятельность инфузории-туфельки и других простейших»

Цель______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оборудование: модель инфузории-туфельки, культура инфузории-туфельки, готовые микропрепараты простейших, микроскоп, предметные стекла, таблица «Одноклеточные животные».

Техника безопасности:

Инструментами, относящимися к лабораторному оборудованию, пользуйся только с разрешения учителя.
С предметами лабораторного оборудования, изготовленными из стекла (предметное стекло, пипетка) работай осторожно, чтобы не разбить их.
Предметное стекло осторожно держи за края между большим и указательным пальцами левой руки. Пипетку бери только за резиновый наконечник.
Микроскоп расположи на расстоянии 5 – 8 см от края стола. Работай с микроскопом спокойно, не делай резких движений.
После работы приведи рабочее место в порядок, приборы сдай учителю.

Ход работы:

1. Рассмотри микропрепарат амебы. Найди на рисунке пищеварительную и сократительную вакуоли, цитоплазму, ложноножки, ядро. Подпиши их на рисунке:

1.__________________________________________________

2.__________________________________________________

3.__________________________________________________

4.__________________________________________________

5.__________________________________________________

Рисунок ______________________________________________

2. Объясни, почему у амебы появляются ложноножки? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Рассмотри микропрепарат эвглены. Найди на рисунке жгутик, ядро, цитоплазму, оболочку, светочувствительный глазок и хроматофоры, сократительную вакуоль. Подпиши их на рисунке:

1.______________________________________

2.______________________________________

3.______________________________________

4.______________________________________

5.______________________________________

6.______________________________________

7.______________________________________

Рисунок________________________________________________________________________

4. Объясни значение жгутика для жизни эвглены:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Объясни значение светочувствительного глазка и хроматофоров для жизни эвглены: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Приготовь микропрепарат культуры инфузории.

Приготовление микропрепарата: 1. На предметное стекло помести разделенный на отдельные волоски маленький кусочек ваты. 2. Помести на предметное стекло каплю воды с инфузориями. 3. Накрой покровным стеклом, помести на предметный столик микроскопа и рассмотри.

7. Пронаблюдай движение инфузории. Обрати внимание на форму тела животного. Запиши, как передвигаются инфузории, и какую форму тела они имеют:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Рассмотри микропрепарат инфузории-туфельки. Определи на рисунке передний (тупой) и задний (заостренный) концы тела. Найди оболочку, цитоплазму, реснички, большое и малое ядро, пищеварительную и 2 сократительные вакуоли, клеточный рот, порошицу, с помощью которой инфузория выделяет непереваренные остатки пищи. Подпишите части ее тела на рисунке:

1.______________________________________

2. _____________________________________

3.______________________________________

4.______________________________________

5.______________________________________

6.______________________________________

7.______________________________________

8.______________________________________ 9.______________________________________

Рисунок _______________________________

9. Сравни строение амебы, эвглены и инфузории. Результаты сравнения занеси в таблицу «Сходство и различие простейших». Имеющиеся органоиды (части клеток) отметь знаком «+», а отсутствующие - знаком «-».

Органоиды	Простейшие
Органоиды	Амеба	Эвглена	инфузория
Оболочка
Цитоплазма
Ядро
Ложноножки
Жгутик
Реснички
Пищеварительная вакуоль
Сократительная вакуоль
Ротовое отверстие
Хлоропласты (хроматофоры)
Светочувствительный глазок

10.Сделай вывод: почему данных животных объединили в один тип «Простейшие»?

Проверь свои знания:

Дополни высказывания:

1.Форма тела инфузории-туфельки__________________________________________.

2. Эвглена передвигается при помощи________________________________________. 3. Инфузория-туфелька имеет ___________ядра.

4. Непостоянную форму тела имеет _________________________________________.

5. Амеба захватывает пищу ________________________________________________.

6. 2 сократительные вакуоли имеет__________________________________________.

7. Хроматофоры у эвглены выполняют функцию ______________________________.

Лабораторная работа 14

«Изучение строения гидры»

Цель:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оборудование: Готовые микропрепараты поперечного и продольного разрезов гидры, микроскоп, таблица «Гидра».

Техника безопасности:

Инструментами, относящимися к лабораторному оборудованию, пользуйся только с разрешения учителя.
С предметами лабораторного оборудования, изготовленными из стекла (предметное стекло) работай осторожно, чтобы не разбить их.
Предметное стекло осторожно держи за края между большим и указательным пальцами левой руки.
Микроскоп расположи на расстоянии 5 – 8 см от края стола. Работай с микроскопом спокойно, не делай резких движений.
После работы приведи рабочее место в порядок, приборы сдай учителю.

Ход работы:

1. Рассмотри внешний вид гидры. Найди у гидры: рот, подошву, щупальца. Подпиши найденные части тела гидры на рисунке.

1. __________________________________________________

2.__________________________________________________

3. __________________________________________________

Рисунок

2. Посчитай и запиши щупалец - ________________

3. Рассмотри рисунок внутреннего строения тела гидры и готовые микропрепараты.

4. Определи, какие слои есть в теле гидры, и подпиши их на рисунке 2.

5. Дай определение понятию «Эктодерма»: ______________________________________________________________________________________________

6. Дай определение понятию «Энтодерма»: ___________

_____________________________________________________________________________

7 . Найди и укажи, какой цифрой на рисунке обозначены:

эктодерма - ________________________,

энтодерма - ________________________,

стрекательная клетка - _______________,

кожно-мускульная клетка - ___________,

нервная клетка - ____________________,

пищеварительно-мускульная клетка - __,

железистая клетка - __________________,

промежуточная клетка - ______________,

чувствительная клетка - ______________.

Рисунок:________________________________________________________________

8. Выясни функции клеток наружного и внутреннего слоя. Результаты занеси в таблицу:

Название клетки

функции

В каком слое тела находится

9.Сравни функции клеток внутреннего слоя гидры с жизнедеятельностью одноклеточных организмов. Что общего в жизнедеятельности одноклеточных и многоклеточных организмов? О чем свидетельствует эта общность?

10.Сделай вывод: чем отличаются одноклеточные и многоклеточные животные?

Проверь свои знания:

Найдите соответствие:

Слой клеток Вид клеток Функция

I. Эктодерма 1. Стрекательная А) Покров тела

II. Энтодерма 2. Нервная Б) Движение

3. Яйцеклетка В) Раздражимость

4. Сперматозоид Г) Защитная

5. Пищеварительная Д) Переваривание пищи

6. Кожно-мускульная Е) Регенерация

7. Промежуточная Ж) Размножение

Лабораторная работа 15

«Строение дождевого червя»

Цель:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оборудование: влажный препарат червя, лупа, таблица «Строение дождевого червя», рисунки.

Техника безопасности:

Инструментами, относящимися к лабораторному оборудованию, пользуйся только с разрешения учителя.
Работая с натуральными объектами, соблюдай аккуратность, не прикасайся к ним руками, при необходимости используй стеклянные палочки.
При работе с влажными препаратами проявляй осторожность, чтобы не разбить их.
После работы приведи рабочее место в порядок, приборы сдай учителю.

Ход работы:

Рассмотри внешнее строение дождевого червя. Определи: форму тела - __________________, окраску - ______________________. Найди на теле червя членики, головной и хвостовой отделы тела, ротовое и анальное отверстие, расположенное на переднем конце утолщение из 7 колец - поясок. Подпиши их на рисунке:

1._____________________________________________

2. _____________________________________________

3. _____________________________________________

4. _____________________________________________

5. _____________________________________________

6. _____________________________________________

Рисунок:_____________________________________________________________________

2. Определи, какие особенности имеет строение кожи. Найди и рассмотри с помощью лупы щетинки, какое значение они имеют для передвижения: ________________________

_____________________________________________________________________________.

3. Помести червя на лист бумаги, пронаблюдай и опиши его передвижение по поверхности:______________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Исследуй, имеется ли у червя раздражимость. Прикоснись к телу червя палочкой. Опиши его поведение: __________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Выясни, каково внутреннее строение дождевого червя? Рассмотри рисунок и определи, какие органы имеются у червя и в какие системы органов они объединены.

6. Заполни таблицу:

Система органов	Органы
Пищеварительная
Кровеносная
Выделительная
Нервная

7. Сделай вывод об особенностях строения и передвижения червя в связи со средой обитания:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверь свои знания:

Закрась на рисунке органы кровеносной системы - красным цветом, пищеварительной – зеленым, нервной – желтым, выделительной – коричневым.

Лабораторная работа 16

«Строение моллюсков»

Цель:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оборудование: влажный препарат улитки, лупа, таблица «Строение моллюска», концентрированный раствор соляной кислоты, пипетка, раковины моллюсков, рисунки.

Техника безопасности:

1. Инструментами, относящимися к лабораторному оборудованию, пользуйся только с разрешения учителя.

2. С предметами лабораторного оборудования, изготовленными из стекла (пипетка) работай осторожно, чтобы не разбить их.

3. Пипетку бери только за резиновый наконечник.

4. При работе с кислотой будь предельно осторожен – при попадании на кожу вызывает ожоги!

5. После работы приведи рабочее место в порядок, приборы сдай учителю.

Ход работы:

1. Рассмотрите внешний вид моллюсков: виноградной улитки и беззубки. Отметь черты сходства и отличия в таблице

2. Отыщи и обозначь на рисунках раковину, голову, ногу, щупальца, глаза, под раковиной складку – мантию, мускулы-замыкатели раковины, сифоны.

1 - __________________________________ 2 - _________________________________

3 - __________________________________ 4 - _________________________________

5 - __________________________________ 6 - _________________________________

7 - __________________________________ 8 - _________________________________

Рисунок: __________________________ Рисунок: ________________________________

виноградная улитка	беззубка
*сходство*

*различие*

3. Рассмотри раковины моллюсков. По форме раковины определи, к какому классу относятся данные животные: улитка - __________________________; беззубка - __________________.

4. Найди на раковинах вершину, завитки, устье – отверстие. Обозначь их на рисунке. Отыщи самую возвышенную часть раковины – верхушку. Рассмотри окружающие ее слои годового прироста. Определи по числу колец возраст моллюска _____________.

Рисунок: __________________________ Рисунок: ________________________________

5. Исследуй состав раковины, найди 3 слоя: снаружи – темный – роговой. Укажи, какую окраску имеет этот слой _____________________________. Почему раковина имеет такую окраску: _____________________________________. Под роговым слоем лежит белый, матовый, фарфоровый слой. На внутренней поверхности переливается всеми цветами радуги перламутровый слой. Эти два слоя состоят из извести. Они очень тверды, поэтому защищают тело моллюска. Раковина выполняет функцию наружного __________________.

6. Нанеси на раковину каплю соляной кислоты, запиши, что ты наблюдаешь: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Выделение углекислого газа доказывает присутствие в раковине извести.

7. Рассмотри влажный препарат и рисунки улитки и беззубки. Найди органы пищеварительной системы - ротовое отверстие, глотку с теркой, желудок, кишечник, анальное отверстие, печень; дыхательной - жабры или легкое; кровеносной – сердце и сосуды, нервной – нервные узлы и нервы.

8. Обозначь найденные органы цифрами на указателях.

Рисунок: __________________________ Рисунок: __________________________

Ротовое отверстие - 1, глотка с теркой - 2, желудок - 3, кишечник - 4, анальное отверстие - 5, печень - 6, жабры - 7, легкое - 8, сердце - 9, сосуды - 10, нервные узлы - 11, нервы - 12.

9. Сделай вывод о строении моллюсков:_________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Проверь свои знания:

Обведи кружком номера правильных суждений:

1. Моллюски имеют спиральную или двустворчатую раковину.

Обыкновенный прудовик дышит с помощью жабр.
Кровеносная система моллюсков замкнутая.
Обыкновенный прудовик относится к классу брюхоногих.
Беззубка дышит атмосферным воздухом.
Двустворчатые имеют голову, туловище.

Лабораторная работа 17

«Строение членистоногих животных»

Цель:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оборудование: Модель «Строение жука», влажный препарат паука, коллекция «Насекомые».

Техника безопасности:

Инструментами, относящимися к лабораторному оборудованию, пользуйся только с разрешения учителя.
Работая с натуральными объектами, соблюдай аккуратность, не прикасайся к ним руками, при необходимости используй стеклянные палочки.
При работе с влажными препаратами проявляй осторожность, чтобы не разбить их.
После работы приведи рабочее место в порядок, приборы сдай учителю.

Ход работы:

Рассмотри речного рака (класс Ракообразные). Найди отделы тела: головогрудь и брюшко.

Подпиши их на рисунке. Определи, из скольких члеников состоит брюшко _____________.

1._______________________________ 2. ________________________________ 3._______________________________ 4. ________________________________

5. _______________________________ 6. ________________________________

7. _______________________________ 8. ________________________________

9. _______________________________

Рисунок ____________________________________________________________________

2. Найди на переднем конце тела рака две пары усиков и пару фасеточных глаз. Подпиши их на рисунке. Выясни, какую функцию они выполняют _________________________________________

_________________________________________________________________________________.

3. Рассмотри на головогруди видоизмененные конечности (на рисунке обозначены цифрами 1 – 3). Определи, какие из них видоизменены в верхнюю челюсть ______, в нижнюю челюсть ______, в ногочелюсти _________.

