Литературное чтение (рабочая программа 1-4 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа поселка Ключ жизни

Елецкого муниципального района Липецкой области

Рассмотрена на заседании методического совета. Протокол от 28.08.2019  № 01 Председатель            Е.В.Камынина

Принята педагогическим советом школы. Протокол от 28.08.2019  № 01

Утверждена приказом МБОУ СОШ п. Ключ жизни  от «28» августа 2019 № 255 Директор              А.С.Астапенко

Рабочая программа

 по учебному курсу «Литературное чтение»

для 1-4 классов

на 2019 – 2020 учебный год

учителей начальных классов:

Меркуловой Ольги Владимировны

Голубевой Любови Михайловны

Нечепуренко Любови Вениаминовны

Ермаковой Галины Николаевны

Кудрявцевой Татьяны Владимировны

Сидоровой Натальи Николаевны

Клейменовой Елены Александровны

Боевой Маргариты Васильевны

1.    Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

2.    Содержание учебного предмета «Литературное чтение».

Виды речевой деятельности

Слушание.

Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Б. Заходер «Буква «Я». Русская народная сказка  «Кот, петух и лиса». В. Железников «История с азбукой».Л. Пантелеев. «Буква «ты». Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.А. Шибаев «На зарядку – становись!» и «Познакомились».Сказки о природе. М. Михайлов «Лесные хоромы».Б. Гримм «Заяц и ёж». В. Голявкин  «Яандреев».

Говорение.

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. В. Сутеев «Дядя Миша», «Ёлка». Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. С. Маршак «Тихая сказка». Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). М. Пришвин «Лисичкин хлеб», Г. Скребицкий «Пушок»  Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Р. Киплинг «Слонёнок»  Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Е. Благинина «Тюлюлюй».

А. Барто. «В школу».

Чтение.

Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста. В.Чаплина. «Мушка».

Обучение грамоте

Фонетика.

Звуки речи. Знакомство со схемой звукового состава слова.

Интонационное выделение первого звука в словах. 

Осознание единства звукового состава слова и его значения.

Установление числа и последовательности звуков в слове.

Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Звуковой анализ слова мак.

Звуковой анализ слов сыр, нос.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Введение понятия «гласный звук».

Введение понятия «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук».

Слог как минимальная произносительная единица.

Деление слов на слоги. 

Определение места ударения. Введение понятия     «ударение».

Графика.

Различение звука и буквы: буква как знак звука.

Звук [а]. Буквы  А, а.

Сочетание звуков [й'] и  [а]. Буквы  Я, я.

Звук [о] . Буквы  О, о.

Сочетание звуков [й'] и  [о] . Буквы  Ё, ё.

Звук [у] . Буквы  У, у.

Сочетание звуков [й'] и  [ю] . Буквы  Ю, ю.

Звук [э]. Буквы  Э, э.

Сочетание звуков [й'] и  [э] . Буквы  Е, е.

Звук [ы] . Буква ы.

Звук [и] . Буквы  И, и.

Звуки [м], [м']. Буквы М, м.

Звуки [н], [н']. Буквы Н, н.

Звуки [р], [р']. Буквы Р, р.

Звуки [л], [л']. Буквы Л, л. 

Звук [й']. Буквы Й, й.

Звуки [г], [г']. Буквы Г, г.

Звуки [к], [к']. Буквы К, к.

Звуки [з], [з']. Буквы З, з.

Звуки [с], [с']. Буквы С, с.

Звуки [д], [д']. Буквы Д, д.

Звуки [т], [т']. Буквы Т, т.

Звуки [б], [б']. БуквыБ, б.

Звуки [п], [п']. Буквы П, п.

Звуки [в], [в']. Буквы В, в.

Звуки [ф], [ф']. Буквы Ф, ф.

Звук [ж]. Буквы Ж, ж.

Звук [ш]. Буквы Ш, ш.

Звук [ч']. Буквы Ч, ч.

Звук [щ']. Буквы Щ, щ.

Звуки [х], [х']. Буквы Х, х.

Звук [ц]. Буквы Ц, ц.

Буква ь (мягкий знак).

Буква ъ (твёрдый знак).

Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.

Правило обозначения звука [а] буквами.

Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков.

Функция букв е, ё, ю, я.

Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Особенности буквы ь.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение.

Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Г. Юдин «Цыплёнок Цып».

Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. В. Голявкин «Четыре цвета», А. Потапова «Молчаливый твёрдый знак», Г. Виеру «Мягкий знак и твёрдый знак», С.Я. Маршак «Ты эти буквы заучи».

Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов, чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

И. Токмакова «Если штангой сделать М», С. Баруздин «Как Алёше учиться надоело», Л.  Толстой «Белка и волк», Г. Юдин «Отец и мать».

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений

В. Осеева «Просто старушка», Я. Тайц «Волк».

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).

В. Сутеев «Цыплёнок и Утёнок.

Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала.

Я. Пинясов «Хитрый огурчик», Е. Чарушин «Томка», Я. Тайц «По грибы», Г. Юдин «Поэты», «Что вы знаете о йогах?», Г. Цыферов «Кот», И. Бутман «Трус».

Слово и предложение.

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.        Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения.

Введение понятия «предложение».

Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Деление предложения на слова.

Орфография.

Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча–ща, чу – щу,  жи– ши);

сочетания чк, чн; 

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи.

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Е. Серова «Мой дом». С. Дрожжин «Привет».

Д. Павлычко «Где всего прекрасней на земле?», С. Романовский «Москва».

И. Соколов – Микитов «Русский лес», В. Белов «Родничок».

Г. Юдин «Почему «А» первая».

В. Сутеев «Палочка – выручалочка», «Мешок яблок».

Е. Пермяк «Пичугин мост».

Н. Носов «Ступеньки».

Г. Снегирёв «Скворец».

Н. Рубцов «Россия, Русь-куда я не взгляну», «Про зайца»

Б.Заходер «Перемена», «Серая звездочка», «Сморчки»

С Михалков «Прогулка», «А что у вас»

А Рубинов «Ступенька»

Я Аким «Жадина»

Б Берестов «Прощание с другом»

В Осеева «Волшебная иголочка»

Н.Носов «На горке»

В Сутеев «Кто лучше»

В.Катаев «Цветик-семицветик»

Нанайская сказка «Айога»

Братья Гримм «Три брата»

Х-К Андерсен «Принцесса на горошине», «Ель»

М Пришвин «Осеннее утро», «Как поссорились кошка с собакой», «Журка», «Лесная капель»

А Твардовский «Начало осени»

А Майков «Осень»

С Есенин «Пороша»

Немецкая сказка «Бабушка Метелица»

Е Пермяк «Четыре брата»

Японская сказка «Журавлиные перья»

В Одоевский «В гостях у Дедушки Мороза», «Мороз Иванович»

Е Чарушин «Перепелка»

В Бианки «Хвосты», «Что увидел Жаворонок, когда вернулся на родину»

К Паустовский «Барсучий нос»

Африканская сказка «О том, как лиса обманула жену»

Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь»

Р Киплинг «Откуда у кита такая глотка»

Французская сказка «Волк, улитка и осы»

Сказка американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг»

Дж Харрис «Как повстречались Братец Лис и Братец Черепаха»

И Панькин «Легенда о матерях»

Н Сладков Из цикла «Лесные шорохи», «Проталина», «Весенний разговор»

В Маяковский «Тучкины штучки»

К Ушинский «Проказы старухи Зимы»

К Коровин «Баран, заяц и еж»

Э Шим «Муравейник»

Р Сеф «Чудо»

М Горький «Воробьишко»

А Пушкин «Сказка о попе и его работнике Балде»

Индийская сказка «Золотая рыба»

Л Кэрролл «Алиса в стране чудес»

 Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научнопознавательному и художественному произведению.

В. Бианки «Лесной Колобок – колючий бок».

К. Чуковский «Муха – Цокотуха».

В. Драгунский «Что любит Мишка».

Л. Толстой «Косточка».

С. Михалков. «Аисты и лягушки». Загадка.

Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк».

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения.

В. Сутеев «Три котёнка» и А. Шибаев «Беспокойные соседки».

А. Шибаев «На зарядку – становись!» и «Познакомились».

А. Шибаев «Всегда вместе».

А. Шибаев «Что за шутки?» и Г. Остер «Хорошо спрятанная котлета».

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

Б. Житков «Как меня называли» и А. Кушнер «Большая новость».

А. Кушнер «Что я узнал?».

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

Проверка техники чтения.

Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.

Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился».

М. Карем «Растеряшка» и В. Драгунский «Заколдованная буква».

Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

О. Дриз «Горячий привет» и Г. Остер «Привет мартышке».

Г. Остер «Середина сосиски» и Я. Аким «Жадина».

Чтение про себя.

Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). К. Ушинский «Играющие собаки». Итоговая комплексная рабта.

Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.

И. Соколов – Микитов «Май», С. Витвицкий «Травка зеленеет…» и К. Чуковский. «Радость».

Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.Ю. Дмитриев «Медвежата» и Г. Снегирёв «Медвежата».

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

В. Осеева «Кто наказал его?».

В. Осеева «Три товарища» и «Печенье».

Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книгапроизведение, книгасборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения.

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Е. Пермяк «Торопливый ножик».

В. Осеева «Потерянный день». Пословица.

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).

И. Соколов – Микитов «Русский лес»,

С. Маршак «Апрель» и М. Пришвин «Лесная капель».

Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

Е. Пермяк «Бумажный змей» и В. Берестов «Серёжа и гвозди».

Е. Пермяк «Самое страшное». И. Бутман «Клоун».

В. Осеева «На катке». В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится». Пословица.

М. Пляцковский «Урок дружбы».

Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста.

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.

В. Драгунский «Он живой и светится».

Д. Хармс «Лиса и заяц».

Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа.

С. Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить» и Д. Биссет «Дракон Комодо». Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.

В. Осеева «Кто хозяин?».

Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Г. Сапгир «Лошарик» и А. Митта «Шар в окошке».

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора».

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

М. Пришвин «Ёжик» и «Норка и Жулька».

И. Мазнин. «Давайте дружить» и Ю. Коваль «Бабочка».

Н. Сладков «На одном бревне». В. Орлов «Большие уши».

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).

Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

А. Толстой «Ёж», В. Лунин «Волк ужасно разъярён…» и Г. Цыферов «Зелёный заяц».

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами.

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи.Н. Носов «Фантазёры». Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России.

Пословицы, поговорки, загадки, песенки, потешки, небылицы, скороговорки.

Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв.

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» (отрывок), " Осень"(отрывки),"И.И. Пущину", «Зимняя дорога". Писатели о поэте: И.И. Пущин." Записки о Пушкине"; В. И. Даль " Из воспоминаний". А. Пушкин «Сказка о золотом петушке», «Песнь о вещем Олеге».

Произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Г. Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё наоборот». В. Гюго Козетта, М. Твен "Приключения Тома Сойера" (глава 2, в сокращении); Х К. Андерсен "Дикие лебеди", "Дети года", Х. К. Андерсен «Девочка со спичками», К. Г. Паустовский «Великий сказочник».

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно – популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору)

Основные темы детского чтения:

фольклор разных народов.

Произведения фольклора: пословицы, колыбельные песни

Народная мудрость

Народная песня «Я с горы на гору шла»

Былины «Как Илья из Мурома богатырем стал», «Три поездки Ильи Муромца»

Произведения о Родине, природе.

М. Есеновский «Моя небольшая родина».

Ю. Коринец «Волшебное письмо».

Р. Валеева «Здравствуй, лето».

В. Лунин «Я видела чудо».

Э. Мошковская «Лёд тронулся»

Ф Савинов «О Родине»

И Никитин «Русь»

С.Романовский «Русь», «Слово о русской земле»

С. Прокофьев «Родина»

Уж небо осенью дышало

А Пушкин «Уж небо осенью дышало»

Г Скребицкий «Осень»

Э Шим «Белка и ворон», «Храбрый опенок»

Е Трутнева «Осень»

А Сладков «Эхо»

Н Рубцов «У сгнившей лесной избушки…»

М Пришвин «Недосмотренные грибы»

Снежок порхает, кружится

З Александрова «Зима»

С Иванов «Каким бывает снег»

И Соколов-Микитов «Зима в лесу», «Узоры на снегу»

Э Шим «Всем вам крышка»

К Ушинский «Мороз не страшен»

Русская сказка «Дети Деда Мороза»

М Пришвин «Деревья в лесу»

И Суриков «Детство»

В Даль «Девочка Снегурочка»

Русская народная сказка «Снегурочка»

Н Некрасов «Саша»

Г Скребицкий, В Чаплина «Как белочка зимует»

И Беляков «О чем ты думаешь, снегирь»

Зравствуй, праздник новогодний

С Михалков «В лесу стояла елочка»

А Гайдар «Елка в тайге»

С Маршак «Декабрь»

Х-К Андерсен «Штопальная игла»

Весна, весна красная!

Народная песня «Весна, весна красная!»

