ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Литературное
чтение на родном языке» для 2 класса разработана на основе:
·
Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден
приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 г.) с изменениями,
·
основной
образовательной программы начального общего образования МБОУ «Гимназия № 6» г. Брянска:
·
учебного плана
МБОУ «Гимназия № 6» на 2019-2020 учебный год;
·
положения о
рабочей программе учебного предмета, курса.
В соответствии с учебным планом во
2 классе на учебный предмет «Литературное чтение на родном языке» отводится 17 ч. (из расчета 0,5 ч. в
неделю).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО КУРСА
Предметные результаты:
- понимание родной литературы как одной из
основных национально – культурных ценностей народа, как особого способа
познания жизни, как явления национальной и мировой культуры, средства
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- осознание значимости чтения на родном языке
для личного развития; формирование представлений о мире, национальной истории и
культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле,
нравственности; формирование потребности в систематическом чтении на родном
языке как средстве познания себя и мира; обеспечение культурной
самоидентификации;
- использование разных видов чтения
(ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно
воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать
в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
- достижение необходимого для продолжения
образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то
есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами
интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и
учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
- осознание коммуникативно-эстетических
возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры
своего народа, умение самостоятельно выбирать интересующую литературу;
пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной
информации.
Планируемые метапредметные результаты
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
– внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
– широкая мотивационная основа учебной
деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
– учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу и способам решения новой задачи;
– ориентация на понимание причин успеха в
учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на
анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание
оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
– способность к оценке своей учебной
деятельности;
–основы гражданской идентичности, своей
этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя
народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину,
народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
– ориентация в нравственном содержании и
смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
– знание основных моральных норм и ориентация
на их выполнение;
– развитие этических чувств — стыда, вины,
совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и
сопереживание им;
– установка на здоровый образ жизни;
– основы экологической культуры: принятие
ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
– чувство прекрасного и эстетические чувства
на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Обучающийся получит возможность для
формирования:
– внутренней позиции обучающегося на уровне
положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости
учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении
социального способа оценки знаний;
– выраженной устойчивой учебно-познавательной
мотивации учения;
– устойчивого учебно-познавательного интереса
к новым общим способам решения задач;
– адекватного понимания причин успешности, не
успешности учебной деятельности;
– положительной адекватной дифференцированной
самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего
ученика»;
– компетентности в реализации основ
гражданской идентичности в поступках и деятельности;
– морального сознания на конвенциональном
уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций
партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в
поведении моральным нормам и этическим требованиям;
– установки на здоровый образ жизни и
реализации ее в реальном поведении и поступках;
– осознанных устойчивых эстетических
предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
– эмпатии как осознанного понимания чувств
других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на
помощь другим и обеспечение их благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
– планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем
плане;
– учитывать установленные правила в
планировании и контроле способа решения;
– осуществлять итоговый и пошаговый контроль
по результату;
– оценивать правильность выполнения действия
на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов
требованиям данной задачи;
– адекватно воспринимать предложения и оценку
учителей, товарищей, родителей и других людей;
– различать способ и результат действия;
– вносить необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок,
использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного
результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения
задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Обучающийся получит возможность научиться:
– в сотрудничестве с учителем ставить новые
учебные задачи;
– преобразовывать практическую задачу в
познавательную;
– проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве;
– самостоятельно учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале;
– осуществлять констатирующий и
предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный
контроль на уровне произвольного внимания;
– самостоятельно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу
его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом
информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети
Интернет;
– осуществлять запись (фиксацию) выборочной
информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью
инструментов ИКТ;
– использовать знаково-символические средства,
в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для
решения задач;
– проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве;
– строить сообщения в устной и письменной
форме;
– ориентироваться на разнообразие способов
решения задач;
– основам смыслового восприятия художественных
и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных
видов (в первую очередь текстов);
– осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков;
– осуществлять синтез как составление целого
из частей;
– проводить сравнение и классификацию по
заданным критериям;
– устанавливать причинно-следственные связи в
изучаемом круге явлений;
– строить рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
– обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и
выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе
выделения сущностной связи;
– осуществлять подведение под понятие на
основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
– устанавливать аналогии;
– владеть рядом общих приемов решения задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
– осуществлять расширенный поиск информации с
использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
– записывать, фиксировать информацию об
окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
– создавать и преобразовывать модели и схемы
для решения задач;
– осознанно и произвольно строить сообщения в
устной и письменной форме;
– осуществлять выбор наиболее эффективных
способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
– осуществлять синтез как составление целого
из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
– осуществлять сравнение и классификацию,
самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
– строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей;
– произвольно и осознанно владеть общими
приемами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– адекватно использовать коммуникативные,
прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его
аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя
в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
– допускать возможность существования у людей
различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в сотрудничестве;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
– строить понятные для партнера высказывания,
учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
– задавать вопросы;
– контролировать действия партнера;
– использовать речь для регуляции своего
действия;
– адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание,
владеть диалогической формой речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
– учитывать и координировать в сотрудничестве
позиции других людей, отличные от собственной;
– учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию;
– понимать относительность мнений и подходов к
решению проблемы;
– аргументировать свою позицию и
координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности;
– продуктивно содействовать разрешению
конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
– с учетом целей коммуникации достаточно
точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как
ориентир для построения действия;
– задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
– осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно использовать речевые средства для эффективного
решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей
деятельности.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Умение говорить (культура речевого общения).