4. Подсчитай количество ходильных ног на головогруди ______ и брюшных ног на брюшке _____. Выясни, какие функции выполняют ходильные ноги: ______________________________________, брюшные ноги _______________________________________________________________________.

Определи функцию хвостового плавника _________________________________________________

клешней ____________________________________________________________________________.

5. Рассмотри паука (класс Паукообразные). Найди отделы тела. Подпиши их на рисунке.

1._________________________________________

2.______________________________________

3. ______________________________________

4.______________________________________

5.______________________________________ Рисунок 6. 6._______________________________________

6. Определи, какие органы расположены на головогруди паука. Найди 4 пары простых глаз, подпиши их на рисунке. Обрати внимание на отсутствие усиков.

7. Подсчитай на головогруди количество ходильных ног -____________. Обрати внимание на наличие двух пар ротовых придатков: когтевидных ногочелюстей - __________________, ногощупалец - __________________________. Определи, какую функцию выполняют эти органы: _______________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Выясни, есть ли членики на брюшке у паука ______________, во что превратились конечности на брюшке паука _______________________________________________________________________,

Какую функцию выполняют эти органы _________________________________________________.

8. Рассмотри жука (класс Насекомые). Найди отделы тела. Выясни, какие органы расположены на груди насекомых. Обрати внимание на строение крыльев, подсчитай их количество ____________. Подсчитай число ног _________.Есть ли ноги на брюшке ________________. Подпиши на рисунке части тела жука.

1. __________________________________ 2. _____________________________________ 3. _______________________________ 4. __________________________________

5 ________________________________ 6. __________________________________

7. _______________________________ 8. __________________________________

9. _______________________________ 10. __________________________________

Рисунок ___________________________________________________________________________

9. Рассмотри голову жука. Найди крупные фасеточные глаза, одну пару усиков и пару щупиков. Выясни, какую функцию выполняют усики: __________________________________________.

10. Сравни строение рассмотренных представителей 3-х классов членистоногих животных. Заполни таблицу:

Класс	Отделы тела	Количество ног	Количество усиков	Наличие крыльев	Глаза	Покров тела
Ракообразные
Паукообразные
Насекомые

11. Сделай вывод: по каким признакам данных животных объединили в один тип членистоногие:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверь свои знания:

Ответь на вопросы:

1. Классы животных входят в тип членистоногие? _____________________________________________________________________________

2. Что такое фасеточные глаза? _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Лабораторная работа 18

«Внешнее строение рыбы»

Цель:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оборудование: Влажный препарат рыбы, коллекция чешуи рыб, таблица «Органы рыбы (приспособления к жизни в воде)», лупа, аквариумные рыбки.

Техника безопасности:

1. Инструментами, относящимися к лабораторному оборудованию, пользуйся только с разрешения учителя.

2. Работая с натуральными объектами, соблюдай аккуратность, не прикасайся к ним руками, при необходимости используй стеклянные палочки.

При работе с влажными препаратами проявляй осторожность, чтобы не разбить их.

После работы приведи рабочее место в порядок, приборы сдай учителю.

Ход работы:

1. Рассмотри рыбу, определи форму тела ________________________________________________,

Определи границы головы, туловища и хвоста - отделов тела, укажи их на рисунке.

Рисунок ____________________________________________________________________________

2. Определи, как соединяется голова с туловищем _________________________________________,

какое значение имеет такое соединение для жизни рыбы ____________________________________

_____________________________________________________________________________________

3. Определи, чем покрыто тело рыбы _______________________________. Как расположена чешуя на теле рыбы _________________________________________, какое значение имеет такое расположение чешуи при плавании рыбы _________________________________________________

________________________. Чем покрыта чешуя сверху ___________________________________, какое это имеет значение______________________________________________________________.

4. Зарисуй чешую и определи с ее помощью возраст рыбы.

5. Сравни окраску спинки и брюшка _____________________________________________________

____________________________________________________________________________________.

Объясни причину различия в окраске ____________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Как называется такой тип окраски ______________________________________________________.

6. Найди парные плавники – это конечности. Определи их название. Подпиши на рисунке.

7. Найди непарные плавники. Определи их название. Подпиши на рисунке.

8. Заполни таблицу:

Название плавника	парный	непарный	Функция
1.
2.
3.
4.
5.

9. Определи, какие органы чувств имеет рыба. Подпиши их на рисунке и заполни таблицу:

Орган чувств	местоположение	функция


	Вдоль боков тела

10. Рассмотри рисунок «Органы рыбы (приспособления к жизни в воде)». Подпиши их на рисунке. Определи, какое значение они играют в жизни рыбы: _______________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

11. Сделай вывод: Какие приспособления во внешнем и внутреннем строении рыбы помогают жить ей в водной среде: ________________________________________________________________

Проверь свои знания:

1. У рыб парные плавники:

А) Грудные. В) Спинные. С) Хвостовые D) Анальные. Е) Подхвостовые.

2. У рыб парные плавники:

А) Брюшные. В) Спинные. С) Хвостовые. D) Анальные. Е) Подхвостовые.

3. У рыб непарные плавники:

А) Туловищные. В) Грудные. С) Брюшные. D) Жаберные. Е) Спинные.

4. У рыб непарные плавники:

А) Туловищные. В) Грудные. С) Брюшные. D) Жаберные. Е) Анальные.

5. У рыб непарные плавники:

А) Туловищные. В) Грудные. С) Брюшные. D) Жаберные. Е) Хвостовые.

6. Роль руля у рыб выполняет плавник:

А) Брюшной. В) Анальный. С) Грудной. D) Хвостовой. Е) Жаберный.

7.Силу и направление движения воды рыбы ощущают с помощью:

А) Хвостового плавника. В) Органов зрения. С) Органов слуха D) Боковой линии.

Е) Жабр.

8. Возраст рыбы можно определить по:

А) Чешуе. В) Боковой линии. С) Размеру плавников. D) Жаберным крышкам.

Е) Числу плавников.

9. Тело рыбы покрыто:

А) Роговыми чешуями. В) Влажной кожей. С) Сухой кожей. D) Раковиной.

Е) Костными чешуями.

10.В опускании на дно и поднятии на поверхность тела рыбы участвует:

А) Плавательный пузырь В) Боковая линия С) Хвостовой плавник. D) Чешуя

Е) Жаберная крышка

Лабораторная работа 19

«Внешнее строение и скелет лягушки»

Цель:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оборудование: Модель скелета лягушки, рисунки, влажный препарат.

Техника безопасности:

Инструментами, относящимися к лабораторному оборудованию, пользуйся только с разрешения учителя.
Работая с натуральными объектами, соблюдай аккуратность, не прикасайся к ним руками, при необходимости используй стеклянные палочки.
При работе с влажными препаратами проявляй осторожность, чтобы не разбить их.
После работы приведи рабочее место в порядок, приборы сдай учителю.

Ход работы:

1. С помощью текста и рисунка выяви:

А) форма тела лягушки:____________________________________________________________.

Б) покров тела: ___________________________________________________________________.

Рассмотри голову лягушки. Найди глаза с веками, ноздри, барабанную перепонку, рот. Подпиши их указателях.

1__________________________________________

2__________________________________________

3__________________________________________

4__________________________________________

5__________________________________________

Рисунок__________________________________________

3.Объясни: а) особенности строения и расположения глаз: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Б) особенности расположения ноздрей: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Рассмотри конечности лягушки, отметь а) особенности строения и функции передней конечности:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Б) особенности строения и функции задней конечности _____________________________________

_____________________________________________________________________________________

В) Почему у лягушки мышцы задних конечностей развиты лучше, чем передних? _____________________________________________________________________________________

________________________________

5. Рассмотри череп. Найди мозговую часть черепа и кости челюстей.

6. Найди позвоночник, подсчитай число позвонков________________.

7. Найди плечевой пояс – опору передних конечностей. Он состоит из костей – лопатки и ключицы, которые полукольцом охватывают позвоночник и служат опорой для передних конечностей.

Рисунок:______________________

_______________________________

8. Рассмотри кости передних конечностей: плечо, предплечье, состоящее из двух костей, и кисть с четырьмя пальцами.

9. Найди пояс задних конечностей – таз. Он состоит из сросшихся костей и очень плотно примыкает к позвоночнику.

10. Рассмотри кости задних конечностей: бедро, голень, стопу.

11. Все найденные кости подпиши на указателях: 1. ____________________________________

2. __________________________________ 3. _____________________________________

4. __________________________________ 5. ______________________________________

6. __________________________________ 7. ______________________________________

8. __________________________________ 9. ______________________________________

10. _________________________________ 11. _____________________________________

12. На основании сведений о строении скелета, ответь на вопрос: каковы особенности строения скелета лягушки в связи с передвижением ее по суше: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13. Прочитай характеристику внешнего строения земноводных, приведенную ниже. Определи, приспособлениями к какой среде обитания они являются. Ответы цифрами запиши в таблицу:

А. Кожа голая, влажная, скользкая, с большим количеством желез, постоянно выделяющих слизь.

Б. На задних лапах имеются плавательные перепонки.

В. Тело плоское, обтекаемое.

Г. Глаза выпуклые, могут втягиваться, нижнее веко прозрачное.

Д. Ноздри находятся на краю верхней челюсти спереди.

Е. Имеется 2 пары конечностей, состоящих из трех подвижно соединенных отделов; задние конечности значительно короче передних и имеют пальцы.

Ж. Глаза имеют веки.

З. Голова подвижно соединена с туловищем (возможны движения вверх и вниз).

И. На голове находится барабанная перепонка, которая закрывает среднее ухо.

черты приспособленности к водной среде	черты приспособленности к наземной среде

14. Сделай вывод: в чем заключаются особенности во внешнем строении и строении скелета лягушки в связи со средой обитания: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверь свои знания:

Выбери особенности, характерные для представителей земноводных и обведи их кружком:

1. Постоянная температура тела.

2. Непостоянная температура тела.

3. Обитают в воде и на суше.

4. Обитают на суше.

5.Обитают только в пресных водоемах.

6. Дыхание при помощи легких.

7. Дыхание при помощи жабр.

8. Органы дыхания – легкие и кожа.

9. Тело покрыто влажной, слизистой кожей.

10. Кожа сухая, покрыта роговой чешуей.

11. В скелете развиты пояса конечностей.

12. Имеется барабанная перепонка.

13. Глаза без век.

14. Глаза имеют подвижные веки.

Лабораторная работа 20

«Внешнее строение и скелет птиц»

Цель:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оборудование: Чучело птицы, скелет птицы, набор перьев, таблицы «Внешнее строение птицы», «Скелет птицы».

Техника безопасности:

Инструментами, относящимися к лабораторному оборудованию, пользуйся только с разрешения учителя.
Работая с натуральными объектами, соблюдай аккуратность, не прикасайся к ним руками, при необходимости используй препаровальную иглу.
После работы приведи рабочее место в порядок, приборы сдай учителю.

Ход работы:

Рассмотри чучело птицы, определи отделы тела. Подпиши их на рисунке.

1. _______________________________

2. _______________________________

3. _______________________________

4. _______________________________

5.________________________________

Рисунок______________________________________________________________________________

2. Рассмотри голову птицы. Найди наклювье, подклювье, язык, глаза, на надклювье – ноздри, ушное отверстие. Определи, есть ли зубы ____________, какую функцию выполняет клюв________________________________________________________

1. _____________________________________________

2. _____________________________________________

3. _____________________________________________

4. _____________________________________________

5. _____________________________________________

6. _____________________________________________

7. _____________________________________________________________

Рисунок ____________________________________________________________________

3. Рассмотри органы передвижения птицы – конечности. Как называются передние конечности __________________________, какую функцию они выполняют ____________________________________________________. Какое это имеет значение при полете _____________________________________________

4. Рассмотри нижнюю конечность. Сколько пальцев на ногах _________, как они расположены _____________________

________________________________________________________.

Есть ли когти _________. Из чего образуется цевка ________________________________________________________,

Чем покрыты цевка и пальцы ______________________________.

5. Рассмотри, как располагаются перья на теле птицы _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________.

6. Выясни, чем образовано перо - ________________________________________________

Какую функцию выполняют перья _______________________________________________

Рисунок:

7. Рассмотри:

Заполни таблицу:

Отдел скелета	Кости, образующие отдел (укажи цифрами)

8. Сделай вывод, какие особенности внешнего строения и скелета образовались у птиц в связи с полетом: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверь свои знания:

Выберите правильные утверждения:

Часть пера, погруженного в кожу – очин.
Отсутствие зубов у птиц усложняет ловлю добычи.
Цевка – часть нижней конечности.
Все птицы имеют крылья.
Клюв птиц покрыт костными щитками.
Пуховые перья не имеют опахал.
Самые крупные перья – маховые и рулевые.
Скелет птиц имеет несколько сросшихся отделов.
Ключица – кость пояса передних конечностей.
Грудина без киля.
Цевка – большой палец птиц.
К тазовому поясу прикрепляются крылья.

Лабораторная работа 21

«Внешнее строение и скелет млекопитающих»

Цель:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оборудование: Чучело кролика, скелет кролика, таблицы «Внешнее строение млекопитающих».

Техника безопасности:

Инструментами, относящимися к лабораторному оборудованию, пользуйся только с разрешения учителя.
Работая с натуральными объектами, соблюдай аккуратность, не прикасайся к ним руками, при необходимости используй препаровальную иглу.
После работы приведи рабочее место в порядок, приборы сдай учителю.

