Личностное развитие школьника на всех ступенях обучения через взаимодействие школы и семьи

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Воргинская средняя школа» МО – Ершичский район Смоленской области

Педсовет

 «Личностное развитие школьника на всех ступенях обучения через  взаимодействие школы и семьи» 

Подготовила  учитель Беспалова Е. А.

с. Ворга, 2019 г.

Цель: поиск оптимальных форм совместной работы школы и семьи в интересах развития личности ребенка.

Задачи:  

•        рассмотреть факторы, влияющие на эффективность работы с родителями;

•        выяснить, какие методы используют классные руководители в педагогическом просвещении родителей; 

•        определить основные формы взаимодействия семьи и школы по развитию личности ребенка;

•        разработать принципы и правила эффективного сотрудничества школы и семьи, правила подготовки эффективного родительского собрания, памятку по работе с «трудными» родителями, правила педагогической этики работы с родителями, памятку родителям.

       Добрый день, уважаемые педагоги. Тема сегодняшнего педагогического совета «Личностное развитие школьника на всех ступенях обучения через взаимодействие школы и семьи». 

-  Что вы понимаете под словом «личность»?  

Личностью называют человека, достигшего уровня психологического развития, который делает его способным управлять своим поведением и деятельностью.

Человек не рождается личностью. Развитие личности происходит в течение всей его жизни по мере прохождения стадий развития через социальные институты (семья, детский сад, школа и т.д.). На каждом этапе происходит развитие личности ребенка: появление эстетических, моральных, интеллектуальных убеждений, которые становятся мотивом поведения и деятельности человека. 

Современное образование призвано формировать личность, способную вести свою деятельность в непрерывно изменяющихся условиях, быстрыми темпами осваивать и эффективно применять для достижения целей инновационные технологии.

-  Итак, с чего начинается воспитание ребенка? – ответы - С воспитания его в семье.

-  Какие базовые понятия, ценности формирует семья в первую очередь?

•        отношение к себе;

•        стиль отношений с другими людьми;

•        представления о себе как о мужчине или женщине;

•        нравственные ценности, представление о том, «что такое хорошо и что такое плохо»;

•        жизненные смыслы;

•        стремления, идеалы;

•        чувство связи поколений, ощущение сопричастности к своему народу, Родине.

•        выбор профессии.

Семья  — основа жизни ребенка, можно ли ее заменить? Действительно, ничем семью заменить нельзя. Базовым моментом, формирующим личность ребенка, выступает безусловная родительская любовь. Только такой тип любви может обеспечить развитие всех потенциальных возможностей ребенка и раскрыть его духовное, уникальное Я. Безусловная любовь к ребенку — та «почва», на которой вырастает как прекрасный цветок целостная личность. 

     Таким образом, семья — это та среда, которая влияет на развитие личности ребенка, его будущее духовное и душевное благополучие. И школа не может ни заменить, ни полностью компенсировать то, что получает формирующаяся личность от родителей. 

Современные семьи развиваются в условиях качественно новой и противоречивой общественной ситуации. С одной стороны, наблюдается поворот общества к проблемам и нуждам семьи. С другой стороны, наблюдаются процессы, которые приводят к обострению семейных проблем. Экономическая нестабильность, социальная дезориентированность населения, озабоченность большинства семей проблемами материального, а порой и физического выживания негативно складываются на воспитании детей. Сегодня наблюдается кризис семьи, детско-родительских отношений. Это прежде всего рост числа разводов, отрицательно влияющих на психику детей, увеличение числа неполных семей. Многие родители вынуждены концентрировать внимание на материальном благополучии, сокращая время на общение в семье. В результате из взаимодействия исключается эмоциональный компонент, связанный с пониманием близкого человека. Заметно потускнела сюжетно-ролевая игра, так как в семьях, как правило, один ребёнок. Часть подростков отдаляется от родителей. К сожалению, многие родители самоустраняются от проблем нравственного и личностного воспитания ребенка, что отозвалось ростом детской беспризорности, усилением негативных явлений в детской и подростковой среде.

