Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Кочковский межрайонный
аграрный лицей
ЛАБОРОТОРНО
- ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ
по дисциплине
БИОЛОГИЯ
по
профессии 35.01.11 «Мастер
сельскохозяйственного производства»
Составитель: Овсянников А.Д.
2016г.
Пояснительная записка
Лабораторный практикум составлен на основе
примерной программы по биологии для средних профессиональных учебных заведений
и рассчитан на 36 часов.
Ценность лабораторной работы состоит в
том, что она вооружает студентов не только необходимыми в жизни биологическими
знаниями, но и полезными умениями и навыками самостоятельной постановки
эксперимента, фиксирования и обработки результатов, способствует развитию интереса
к биологическим исследованиям, формирует навыки, умения биологического
исследования, заставляет логически мыслить, делать сопоставления, выводы,
позволяет развивать наблюдательность студентов в непосредственной и тесной
связи с процессом мышления (работа по намеченному плану, анализ и интерпретация
результатов).
Оформление результатов работы
дисциплинирует мысль студента, приучает его к точности выполнения
исследовательской работы, закрепляет навыки и умения, полученные в учебной
деятельности.
Лабораторный практикум включает
разнообразные лабораторные работы по всем основным темам курса биологии для
средних профессональных учебных заведений.
Однако для проведения лабораторных работ
необходимо учитывать:
- варианты программы среднего профессионального учебного
заведения, реализуемой в лицее;
- наличие специального оборудования для проведения работы;
- сложность оценки увиденного или зафиксированного в эксперименте;
- умение выполнять расчёты, построение графиков, выводы.
Лабораторные работы подбираются с учётом
базовой программы для средних профессональных учебных заведений. Вместе с тем,
в лабораторном практикуме содержатся и такие опыты, постановка которых не
предусмотрена действующей программой, но представляется весьма целесообразной.
Это и опыты, освещающие важные вопросы базового курса и могут быть
рекомендованы в качестве формы их практической отработки, а так же опыты,
рассчитанные на домашнее экспериментальное исследование, как вариативные и
дополнительные работы. Проведение таких опытов расширяет и углубляет содержание
учебного материала, что даёт возможность не только повышать качество знаний
студентов и их интерес к изучению биологии, но и развивать индивидуальные
способности студентов, и, следовательно, позволяет применять дифференцированный
подход при биологических исследованиях.
Как показывает практика, использование
лабораторного практикума является эффективным средством формирования не только
интеллектуальных способностей, но и развитию познавательной активности
студентов, что в свою очередь является одним из показателей
социально-профессиональной мобильности студентов.
ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ
РАБОТЫ ПО БИОЛОГИИ ДЛЯ СПО
Лабораторная работа №1 (2часа)
Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом
на готовых микропрепаратах, их описание.
Цель:
рассмотреть
клетки различных организмов и их тканей под микроскопом (вспомнив при этом
основные приемы работы с микроскопом), вспомнить основные части, видимые в
микроскоп и сравнить строение клеток растительных, грибных и животных
организмов.
Оборудование:
микроскопы,
готовые
микропрепараты растительной (кожица чешуи лука), животной (эпителиальная ткань
– клетки слизистой ротовой полости), грибной (дрожжевые или плесневые грибы)
клеток,
таблицы
о строении растительной, животной и грибной клеток.
Работа
в классе естественнонаучного направления может проводиться не на готовых
микропрепаратах, а на приготовленных, а для этого:
чашки
Петри,
луковица,
лабораторные
ножи,
пинцеты,
пипетки,
стеклянные
мазевые ложечки,
выращенная
культура плесневого гриба пеницилла или мукора.
Ход
работы:
рассмотрите
под микроскопом приготовленные (готовые) микропрепараты растительных и животных
клеток.
зарисуйте
по одной растительной и животной клетке. Подпишите их основные части, видимые в
микроскоп.
сравните
строение растительной, грибной и животной клеток. Сравнение провести при помощи
сравнительной таблицы. Сделайте вывод о сложности их строения.
сделайте
вывод, опираясь на имеющиеся у вас знания, в соответствии с целью работы.
Вспомните требования к составлению сравнительной таблицы!
О
чем свидетельствует сходство клеток растений, грибов и животных? Приведите
примеры.