Ход работы:

1.Рассмотри чучело кролика, определи отделы тела. Подпиши их на рисунке.

1. _______________________________

2. _______________________________

3. _______________________________

4. _______________________________

Рисунок________________________________________

2. Рассмотри голову кролика. Найди ноздри, глаза, ушные раковины, вибриссы. Определи, какие функции они выполняют: _____________________________________________________________________________

_________________________________________________________________

3. Рассмотри покров тела животного.

Определи, чем он образован________________________________________

_________________________________________________________________

Какую функцию выполняет волосяной покров: ________________________

_________________________________________________________________

Чем покрыты кончики пальцев____________________________, чем они образованы ____

____________________________________________________, чем отличается кожа млекопитающих от кожи других животных ________________________________________

_____________________________________________________________________________

4. Рассмотри скелет кролика, укажи какую особенность, имеет шейный отдел - _________

_____________________________________________________________________________

Как соединена нижняя челюсть с черепом _________________________________________

Какое это имеет значение _______________________________________________________

Как соединены, кости черепа между собой ________________________________________

Какое это имеет значение _______________________________________________________

5.Укажи на указателях названия костей, образующих скелет животного:

1________________________________

2 _______________________________

3 _______________________________

4 ______________________________

5 _______________________________ 6 _______________________________ 7 _______________________________

8 _______________________________ 9 _______________________________

10 ______________________________ 11______________________________

12______________________________

13_______________________________ 14_______________________________ 15 ______________________________ 16_______________________________ 17 ______________________________

Рисунок:____________________________________________________________________

6. Заполни таблицу:

Отдел скелета	Кости, образующие отдел (укажи цифрами)

7. Сделай вывод, какие особенности внешнего строения и скелета образовались у млекопитающих:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Проверь свои знания:

Обведи кружком букву правильного ответа:

1. Количество шейных позвонков у млекопитающих:

А) 3. В)10. С) 5. D) 4.

2. У млекопитающих в отличие от птиц имеется:

А) Ушная раковина. В) 4-х камерное сердце. С) 2 круга кровообращения.

D) Внутреннее оплодотворение.

3. Вибриссы –

А) Шерсть. В) Подшерсток. С) Усы. D) Нервные окончания на подушечках пальцев.

4. Какая из костей относится к голени:

А) Лучевая. В) Бедренная. С) Большая берцовая. D) Локтевая.

5. Самый изменяющийся отдел скелета млекопитающих разных видов:

А) Череп. В) Хвостовой. С) Шейный. D) Грудной.

8 класс

Лабораторная работа 1

«Антропометрический метод определения уровня роста и развития организма»

Цель:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оборудование: Ростомер, напольные весы, сантиметровая лента.

Техника безопасности:

К лабораторной работе приступай после усвоения всей техники ее выполнения.
При работе в паре проявляй осторожность, чтобы не допустить травмы.
После работы приведи рабочее место в порядок, приборы сдай учителю.

Ход работы:

Определи типа телосложения.

Различают 3 основных типа телосложения:

А) Астеник – худощав, несколько плоскогруд, мускулатура у него развита слабо.

Б) Нормостеник – широкогруд, плечист, мускулатура у него выражена отчетливо.

В) Гиперстеник – отличается плотным телосложением, «солидностью» фигуры.

Для определения типа телосложения, используют формулу: масса тела (кг) : рост (см)

Результат определяют в пределах: 0, 28 - 0,31 – недостаточная масса, астенический тип телосложения.

0, 32 - 0,44 – нормальная масса, нормостенический тип телосложения.

0, 45 – 0,53 – чрезмерная масса, гиперстенический тип телосложения.

Цифры выше или ниже пределов – свидетельство либо болезненного ожирения, либо истощения.

Мой результат _________________________________________________________________

Определение гармоничности телосложения.

Гармоничность телосложения определяется показателем развития грудной клетки (ПРГК)

ПРГК = ОГК (см) : рост (см) * 100

ПРГК меньше 50 - слабое развитие грудной клетки.

ПРГК 50 – 55 – среднее развитие грудной клетки.

ПРГК больше 55 – отличное развитие грудной клетки.

Мой результат _________________________________________________________________

Определение экскурсии грудной клетки:

С помощью сантиметровой ленты определи окружность грудной клетки. Для этого нужно расположить сантиметровую ленту так, чтобы она проходила по нижним углам лопаток, а спереди по середине грудной клетки. Работать лучше в паре.

Разница в см между ОГК во время глубокого вдоха и глубокого выдоха - экскурсия грудной клетки. У старших школьников она равна 5 – 7 см. Большая экскурсия – свидетельство хорошего объема легких, более пропорционального телосложения. Меньшая - свидетельство недостаточного объема легких.

Мой результат _________________________________________________________________

Занеси показатели массы тела, роста, ОГК (данные, полученные во время спокойного дыхание + во время глубокого вдоха + во время глубокого выдоха деленное на 3) в таблицу:

масса тела	рост	ОГК

Сравни данные с таблицей и оцени свое физическое развитие.

Сравнительные данные физического развития:

Возраст (лет)	юноши			девушки
Возраст (лет)	Рост (см)	Вес (кг)	ОКГ (см)	Рост (см)	Вес (кг)	ОКГ (см)
13	152, 5	43, 1	73, 2	155	45	73, 3
14	158, 5	49	76, 7	159	49, 1	76, 5
15	166, 5	54, 7	81, 5	159	42,3	78, 5
16	173	61, 4	86, 8	162	54, 9	80, 7

5. Cделай вывод о состоянии своего физического развития: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверь свои знания:

Приведи примеры 3-х факторов, улучшающих физическое состояние человека:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________,

и 3-х факторов, ухудшающих физическое состояние человека____________________________

_________________________________________________________________________________.

Лабораторная работа 2

«Изучение строения клетки и тканей организма человека под микроскопом»

Цель:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оборудование: микроскоп, микропрепараты: однослойный эпителий, мерцательный эпителий, железистый эпителий, гиалиновый хрящ, костная ткань, жировая ткань, гладкие и поперечно-полосатые мышцы, нервные клетки.

Техника безопасности:

Инструментами, относящимися к лабораторному оборудованию, пользуйся только с разрешения учителя.
С предметами лабораторного оборудования, изготовленными из стекла (предметное стекло) работай осторожно, чтобы не разбить их.
Предметное стекло осторожно держи за края между большим и указательным пальцами левой руки.
Микроскоп расположи на расстоянии 5 – 8 см от края стола. Работай с микроскопом спокойно, не делай резких движений.
После работы приведи рабочее место в порядок, приборы сдай учителю.

Ход работы:

Рассмотри микропрепараты однослойного, мерцательного, железистого эпителия. Чтобы лучше различить детали строения ткани, сравни то, что видишь под микроскопом с рисунками в учебнике.
Зарисуй рассмотренные виды ткани и подпиши их.

Заполни таблицу: Эпителиальная ткань:

Тип ткани	Характерные особенности ткани	Виды ткани	Где встречается в организме	Какую роль играет
Эпите- лиальная		Однослойный эпителий
		Мерцательный эпителий
		Железистый эпителий

Рассмотри микропрепараты гиалинового хряща, костной и жировой ткани. Зарисуй рассмотренные виды ткани и подпиши их.

Заполни таблицу: Соединительная ткань:

Тип ткани	Характерные особенности ткани	Виды ткани	Где встречается в организме	Какую роль играет
Соедини- тельная		Хрящевая
		Костная
		Жировая	Подкожная жировая клетчатка

Рассмотри микропрепараты гладких и поперечно-полосатых мышц. Зарисуй рассмотренные виды ткани и подпиши их.

Заполни таблицу: Мышечная ткань:

Тип ткани

Характерные особенности ткани

Виды ткани

Где встречается в организме

Какую роль играет

Мышечная

гладкая

поперечно-полосатая

Рассмотри микропрепараты нервных клеток. Зарисуй рассмотренный вид ткани и подпиши.

Заполни таблицу: Нервная ткань:

Тип ткани

Характерные особенности ткани

Где встречается в организме

Какую роль играет

нервная

10. Сделай вывод: Чем отличается строение соединительной ткани от эпителиальной, а мышечной от нервной. С чем это связано? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверь свои знания:

Дополни предложения:

____________________________________ ткань состоит из заостренных клеток.
Межклеточное вещество _____________ ткани состоит из пластинок, пропитанных солями кальция.
Межклеточное вещество _________________________ плотное, студенистое.
_______________________ткань состоит из несколько плотно прилегающих слоев клеток.
______________________________________ ткань состоит из волокон со многими ядрами.
_________________________ ткань хорошо проводит возбуждение.
____________________________________ ткань образует поверхностный слой кожи.
_____________________________________ткань выстилает полость тонкого кишечника.

Лабораторная работа 3

«Исследование рефлекторных реакций человека»

Цель:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оборудование: неврологический молоточек, карандаш с укрепленным на его конце ластиком.

Техника безопасности:

1. К лабораторной работе приступай после усвоения всей техники ее выполнения.

2. При работе в паре проявляй осторожность, чтобы не допустить травмы.

3. После работы приведи рабочее место в порядок, приборы сдай учителю.

Ход работы:

1. Прочти текст: Основу функций нервной системы составляет рефлекторная деятельность, проявляемая сложным взаимодействием безусловных и условных рефлексов.

Безусловными рефлексами называют постоянные и врожденные реакции на различные раздражители из внешней и внутренней среды, осуществляемые через посредство низших отделов ЦНС – спинного мозга, мозгового ствола. У человека наиболее ярко наблюдаются следующие рефлексы: надбровный, корнеальный, нижнечелюстной, рефлекс сухожилий сгибателя и разгибателя верхней конечности, коленный и ахиллов.

Проведи опыт по изучению корнеального (мигательного) рефлекса.

Работа проводится в парах. Испытуемый сидит. Экспериментатор делает хлопок перед лицом испытуемого. Ответная реакция – ________________________________________.

3. Проведи опыт по изучению надбровного рефлекса.

Испытуемый сидит. Экспериментатор прикасается ластиком, укрепленным на конце карандаша к краю надбровной дуги испытуемого. Ответная реакция – _______________

_____________________________________________________________________________.

Рецепторы находятся у корня ресницы. При прикосновении волоски деформируются и рецепторы возбуждаются. Нервные импульсы идут по центростремительному нейрону в продолговатый мозг, возбуждаются вставочные нейроны, затем нервные импульсы переходят на центробежный нейрон и круговая мышца глаза включается в работу: человек мигает.

4. На рисунке схемы мигательного рефлекса (рефлекторная дуга) укажи рецептор, центростремительный нейрон, вставочный нейрон, центробежный нейрон, рабочий орган.

Рефлекторная дуга __________________________________________________________________________

1.___________________________________ 2. ___________________________________

3. ___________________________________ 4. ___________________________________

5. ___________________________________

Окружность показана область ___________ _______________________________ мозга.

5. Проведи опыт по изучению коленного рефлекса.

Испытуемый в положении сидя кладет правую ногу на левую. Экспериментатор наносит легкий удар неврологическим молоточком по сухожилию четырехглавой мышцы правой ноги (эксперимент повторить с левой ногой). Сравните рефлексы справа и слева. Ответная реакция – сокращение четырехглавого разгибателя бедра и разгибание голени. Смотри рис.

Растяжение сухожилия рефлекторно вызывает сокращение связанных с ним мышц, укрепляющих сустав. Растяжение сухожилия четырехглавой мышцы берда ударом, который ее растягивает, вызывает рефлекторное сокращение мышцы.

6. На рисунке схемы коленного рефлекса (рефлекторная дуга) укажи рецептор, центростремительный нейрон, вставочный нейрон, центробежный нейрон, рабочий орган. Стрелками покажи направление проведения возбуждения в рефлекторной дуге.

1.______________________________________________

2. ______________________________________________

3. ______________________________________________

4. ______________________________________________

5. ______________________________________________

Рефлекторная дуга ________________________________________________.

Окружностью показана область ____________________________________ мозга.

7. Сделай вывод: биологическое значение безусловных рефлексов -

Проверь свои знания:

Найди соответствие:

Рефлекторная дуга

Виды нейронов:

Чувствительные.

2. Вставочные.

3. Двигательные.

Функции нейронов:

А. воспринимают раздражение, передают импульсы от органов чувств в центральную нервную систему.

Б. передают импульсы от центральной нервной системы к рабочему органу.

В. Осуществляют связь между чувствительными и двигательными нейронами.

Местоположение нейронов:

Г) тела нейронов расположены в спинном мозге, а их длинные отростки за его пределами.

Д) тела нейронов находятся в узлах, лежащих на пути к центральной нервной системе.

Е) тела и их отростки собраны в центральной нервной системе.

Найди перечисленные нейроны на рисунке и запиши, какими цифрами они обозначены

Лабораторная работа 4

«Определение остроты зрения»

Цель:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оборудование: метровая лента, линейка, таблица для определения остроты зрения, книга с мелким шрифтом.

Техника безопасности:

1. К лабораторной работе приступай после усвоения всей техники ее выполнения.

При работе в паре проявляй осторожность, чтобы не допустить травмы.
После работы приведи рабочее место в порядок, приборы сдай учителю.