Педагоги фиксируют тот момент, что кризис семейного воспитания сказывается для школы не только в усложнении  педагогической работы с детьми, но и в усложнении работы с родителями.

по социальному паспорту школы мы можем наблюдать проявление дезорганизации семьи как социального института.

Кол-во обучающихся – 72.

Неблагополучные семьи – 1

Многодетные семьи – 11

Малообеспеченные семьи – 42

Неполные семьи – 12

Опекаемые дети – 8

Проблемы семьи волнуют и самих детей. Очень симптоматично, что на вопрос: «Чего бы вам больше хотелось добиться в жизни?» 50% подростков отвечают: «Иметь хорошую семью»

  Отсюда следует вывод:  в сложных современных условиях семье требуется систематическая и квалифицированная помощь со стороны школы. Школа обязана содействовать развитию семьи.  Только в процессе взаимодействия педагогов и родителей можно успешно решать проблему развития личности школьника. Взаимная  договоренность  - залог успешности альянса родителипедагоги  (объединение, союз).

1.      Работа по развитию личности ученика эффективна только в том случае, если в процесс обучения и воспитания вовлечены родители учащихся. 

2.      Успешность воспитания и обучения ребёнка зависит от взаимопонимания, сотрудничества родителей и педагогов.  

Главная задача школы - единство процесса воспитания в школе и семье с целью всестороннего развития личности каждого ребенка.

Направления деятельности педагогов по организации работы с родителями следующие:

      1.Просветительская - способствовать родительскому видению и пониманию изменений, происходящих с детьми.

2.      Консультативная - совместный психолого-педагогический поиск методов эффективного воздействия на ребенка в процессе приобретения им общественных и учебных навыков.

3.      Коммуникативная - обогащение семейной жизни эмоциональными впечатлениями, опытом культуры взаимодействия ребенка и родителей.

Обратимся к результатам анкетирования классных руководителей,  -  Что вы ждете от родителей вашего класса? ответили:

•       взаимопомощи, взаимоуважения, взаимопонимания в вопросах воспитания и обучения детей 

•       контроль за поведением и учебой детей 

•       добросовестного выполнения родительских обязанностей (поддержание здоровья, внешнего вида, забота о школьных принадлежностях) 

•       оказание помощи в выполнении домашнего задания 

•       посещение классных родительских собраний 

Как вы думаете, что они ждут от вас как от учителя?

•       хорошего отношения к детям 

•       справедливых оценок 

•       прочных знаний 

•       индивидуальной помощи в учебе 

•       совместной работы по воспитанию детей  Все больше вопросов и трудностей вызывает сегодня работа с родителями подростков. К большому сожалению, чем старше становятся дети, тем чаще у родителей возникает мнение, что им незачем идти в школу, раз дети выросли. Но именно в этом кроется самая большая родительская ошибка: не встречаясь с педагогами, с классным руководителем, оценивая учебные достижения своего ребенка только с его слов, считая, что он достаточно объективен в отношении своих поступков, родители многое узнают слишком поздно. Это касается не только учебы, но и взаимоотношений со сверстниками, поведения вне школы.

Из опроса родителей наших учащихся можно сделать выводы:

-          большую половину дня подростки предоставлены сами себе, и многие родители не владеют    информацией, чем занимаются их дети днем;

-          основной  мерой  воздействия  на  поведение  подростка  в  семье  является  наказание в виде лишения выбора вида деятельности ребенком в свободное

время либо лишение материального блага (телефона, компьютера, карманных денег и

              т.д.);                                                                                                                                                     

-          основной причиной отклоняющегося от нормы поведения подростка родители считают    влияние улицы, а не их занятость;

-          родители считают, что школа обязана помочь решить их проблемы;    - родители не задумываются, что их ребенок может стать алкоголиком, преступником, наркоманом, а тревога за судьбу ребенка лишь в том, что он может попасть в плохую компанию.

