ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАБОТЫ ВОСПИТАТЕЛЯ С ДЕТЬМИ. Подготовительная школе группа ТЕМА: ЖИВОТНЫЕ ЖАРКИХ СТРАН.

МБДОУ  Детский сад комбинированного вида № 26

ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАБОТЫ

ВОСПИТАТЕЛЯ С ДЕТЬМИ.

Подготовительная школе группа

ТЕМА: ЖИВОТНЫЕ ЖАРКИХ СТРАН.

Подготовила:

 учитель-логопед I квалификационной категории

Байтурина Мунира Дарвиновна

ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ                                                                                     ДЛЯ РАБОТЫ ВОСПИТАТЕЛЯ С ДЕТЬМИ.                                                                    ТЕМА: ЖИВОТНЫЕ СЕВЕРА. ПУСТЫНИ. ЖАРКИХ СТРАН.

Комплекс 5

         1.  Дыхательное упражнение « Геометрические фигуры ».
Медленный глубокий вдох через нос. Руки вытянуты впе­ред (ладонями вперед).

Задержать дыхание.

Медленно выдохнуть со звуком О, руки при этом в такт выдоху рисуют круги.

Задержать дыхание.

Снова глубокий медленный вдох.

Задержать дыхание.

Медленно выдохнуть со звуком А, руки при этом рисуют в воздухе треугольники.

 2. Упражнение «Крокодил». Широко раскрывать и зак­рывать рот в сопровождении движений рук, имитирующих движения пасти крокодила: рот широко открыт — руки вытянуты вперед с плотно соединенными запястьями и разве­денными кистями, одна вверх, другая вниз, пальцы при этом напряжены и разведены с силой.

При закрывании рта кисти соединить, плотно сжав ладо­ни и сведя вместе пальцы.

     3.  «Накажем непослушный язык» — пошлепывание гу­бами кончика широкого языка, губы при этом растянуты в улыбке. Прямые руки подняты над головой, пальцы сжима­ются в кулаки и с силой разжимаются.

4. «Ножницы» выполняются в тради­ционной манере с дополнительным изменением по команде положения рук:

«Вверх; в стороны; к груди; вниз;

правая вверх — левая вниз;

левая в сторону — правая вверх и т. п.».

     5. Поочередное сжимание и разжимание кулаков по ко­манде.

6. «Качели» — движение языка вверх-вниз. Кисти рук при этом также движутся вверх- вниз.

    7. «Часики» — руки перед грудью ладонями вперед, пальцы каждой руки плотно прижаты друг к другу. Движение языка с одновременным движением кистей рук вправо-влево.

     8. Игра «Топ — топ». Правой ногой топнуть, когда взрос­лый произносит слог со звуком П, левой — со звуком Б (ПА-БА, БО —ПО...).

3.         Речевая зарядка

             Носорог                                                                Слон                                                                      

Носорог бодает рогом,                                 Больше всех на суше он,

Не шутите с носорогом!                              Очень, очень добрый слон.

              С. Маршак                                      Видно, даже у зверей

                                                                  Тот и больше, кто добрей!  Б.Заходер

4.    Психогимнастика. Пластические этюды

Мартышка-кривляка. Педагог показывает какие-либо движения, а дети повторяют их. Затем дети придумывают движения сами.

Лев. Изобразить ленивую и мягкую походку львицы, грозный взгляд и потряхивание гривой льва.

Крокодил. Лечь на пол, вытянуть вперед руки и изобразить, как открывает и закрывает пасть крокодил.

Утренняя гимнастика «В мире диких животных»

Цели: уметь эмоционально, выразительно передавать образ жи­вотного через движения и звукоподражание; дифференцировать мышечные ощущения, сосредоточивать внутреннее внимание на них. Педагог читает зарифмованный текст, дети выполняют дви­жения.

Делают наклоны вниз.

Шею вытянул жираф                                      Вытягивают шею                                  

Поднимают руки через сторо­ны вверх-вниз. Лежа на спине, ногу сгибают, резко выпрямляют.  Говорят: «Брык-брык, жу-жу». Делают упражнение «Кошечка».

До седьмого неба.                                                                       Смотрит влево, смотрит вправо.                                                                Где еще он не был?                                                                           Страус испугался льва.                                                                         Где же его голова?                                                                                                                 Он воткнул ее в песок.                                                                    Лучше спрятаться не смог.                              Словно веером, ушами                         Отгоняет мошек слон.                          Энергично ими машет,                               

Не взлетел бы только он!                               На спину жучки упали                                       И барахтаться все стали.                             Брык — ногой, брык — другой,                      

Говорят: «Мяу-мяу».