Ход работы:

Прочти текст: Определение остроты зрения

Таблица для определения остроты зрения состоит из нескольких рядов букв или незамкнутых окружностей, по-разному расположенных. В каждой строке знаки одинаковы по размеру, в каждой нижней строке они меньше, чем в верхней, т.е. величина знаков уменьшается сверху вниз. У каждой строки стоит число, обозначающее расстояние (в метрах), на котором нормальный глаз должен видеть детали знаков данной строки. Справа от каждой строки указана острота зрения, которая рассчитывается по формуле:

V = d / D,

Где V – острота зрения; d – расстояние исследуемого глаза от таблицы; D – расстояние, с которого данная строка правильно читается нормальным глазом.

Работай в паре: испытуемый находится на расстоянии 5 метров от таблицы и закрыв один глаз рукой, рассматривает буквы или знаки, которые экспериментатор указывает на таблице. Выясняется, какую из строк испытуемый отчетливо видит. Затем эта процедура повторяется с другим глазом.

3. Запиши результаты своих исследований.

левый глаз	правый глаз

4. Рассчитай по формуле остроту зрения в эксперименте и сравни ее со среднестатистическими показателями для человека.

V (левый глаз) =

V (правый глаз) =

Таблица средних показателей остроты зрения

Острота зрения	Характеристика показателя
1,0 и выше	Нормальная
От 0,8	Пониженная
1,5 – 2,0	Повышенная

5. Определи наименьшее расстояние зрения:

Закрой один глаз и приближай к другому глазу книгу с мелким шрифтом до тех пор, пока ее еще можно читать.

С помощью линейки определи это наименьшее расстояние, на котором ты видишь текст книги. Результат запиши: ____________________________________________.

Для нормального глаза это наименьшее расстояние равняется 10 – 13 см. Если расстояние больше, то это дальнозоркость глаза.

Запомни: Нормальным расстоянием для чтения считается 30 – 35 см!

Сделай вывод об остроте своего зрения:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверь свои знания:

Из перечня (1 - 10) выбери правильные ответы на вопросы (I-XII) и зашифруй их.

1. Хрусталик	I. Три части зрительного анализатора (последовательно)
2. Сетчатка	II. Воспринимает зрительные раздражения.
3. Рецептор	III. Проводит возбуждение в мозг.
4. Зрачок	IV. Осуществляет различение зрительных раздражений.
5. Стекловидное тело	V. Преломляет лучи.
6. Зрительный нерв	VI. Меняет свою форму (кривизну).
7. Белочная оболочка и роговица	VII. Состоит из светочувствительных клеток, колбочек и палочек
8. Радужная оболочка	VIII. Защитные оболочки глаза.
9. Сосудистая оболочка	IX. Место образования изображения предмета.
10. Зрительная зона коры мозга	X. Изменен у близоруких и дальнозорких.
	XI. Отверстие в радужной оболочке.
	XII Черный и питающий слой глазного яблока.

Лабораторная работа 5

«Изучение свойств декальцинированной и прокаленной костей»

Цель:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оборудование: спиртовка, пинцет, химический стакан, раствор соляной кислоты, пинцет, стакан с водой, салфетка, набор костей – декальцинированной, прокаленной (жженой), натуральной.

Техника безопасности:

1. Инструментами, относящимися к лабораторному оборудованию, пользуйся только с разрешения учителя.

2. С предметами лабораторного оборудования, изготовленными из стекла (стаканы) работай осторожно, чтобы не разбить их.

3. При работе с кислотой будь предельно осторожен – при попадании на кожу вызывает ожоги!

4. Спиртовку гаси только колпачком.

5. После работы приведи рабочее место в порядок, приборы сдай учителю.

Ход работы:

1. Прочти текст «Химический состав кости»: Высушенная и обезжиренная кость содержит 30% органических веществ, 60% минеральных веществ, 10% воды. Среди органических веществ кости основная роль принадлежит волокнистому белку – коллагену (греч. Colla - клей). Есть в кости углеводы, ферменты. Минеральные вещества кости – это в основном соли кальция. Есть в ней соли фосфора и магния, обнаружены многие микроэлементы (алюминий, фтор, марганец, свинец, кобальт, железо, молибден и др.). 99% всего кальция, имеющегося в теле человека, содержится в костях.

2. Значение минеральных и органических веществ выясни, проделав следующие опыты:

1. Получение декальцинированной кости:

Налей на дно стакана раствор соляной кислоты (10%) и положи в нее кость.
Пронаблюдай, что появится на поверхности кости. Объясни это явление: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
Через 30 мин вынь кость из раствора и промой ее в воде.
Определи, сохранилась или изменилась форма кости? ______________________________________________________________________
Исследуй свойства кости (какая она на ощупь – твердая или мягкая, на излом – хрупкая или эластичная). Найденные свойства подчеркни.

Воздействие на кость 10% раствора соляной кислоты

Видимые изменения

Причины изменений

Начало

Через 30 мин

2. Получение жженой кости:

Закрепи кость пинцетом, помести ее в пламя, наблюдай изменение окраски кости, когда кость побелеет, прекрати прокаливание.
Определи, изменилась ли форма кости (какая она на ощупь – твердая или мягкая, на излом – хрупкая или эластичная). Найденные свойства подчеркни.

3. Результаты исследований занеси в таблицу:

Название	Свойства костей (гибкость, упругость, прочность, хрупкость)	Какие вещества, входящие в состав костей, обуславливают эти свойства
Нормальная
2. Декальцинированная
3. Жженая (прокаленная)

4. Дополни предложения: при получении декальцинированной кости в ней растворились ______________________________________ вещества, при получении жженой кости выжгли______________________________________ вещества.

5. Сделай вывод по изучению состава костей:

Минеральные вещества придают кости____________________________________________

_____________________________________________________________________________

Органические вещества придают кости ___________________________________________

_____________________________________________________________________________

Проверь свои знания:

1. Охарактеризуй состав и свойства костей. Из каждой колонки, приведенной ниже, выберите по одному соответствующему ответу, начиная с первого, цифры выбранных ответов запишите последовательно в таблицу:

1. Без минеральных веществ 4. Хрупкая.

2. Без органических веществ 5. Твердая, прочная, упругая

3. Органические + минеральные 6. Мягкая, упругая

1. Нормальная кость
2. Декальцинированная кость.
3. Прокаленная кость

2. Если поместить кость в раствор кислоты, то она станет мягкой, т.к. из нее будут удалены:

А) Белки В) Жиры. С) Углеводы. D) Соли кальция. Е) Вода.

3. В скелете ребенка преобладают:

А) Органические вещества Б) минеральные вещества.

4. В скелете взрослого преобладают:

А) Органические вещества Б) минеральные вещества.

Лабораторная работа 6

«Первая помощь при переломах, растяжениях и вывихах»

Цель:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оборудование: шины, бинты.

Техника безопасности:

К лабораторной работе приступай после усвоения всей техники ее выполнения.
При работе в паре проявляй осторожность, чтобы не допустить травмы.
После работы приведи рабочее место в порядок, приборы сдай учителю.

Ход работы:

Работая с учебником и дополнительной литературой, изучи материал о видах травм и особенностях оказания первой помощи.
Определи вид травмы и подпиши его на рисунке:

____________________ ____________________ ______________________________

Полученную информацию отрази в таблице:

Название травмы	Определение и внешние признаки	Первая помощь.
Растяжение связок
Вывих
Закрытый перелом конечностей
Открытый перелом конечностей
перелом костей плечевого пояса
перелом ребер
перелом позвоночника
перелом костей черепа

Работая в парах, покажи практически, как наложить шину при переломе костей предплечья.
Определи, какой сустав поврежден у человека, которому оказывают ПМП

_________________________________________________________________________________

Сделайте вывод об особенностях оказания ПМП в зависимости от вида травм_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверь свои знания:

1. Определи, в какой последовательности надо оказать ПМП человеку, у которого сломана локтевая кость.

А) Наложить шину. Б) Доставить пострадавшего к врачу.

В) Обложить конечность мягким материалом. Г) Прибинтовать шину к конечности.

2. Продолжи предложения: При повреждении и растяжении связок в суставе происходит ________________________ костей больше допустимой величины или изменении их обычного направления. При вывихе в суставе головка одной кости может выйти из _____________________

_______________________. Перелом - это нарушение ___________________________ кости. Переломы бывают ________________________и____________________________. При открытом переломе происходит повреждение не только ________________, но и _______________________ и _____________________________.

Лабораторная работа 7

«Микроскопическое строение крови человека и лягушки»

Цель:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оборудование: Готовые микропрепараты крови человека и лягушки, микроскоп.

Техника безопасности:

1.Инструментами, относящимися к лабораторному оборудованию, пользуйся только с разрешения учителя.

С предметами лабораторного оборудования, изготовленными из стекла (предметное стекло) работай осторожно, чтобы не разбить их.
Предметное стекло осторожно держи за края между большим и указательным пальцами левой руки.
Микроскоп расположи на расстоянии 5 – 8 см от края стола. Работай с микроскопом спокойно, не делай резких движений.
После работы приведи рабочее место в порядок, приборы сдай учителю.

Ход работы:

Прочти текст статьи «Эритроциты» с. 102 учебника.
Подготовь микроскоп к работе.
Установи микропрепарат крови человека.
Рассмотри препарат. Найди эритроциты, и зарисуй их.

Рисунок _____________________________________________________________

Установи микропрепарат крови лягушки.
Рассмотри и зарисуй эритроциты крови лягушки.

Рисунок _____________________________________________________________

Сравни эритроциты крови человека и лягушки по показателям, указанным в таблице и заполни ее:

показатели	эритроцит лягушки	эритроцит человека
1. величина эритроцита
2. форма эритроцита
3. наличие ядра
4. наличие мембраны
5. наличие цитоплазмы

Подумай, чья кровь переносит больше кислорода – кровь человека или лягушки. Ответ аргументируй. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
На основании сравнения сделай вывод: _____________________________________

Проверь свои знания:

Обведи кружком букву правильного ответа:

1. Эритроцит живет:

А) 1 – 2 дня В) 4 года С) 12 месяцев D) Около 4 дней Е) Около 4 месяцев.

2. В 1 куб. мм. крови эритроцитов содержится:

А) 4 - 5 млн. В) 6 – 8 тыс. С) 200 тыс. D) 460. Е) 2 тыс.

3. Гемоглобин входит в состав:

А) Лейкоцитов В) Эритроцитов С) Тромбоцитов D) Лимфоцитов Е) Антител.

4. Эритроциты образуются в:

А) Красном костном мозге В) Селезенке С) Лимфе D) Лимфатических узлах

Е) Белом костном мозге.

5. Отвечает за перенос кислорода:

А) Фибриноген В) Фибрин С) Фибринолизин D) Миозин Е) Гемоглобин.

7. Определи и подпиши на рисунке эритроциты. Определи, чья кровь изображена на рисунке лягушки или человека (ответ подчерки).

Лабораторная работа 8

«Определение пульса. Измерение кровяного давления»

Цель:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оборудование: часы, гантели

Техника безопасности:

К лабораторной работе приступай после усвоения всей техники ее выполнения.
При работе в паре проявляй осторожность, чтобы не допустить травмы.
После работы приведи рабочее место в порядок, приборы сдай учителю.

Ход работы:

1. Прочти текст: Пульс легко прощупывается в местах, где артерии лежат на кости и проходят непосредственно под кожей (лучевая, височная артерии, артерии на тыльной стороне стопы). Найди указанные места на своем теле и подпиши их на рисунке:

Рисунок: _________________________________________________________________

2. Научись определять пульс. Для этого расположи правую руку на левой так как показано на рисунке:

Пульс подсчитывают в течение 1 мин, или за 30сек * 2, или за 15 сек * 4.

3. Выясни, как влияет поза и мышечная работа на деятельность сердца. Для этого проделай опыты и занеси данные в таблицу:

1) Сосчитай пульс за 1 мин, когда сидишь, стоишь. Считай пульс через 1 мин после изменения позы.

2) Сосчитай пульс после 10 приседаний. Через 5 мин проверь еще раз.

3) Проделай упражнения с грузом в течение 2 – 3 мин и сосчитай пульс.

4) Рассчитай количество крови, проходящее через сердце в 1 минуту при различных состояниях организма во время выполнения лабораторной работы, если при каждом сокращении сердца из левого желудочка выбрасывается 80 куб. см. крови. Расчеты занеси в таблицу:

Работа сердца при различном состоянии человека	Результат	Количество крови, проходящее через сердце
1. лежа (дом. задание)
2. сидя
3. после приседаний
4. после отдыха (через 5 мин)
6. после упражнения с грузом

4. Объясни, как изменяется работа сердца от изменения позы и мышечной работы: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Определи степень тренированности сердца по формуле:

П (2) – П (1)

Т = ------------------- * 100%

П (1)

П (1) – частота пульса в положении сидя

П (2) – частота пульса после 10 приседаний

Оцени свой результат: Т 30% - тренированность сердца хорошая. Сердце усиливает свою работу за счет увеличения количества крови, выбрасываемой при каждом сокращении.

Т = 38% - тренированность сердца нелостаточная.

Т 45% - тренированность сердца низкая. Сердце усиливает свою работу за счет частоты сокращений.

Мой результат:_______________________________________________________________

6. Прочти текст: При физических нагрузках увеличивается объем крови, протекающей через сердечную мышцу, улучшается снабжение ее кислородом и питательными веществами. Это способствует укреплению сердечной мышцы и ее развитию. При снижение физических нагрузок сердечная мышца слабеет.