О
чем свидетельствуют различия между клетками представителей различных царств
природы? Приведите примеры.
Выпишите
основные положения клеточной теории. Отметьте, какое из положений можно
обосновать проведенной работой.
Лабораторная работа №2 (4часа)
Приготовление и описание микропрепаратов
клеток растений.
Цель:
убедиться
в существовании явления плазмолиза и деплазмолиза в живых клетках растений и
скорости прохождения физиологических процессов.
Оборудование:
микроскопы,
луковица
лука,
концентрированный
раствор NaCl,
фильтровальная
бумага,
пипетки.
Ход работы:
снимите
нижнюю кожицу чешуи лука (4мм2);
приготовьте
микропрепарат, рассмотрите и зарисуйте 4-5 клеток увиденного;
с
одной стороны покровного стекла нанесите несколько капель раствора поваренной
соли, а с другой стороны полоской фильтровальной бумаги оттяните воду;
рассмотрите
микропрепарат в течение нескольких секунд. Обратите внимание на изменения,
произошедшие с мембранами клеток и время за которое эти изменения произошли.
Зарисуйте изменившийся объект.
нанесите
несколько капель дистиллированной воды у края покровного стекла и оттяните ее с
другой стороны фильтровальной бумагой, смывая плазмолизирующий раствор.
в
течение нескольких минут рассматривайте микропрепарат под микроскопом. Отметьте
изменения положения мембран клеток и время, за которое эти изменения произошли.
Зарисуйте изучаемый объект.
сделайте
вывод в соответствии с целью работы, отметив скорость плазмолиза и
деплазмолиза. Объясните разницу в скорости этих двух процессов.
Обратите внимание на критерии оценки лабораторной работы – наблюдения!
Дайте
определение терминам – плазмолиз, деплазмолиз, осмос, тургор.
Объясните, почему в варенье яблоки
становятся менее сочными?
Лабораторная работа № 3 (2
часа)
Тема: «Изучение строения растительной и животной клетки под микроскопом».
Цель работы: ознакомиться с
особенностями строения клеток растений и животных организмов, показать
принципиальное единство их строения.
Оборудование:
1. кожица
чешуи луковицы,
2. эпителиальные
клетки из полости рта человека,
3. микроскоп,
4. чайная
ложечка,
5. покровное
и предметное стекла,
6. синие
чернила,
7. йод,
8. тетрадь,
9. ручка,
простой карандаш, линейка,
10. учебник
Д.К.Беляев, П.М.Бородин, Н.Н.Воронцов «Общая биология 10-11класс» с.290 или
учебник С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров с.79-80.
Работа выполняется по вариантам, которые назначает преподаватель.
Ход работы:
1. Отделите от чешуи луковицы кусочек
покрывающей её кожицы и поместите его на предметное стекло.
2. Нанесите капельку слабого водного
раствора йода на препарат. Накройте препарат покровным стеклом.
3. Снимите чайной ложечкой немного
слизи с внутренней стороны щеки.
4. Поместите слизь на предметное стекло
и подкрасьте разбавленными в воде синими чернилами. Накройте препарат покровным
стеклом.
5. Рассмотрите оба препарата под
микроскопом.
6. Результаты сравнения занесите в
таблицу 1 и 2.
7. Сделайте вывод о проделанной работе.
Вариант № 1.
Таблица №1 «Сходства и отличия растительной и животной клетки».
Вариант № 2.
Клетки
|
Цитоплазма
|
Ядро
|
Плотная клеточная
стенка
|
Пластиды
|
Растительная
|
|
|
|
|
Животная
|
|
|
|
|
Таблица №2 «Сравнительная характеристика растительной и животной
клетки».
В ходе проведения лабораторной работы студент должен научиться:
работать с микроскопом и изготовлять препараты; связывать функции органоидов
клетки с физиологическими процессами, протекающими в ней; самостоятельно
изучать строение клетки; владеть терминологией темы.
Лабораторная работа № 4 (2часа)
Тема: «Решение генетических задач и составление родословных».
Цель: на конкретных примерах показать, как
наследуются признаки, каковы условия их проявления, что необходимо знать и
каких правил придерживаться при получении новых сортов культурных растений и
пород домашних животных.