Мы — брыкал очки с тобой.                                                                      На лапы встала кошка,                                                               Потянется немножко.                                                                               Спину выгнула сначала.                                                             Показалось кошке мало.

А потом ее прогнула,

Прыгают на месте. Плавно поднимают и опускают руки с продвижением вперед.

Потянулась и зевнула.

Скачут, скачут зайчики.

Скачут побегайчики.

Прыг да скок, прыг да скок,

Не на пятку, на носок.

Зайцы прыгают легко,

Уши держат высоко.

Птицы дивные летят

Говорят: «Курлы-курлы, у-у». Ходят вперевалочку.

И на землю сесть хотят.

Плавно крылья поднимают,

А потом их опускают.

Вверх и вниз, вверх и вниз,

Только слышен ветра свист.

Как пингвины, мы пойдем,

Вперевалочку идем.

Холод нам совсем не страшен.

Спорт для всех пингвинов важен

Разлетались комары,

Бабочки, стрекозы.

Пчелы, мотыльки, жуки,

Их догнать не можем.

Бегают по всей площадке легко на носочках. Ходят в присяде или полуприсяде, на носочках с вытянуты­ми вверх руками. Ходят змейкой, взявшись за руки.

Жу-жу-жу — они жужжат,

Пи-пи-пи — они пищат,

Зу-зу-зу — они зудят,

Полетать скорей хотят

В комаров мы превратились

И на травку опустились.

А теперь слонами стали

И до неба мы достали.

Мы в огромную змею                                             С вами превратились,                                                                                                                                        Будем ползать и шипеть,                                                                                                                                  Чтобы все страшились.

Пальчиковая гимнастика «ГДЕ ОБЕДАЛ ВОРОБЕЙ?»

(Дети машут перекрещенными ладош­ками.) (Ладошками изображают раскрываю­щуюся пасть.) (На каждое название животного заги­бают по одному пальчику сначала на левой, затем на правой руке.)

—   Где обедал, воробей?                                      - В зоопарке у зверей.         Пообедал я сперва                                   За решеткою у льва.               Подкрепился у лисицы,                          У моржа попил водицы.                         Ел морковку у слона.                         С журавлем поел пшена.                Погостил у носорога,                                                                                                          Отрубей поел немного.                                                                                                      Побывал я на пиру                                                                                                                                             У хвостатых кенгуру.                                                                                                                                  Был на праздничном обеде

(Опять   изображают   раскрывающуюся пасть животного.)

У мохнатого медведя.                              А зубастый крокодил                     Чуть меня не проглотил.   С. Маршак

Упражнение «ПОМОГИ НЕЗНАЙКЕ». Звуковой анализ слов: слон, тигр . Совершенствование навыка звукового анализа слов.

Упражнение «КТО СПРЯТАЛСЯ В ДЖУНГЛЯХ?». Совершенст­вование грамматического строя речи (образование притяжательных прилагательных).

На игровом поле — джунгли. Воспитатель вставляет в прорези игрового поля изображения животных жарких стран и задает детям вопросы:

—   Кто спрятался в зарослях бамбука? Почему вы так думаете?

—   Кто спрятался в реке? Почему вы так считаете? И т. п. Дети отвечают:

—  В зарослях бамбука спрятался тигр, потому что мы видим тиг­риный хвост.

—  В реке спрятался крокодил, потому что мы видим крокодилью пасть. И т. п.

Упражнение «ВЕСЕЛЫЕ ЗАДАЧИ». Развитие слухового внима­ния , элементарных математических представлений.

Принесла слону обезьяна

Два банана.

Вот обрадовала подарком

Великана.

                            Был один банан у него —

Посмотрите.

                            Теперь сколько стало всего —

Подскажите!                                    В. Волина

На качели, на качели

В зоопарке звери сели.

Два пятнистых леопарда

Солнцу улыбаются

И со старым добрым львом

Весело качаются.

(Сколько всего зверей?)             В. Волина

Семь мартышек, семь соседок, со своих сбежали веток.                                          Все повисли на одной на хвостах вниз головой.                                      Раскричались, раскачались, меж собою передрались.                                       Больше всех досталось в драке самой главной забияке.                                                   С ветки сбросили ее. сколько будет без нее?    В. Волина

***

                                Слон, слониха, два слоненка

Шли толпой на водопои.

А навстречу два тигренка

С водопоя шли домой.