Объясни, как зависит работа сердца от его тренированности:_________________________

7. Сделай вывод: Пульс – это ___________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверь свои знания:

Обведи кружком букву правильного ответа:

1. Норма пульса в покое:

А) 60 ударов в минуту. В) 100 ударов в минуту. С) 10 ударов в минуту.

D) 160 ударов в минуту. Е) 6 ударов в минуту.

2. Пульс прощупывается на:

А) Лучевой артерии. В) Нижней полой вене. С) Легочной артерии. D) Аорте.

Е) Легочной вене.

3. Перебой пульса:

А) Гипертония В) Гипотония. С) Аритмия. D) Тахикардия. Е) Атеросклероз.

4. Пульс прощупывается на:

А) Легочной артерии. В) Нижней полой вене. С) Височной артерии. D) Аорте.

Е) Легочной вене

Лабораторная работа 9

«Определение ЖЕЛ спирометром. Расчет ЖЕЛ по формулам»

Цель:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оборудование: спирометр.

Техника безопасности:

1.К лабораторной работе приступай после усвоения всей техники ее выполнения.

2.При работе в паре проявляй осторожность, чтобы не допустить травмы.

3.После работы приведи рабочее место в порядок, приборы сдай учителю.

Ход работы:

Прочтите текст: Жизненная емкость легких состоит из дыхательного объема, резервного объема вдоха и резервного объема выдоха. Дыхательный объем – количество воздуха, поступающего в легкие при одном вдохе. В покое он равен примерно 500 куб.см. и соответствует объему выдыхаемого воздуха при одном вдохе. Если после спокойного вдоха сделать усиленный дополнительный вдох, то в легкие может поступить еще 1500 куб.см. воздуха, который составляет резервный объем вдоха. Так же и после спокойного выдоха можно при максимальном напряжении выдохнуть еще 1500 куб.см. воздуха. Таким образом, наибольшее количество воздуха, которое человек может выдохнуть после самого глубокого вдоха, равное примерно 3500 куб.см. и составляет жизненная емкость легких (ЖЕЛ). Она больше у спортсменов, чем у нетренированных людей, и зависит от степени развития грудной клетки, от пола и возраста.
Измерь ЖЕЛ с помощью спирометра. Запиши результат: ______________________
Рассчитай ЖЕЛ по следующим формулам:

девочки	мальчики
вычисление ЖЕЛ используя показатели роста
1. ЖЕЛ (л) = 3,75 * рост (м) – 3, 15 ЖЕЛ (л) =	а) если рост от 1м до 1,65м ЖЕЛ (л) = 4, 53 * рост (м) – 3,9 ЖЕЛ (л) = б) если рост выше 1,65м ЖЕЛ (л) = 10 * рост (м) – 12,85 ЖЕЛ (л) =
вычисление ЖЕЛ используя показатели роста и массы тела
ЖЕЛ (мл) = 40 * рост (см) + 10 * массу тела (кг) – 3800 ЖЕЛ (мл) =	ЖЕЛ (мл) = 40 * рост (см) + 30 * массу тела (кг) – 4400 ЖЕЛ (мл) =

Определите, не отклоняется ли ваши результаты от нормативных. Для этого нормативные результаты примите за 100 %, а свои – за х %, составьте пропорцию и решите ее.

Отклонение от нормативных результатов на 15% считается нормальным.

Показатели ЖЕЛ подростков

Возраст, лет	ЖЕЛ мальчиков	ЖЕЛ девочек
13	2,3	2,2
14	2,8	2,5
15	3,3	2,7

Сделай вывод о состоянии ЖЕЛ__________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Объясни полученный результат: _____________________________________________________

Проверь свои знания:

1. Отметь на схеме красным цветом, из каких объемов складывается ЖЕЛ.

2. Заштрихуй на рисунке ту часть, которая меняется в зависимости от образа жизни.

Лабораторная работа 10

«Изучение действия слюны на крахмал»

Цель:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оборудование: кусок накрахмаленного сухого бинта величиной 5/5 см, чашка Петри со слабым раствором йода, ватная палочка.

Техника безопасности:

1.К лабораторной работе приступай после усвоения всей техники ее выполнения.
Работай индивидуально, соблюдай правила личной гигиены!
С предметами лабораторного оборудования, изготовленными из стекла (чашка Петри) работай осторожно, чтобы не разбить их.
После работы приведи рабочее место в порядок, приборы сдай учителю.

Ход работы:

Прочти текст статьи «Состав слюны» с. 163 учебника.
Смочи вату на палочке слюной и напиши ее букву в середине кусочка накрахмаленного бинта.
Зажми марлю между ладонями на 2 – 3 мин., а затем опусти ее в раствор йода.
Наблюдай, как окрасился кусочек марли.
Объясни происходящее явление: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ответьте на вопросы:

1) Где начинается расщепление углеводов - ___________________________________

2) В какой среде действуют ферменты слюны - ________________________________

3) Какие вещества образуются в ротовой полости при расщеплении крахмала - __________________________________________________________________________

4) Назови ферменты слюны и объясни их роль - ________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5)Почему при долгом жевании хлеба ощущается сладкий вкус - ___________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Сделай вывод из опыта: __________________________________________________________

Проверь свои знания:

Обозначь правильный ответ:

1. Ферменты - это органические вещества, обеспечивающие:

а) растворение веществ в организме б) механическую обработку пищи в) ускорение химических реакций в организме г) химическую обработку пищи д) всасывание продуктов расщепления.

2. Хлеб богат:

а) белками б) жирами в) углеводами г) минеральными солями д) водой

3. Защитное бактерицидное действие в ротовой полости выполняет:

а) лизоцим б) муцин в) мальтаза г) серотонин д) гастрин

4. Начинают расщепляться углеводы в отделе пищеварительного тракта:

а) ротовой полости б) пищеводе в) желудке г) глотке д) аппендиксе

5. Расщепляет крахмал до солодового сахара фермент:

а) амилаза б) муцин в) мальтаза г) серотонин д) гастрин

6. Расщепляет дисахариды до глюкозы фермент:

а) амилаза б) муцин в) мальтаза г) серотонин д) гастрин

Лабораторная работа 11

«Определение норм питания, составление пищевых рационов»

Цель:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оборудование: таблица химического состава пищевых продуктов и калорийности, маркеры.

Техника безопасности:

1. Инструментами, относящимися к лабораторному оборудованию, пользуйся только с разрешения учителя.

2. При работе в паре проявляй осторожность, чтобы не допустить травмы.

3. После работы приведи рабочее место в порядок, приборы сдай учителю.

Ход работы:

1. Изучи таблицу: «Суточная потребность в белках, жирах и углеводах и расход энергии у детей школьного возраста»

Возраст, лет	Расход энергии (калорийность рациона), ккал	Белки, г		Жиры, г		Углеводы, г
Возраст, лет	Расход энергии (калорийность рациона), ккал	всего	В том числе животные	Всего	В том числе растительные	Углеводы, г
13 (мал)	2700	93	56	93	19	370
13 (дев)	2450	85	51	85	17	340
14-17 (юн)	2900	100	60	100	20	400
14-17 (дев)	2600	90	54	90	18	360

2. Изучи таблицу «Содержание веществ и калорийность в продуктах растительного и животного происхождения на 100 г продукта»

Наименование продукта	Состав продукта
Наименование продукта	Белки	Жиры	Углеводы	Ккал на 100 г продукта
Растительное масло	-	99	-	927
Масло сливочное	0,5	83,5	-	781
Сахар	-	-	99,9	410
Конфеты шоколадные	3,6	9,9	77,7	426
Печенье	11,6	10,5	71,2	437
Хлеб пшеничный из муки I сорта	7,9	0,8	52,6	255
Булки из муки высшего сорта	10,3	2	54	282
Крупы (гречневая, перловая, рис)	12	1	73	346
Макаронные изделия	11	0,9	72,2	356
Ветчина	12,9	26,6	-	300
Колбаса вареная	13,4	27,4	-	310
Колбаса полукопченая	17,4	28,9	-	340
Творог дом-й (20%жирности)	13,2	20	-	253
Сметана (20% жирности)	2,5	30	302
Сыр голландский (50% жирности)	21,7	28,4	-	361
Сыр плавленый (40% жирности)	22,1	18,2	-	268
Мороженое эскимо	3,2	20,4	19,7	284
Мед	0,4	-	81,3	335
Варенье клубничное	0,4	-	74,5	309
Хлеб ржаной	5,9	1,1	44,5	217
Сливки 20% жирности	2,8	20	3,8	213
Говядина	14,1	8,3	-	135
Баранина	12,6	13,1	-	173
Свинина мясная	14,2	18,5	-	230
Мясо кролика	15,1	5,6	-	113
Сельдь атлантическая	9,3	9,3	-	124

3. Выдели красным цветом продукты, богатые водой, желтым – жиром, зеленым – углеводами, синим – белками.

4. Используя данные таблиц и приложения (калорийность рациона) составь и рассчитай пищевой рацион на 1 день с учетом суточной потребности организма в веществах и калорийности продуктов:

	Блюдо (г)	Белков (г)	Жиров (г)	Углеводов (г)	Общая калорийность
завтрак	1.
	2. напиток - 200
	3. хлеб -100
2-й завтрак (полдник)	1. Фрукты -200


обед	1. -400-500
	2.
	3. напиток - 200
	4. салат -100
	5. хлеб -100
ужин	1.
	2. напиток - 200
	3. хлеб -100

5. Сделай вывод: почему в рационе человека должны присутствовать продукты растительного и животного происхождения ________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Проверь свои знания:

Укажи правильные ответы на вопросы:

1. Питательные вещества:

а) мясо, б) хлеб, в) жир, г) молоко, д) углеводы, е) творог, ж) белки, з) рыба.

2. Продукты питания:

а) мясо, б) хлеб, в) жир, г) молоко, д) углеводы, е) творог, ж) белки, з) рыба.

3. Продукты питания животного происхождения:

а) творог, б) мясо, в) яйца, г) морковь, д) свекла, е) хлеб, ж) сахар, з) картофель, и) сыр.

4. Продукты питания растительного происхождения:

а) творог, б) мясо, в) яйца, г) морковь, д) свекла, е) хлеб, ж) сахар, з) картофель, и) сыр.

5. Пищевые продукты, содержащие много белка:

а) орехи, творог, мясо, рыба, б) крупы, хлеб, овощи, фрукты в) орехи, масло, шоколад

6. Пищевые продукты, содержащие много жира:

а) орехи, творог, мясо, рыба, б) крупы, хлеб, овощи, фрукты в) орехи, масло, шоколад

7. Пищевые продукты, содержащие много углеводов:

а) орехи, творог, мясо, рыба, б) крупы, хлеб, овощи, фрукты в) орехи, масло, шоколад

Лабораторная работа 12

«Изучение тыльной и ладонной поверхностей кисти с помощью лупы. Выявление тактильных и холодовых рецепторов кожи»

Оборудование: лупа, таблица «Кожа», карандаш или циркуль,

Техника безопасности:

1. К лабораторной работе приступай после усвоения всей техники ее выполнения.

2. С предметами лабораторного оборудования, изготовленными из стекла (лупы) работай осторожно, чтобы не разбить их.

3. После работы приведи рабочее место в порядок, приборы сдай учителю.

Ход работы:

1. Рассмотри через лупу тыльную поверхность кисти и кожу тыльной стороны ладони, отметь, что ты обнаружил: _____________________________________

______________________________________________________________________

2. Опиши особенности строения наружного слоя кожи – эпидермиса _______________

__________________________________________________________________________

Укажи, каким видом ткани он образован - _____________________________________

Что относится к роговым образованиям кожи - __________________________________

3. Определи, от чего зависит цвет кожи_________________________________________

Какое значение имеет это пигмент - ___________________________________________

4. Рассмотри кожу через лупу, найди протоки сальных желез, запиши их значение:

__________________________________________________________________________.

5. Найди кожный волос, опиши строение волоса _______________________________

__________________________________________________________________________.

6. Рассмотри строение ногтя, объясни, как можно доказать отсутствие в ногтях кровеносных сосудов и нервов _______________________________________________

__________________________________________________________________________

7. Определи, на какой поверхности кожи тыльной или ладонной больше потовых желез- ____________________________________________________________________

Какую функцию они выполняют _____________________________________________,

Что такое пот - _____________________________________________________________

8. Возьми тонко очиненный карандаш или циркуль. Осторожно прикоснись острием карандаша или циркуля к различным участкам кожи на тыльной поверхности кисти около суставов, между кистью и предплечьем. При достаточном терпении ты заметишь, что воздействие острия в одних местах ощущается как прикосновение, а в других - как укол, в - третьих - как тепло. Чем это можно объяснить _______________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________.

9. Рассмотри рисунок «Расположение и строение рецепторов кожи». Определи, как расположены рецепторы - __________________________________

________________________________________________________________________________________

Каких рецепторов больше _____________________,

Какое значение это имеет в жизни человека - _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. На рисунке «Строение кожи» найди изученные части кожи и подпиши их:

. Рисунок _________________________________

1._________________________________ 2. ________________________________

3 _________________________________ 4 _________________________________

5 _________________________________ 6 _________________________________

7 _________________________________ 8 _________________________________

9 _________________________________ 10 ________________________________

11 ________________________________

11. Сделай вывод: докажи, что кожа участвует в теплорегуляции____________________

____________________________________________________________________________

И выполняет роль органа чувств ________________________________________________

____________________________________________________________________________

Проверь свои знания:

Найди соответствие:

Вопросы:

А. Образует верхний слой кожи – эпидермис.