Оборудование:
1. учебник
С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров (с. 142-143),
2. тетрадь,
3. условия
задач,
4. ручка.
Ход работы:
1. Вспомнить основные законы
наследования признаков.
2. Коллективный разбор задач на
моногибридное и дигибридное скрещивание.
3. Самостоятельное решение задач на
моногибридное и дигибридное скрещивание, подробно описывая ход решения и
сформулировать полный ответ.
4. Коллективное обсуждение решения
задач между студентами и преподавателем.
5. Сделать вывод.
Задачи на моногибридное скрещивание
Задача № 1. У крупного рогатого
скота ген, обусловливающий черную окраску шерсти, доминирует над геном,
определяющим красную окраску. Какое потомство можно ожидать от скрещивания
гомозиготного черного быка и красной коровы?
Разберем решение этой задачи.
Вначале введем обозначения. В генетике для генов приняты буквенные символы:
доминантные гены обозначают прописными буквами, рецессивные — строчными. Ген
черной окраски доминирует, поэтому его обозначим А. Ген красной окраски шерсти
рецессивен — а. Следовательно, генотип черного гомозиготного быка будет АА.
Каков же генотип у красной коровы? Она обладает рецессивным признаком, который
может проявиться фенотипически только в гомозиготном состоянии (организме).
Таким образом, ее генотип аа. Если бы в генотипе коровы был хотя бы один
доминантный ген А, то окраска шерсти у нее не была бы красной.
Теперь, когда генотипы родительских особей
определены, необходимо составить схему теоретического скрещивания (см. с. 120).
Черный бык образует один тип гамет по исследуемому
гену — все половые клетки будут содержать только ген А. Для удобства подсчета
выписываем только типы гамет, а не все половые клетки данного животного. У
гомозиготной коровы также один тип гамет — а. При слиянии таких гамет между
собой образуется один, единственно возможный генотип — Аа, т.е. все потомство
будет единообразно и будет нести признак родителя, имеющего доминантный фенотип
— черного быка. Таким образом, можно записать следующий ответ: при скрещивании
гомозиготного черного быка и красной коровы в потомстве следует ожидать только
черных гетерозиготных телят.
Следующие задачи следует решить
самостоятельно, подробно описав ход решения и сформулировав полный ответ.
Задача № 2. Какое потомство можно
ожидать от скрещивания коровы и быка, гетерозиготных по окраске шерсти?
Задача № 3. У морских свинок
вихрастая шерсть определяется доминантным геном, а гладкая — рецессивным.
1. Скрещивание двух вихрастых свинок между собой дало 39 особей с
вихрастой шерстью и 11 гладкошерстных животных. Сколько среди особей, имеющих
доминантный фенотип, должно оказаться гомозиготных по этому признаку?
2. Морская свинка с вихрастой шерстью при скрещивании с особью,
обладающей гладкой шерстью, дала в потомстве 28 вихрастых и 26 гладкошерстных
потомков. Определите генотипы родителей и потомков.
Задача № 4. На звероферме получен
приплод в 225 норок. Из них 167 животных имеют коричневый мех и 58 норок
голубовато-серой окраски. Определите генотипы исходных форм, если известно, что
ген коричневой окраски доминирует над геном, определяющим голубовато-серый цвет
шерсти.
Задача № 5. У человека ген карих
глаз доминирует над геном, обусловливающим голубые глаза. Голубоглазый мужчина,
один из родителей которого имел карие глаза, женился на кареглазой женщине, у
которой отец имел карие глаза, а мать — голубые. Какое потомство можно ожидать
от этого брака?
Задача № 6. Альбинизм наследуется у
человека как рецессивный признак. В семье, где один из супругов альбинос, а другой
имеет пигментированные волосы, есть двое детей. Один ребенок альбинос, другой —
с окрашенными волосами. Какова вероятность рождения следующего
ребенка-альбиноса?
Лабораторная работа №5 (4
часа)
Тема «Решение генетических
задач».
Задача № 1. Выпишите гаметы
организмов со следующими генотипами: ААВВ; aabb; ААЬЬ; ааВВ; АаВВ; Aabb; АаВЬ;
ААВВСС; ААЬЬСС; АаВЬСС; АаВЬСс.