Сосчитайте поскорей,

Сколько встретилось зверей.   В. Волина

Лист — горбочком, С желобочком, Шипы имеет, А ранить не умеет, Зато лечит нас В любой день и час. (Столетник или алоэ). О. Козак Был тугим он кулачком, А разжался — стал цветком. (Бутон) О. Козак

Лексико-грамматические игры и упражнения

•   «Подбери слово». Подбор прилагательных к слову живот­ные: южные, северные, дикие, хищные, травоядные, злые, опасные, пугливые, беззащитные, сильные, слабые, краси­вые, гордые, спокойные.

•   «Составь предложение». Составление сложных предложе­ний со значением противопоставления по двум опорным кар­тинкам.

Тигр — это хищное животное, а жираф — травоядное. Пары слов: лев — кенгуру, белый медведь — зебра, антило­па — пантера, леопард — слон, морж — овцебык.

• «Исправь ошибку». Составление сложноподчиненных пред­ложений с союзом потому что.

Морж был ежонком, а еж моржонком. И т. д. Пары слов: тюлень — олень, тигр — лев, медведь — заяц, слон — кенгуру и т. д.

• «Кто за кем охотится?» Усвоение категории творитель­ного падежа с предлогом за.

Воспитатель выставляет по две картинки с изображением живот­ных. Дети составляют предложения, например: «Тигр охотит­ся за зеброй».

Картинки: лев — кенгуру, пантера — зебра, крокодил — ан­тилопа, белый медведь — рыба, песец — сова, морж — рыба.

• «Четвертый лишний». Составление сложноподчиненных
предложений с союзом потому что. Дифференциация жи­вотных севера и юга.

На доске — четыре картинки. Дети составляют предложе­ния: «Лишний жираф, потому что это южное животное, а медведь, морж и тюлень — это северные животные». И т. д.

•      «В зоопарке». Употребление порядковых числительных.

На доске — десять картинок с изображением животных. Де­ти «пришли в зоопарк и увидели много разных животных». Потом они по очереди рассказывают:

«В первой клетке я увидел слона. Во второй клетке я увидел жира­фа. В третьей я увидел льва. В четвертой я увидел тигра. В пятой я увидел крокодила. В шестой я увидел белого медведя. В седьмой я уви­дел антилопу. В восьмой я увидел обезьяну. В девятой я увидел зебру. В десятой я увидел носорога.

В зоопарке очень интересно».

Развитие связной речи

• Составление рассказа-сравнения «Белый медведь и жираф»:

«Белый медведь — это северное животное, а жираф — южное. Мед­ведь — животное хищное, а жираф — травоядное. Медведь питается рыбой и тюленями, а жираф — травой и листьями. Медведь белый, а жираф рыжий с темными пятнышками. У медведя толстая шкура, а у жирафа тонкая. У медведя короткая шея, а у жирафа длинная. У мед­ведя на ногах когти, а у жирафа копыта».

Составь рассказ по картинке.

Лексико-грамматические игры и упражнения

• «Накормим зверей». Усвоение категории дательного па­дежа. Воспитатель сопровождает чтение показом предметных кар­тинок:  Моржу дам — молока, мишке белому — медка, Рыбку дам —тюленю, травку дам — оленю.

• « Чьи детеныши ?» Составление сложных предложений с союзом а.

Дети должны закончить предложение, а затем повторить его полностью.

У медведя медвежонок, а у кошки .... У тюленя тюлененок, а у коровы ... . У пингвина пингвиненок, а у волка ... . У оленя олененок, а у лисы ... .

•«Кто около?» Усвоение категории родительного падежа единственного числа.

На доске картинки с изображением животных. Логопед задает вопросы.

Кто около тюленя? — Около тюленя медведь. Кто около пингвина? — Около пингвина олень. Кто около медведя? — Около медведя заяц. Кто около моржа? — Около моржа тюлень. Кто около оленя? —Около оленя песец.

Развитие связной речи

•Составление рассказа-сравнения «Морж и еж» по кар­тинкам и вопросам логопеда:

«Морж живет на севере, а ежик —в наших лесах. Морж боль­шой, а ежик маленький. Морж гладкий, а ежик колючий. У мор­жа ласты, а у ежа лапки. Морж любит рыбу, а ежик —грибы, яб­локи и мышей».

Составить рассказ «Животные Севера» по плану:

1.Знак вопроса                     что это за животное.                                                                                                2.Цвет                                   какого цвета животное                                                                                     3.Части тела                         назови части его тела                                                                                          4.Мышка                             чем оно питается                                                                                                   5.Круг                                  большое животное и его детеныши                                                                6.Человек                            как человек охраняет этих животных

Тюлени

(примерный рассказ по таблице)

Я расскажу про тюленей. Они живут в водах Северного Ледовитого океана. Тюлени серого цвета с темными пятнышками. Таких тюленей называют мраморными. У тюленей есть голова, туловище, а вместо лап у них ласты. Тюлени охотятся на рыбу. Детеныши тюленя — тю­ленята, или бельки. Раньше люди охотились на тюленей из-за их шкур. Теперь охота на тюленей запрещена.