Б) Превращается в волосы и ногти.

В) Выполняет защитную функцию.

Г) Выполняет выделительную функцию

Д) Чувствительная часть кожи

Е) Вырабатывает жир, смягчает кожу

Ответы:

1. Рецепторы 7. Нервные окончания.

2. Сальные железы 8. Мышечная ткань

3. Потовые железы 9. Эпителиальная ткань.

4. Волосяные сумки 10. Лимфатические сосуды

5. Корни волос 11. Соединительная ткань

6. Кровеносные сосуды 12. Подкожная клетчатка

9 класс:

Лабораторная работа № 1

«Строение растительной и животной клеток. Воздействие факторов внешней среды на скорость движения цитоплазмы в клетках элодеи»

Цель: ______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Оборудование: готовые микропрепараты растительной и животной клеток, микроскоп, препаровальная игла, предметные стекла, пипетка, вода, лист элодеи.

Техника безопасности:

1. Инструментами, относящимися к лабораторному оборудованию, пользуйся только с разрешения учителя.

2. С предметами лабораторного оборудования, изготовленными из стекла (предметное стекло, пипетка) работай осторожно, чтобы не разбить их.

3. Предметное стекло осторожно держи за края между большим и указательным пальцами левой руки.

4. Препаровальную иглу бери только за ручку, не допускай уколов, закрывай иглу колпачком. Пипетку бери только за резиновый наконечник.

5. Микроскоп расположи на расстоянии 5 – 8 см от края стола. Работай с микроскопом спокойно, не делай резких движений.

6. После работы приведи рабочее место в порядок, приборы сдай учителю.

Ход работы:

Рассмотри готовые микропрепараты растительной и животной клеток. На основании полученных данных заполни первую часть таблицы знаками «+», «-»:

Части и органоиды клетки	Клетка растений	Клетка животных
I. Заполняется по микропрепаратам:
1. Мембрана
2. Цитоплазма
3. Ядро
4. Настоящая вакуоль
5. Пластиды
II.Заполняется по учебнику:
6. Лизосомы
7. ЭПС
8. Митохондрии
9. Комплекс Гольджи
10. Рибосомы
11. Микротельца (клеточный центр)
12. Жгутики / реснички
13. Хромосомы
14. Сферосомы
15. Информосомы
16. Ядрышки

Используя рисунки 22, 23 с. 51 учебника заполни вторую часть таблицы знаками «+», «-».
Приготовь микропрепарат листа элодеи. Рассмотри препарат под микроскопом.
Зарисуй клетку и стрелками покажи движение цитоплазмы:

Рисунок______________________________________________________________________

5. Сделай вывод о биологической значимости этого явления: ______________________

6. Сделай общий вывод о причинах сходства и отличий клеток растений и животных:
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверь свои знания:

Зарисуй по одной растительной и животной клетке, подпиши части видимые в световой микроскоп:

Лабораторная работа. № 2

«Изучение отличительных признаков семян разных сортов, фасоли.

Цель: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оборудование: таблица «Результаты опытов Менделя по наследованию некоторых альтернативных признаков гороха».

Техника безопасности:

1. Инструментами, относящимися к лабораторному оборудованию, пользуйся только с разрешения учителя.

2. После работы приведи рабочее место в порядок, приборы сдай учителю.

Ход работы:

1. Изучи таблицу, в которой даны результаты скрещивания гороха по 4-м парам признаков. Для опыта было взято 8 сортов.

Таблица «Результаты опытов Менделя по наследованию некоторых альтернативных признаков гороха».

Признаки гороха	Родители	Гибриды первого поколения (F1)	Гибриды второго поколения (F2)	Общее число
Окраска семян	Желтый	Все семена желтые	Желтые - 6022	8023
	Зеленый		Зеленые - 2001
Высота стебля	Высокий	Все высокие	Высокие – 787	1064
	Низкий		Низкие - 277
Местоположение цветка	В пазухе	Все в пазухе стебля	В пазухе – 651	858
	На верхушке		На верхушке - 207
Окраска цветка	Красный	Все цветки красные	Красные – 705	929
	Белый		Белые - 224

2. Используя эту таблицу, ответь на вопросы:

1. Каковы особенности признаков исследуемых сортов гороха? _____________________________________________________________________________

2. Какие признаки являются рецессивными, а какие доминантными по показаниям потомства первого поколения (F1)?______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

3. Что показывает соотношение чисел во втором поколении (F2)?______________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

4. Как можно описать законы Менделя о наследовании признаков (1-й закон Менделя, 2-й закон Менделя) по результатам скрещивания?_____________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

3. Сделай вывод по результатам исследования:

Проверочная работа:

Составь схему скрещивания гороха по одному признаку (на выбор), используя генетическую символику.

Лабораторная работа № 3

«Изучение изменчивости. Построение вариационного ряда и кривой».

Цель: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оборудование: инструктивная карточка, гербарий листьев, линейка.

Техника безопасности:

1. Инструментами, относящимися к лабораторному оборудованию, пользуйся только с разрешения учителя.

2. После работы приведи рабочее место в порядок, приборы сдай учителю.

Ход работы:

1. Проанализируй изменчивость длины листьев. Для этого измерь линейкой длину листьев одного растения. Результаты измерений запиши в таблицу, числа результатов исследования располагай в возрастающем порядке:

Длина листьев
Количество листьев

2. Запиши, как называется полученный ряд изменчивости длины листьев: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

С помощью учебника дай определение данному понятию: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Составь вариационную кривую изменчивости длины листьев. Для этого на оси ординат расположи показатели длины листьев, а на оси абсцисс – частоту встречаемости. Соедини точки одной ломаной линией.

Количество листьев

4. С помощью учебника дай определение понятию вариационный ряд: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Определи норму реакции данного признака. Для этого от максимального размера длины листьев вычти минимальный размер: _____________________________________________

6. Вывод: ответь на вопросы: 1. Какой вид изменчивости описывает данный пример?

_____________________________________________________________________________

2. Что такое модификационная изменчивость? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Каковы причины модификационной изменчивости?________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверь свои знания:

1. Совокупность генов, которую организм получает от родителей, называется:

а) фенотипом;
б) генотипом;
в) генофондом;
г) наследственностью

2. Фенотип – это совокупность:

а) основных признаков организма;
б) внутренних признаков организма (особенности строения и функционирования клеток организма);
в) внешних признаков организма;
г) всех признаков организма.

3. Фенотип формируется под влиянием:

а) генотипа организма, условий окружающей среды, в которой обитает организм, внутренней среды организма;
б) генотипа организма, условий окружающей среды, в которой обитает организм;
в) генотипа организма, внутренней среды организма;
г) условий окружающей среды, в которой обитает организм, внутренней среды организма.

4. Фенотип особи является результатом:

а) изменения признаков данного генотипа;
б) проявления генотипа;
в) взаимодействия генотипа с условиями окружающей среды;
г) проявления признаков данного генотипа.

Лабораторная работа №4

«Выявление приспосабливаемости организмов к экологическим факторам среды обитания»

Цель: ________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оборудование: коллекция плодов и семян растений, рисунки

Техника безопасности:

1. Инструментами, относящимися к лабораторному оборудованию, пользуйся только с разрешения учителя.

2. После работы приведи рабочее место в порядок, приборы сдай учителю.

Ход работы:

1. Рассмотри плоды и семена растений:

2. Назови среду обитания этих растений: __________________________________________ 3.Определи характерные черты их приспособленности к распространению;

4. Результаты исследовательской работы оформить в виде таблицы:

Название растения	Характерные черты приспособленности к распространению	Способ распространения
Одуванчик
Клен
Вишня
Череда
Крыжовник
Репейник (лопух)
Бешеный огурец
Черемуха
Береза
Мак

5. Объясни механизм возникновения черт приспособления в ходе эволюции: ___________

6. Определи характерные черты приспособленности животных к среде обитания.

Рассмотри животных и определи среду обитания:

Морж Крот Дельфин афалина

Название животного	Среда обитания	Характерные черты приспособленности	Относительный характер приспособленности
Северный олень
Индийский слон
Овцебык
Морж
Крот
Дельфин афалина

7. Сделай вывод и объясни возможный путь возникновения данных приспособлений: ____

Проверь свои знания:

1. Приспособленность организма к среде обитания формируется в результате:

1) отбора и сохранения человеком особей с полезными изменениями;

2) возникновения наследственных изменений и действия борьбы за существование;

3) появления только полезных наследственных изменений.

4) действия вредных мутаций.

2. Приспособленность организмов носит относительных характер, это означает, что приспособления:

1) повышает жизнеспособность только в благоприятных условиях;

2) повышает жизнеспособность в любых условиях;

3) помогают выжить в неблагоприятных условиях;

4) помогают выжить только в тех условиях, в которых они формировались.

3. Сочные плоды можно рассматривать как приспособление к:

1) запасанию органических веществ;

2) запасанию минеральных веществ;

3) распространению семян;

4) вегетативному размножению.

10 класс

Лабораторная работа 1

«Методы исследования клетки».

Цель: ______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Оборудование: микроскоп, препаровальная игла, предметные стекла, пипетка, вода, луковица, лист элодеи.

Техника безопасности:

Инструментами, относящимися к лабораторному оборудованию, пользуйся только с разрешения учителя.
С предметами лабораторного оборудования, изготовленными из стекла (предметное стекло, пипетка) работай осторожно, чтобы не разбить их.
Предметное стекло осторожно держи за края между большим и указательным пальцами левой руки.
Препаровальную иглу бери только за ручку, не допускай уколов, закрывай иглу колпачком. Пипетку бери только за резиновый наконечник.
Микроскоп расположи на расстоянии 5 – 8 см от края стола. Работай с микроскопом спокойно, не делай резких движений.
После работы приведи рабочее место в порядок, приборы сдай учителю.

Ход работы:

1. Приготовь микропрепарат кожицы лука. Рассмотри клетки под микроскопом.

2. Зарисуй клетки:

Рисунок______________________________________________________________________

3. Приготовь микропрепарат клеток листа элодеи. Рассмотри клетки под микроскопом.

4. Зарисуй клетки:

Рисунок______________________________________________________________________

5. Cравни с рисунком растительной клетки в учебнике, определи, какие части клетки видны под световым микроскопом: _____________________________________________________________, а какие под электронным: _____________________________________________________________

__________________________________________________________________________________6. Назови рассмотренный метод изучения клетки ______________________________________

7. Определи, каким организмам принадлежат клетки, изображенные на рисунке:

А - ___________________________________

Б - ___________________________________

8. Сделай вывод: почему наряду со световым микроскопом необходимо использовать другие методы исследования: ____________________________________________________________________________

_____________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Проверь свои знания:

Установи, каким организмам принадлежат изображенные клетки. Подпиши их:

7 8

Лабораторная работа 2

«Ознакомление со строением клеток прокариотов и эукариотов».

Цель: _____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Оборудование: микроскоп, микропрепараты клеток.

Техника безопасности:

1. Инструментами, относящимися к лабораторному оборудованию, пользуйся только с разрешения учителя.

2. С предметами лабораторного оборудования, изготовленными из стекла (предметное стекло) работай осторожно, чтобы не разбить их.

3. Предметное стекло осторожно держи за края между большим и указательным пальцами левой руки.

4. Микроскоп расположи на расстоянии 5 – 8 см от края стола. Работай с микроскопом спокойно, не делай резких движений.

5. После работы приведи рабочее место в порядок, приборы сдай учителю.

Ход работы:

1. Рассмотри комбинированную схему прокариотических клеток: бактерии и цианобактерии. Укажи, какими буквами указаны: гетеротрофная бактерия - __, цианобактерия (сине-зеленая водоросль) - __.

2. Найди и обозначь: жгутик - __, рибосомы - __ , инвагинации (впячивания мембраны) - __, нуклеоид - __, клеточная стенка - __, плазматическая мембрана - __, фотосинтезирующие мембраны - __, клеточная стенка - __.

В описании подчеркни постоянные структуры клетки – органоиды.

Рисунок: ____________________________

_____________________________________

3. Изучи строение грибной клетки. В описании подчеркни органоиды клетки.

Рисунок: ____________________________

_____________________________________

4. Рассмотри микропрепараты растительной и животной клеток.

5. Рассмотри рисунки строения растительной и животной клетки. Подпиши клетки.

Рисунок: ____________________________ Рисунок: ____________________________

6. Рассмотри рисунки строения растительной и животной клетки. Найди на рисунке и обозначь: плазматическая мембрана - ___, поры в мембране - __, клеточная стенка - __, ядро - ___, ядерная оболочка - __, ядрышко - ___, комплекс Гольджи - ___, митохондрии - ___, пластиды - ____, клеточный центр - ____, гранулярная ЭПС - ____, гладкая ЭПС - ___, рибосомы - ___, лизосомы - ____, цитоплазма - __, цитоскелет - __, настоящая вакуоль - ____, пищеварительная вакуоль - ___, микроворсинки - __. В описании подчеркни органоиды клетки.

7. Сравни изученные клетки, данные сравнения занеси в таблицу, указав знаком «+» наличие органоидов:

Органоиды	Бактериальная клетка	Грибная клетка	Растительная клетка	Животная клетка
Клеточная стенка
Мембрана
Ядро
Митохондрии
Комплекс Гольджи
Пластиды
Клеточный центр (диктиосома)
ЭПС (ретикулум)
Рибосомы
Лизосомы
Настоящая вакуоль
Пищеварительная вакуоль
Ядрышко

8. Сделай вывод: какой признак лежит в основе деления клеток на прокариоты и эукариоты: _____________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверь свои знания:

1. К эукариотам относятся: а) бактерии, грибы; б) растения, грибы, животные;

в) сине-зеленые водоросли, растения, животные.