А Чехов «Весной»

А Пушкин «Гонимы вешними лучами»

Г Скребицкий «Весна-художник», «Жаворонок»

Н Сладков «Снег и ветер», «Весенний гам»

С Маршак «Весеннняя песенка»

Э Шим «Чем пахнет весна»

С Михалков «Быль для детей»

С Баруздин «Салют»

Ф Тютчев «Зима недаром злится»

А Куприн «Скворцы»

Н Сладков «Скворец-молодец», «Апрельские шутки»

А Барто «Апрель», «Воробей», «Весна, весна на улице»

О Высоцкая «Одуванчик»

М Пришвин «Золотой луг», «Ребята и утята»

П Дудочкин «почему хорошо на свете»

Б Заходер «Птичья школа»

К Ушинский «Утренние лучи»

Произведения о детях.

Н. Носов «Затейники».

А Барто «Катя»

С Баруздин «Стихи о человеке и его словах», «Как Алеше учиться надоело»

Е Пермяк «Смородинка»

Н.Носов «Заплатка», «Затейники»

Г Сапгир «Рабочие руки»

Л Толстой «Страшный зверь»

И Крылов «Лебедь, Щука и Рак»

М Зощенко «Самое главное»

В Сутеев «Кто лучше», «Снежный зайчик»

А Митта «Шар в окошке»

Л Пантелеев «Две лягушки»

В Беспальков «Совушка»

Русская сказка «У страха глаза велики»

Брать Гримм «Маленькие человечки», «Семеро храбрецов»

Х-К Андерсен «Пятеро из одного стручка»

Рассказы, стихи, сказки и семье

Л Толстой «Лучше всех», «Отец и сыновья»

Е Пермяк «Случай с кошельком»

А Аксаков «Моя сестра»

М Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный»

В Осеева «Сыновья»

А Майков «Колыбельная песня»

А Плещеев «Дедушка», «Песня матери»

Л Воронкова «Катин подарок»

Ю Коринец «Март»

А Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

Татарская сказка «Три сестры»

В Солоухин «Деревья»

Произведения о братьях наших меньших.

Е. Чарушин «Яшка», «Томка и корова».

Е. Северянин «Её питомцы».

Народная песня «Буренушка»

В. Жуковский «Птичка»

К. Ушинский «Кот Васька», «Лиса Патрикеевна», «Плутишка кот»

Е. Благинина «Голоса леса»

М. Пришвин «Старый гриб»

П. Комаров «Олененок»

В. Бианки «Еж спаситель»

М. Дудин «Тары-бары…»

Русская народная сказка «Журавль и цапля», «Зимовье зверей», «Белые перышки»

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича»

Произведения о добре и зле.

В. Орлов «Как Малышу нашли маму».

Волшебные сказки

Русская народная сказка «Хаврошечка», «Чудо чудно, диво дивное»

А Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Ш Перро «Кот в сапогах»

Зарубежные сказки

Украинская сказка «Колосок»

Английская сказка «Как Джек ходил счастье искать», «Сказка про трех поросят»

Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамса»

Братья Гримм «Бременские музыканты»

Юмористические произведения.

А. Усачёв «Грамотная мышка».

Устное народное творчество.

Пословицы, скороговорки, загадки, русские народные сказки («Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую», «Дочь-семилетка», «Царевич Нехитёр-Немудёр»); былины («Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула»).

Басни.

Эзоп «Лисица и виноград»; И. Крылов «Лиса и виноград», «Ворона и лисица».

Произведения А.С. Пушкина.

«У лукоморья дуб зелёный» (отрывок), «Сказка о царе Салтане...», стихи («Вот север, тучи нагоняя...», «Зимний вечер», «Няне»); К.Г. Паустовский «Сказки Пушкина».

Стихи русских поэтов.

Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою Зимою...»; А. Майков «Осень», АЛ. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Кот поёт, глаза прищуря...»; И.С. Никитин «Русь», «Утро»; И.З. Суриков «Детство»; С.Д Дрожжин «Привет», «Зимний день».

Произведения Л.Н. Толстого

«Два брата», «Белка и Волк», «Лебеди», Прыжок», «Зайцы», «Как боролся русский богатырь».

Произведения Н.А. Некрасова

«Крестьянские дети» (отрывок), «Мороз-воевода» (отрывок), «Мужичок с ноготок» (отрывок), «Славная осень! Здоровый, ядрёный...»; К.И. Чуковский «Мужичок с ноготок»; «О стихах Н.А. Некрасова».

Произведения А.П. Чехова.

Рассказы «Степь», «Ванька». Н.С. Шер «О рассказах А.П. Чехова».

Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка

«Умнее всех», «Приёмыш».

Произведения А.И. Куприна

«Синяя звезда», «Барбос и Жулька».

Произведения С.А. Есенина

«Стихи о Родине» (отрывки), «Я покинул родимый дом...», «Нивы сжаты, рощи голы...», «Стихи о берёзе» (отрывки), «Берёза», «Бабушкины сказки».

Произведения К.Г. Паустовского

«Стальное колечко», «Кот-ворюга», «Какие бывают дожди».

Произведения С.Я. Маршака

«Урок родного языка», «Ландыш»; в. Субботин «С Маршаком».

Рассказы Л. Пантелеева

«Честное слово», «Камилл и учитель».

Произведения

«Горячий камень» (в сокращении), «Тимур и его команда» (отрывок); СВ. Михалков «Аркадий Гайдар». К.Г. Паустовский «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».

Произведения М.М. Пришвина

«Моя Родина», «Выскочка», «Жаркий час»; В. Чалмаев «Воспоминания о М.М. Пришвине».

Произведения зарубежных писателей

Ш. Перро «Подарки феи»; Ц. Топелиус «Солнечный Луч в ноябре»; Дж. Лондон «Волк»; Э. Сетон-Томпсон «Чинк» (в сокращении).

«Марья Моревна». «Иван-царевич и Серый волк» русская народная сказка.

Былина "Волх Всеславович", "Легенда о граде Китеже"," Легенда о покорении Сибири Ермаком", Героическая песня" Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения".

Повторение: загадки, пословицы, поговорки, дразнилки, скороговорки.

Басни. Русские баснописцы

И.А. Крылов."Стрекоза и Муравей", "Мартышка и очки", Квартет"; И. И. Хемницер."Стрекоза"," Друзья"; Л.Н. Толстой. "Стрекоза и муравьи"; А.Е. Измайлов." Кукушка; И.И. Дмитриев. " Муха".

В.А. Жуковский

Сказка" Спящая царевна". Стихотворения: " Песня"," Ночь"," Воспоминание", «Сказка о Царе Беерендее, о сыне его Иване-царевиче…»

М.Ю. Лермонтов

" Москва! Москва !..Люблю тебя как сын..."," Парус", "Горные вершины...", " Утес", «Казачья колыбельная».

П.П. Ершов

" Конек-Горбунок" (в сокращении)," Кто он?» (в сокращении)

В.М. Гаршин

" Лягушка-путешественница", «Сказка о жабе и розе».

Н.Г. Гарин-Михайловский

" Детство Темы" (отдельные главы), «Старый колодезь», К. М. Станюкович «Максимка»,  Д. Н.Мамин – Сибиряк «Вертел».

Книги Древней Руси

Книга книго-библия.

"Повесть временных лет": " Деятельность Ярослава.  "Похвала книгам", " О князе Владимире.  Отрывок из жития", " Поучение Владимира Мономаха".

Л. Н.Толстой

" Акула", " Два брата", " Мужик и водяной ", " Черепаха", " Русак", " Святогор-богатырь".

А.А. Блок

" Россия", " Рождество", «На поле Куликовом».

К.Д. Бальмонт

" Россия", "К зиме", " Снежинка" , " Камыши" , " У чудищ", " Как я пишу стихи", «Русский язык», «Золотая рыбка».

А. И Куприн

" Скворцы", «Четверо нищих»

И.А. Бунин

" Гаснет вечер, даль синеет ...", " Детство", " Шире, грудь, распахнись для принятия..." " Листопад" (отрывок).

С.Я. Маршак

" Словарь", " Двенадцать месяцев", " В горах мое сердце", «Сказка про козла».

Н. А. Заболоцкий

" Детство", " Лебедь в зоопарке".

Произведения о детях войны

В.П. Катаев

" Сын полка".

К.М. Симонов

" Сын артиллериста".

Н.М. Рубцов

" Березы", " Тихая моя родина".

С. В. Михалков

" Школа", " Хижина дяди Тома", "Зеркало", «Любитель книг», «Чужая беда», «Как старик корову продавал».

Юмористические произведения

Н.Н. Носов. " Федина задача"; И.Л. Гамазкова" Страдания ".

В. Драгунский «Тайное становится явным».

Очерки о Родине, Очерки о людях

А.И. Куприн" Сказки Пушкина"; И.С. Соколов-Микитов " Родина", Н. С. Шер. "Картины-сказки".

Р.Сеф «О стихах Джона Чиарди». Детские журналы и газеты.