Поэтому, организуя работу с учащимися в старших классе, классный руководитель не должен считать, что родители могут быть в школе только по необходимости, так как  ученики уже достаточно взрослые. Напротив, классному руководителю необходимо обратить внимание родителей на то, что совсем скоро их дети уйдут из школьных стен, им придется самостоятельно принимать многие решения, за которые им самим придется нести ответственность. Именно вопросы правовой и нравственной культуры должны стать темой родительских собраний в средних и старших классах. Не менее важно готовить такие мероприятия, которые позволят родителям убедиться в том, что их дети умеют рассуждать, принимать решения, что они умны и самостоятельны.

РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ в среднем и старшем звене для ряда классных руководителей - один из самых болезненных вопросов. На собрания ходят одни и те же родители, и их как правило немного. Ребенок сообщил маме и папе: «завтра собрание!»

В этот момент у многих всплывают в памяти уже набившие оскомину слова: успеваемость, посещаемость, внешний вид, сдавайте деньги.. часто сюда добавляются фамилии, эпитеты, краткие характеристики. Итог: посещаемость родителями подобных «шоу» падает. Почему так? Очень просто. Во-первых, кому приятно слушать при всех о своем ребенке плохое. Во-вторых, все родительские собрания похожи друг на друга, и не хочется тратить драгоценное время, пытаясь воспринять то, о чем можно узнать и из записи в дневнике.

А можно ли изменить ситуацию?

Теоретически можно, если изменить форму проведения собраний. 

  Виды собраний: организационные, собрания по плану родительского всеобуча, тематические, собрания-диспуты, итоговые. Тематику родительских собраний обсуждают на родительском комитете.

Традиционные	Нетрадиционные
Родительские собрания  Общеклассные и общешкольные конференции  Индивидуальные консультации педагога  Посещение на дому	Родительские  чтения  Родительские  вечера  Родительские  ринги  Практикумы  Педагогические дискуссии  Ролевые игры  Родительские тренинги

Как сделать собрание эффективной формой взаимодействия с коллективом родительского класса? 

Задание: Сформулируйте правила подготовки эффективного родительского собрания.

-  Родительское собрание требует от классного руководителя тщательной подготовки, своего сценария, своей программы;

-  Важно  чтобы оно проходило в обстановке заинтересованности; 

-  Готовясь к собранию, можно заранее сделать анкеты, прибегнуть к домашнему сочинению детей.

-  Даже оформление классной комнаты создает особый настрой;

-  Особое значение имеет форма приглашения родителей на собрания;

-  Собрание должно всегда сообщать родителям что-либо новое для них, то, что они могут применить на практике;

-  Классный руководитель обязательно выстраивает систему управления успехом, сообщая родителям о замечательных маленьких шажках детей вперед, об их успехах, об их желаниях, настроениях, достижениях и ожиданиях.

Существуют правила чего ни в коем случае нельзя делать на родительском собрании. 

-Не затягивать собрание искусственно. Помнить, что родители приходят после работы, а дома их ждут дела.

-Никогда не говорить на собраниях о конкретных детях. Для этого есть индивидуальные консультации и микрособрания, посвященные той или иной проблеме. 

-Начинать разговор с родителями с обсуждения  недостатков ученика. Наоборот в первую очередь желательно подчеркнуть положительные стороны воспитанника . А если говорить о недостатках, то только с позиции их относительного характера, возможностей устранения. 

Всегда надо помнить: какими бы недостатками ни обладал воспитанник, для родителей он родное дитя. В ходе общения с родителями важно добиваться создания атмосферы взаимного доверия, психологического комфорта. Нужно уметь слушать, уметь расположить к себе отцов и матерей.

Подробные правила даны в памятке классным руководителям.

На родительском собрании можно:

1.Совместно с родительским активом устраивать чаепитие.

2.Часть родительских собраний поводить с детьми.

3.Делить родительское собрание на официальную часть и креативную.

4.Внешний вид и поведение классного руководителя должны знаменовать торжественный и возвышенный характер собрания.

5. Дать возможность каждому родителю в письменном виде или устно изложить свою позицию по разным вопросам жизни класса.

 6.Приглашать на собрания специалистов или из числа успешных родителей или  родственников, которые могли бы поделится специальными знаниями.

Очень важным моментом собрания должно стать формулирование решений собрания, иначе для чего собирались?..