2. Основная особенность строения бактерий: а) наличие нуклеотида; б) отсутствие митохондрий; в) отсутствие ядра.

3. Элементарная биологическая система, способная к самообновлению, самовоспроизведению и развитию – это: а) ядро; б) клетка; в) органелла.

4. Эукариоты - это: а) клетки, имеющие обособленное ядро; б) клетки, не имеющие обособленного ядра; в) неклеточные организмы.

5. К прокариотам относятся: а) грибы, растения, животные; б) бактерии, водоросли;

в) бактерии, сине-зеленые водоросли.

6. Прокариоты - это: а) клетки, имеющие обособленное ядро; б) клетки, не имеющие обособленного ядра; в) неклеточные организмы.

Лабораторная работа 3

«Выявление деления клетки путем митоза».

Цель: ______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Оборудование: микроскоп, микропрепарат «Митоз в корешке лука»

Техника безопасности:

Инструментами, относящимися к лабораторному оборудованию, пользуйся только с разрешения учителя.
С предметами лабораторного оборудования, изготовленными из стекла (предметное стекло) работай осторожно, чтобы не разбить их.
Предметное стекло осторожно держи за края между большим и указательным пальцами левой руки.
Микроскоп расположи на расстоянии 5 – 8 см от края стола. Работай с микроскопом спокойно, не делай резких движений.
После работы приведи рабочее место в порядок, приборы сдай учителю.

Ход работы:

1. Рассмотри готовый микропрепарат «Митоз в корешке лука». Сравни с рисунком:

__________ _______________ _____________ _______________

________________ ________________ _________________ ______________

________________ _________________ ________________ ________________

Рисунок: __________________________________________________________________

2. Определи фазы митотического цикла и подпиши их.

3. Укажи правильную последовательность фаз митоза: ____________________________________________________________________________

4. Закончи схемы. Зарисуй хромосомный набор в схеме 1 и впиши количество хромосом в схему 2:

схема 1 схема 2

5. Сделай вывод о способе деления клеток путем митоза: ____________________________

Проверь свои знания:

Выбери правильный ответ:

1. Удвоение хромосом происходит в:

А) Телофазе. В) Интерфазе.

С) Профазе. D) Анафазе.

Е) Метафазе.

2. В третьей фазе митоза происходит:

А) Растворение ядерной оболочки. В) Расхождение хроматид.

С) Образование веретена деления. D) Образование ядерной оболочки.

Е) Расположение хромосом на экваторе клетке.

3. Двойное количество хромосом находится в фазе митоза:

А) Телофазе. В) Интерфазе.

С) Профазе. D) Анафазе.

Е) Метафазе.

4. Установите правильную последовательность фаз клеточного цикла:

Интерфаза
Цитокинез
Анафаза
Профаза
Телофаза
Метафаза

___________________________________

5. Вставь пропущенное слово: В результате митоза образуются ___ совершенно ____________________ клетки, что обуславливает сходство потомства с родителями из поколения в поколение. Митоз обеспечивает равномерное распределение __________________. В результате митоза образуются клетки с ________________________ набором хромосом.

Лабораторная работа № 4

«Изучение изменчивости, построение вариационного ряда и кривой на основе изменения признаков у растений».

Цель: ______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Оборудование: линейка, карандаш.

Техника безопасности:

1. Инструментами, относящимися к лабораторному оборудованию, пользуйся только с разрешения учителя.

2. После работы приведи рабочее место в порядок, приборы сдай учителю.

Ход работы:

1. Проанализируй изменчивость темных пятен на семенах фасоли. По рисунку подсчитай количество темных пятен:

2.Составь вариационный ряд распределения числа пятен на семенах фасоли (числа результатов исследования следует располагать в возрастающем порядке):

Число пятен на семени

Количество

семян (частота встречаемости)

3. Постройте вариационную кривую, для этого по горизонтали (на оси абцисс) отложите число пятен на семени; по вертикали (на оси ординат) - число, соответствующее частоте встречаемости.

4. Изучи характер построенной вариационной кривой. Она должна иметь куполообразную форму, что свидетельствует о неодинаковой встречаемости разных вариантов. Чаще всего встречаются варианты, стоящие в середине ряда, реже – стоящие на концах. Наиболее высокая точка кривой обозначается буквой М. Определи, что она означает: _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Семена со значительными отклонениями от нормы реакции – результат мутаций.

5. Определите норму реакции для данного признака (число пятен). Норму реакции вычисляют следующим образом: от максимально значения (число пятен) вычитают минимальное: _________________________________________________________________

Следовательно, норма реакции: (широкая / узкая) ___________________________________

6. Степень развития признака у того или иного сорта, породы выражает средняя величина, т.е. среднеарифметическая всего вариационного ряда. Используя данные вариационного ряда, определи среднее значение величины признака. Для этого численное выражение признака каждой варианты умножают на число вариант. Все эти произведения складывают и затем делят на общее число вариант. Это выражают следующей формулой:

где: М – средняя величина, v – варианта, р – частота встречаемости вариант, - знак суммирования, n – общее число вариант вариационного ряда.

7. По результатам работы сформулируй определения понятий: норма реакции - _________

_____________________________________________________________________________

Вариационный ряд - ___________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Вариационная кривая - ________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Модификация - _______________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

8. Сделай вывод, высказав предположение о причинах модификационной изменчивости у изученных организмов: _________________________________________________________

Проверь свои знания:

Под модификационной изменчивостью понимают:

А) генотипическую стабильность особей

Б) изменение генотипа под влиянием среды

В) изменение фенотипа под влиянием среды

2. Под нормой реакции понимают:

А) изменение генотипа под влиянием окружающей среды

Б) пределы изменений фенотипа под влиянием среды

В) все признаки, передаваемые по наследству

3. Степень выраженности признака может варьировать в зависимости от:

      А) фенотипа;                Б) условий среды;
      В) условий среды в определенных пределах, определяемых генотипом;
      Г) генотипа.

4. На основе рисунка растения одуванчика определи: а) одинаковый ли генотип у данных особей:_____________________________________________________

б) каковы причины разнообразия фенотипов: _____________________________

____________________________________________________________________

11 класс

Лабораторная работа 1

«Ознакомление с результатами искусственного отбора».

Цель: ______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Оборудование: инструктивная карточка, фотографии, рисунки гербарные образцы шиповника, розы, капусты различных пород животных

Техника безопасности:

Инструментами, относящимися к лабораторному оборудованию, пользуйся только с разрешения учителя.
После работы приведи рабочее место в порядок, приборы сдай учителю.

Ход работы:

1. Сравни цветы, листья шиповника и розы.

Роза

Результаты оформи в таблице:

Исходная форма

Сорта данного вида

Изменяемые признаки, органы

Черты сходства культурных и диких форм

Черты отличия культурных и диких форм

Вывод: причины многообразия сортов

2. По каким признакам можно определить происхождение розы от шиповника: ________________

3. Рассмотри гербарий дикорастущей капусты и рисунки различных сортов капусты.

Дикий предок

4. Определи признаки, претерпевшие наибольшие изменения. Запиши результаты в таблицу:

Вид

Исходная форма

Сорта данного вида

Изменяемые признаки, органы

Черты сходства культурных и диких форм

Черты отличия культурных и диких форм

Вывод: причины многообразия сортов

5. Рассмотри породы собак и их дикого предка. Определи признаки, претерпевшие наибольшие изменения. Подпиши рисунки. Запиши результаты в таблицу:

____________________ _____________________ _____________________

___________________________

Вид

Исходная форма

Породы данного вида

Изменяемые признаки, органы

Черты сходства культурных и диких форм

Черты отличия культурных и диких форм

Вывод: причины многообразия сортов

Проверь свои знания:

Укажи, в результате каких процессов произошли перечисленные ниже организмы или их отдельные приспособления (ответы обозначь буквами и – искусственный отбор, е – естественный отбор).

Дикий кролик.
Различные породы кроликов (горностаевый, шиншилла, великан).
Клыки у собак.
Выносливость собак к морозу.
Привязанность собак к человеку.
Чуткость обоняния у собаки.
Дикая лошадь Пржевальского.
Породы лошадей (тяжеловоз, рысак и др.)
Чуткость органов слуха и обоняния у домашних лошадей.
Копыта у лошадей.
Большая яйценоскость у домашних кур.
Размножение кур откладыванием яиц.
Половое размножение яблони.
Крупные плоды с приятным вкусом у культурной яблони.
Покровительственная окраска зайца-беляка.
Порода кролика с чисто белой шерстью.
Белая шерсть у овцы.

Лабораторная работа 2

«Знакомство с видами борьбы за существование»

Цель: _______________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Оборудование: рисунки, инструктивная карточка.

Техника безопасности:

Инструментами, относящимися к лабораторному оборудованию, пользуйся только с разрешения учителя.
После работы приведи рабочее место в порядок, приборы сдай учителю

Ход работы:

1. Рассмотри рисунки и определи формы борьбы за существование изображенные на рисунках, запиши ответы в виде кода: внутривидовая борьба за существование – в/в, межвидовая борьба – м/в, абиотическая борьба – а/б:

1_______________________ 2______________________ 3________________________

4_______________________ 5_______________________ 6_______________________

7_________________________ 8__________________________ 9____________________

10________________________ 11_____________________ 12______________________

13________________________ 14 ______________________ 15_____________________

16___________________ 17_______________________ 18____________________

19___________________ 19_____________________ 20_________________

2. Перечислены некоторые причины, которые приводят к гибели многие особи одуванчика и не дают этому виду занять весь земной шар:

1) плоды вместе с травой попадают в желудок овцы, 2) плодами питаются многие птицы, 3) всходами питаются травоядные животные, 4) топчут люди, 5) мешают более высокие растения, 6) сами одуванчики вытесняют друг друга, 7) семена погибают в пустынях, на скалах, 8) семена погибают и в средней полосе, если они попадут в неблагоприятные условия, 9) растения гибнут от сильных морозов и засухи, 10) растения гибнут от болезнетворных бактерий и вирусов.

Заполни таблицу: «Формы борьбы за существование среди одуванчиков» (в каждой графе укажи порядковые номера причин, перечисленных выше).

внутривидовая борьба за существование

межвидовая борьба за существование

абиотическая борьба за существование

3. Кета выметывает во время нереста около миллиона икринок, и только незначительная часть мальков достигает зрелого возраста. Ниже перечислены несколько причин такого «выживания». Распределите эти причины в соответствии с видами борьбы за существование, расставив буквы в таблице в нужном порядке.

А) кета – объект рыболовного промысла. Б) часть икры может погибнуть при заморозках или химическом загрязнении водоемов. В) у кеты отсутствует забота о потомстве. Г) кратковременная подвижность сперматозоидов. Д) много икринок выносится на берег или уносится в море. Е) икру добывают люди. Ж) икра поедается другими рыбами. З) не все рыбы достигают места нереста. И) все рыбы гибнут на обратном пути в море. К) по пути к нерестилищу рыбы теряют до 40% своего веса. Л) не все икринки оплодотворяются самцами. М) при движении к нерестилищу рыбы «забивают» друг друга.

внутривидовая борьба за существование

межвидовая борьба за существование

абиотическая борьба за существование

4. Сделай вывод: Что такое борьба за существование и к чему она ведет?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверь вои знания:

Вставь пропущенные слова:

ü ______________________ – борьба за общие источники питания и ресурсы жизни.

ü ______________________– питание за счет других видов.

ü ______________________– питание за счет хозяина, причем паразит живет в теле хозяина.

ü ______________________– положительные и обязательные связи для двух видов.

Лабораторная работа 3

«Анализ примеров сравнительно-анатомических доказательств эволюции»

Цель: _______________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Оборудование: рисунки конечностей, строения мозга и сердца представителей различных классов наземных позвоночных с выделением (цветом) типов костей, отделов мозга, камер сердца.

Техника безопасности:

Инструментами, относящимися к лабораторному оборудованию, пользуйся только с разрешения учителя.
После работы приведи рабочее место в порядок, приборы сдай учителю

Ход работы:

1. Рассмотри предложенные материалы.

2. Заполни таблицы.

3. Сделать вывод о постепенном изменении органов.

Конечности наземных позвоночных

Класс наземных позвоночных	Особенности строения отделов передней конечности
Класс наземных позвоночных	плечо	предплечье	Запястье и пясть	пальцы
Земноводные
Пресмыкающиеся
Птицы
Млекопитающие

Сердце

Класс позвоночных	Особенности строения и функционирования сердца
Класс позвоночных	Количество камер	Состояние перегородки	Тип крови в предсердии	Тип крови в желудочке
рыбы
Земноводные
Пресмыкающиеся
Птицы
Млекопитающие

Сердце рыбы Сердце земноводного Сердце птицы и млекопитающего

Мозг

Класс позвоночных	Особенности строения головного мозга
Класс позвоночных	Количество отделов	Наиболее развитый отдел	Наличие извилин/отдел	Размеры мозга
рыбы
Земноводные
Пресмыкающиеся
Птицы
Млекопитающие

Головной мозг рыбы Головной мозг земноводного Головной мозг птицы

Головной мозг человека:

1- средний мозг; 2 – мозжечок; 3 – продолговатый мозг; 4 – большие полушария; 5 – зрительный бугор;

4. Сделай вывод о постепенном изменении органов: _________________

Проверь свои знания:

Ответь на вопросы:

1. Что изучает наука анатомия? _________________________________________________

____________________________________________________________________________

2. Что изучает наука морфология? _______________________________________________

_____________________________________________________________________________

3. Какие выводы можно сделать в результате сравнения определенных объектов?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Лабораторная работа 4

«Сравнительный анализ ароморфозов и идиоадаптаций растений и животных»

Цель: ________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Оборудование: рисунки, гербарий цветков, шишек.