М.Горький «О книгах», Ю. Яковлев «Право на жизнь».

Путешествия. Приключения.  Фантастика.

Н.П. Вагнер " Береза", "Фея Фантаста"; Дж. Свифт " Гулливер в стране лилипутов"; Н.П. Найденова " Мой друг

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка, Лапоть» и В. Сутеев «Кораблик».

Украинская народная сказка «Рукавичка» и В. Сутеев «Под грибом».

Русская народная сказка «Лиса и журавль» и Н. Сладков «Лиса и мышь».

Жанровое разнообразие произведений.

Кир Булычёв «Скороговорка».

И. Жуков «Нападение на зоопарк» (скороговорка).

М. Яснов «В лесной библиотеке» (считалка).

Русская народная песня «Берёзонька».

Русская народная песня «Котик».

Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция).

Литературная (авторская) сказка.

С. Михалков «Аисты и лягушки».

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям,инсценирование, драматизация.

Э. Успенский «Всё в порядке», А. Барто «Я - лишний» и Я. Аким «Мама».

Э. Успенский «Если был бы я девчонкой» и Г. Остер «Спускаться легче».

Е. Чарушин «Томкины сны».

Б. Заходер «Ёжик» и Ю. Магутин «Убежал».

Э. Шим «Глухарь» и Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья».

М. Пляцковский «Добрая лошадь».

В. Сутеев «Цыплёнок и Утёнок».

И. Соколов-Микитов. «Радуга», Е. Трутнева «Эхо», И. Шевчук «Ленивое эхо», «Загадка» К. Чуковский.

Г. Остер «Меня нет дома» и Е. Пермяк «Про нос и язык».

Е. Чарушин «Зайчата», Н. Сладков «Сорока и Заяц» и «Лиса и Заяц».

Устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Я. Тайц «Всё здесь». История о маленьком кусочке хлеба.

3.Тематическое планирование учебного курса «Литературное чтение»

1 класс

№ п/п	Наименование раздела	Количество часов
1	Виды речевой деятельности	18
1.1	Слушание	10
1.2	Говорение	5
1.3	Чтение	3
2	Обучение грамоте	46
2.1	Фонетика	8
2.2	Графика	28
2.3	Чтение	1
2.4	Слово и предложение	1
2.5	Развитие речи	2
3	Виды речевой и читательской деятельности	48
3.1	Аудирование (слушание)	14
3.2	Чтение	32
3.3	Говорение (культура речевого общения)	2
4	Круг детского чтения	6
5	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)	4
6	Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений).	10
	Итого	132

2 класс

№ п/п	Наименование раздела	Количество часов
I	Виды речевой и читательской деятельности	88
1	Аудирование (слушание)	4
2	Чтение	79
2.1	Чтение вслух	15
2.2	Чтение про себя	7
2.3	Работа с разными видами текста	3
2.4	Библиографическая культура	6
2.5	Работа с текстом художественного произведения	45
2.6	Работа с учебным, научно-популярными и другими текстами	3
3	Говорение (культура речевого общения)	5
II	Круг детского чтения	15
III	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).	25
IV	Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений).	8
	Итого	136

3 класс

№ п/п	Наименование раздела	Количество часов
1	Виды речевой и читательской деятельности	104
1.1	Аудирование (слушание)	19
1.2	Чтение. Чтение вслух. Чтение про себя.	11
1.3	Работа с разными видами текста.	4
1.4	Библиографическая культура.	8
1.5	Работа с текстом художественного произведения.	42
1.6	Работа с учебными, научно-популярными и другими      текстами.	8
1.7	Говорение (культура речевого общения).	5
1.8	Письмо (культура письменной речи).	7
2	Круг детского чтения.	8
3	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).	20
4	Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений).	4
	Итого:	136

4класс

№ п/п	Наименование раздела	Количество часов
1	Виды речевой и читательской деятельности	72
1.1	Аудирование (слушание)	4
1.2	Чтение. Чтение вслух. Чтение про себя.	4
1.3	Работа с разными видами текста.	4
1.4	Библиографическая культура.	4
1.5	Работа с текстом художественного произведения.	28
1.6	Работа с учебными, научно-популярными и другими      текстами.	5
1.7	Говорение (культура речевого общения).	10
1.8	Письмо (культура письменной речи).	13
2	Круг детского чтения.	26
3	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).	34
4	Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений).	8
	Итого:	140

Краткое описание документа:

• Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.