Также важным для классного руководителя является мнение родителей по проведённому собранию. Поэтому надо вводить в содержание родительского собрания элементы рефлексии. Они могут быть разными: устное мнение родителей, письменный анализ результатов собрания, оформление газеты. 

Тщательно подготовленное, содержательное, нестандартное по форме и актуальное по значимости родительское собрание может совершить переворот в сознании пап и мам, разбудить в них огромный воспитательный потенциал и желание помочь своему ребенку стать успешным.

Итак:  необходимо проводить совместные родительские собрания, встречи поколений, открытые уроки нестандартного характера. Родители должны иметь возможность увидеть своего ребенка в среде сверстников, чтобы понять, насколько они правы в выборе системы мер по его воспитанию. Тогда учащиеся и их родители будут учиться тратить время общения не на конфликтные ситуации, а на проверку умения быть терпимыми и любящими, решать любые спорные вопросы, уважая при этом своего выросшего ребенка, внимательно и справедливо оценивая его доводы.

Итак, решение проблемы социализации личности ребенка невозможно без тесного сотрудничества и активного взаимодействия школы и родителей. Мы можем и должны педагогически целенаправить, обогатить, усилить положительные внешкольные влияния, включить их в систему своей воспитательной деятельности, а также в допустимых пределах нейтрализовать отрицательные влияния, используя профессиональные возможности.

Но родителям и педагогам необходимо соблюдать несколько простых правил, чтобы не создавать конфликтных ситуаций, в которые оказывается втянут и ребенок:

1.  Всегда  помнить, что и родитель, и преподаватель делают одно дело – воспитывают ребенка.

2.  Не  доверять информационным источникам со стороны, добивайтесь непосредственной встречи. 3. Не  стесняйтесь сказать о мучающих вас вопросах – ведь если вы не спросите, то вопросы останутся, и проблема не уйдет,

4.  Не  обсуждайте с другими родителями поведение и обучение не их детей, - это может вызвать отрицательную реакцию.

5.  Воспринимайте  критику позитивно, делайте выводы.

6.  Если  вы считаете, что вы правы, скажите об этом друг другу – и попробуйте найти истину.

7.  Помните, что вы занимаетесь воспитанием самого главного в жизни – ребенка. 

Мультимедийный   ролик «Точка, точка, запятая»

Учителя и родители как партнеры в воспитании ребенка дополняют друг друга. Воспитание полноценной личности, гражданина и патриота невозможно вне рамок социального партнерства школы и общества, важнейшим институтом которого является семья.

Цветограмма педсовета

актуальность	новизна	полезность	интерес

Каждая группа должна оценить все параметры и закрасить графу цветным карандашом. Красный – высокая оценка.

Синий – средняя оценка.

Зелёный – низкая оценка.

Рефлексия:

Назвать свое имя и сказать определение или фразу, начинающуюся на первую букву имени, о прошедшем педсовете (Людмила - любопытно было).

Проект решения педагогического совета

    Заслушав и обсудив ряд проблем, стоящих перед семьей, школой и в целом перед обществом, педагогический совет  постановил:

1.      Продолжить знакомство с существующими в сегодняшней педагогике подходами и концепциями воспитания, определяющими взаимодействие семьи и школы, через семинары, МО кл. руководителей, круглые столы, консультации, конференции и т.д.

2.      Классным руководителям использовать методические рекомендации по взаимодействию семьи и школы в работе с родителями, оформленные  в единую памятку.

3.      Вести педагогический лекторий для родителей. Ответственные: замдиректора по УВР, классные руководители,  социальный педагог.

4.      Оказать классным руководителям методическую помощь в проведении нетрадиционных форм родительских собраний (ответственные:  зам. директора по ВР, социальный педагог).

5.      Внедрять новые формы работы с родителями в деятельность классных руководителей (отв.- классные руководители).

6.      Классным руководителям при определении тематики  родительских собраний учитывать мнение родителей и чаще использовать  нетрадиционные формы.

7.      Привлекать родителей к совместной работе по различным направлениям (совместные праздники, приглашение на выставки работ учащихся, совместное оформление стенгазет и т.д.).

Проект выносится на голосование.