Техника безопасности:

1. Инструментами, относящимися к лабораторному оборудованию, пользуйся только с разрешения учителя.

2. После работы приведи рабочее место в порядок, приборы сдай учителю.

Ход работы:

1. Рассмотри рис. 1. «Схема эволюции сердца позвоночных». Определи, какими буквами обозначены: ____ - сердце рыбы, ____ - земноводного, ____ - пресмыкающегося, ____ - млекопитающего.

Определи, как происходило усложнение в строении сердца этих животных: __________

Как взаимосвязаны строение кровеносной системы и теплорегуляция у животных? _____

Определи направление эволюции: ________________________________________________

2. Рассмотри рис. 2. Определи, как называются изображенные органы растений: а - ______________;

б - _________________________.

В каком процессе жизнедеятельности растений они принимают участие: ____________________________. Как повлияло появление этих органов на жизнь растений отделов голосеменные и покрытосеменные:

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Определи направление эволюции: ________________________________________________

3. Рассмотри рис. 3 и заполни таблицу:

Название животного	среда обитания	приспособления к данной среде
1
2
3
4
5
6

Определи направление эволюции: ___________________________________________

4. Рассмотри рис 4. Определи, в каком направлении шла эволюция асцидии: ___________________________________. Запиши, какие стадии развития указаны буквами: А – _______________________________

Б - ________________________________________

В - ________________________________________ какие органы обозначены цифрами: 1 – ______________; 2 - ________________________;

3 - __________________________.

Какие органы претерпели редукцию? __________________________________________________________________________________________С чем это связано?_____________________________________________________________

Рассмотри рис. 5. Определи, в каком направлении шла эволюция повилики:

__________________________________ .

Какие органы редуцированы? ________________________________________________________________________________________________________________________Какой образ жизни ведет повилика?_______________________________________________________________________

6. Сделай вывод: Что такое ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверь свои знания:

Выберите из перечня ароморфозы и впишите их номера в таблицу:

Ароморфоз	Идиоадаптация	Дегенерация

Появление фотосинтеза
Возникновение 4-х камерного сердца у птиц
Появление покровительственной окраски у животных
Исчезновение кишечника у ряда паразитических червей
Возникновение плода у покрытосеменных
Исчезновение корней у ряда растений-паразитов
Возникновение приспособления у покрытосемянных растений к опылению ветром
Формирование плоской формы тела у камбалы

Литература:

Учебная программа БИОЛОГИЯ 6-9 классы школ с русским языком обучения. Министерство образования и науки Республики Казахстан. Национальная академия образования им. Ы. Алтынсарина. Астана. 2009
Программа по биологии для 10-11 классов общеобразовательной школы общественно-гуманитарного направление. Жанабердиева К.А., Жумагулова К.А., Сатимбеков Р. // Программы по биологии для 10-11 классов общеобразовательной школы. – Алматы: КАО им.Ы.Алтынсарина, 2006.
Государственный общеобразовательный стандарт РК по предмету «Биология»
Учебник Биология. (Многообразие живых организмов). К. Кайым, Сатимбеков Р., Аметов А., Кожантаева Ж. Учебник для 7 класса общеобразовательной школы. – Алматы: Атамура, 2007.
Учебник «Биология». Е.Очкур, Л.Аманжолова, Р.Жұмабаева. – Алматы: Мектеп. 2008.
Учебник Биология. М.Гильманов, А.Соловьева, Л.Абшенова. – Алматы: Атамура, 2009.
Учебник «Общая биология» для общественно-гуманитарного направления: «Общая биология 10 класс» СартаевА, Гильманов М. – Алматы: Мектеп, 2006.
Учебник «Общая биология» для общественно-гуманитарного направления: «Биология 11 класс» Сатимбеков В. – Алматы: Мектеп, 2007.
Алпатов В.Г. //Лабораторные занятия по изучению водорослей и грибов// Биология в школе. № 5. 1990. с. 59-64.
Теремов А.В. Лабораторные работы по разделу «Животные» Биология в школе. № 4. 2004. с. 40-41.
Безуель С. Мир живой природы (советы, наблюдения, опыты). М.: “Астрель”, “Планета детства”, 2000. 128 с.
Ключникова Н.М., Пятунина С.К. Лабораторные работы по разделу “Растения” Биология в школе. № 6. 2003. с. 40-41.
Ключникова Н.М., Пятунина С.К. Лабораторные работы по разделу “Растения” Биология в школе. № 2. 2004. с. 40-41.
Ключникова Н.М., Пятунина С.К. Лабораторные работы по разделу “Растения” Биология в школе. № 6. 2002. с. 40-41.
Константинов В.М. Лабораторный практикум по зоологии позвоночных. М.: “Академия”, 2001. 272 с.
Максимова В.Н., Ковалева Г.Е., Гольнева Д.П., Чередеева Н.Г. Современный урок биологии. М.: “Просвещение”, 1998. 154 с.
Муртазин Г.М. //Повышение учебно-воспитательного значения лабораторных занятий// Биология в школе. № 5. 1995. С. 37-41.
Яковлев В.А., Спирин Л.Ф. Активные формы и методы обучения биологии. М.: “Просвещение”, 1992. 160 с.

Скачать материал

Скачать материал "Лабораторный практикум 7-11 класс"

Настоящий материал опубликован пользователем Макарьев Александр Николаевич. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Как учитель может зарабатывать на Инфоурок?

Скачать материал

- 28.12.2014 2308
- DOCX 10.7 мбайт
- 27 скачиваний
- Оцените материал:
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Макарьев Александр Николаевич
Преподаватель биологии
- На сайте: 9 лет и 8 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 2450
- Всего материалов: 1
Об авторе

Веселый человек с отличным чувством юмора, патриот своего дела! Увлекаюсь компьютерными технологиями. Люблю ходить в походы и участвовать в экспедициях. В свободное время занимаюсь разработкой различных методик преподавания предмета. Мои личные качества: ответственность, исполнительность, порядочность, коммуникабельность, трудолюбие, организаторские способности, оптимизм, доброжелательность, честность, целеустремленность, пунктуальность.

Подробнее об авторе

Рабочий лист "Производные и непроизводные предлоги. Практикум"

Файл будет скачан в форматах:

pdf
docx

2095

515

06.02.2024

«Инфоурок»

Материал разработан автором:

Пьянкова Ирина Юрьевна

учитель русского языка и литературы

Об авторе

Категория/ученая степень: Первая категория

Место работы: МАОУ СОШ № 6 г. Невьянска

Добрый день, уважаемые пользователи сайта "Инфоурок". Меня зовут Ирина Юрьевна. Я преподаю русский язык и литературу, иностранный язык с 2018 года. Имею два диплома о высшем педагогическом образовании с отличием. Регулярно повышаю квалификацию, люблю изучать новое и создавать интересные материалы у урокам для своих учеников. Убеждена, что уроки с использованием рабочих листов, карточек, оригинальных презентаций и, конечно, необычных форм работы проходят намного продуктивнее стандартных занятий по конспектам. Ежегодно мои ученики показывают достойные результаты на олимпиадах, ВПР и ГИА. Считаю, что подход к организации образовательного процесса играет важную роль в достижении целей. Приглашаю вас на страницу своих методических разработок: https://infourok.ru/magazin-materialov?FilterParams[authorId]=1638974

Подробнее об авторе

Краткое описание методической разработки

Рабочий лист по теме "Производные и непроизводные предлоги. Практикум" предназначен для использования на уроках русского языка в 7 классах. Кроме того, данный материал может быть использован при подготовке к ВПР, ОГЭ, ЕГЭ по русскому языку.Рабочий лист состоит из 6 заданий:Заполните таблицу, распределите предлоги на группы.2. Распределите предложения на группы в зависимости от того, какпишутся слова: слитно или раздельно. Подчеркните производные предлоги.3. Вставьте пропущенные буквы. Подчеркните производныепредлоги одной чертой, выделите в треугольник непроизводные предлоги.4. Решите кроссворд, найдите ключевое слово.5. Выберите варианты ответов, в которых все слова – производныепредлоги.6. Исправьте ошибки в употреблении предлогов, напишите, в каком падеже должны стоять выделенные существительные. В конце рабочего листа имеется рефлексия. На отдельном листе есть подробные ответы на все задания и шкала выставления отметок с распределением баллов.

Развернуть описание

Файл будет скачан в форматах:

pdf
docx

06.02.2024

2095

515

«Инфоурок»

Материал разработан автором:

Пьянкова Ирина Юрьевна

учитель русского языка и литературы

Об авторе

Категория/ученая степень: Первая категория

Место работы: МАОУ СОШ № 6 г. Невьянска

Подробнее об авторе

Курс профессиональной переподготовки

Технология продукции и организация общественного питания

Технолог-калькулятор пищевого производства

Сейчас обучается 58 человек из 24 регионов
Этот курс уже прошли 86 человек

Курс профессиональной переподготовки

Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель биологии и химии

500/1000 ч.

699 руб.

Подать заявку О курсе

Сейчас обучается 590 человек из 72 регионов
Этот курс уже прошли 1 299 человек

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы преподавания биологии в условиях реализации ФГОС

72/108/144 ч.

699 руб.

Подать заявку О курсе

Аудиоформат

Сейчас обучается 174 человека из 47 регионов
Этот курс уже прошли 1 217 человек

Курс повышения квалификации

Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов биологии в условиях реализации ФГОС

72 ч. — 180 ч.

699 руб.

Подать заявку О курсе

Сейчас обучается 74 человека из 33 регионов
Этот курс уже прошли 249 человек

Смотреть ещё 5 615 курсов

Краткое описание документа:

Лабораторные работы способствуют развитию творческой инициативы как обучающего, так и обучаемых.Они оказывают существенное влияние на умственное развитие учащихся, так как в ходе самостоятельного изучения натуральных объектов по заданиям учителя, учащиеся приучаются целенаправленно рассматривать их, в результате чего возникает целостное восприятие этих объектов, представление о них, на основе чего формируются различные биологические понятия и умения ими оперировать. Самостоятельно действуя в процессе лабораторных работ, учащиеся постепенно овладевают предметно-действенным анализом, что является неотъемлемым качеством творчески мыслящего человека.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

7 241 992 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

"Первые шаги человека" 2 часть. Биология 5 класс. Интерактивный тест.

Учебник: «Биология, изд. "ДРОФА"», Плешаков А.А., Сонин Н.И.
Тема: Часть 4. Человек на Земле

02.10.2020
709
1

docx

"Первые шаги человека" 1 часть. Биология 5 класс. Интерактивный тест.

Учебник: «Биология, изд. "ДРОФА"», Плешаков А.А., Сонин Н.И.
Тема: Часть 4. Человек на Земле

02.10.2020
663
0

docx

Разработка урока "Скелет поясов и свободныых конечностей: добавочный скелет. Типы соединения костей", 8 класс

Учебник: «Биология», Драгомилов А.Г., Маш Р.Д.
Тема: § 6. Скелет. Строение, состав и соединение костей

02.10.2020
1644
23

docx

Воспитание экологической культуры - актуальнейшая задача сложившейся социально-культурной си¬туации начала XXI века, появление большого количества проблем экологического характера: изменение климата, глобальное загрязнение природы, множественные демогра

02.10.2020
349
0

docx

Тест по биологии 9 класс. "Углеводы, белки, нуклеиновые кислоты"

Учебник: «Биология. Общие биологические закономерности», Т. М. Ефимова, А. О. Шубин, Л. Н. Сухорукова
Тема: § 3. Органические вещества. Углеводы

Рейтинг: 5 из 5

02.10.2020
12664
144

«Биология. Общие биологические закономерности», Т. М. Ефимова, А. О. Шубин, Л. Н. Сухорукова

docx

Лабораторная работа"Сравнение растительной и животной клеток" (9 класс)

Учебник: «Биология», Пасечник В.В., Каменский А.А., Швецов Г.Г. / Под ред. Пасечника В.В.
Тема: § 6. Строение клетки

02.10.2020
16584
233

«Биология», Пасечник В.В., Каменский А.А., Швецов Г.Г. / Под ред. Пасечника В.В.

docx

Конспект " Класс Земноводные" (7 класс)

Учебник: «Биология. Животные», Латюшин В.В., Шапкин В.А.
Тема: 24. Класс Земноводные, или Амфибии

01.10.2020
5077
125

«Биология. Животные», Латюшин В.В., Шапкин В.А.

docx

Конспект: "Заболевания органов дыхания и их профилактика " ( 8 класс)

Учебник: «Биология», Пасечник В.В., Каменский А.А., Швецов Г.Г. / Под ред. Пасечника В.В.
Тема: § 23. Заболевания органов дыхания, их профилактика. Реанимация