Разберем один из примеров. При
решении подобных задач необходимо руководствоваться законом чистоты гамет:
гамета генетически чиста, так как в нее попадает только один ген из каждой
аллельной пары. Возьмем, к примеру, особь с генотипом АаВbСс. Из первой пары
генов — пары А — в каждую половую клетку попадает в процессе мейоза либо ген А,
либо ген а. В ту же гамету из пары генов В, расположенных в другой хромосоме,
поступает ген В или b. Третья пара также в каждую половую клетку поставляет
доминантный ген С или его рецессивный аллель — с. Таким образом, гамета может
содержать или все доминантные гены — ABC, или же рецессивные — abc, а также их
сочетания: АВс, AbC, Abe, аВС, аВс, а bС.
Чтобы не ошибиться в количестве
сортов гамет, образуемых организмом с исследуемым генотипом, можно
воспользоваться формулой N = 2n, где N — число типов гамет, а n — количество
гетерозиготных пар генов. В правильности этой формулы легко убедиться на
примерах: гетерозигота Аа имеет одну гетерозиготную пару; следовательно, N = 21
= 2. Она образует два сорта гамет: А и а. Дигетерозигота АаВЬ содержит две
гетерозиготные пары: N = 22 = 4, формируются четыре типа гамет: АВ, Ab, aB, ab.
Тригетерозигота АаВЬСс в соответствии с этим должна образовывать 8 сортов
половых клеток N = 23 = 8), они уже выписаны выше.
Задача № 2. У крупного рогатого скота
ген комолости доминирует над геном рогатости, а ген черного цвета шерсти — над
геном красной окраски. Обе пары генов находятся в разных парах хромосом.
1. Какими окажутся телята, если скрестить гетерозиготных по обеим
парам
признаков быка и корову?
2. Какое потомство следует ожидать от скрещивания черного комолого
быка, гетерозиготного по обеим парам признаков, с красной рогатой коровой?
Задача №3. У собак черный цвет шерсти
доминирует над кофейным, а короткая шерсть — над длинной. Обе пары генов
находятся в разных хромосомах.
1. Какой процент черных короткошерстных щенков можно ожидать от
скрещивания двух особей, гетерозиготных по обоим признакам?
2. Охотник купил черную собаку с короткой шерстью и хочет быть
уверен, что она не несет генов длинной шерсти кофейного цвета. Какого партнера
по фенотипу и генотипу надо подобрать для скрещивания, чтобы проверить генотип
купленной собаки?
Задача № 4. У человека ген карих
глаз доминирует над геном, определяющим развитие голубой окраски глаз, а ген,
обусловливающий умение лучше владеть правой рукой, преобладает над геном,
определяющим развитие леворукости. Обе пары генов расположены в разных
хромосомах. Какими могут быть дети, если родители их гетерозиготны?
Лабораторная работа №6 (2часа)
Тема «Анализ фенотипической
изменчивости».
Цель:
углубить
знания о норме реакции как пределе приспособительных реакций организмов;
сформировать
знания о статистическом ряде изменчивости признака; выработать умение
экспериментально получать вариационный ряд и строить кривую нормы реакции.
Оборудование:
наборы
биологических объектов: семена фасоли, бобов, колосья пшеницы, листья яблони,
акации и пр.
не
менее 30 (100) экземпляров одного вида;
метр
для измерения роста учащихся класса.
Ход
работы:
расположите
листья (или другие объекты) в порядке нарастания их длины;
измерьте
длину объектов, рост одноклассников, полученные данные запишите в тетради.
Подсчитайте число объектов, имеющих одинаковую длину (рост), внесите данные в
таблицу:Размер объектов V
Число
объектов n
постройте
вариационную кривую, которая представляет собой графическое выражение
изменчивости признака; частота встречаемости признака – по вертикали; степень
выраженности признака – по горизонтали
!
! Обратите внимание на критерии оценки лабораторной работы – наблюдения;
составления таблицы и графика!
?
?
Дайте
определение терминам – изменчивость, модификационная изменчивость, фенотип,
генотип, норма реакции, вариационный ряд.
Какие признаки фенотипа имею узкую, а
какие – широкую норму реакции? Чем обусловлена широта нормы реакции, и от каких
факторов она может зависеть?