Осознание диалога как вида речи, в которой
говорящие обмениваются высказываниями.
Особенности диалогического общения: понимать
его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника,
поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать
свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и
личный опыт. Использование норм речевого этикета.
Знакомство с особенностями национального
этикета на основе фольклорных произведений.
Осознание монолога как формы речевого
высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на
текст.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества
разных народов. Произведения классиков русской литературы XIX—XX вв., классиков
детской русской литературы, доступные для восприятия младшими школьниками.
Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие,
справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое
разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания (русские
народные сказки; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи;
мифы и былины).
Основные темы детского чтения: фольклор
русского народа, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и
школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические
произведения.
Раздел «Любите книгу»
Ценность книги, нравственный смысл
стихотворения о книгах. Монологическое высказывание «Моё отношение к книгам».
Информация о возникновении книг в научно-энциклопедических словарях, в специальных
справочниках.
Работа в паре: поиск ответов на вопросы с
опорой на текст.
Книги из далёкого прошлого. Н Кончаловская
«В монастырской келье…». Сокровища духовной народной мудрости. Пословицы и
поговорки о добре.
Раздел «Краски осени»
Красота родного края в произведениях русской
литературы. Монологическое высказывание о красоте своей страны. Выразительное
чтение стихотворения.
Осень в художественных произведениях А.
Пушкина, С. Аксакова. Произведения устного народного творчества об осени.
Пословицы и поговорки. Народные приметы. Осенние загадки.
Раздел «Мир народной сказки»
Известные русские собиратели сказок.
Монологическое высказывание «Моё отношение к
сказке». Текст о лисе, на основе опорных слов, прочитанных в произведении. Выборочное
и поисковое чтение.
Собиратели русских народных сказок: А. Н.
Афанасьев, В. И. Даль. Русская народная «Заячья избушка». Русская народная
сказка «Лисичка - сестричка и серый волк». Русская народная сказка «Зимовье
зверей». Русская народная сказка «У страха глаза велики». Русская народная
сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Русская народная сказка «Лиса и
журавль».
Раздел «Весёлый хоровод»
Произведения устного народного творчества
для детей.
Народные заклички, приговорки, потешки,
перевертыши. Б. Кустодиев. Масленица.
Устное сочинение по картине.
Раздел «Здравствуй, матушка – зима»
Красота родного края в произведениях русской
литературы. Монологическое высказывание о красоте своей страны. Выразительное
чтение стихотворения.
Праздник рождества Христова. С. Черный.
Рождественское. К. Фофанов. Еще те звезды не погасли… Рассказ о празднике.
Загадки зимы.
Раздел «Весна, весна! И все ей радо!»
Красота родного края в произведениях русской
литературы. Монологическое высказывание о красоте своей страны. Выразительное
чтение стихотворения.
Весна в произведениях И. Никитина. Весна, А.
Плещеева. Весна, И. Шмелева. Ах, весна! Т. Белозерова. Стихи русских поэтов о
весне.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
|
Дата
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
Любите
книгу
|
3
|
1
|
|
Книги из далекого прошлого. Книги из пергамента. Складная книга
Древнего Востока.
|
1
|
2
|
|
Книги из деревянных дощечек. Рукописные книги Древней Руси. Н.
Кончаловская. В монастырской келье…
|
1
|
3
|
|
Сокровища духовной народной мудрости. Пословицы и поговорки о добре.
|
1
|
Краски
осени
|
2
|
4
|
|
Осень в художественных произведениях А.
Пушкина, С. Аксакова.
|
1
|
5
|
|
Произведения устного народного творчества об
осени. Пословицы и поговорки. Народные приметы. Осенние загадки.
|
1
|
Мир
народной сказки
|
6
|
6
|
|
Собиратели
русских народных сказок: А. Н. Афанасьев, В. И. Даль.
|
1
|
7
|
|
Русская народная
сказка «Заячья избушка». Пересказ сказки по серии иллюстраций.
|
1
|
8
|
|
Русская народная
сказка «Лисичка - сестричка и серый волк». Рассказывание сказки на основе
картинного плана и рисунков.
|
1
|
9
|
|
Восстановление
сказки на основе рисунков.
|
1
|
10
|
|
Русская народная
сказка «Зимовье зверей». Чтение по ролям.
|
1
|
11
|
|
Русская народная
сказка «У страха глаза велики». Составление плана сказки.
|
1
|
Весёлый
хоровод
|
2
|
12
|
|
Б. Кустодиев. Масленица. Устное сочинение по картине.
|
1
|
13
|
|
Народные заклички, приговорки, потешки, перевертыши.
|
1
|
Здравствуй,
матушка – зима
|
2
|
14
|
|
Праздник рождества Христова. С. Черный. Рождественское. К. Фофанов.
Еще те звезды не погасли… Рассказ о празднике.
|
1
|
15
|
|
Загадки зимы. Соотнесение отгадки и загадки.
|
1
|
Весна,
весна! И все ей радо!
|
2
|
16
|
|
Весна в произведениях И. Никитина. Весна, А. Плещеева. Весна, И.
Шмелева.
|
1
|
17
|
|
Стихи русских поэтов о весне.
|
1
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.