Лабораторная работа №7 (4
часа)
Тема: «Многообразие сортов культурных
растений и пород домашних животных, методы их выведения» (селекционная станция,
племенная ферма, сельскохозяйственная выставка). (ЭКСКУРСИЯ)
Цель работы: Узнать о современных
достижениях российских и зарубежных селекционнеров.
Оборудование:тетрадь, ручка, видеокамера
или фотоаппарат.
Ход работы: Во время похода на выставку
кратко закоспектировать основной материал экскурсовода и сделать снимки с
разрешения администрации выставки.
Оформление: презентация Microsoft Offise
Power Point от группы 3-4 человек/
Лабораторная работа №8 (2
часа)
Тема: «Изучение
приспособленности организмов к среде обитания».
Вариант №1
Цель: Изучить приспособленность организмов
к среде обитания. Научиться анализировать и сравнивать.
Оборудование:
1. учебник
С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров (с. 236-237),
2. тетрадь,
ручка, постой карандаш, линейка,
3. гербарии,
кабинетные растения,
4. справочники,
5. кабинетные
растения.
Ход работы:
1. Используя материалы учебника и
дополнительную литературу, а также гербарии, кабинетные растения или рисунки
заполни таблицу.
«Сравнительная характеристика
приспособления организмов к среде обитания»:
Объект изучения
|
Признаки
приспособленности
|
Условия обитания
|
Происхождение
признака
|
|
|
|
|
2. Сделай вывод о проделанной работе
Вариант № 2
Цель: Научиться анализировать, сравнивать.
Выявлять приспособления у организмов. Объяснить их относительный характер и
причины возникновений приспособления.
Оборудование:
1. описание
строения и жизнедеятельности крота,
2. коллекция
насекомых,
3. описание
строения и жизнедеятельности насекомых,
4. ручка,
постой карандаш, линейка,
5. гербарии,
6. справочники,
7. кабинетные
растения.
Ход работы:
1. Выявите и запишите приспособления к
жизни в почве у крота:
а) в форме тела;
б) особенности внешнего строении;
в) в образе жизни.
2. Объясните, в чём состоит
относительный характер этих приспособлений (на одном примере).
3. Рассмотри насекомых. Определите тип
окраски насекомых.
4. Составьте и заполните таблицу,
включающую колонки: название насекомого, среда обитания, тип окраски,
биологическое значение окраски.
5. Сделайте вывод о проделанной работе.
В результате проведения лабораторной
работы студент должен научиться на основе знаний движущих сил эволюции
объяснить причины многообразия видов живых организмов и их приспособленность к
условиям окружающей, среды, раскрыть относительный характер целесообразности;
объяснить, что изменение генетики популяции есть предпосылка эволюционного
процесса
Лабораторная работа №9 (4часа)
Тема: «Анализ и оценка
различных гипотез происхождение жизни и человека».
Цель работы: Научить студентов делать
сравнительный анализ текста и вести диалог.
Оборудование: учебники различных авторов,
тетрадь, ручка.
Ход работы: Прочитайте материал по
заданной тематики. Запишите основные моменты каждой гипотезы.
Оформление:
Название гепотизы или теории
|
Сущность
|
Наша группа думает, что…
|
1.Гипотеза-самозарождение жизни
|
|
|
2.
Гипотеза- стационарного состояния.
|
|
|
3.
Гипотеза панспермии.
|
|
|
4. Химическая гипотеза :
|
|
|
5. Гипотеза-креационизма
|
|
|
Примечание:
первая колонка не заполнена, а является справочным материалом
Лабораторная работа №10 (2 часа)
Тема «Сравнительное описание одной из естественных природных
систем (например, леса) и какой-нибудь агроэкосистемы» (например, пшеничного
поля).
Цель работы: Закрепление знаний о
строении, свойствах и устойчивости природных и антропогенных экосистем.
Оборудование: фотографии и видеоматериалы
( продолжительность 2-3 мин.) природных и искусственных экосистем.
Ход работы: Сравните данные экосистемы и
заполните таблицу.
Оформление:
Характеристика
|
Природная экосистема
|
Агроэкосистема
|
Разнообразие видов.
|
|
|
Наличие трофических
уровней
|
|
|
Как поддерживается устойчивость системы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лабораторная работа №11 (2часа)
Тема: «Решение экологических задач».
Цель
работы: Закрепить знания о том , что энергия, заключенная в пище, передается от
первоначального источника через ряд организмов, что такой ряд организмов
называется цепью питания сообщества, а каждое звено данной цепи –
трофическим уровнем.
Ход работы:
Задача ( Разбирают вместе с преподавателем) На основании
правила экологической пирамиды определите, сколько нужно планктона, что бы в
море вырос один дельфин массой 300 кг, если цепь питания имеет вид: планктон,
нехищные рыбы, хищные рыбы, дельфин.
Решение:
Дельфин, питаясь хищными рыбами, накопил в своем теле только 10% от общей
массы пищи, зная, что он весит 300 кг, составим пропорцию.
300кг
– 10%,
Х
– 100%.
Найдем
чему равен Х. Х=3000 кг. (хищные рыбы) Этот вес составляет только 10% от массы
нехищных рыб, которой они питались. Снова составим пропорцию
3000кг
– 10%
Х
– 100%
Х=30
000 кг(масса нехищных рыб)
Сколько
же им пришлось съесть планктона, для того чтобы иметь такой вес? Составим
пропорцию
30
000кг.- 10%
Х
=100%
Х
= 300 000кг
Ответ:
Для того что бы вырос дельфин массой 300 кг. необходимо 300 000кг
планктона
Задачи
1. На
основании правила экологической пирамиды определите, сколько нужно зерна, чтобы
в лесу вырос один филин массой 3.5 кг, если цепь питания имеет вид: зерно
злаков -> мышь -> полевка -> хорек -> филин.
2.На
основании правила экологической пирамиды определите, сколько орлов может
вырасти при наличии 100 т злаковых растений, если цепь питания имеет вид: злаки
-> кузнечики-> лягушки-> змеи-> орел.
3.На
основании правила экологической пирамиды определите, сколько орлов может
вырасти при наличии 100 т злаковых растений, если цепь питания имеет вид: злаки
-> кузнечики-> насекомоядные птицы-> орел.
4.
Какие из перечисленных организмов экосистемы тайги относят к продуцентам,
первичным консументам, вторичным консументам: бактерии гниения, лось, ель,
заяц, волк, лиственница, рысь? Составьте цепь питания из 4 или 5 звеньев.
Лабораторная работа №12 (2часа)
Тема «Многообразие видов. Сезонные (весенние, осенние) изменения в
природе». (ЭКСКУРСИЯ)
Цель: формирование
познавательных процессов на уроках окружающего мира и экологической культуры
личности студента, собрать как можно больше фактов, подтверждающих наступление
весны.
Оборудование: фотоаппарат
или видеокамера.
Ход работы:
I.
Организационный момент
II.
Постановка темы и задач экскурсии:
Наша
цель – узнать, наступили ли сезонные изменения в природе?
Что
для этого нужно сделать?
III.
Формирование знаний, умений, навыков.
Наблюдения,
фотографирование или проведение съёмки.
IV. Итог урока Защита своих проектов.
презентация Microsoft Offise Power Point от группы 3-4 человек/
Подведение итогов:
Награждение самых дружных и смекалистых.
Лабораторная работа №13 (4часа)
Тема: «Естественные и искусственные экосистемы своего района».
(ЭКСКУРСИЯ)
Цель: Определить
основные экологические изменения природы своей местности, составить прогноз
возможного состояния окружающей среды в будущем.
Оборудование: фотокамера,
дополнительная литература, материалы личных наблюдений.
Ход работы:
1.
Выберите определённую территорию в своей местности и оцените
экологическое состояние природы по примерному плану:
1.
Название __ Географическое положение.
2.
Общая характеристика природных условий.
3.
Определить влияние природных условий своей местности на
материальную, культурную и духовную жизнь населения.
4.
Установите особенности между взаимодействием общества и природы.
5.
Охарактеризуйте основные направления хозяйственного использования
территории.
6.
Выявите факторы антропогенного воздействия.
2. Опишите экономическое положение,
проанализируйте причины, опишите изменения, и обоснуйте нерациональное
природопользование на данной территории.
3. Составьте прогноз возможного состояния
природы своей местности, сделав вывод по необходимости рационального
использования данного региона.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.