Составить рассказ «Животные Африки» по плану:

1.    Знак вопроса                          что это за животное

2.  Цвет                                       какого оно цвета

3.  Части тела                              назови части его тела

4.  Мышка                                   скажи, чем оно питается

5.  Круг                                       большое животное и его детеныши

6.  Человек                                  как человек охраняет этих животных, как использует

Лев

(примерный рассказ по таблице)

Самое красивое животное Африки — лев. Лев светло-желтого цве­та с коричневой длинной гривой. У льва есть морда, пасть с острыми клыками, мощные лапы, когти, туловище, грива и хвост с кисточкой. Львы — хищные животные. Львицы охотятся на антилоп, зебр и дру­гих животных саванны. У льва и львицы рождаются маленькие львя­та. Раньше львов истребляли во время охоты — сафари. Теперь охота на этих крупных хищников запрещена.

?

?

ПРЕДЛОГИ ИЗ, ПОД, ИЗ-ПОД

Сравни

и запомни                   ИЗ                                       ПОД                                    ИЗ - ПОД

Прочитай предложения, выделяя предлоги интонационно

Ёж выбежал ИЗ НОРКИ.             Ёж сидит ПОД КУСТОМ           Ёж выбежал ИЗ-ПОД КУСТА

Котёнок вылезает                            Котёнок залез                                  Котёнок выглядывает

           ИЗ КОРЗИНЫ.                                    ПОД КРЕСЛО                                  ИЗ-ПОД КРЕСЛА

Кузнечик выпрыгнул                                        ИЗ ТРАВЫ

Кузнечик спрятался ПОД ЛИСТОМ.

Кузнечик  выпрыгнул ИЗ-ПОД ЛИСТА.

Придумай предложения с данными предлогами и существительными

ИЗ-ПОД дивана                             ИЗ-ПОД стола                ИЗ-ПОД стула

ИЗ-ПОД кресла                                ИЗ-ПОД крыльца              ИЗ-ПОД куста

  ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ Дети должны знать:

— о том, что животные — это живые организмы, существа, обладающие способностью двигаться и чувствовать;

— что дикие животные — это животные, не прирученные человеком, живущие в естественных природных усло­виях;

— что местом обитания диких животных могут быть и воз­дух, и вода, и суша; саванна, пустыня, джунгли, горы, степи в жарких странах и южных районах России; льды, тундра, тайга в северных странах, Антарктиде, на севере
России; леса, луга, реки в средней полосе России и дру­гих стран;

— все животные разные по строению, размеру, окраске, спо­собу передвижения, способности защищаться от врагов, вы­водить потомство, строить жилище, добывать себе пищу;

— всех животных делят на группы по сходным признакам (на­секомые, пресмыкающиеся, земноводные, млекопитающие, рыбы, птицы); по способу питания (травоядные и хищные).

Дети должны уметь:

— группировать животных по месту обитания, внешним при­знакам, способам передвижения и защиты от врагов, стро­ению жилища, размеру;

— использовать в речи названия животных, частей их тела, мест обитания, характерных признаков, действий;

— что дикие животные нуждаются в охране и защите от ис­требления;

— что все в живой природе взаимосвязано.

Занятие

Путешествие в царство диких животных (комплексное)

Цели: знать названия диких животных и места их обитания; уметь называть части тела диких животных; правильно называть взрослое животное и его детенышей; описывать животное, его отличительные признаки, создавать образ животных в своем воображении, изображать с помощью пантомимики, звукоподра­жания; ритмично двигаться, выразительно петь.

1. Педагог предлагает детям отправиться в путешествие в мир диких животных и начать его с погружения в океан на подвод­ной лодке (батискафе). Дети вместе с педагогом имитируют по­гружение (примеряют водолазные костюмы, проверяют водонепроницаемость судна, закрывают шлюзы и т.п.). Перемеща­ются в ту часть группы, которая оформлена под подводный мир. Надевают водолазные костюмы и выходят из лодки в открытый океан.

2.       Педагог предлагает из большого количества картинок, иг­рушек, иллюстраций выбрать те, на которых нарисованы жи­вотные, обитающие в океане, назвать их, описать, чем они от­личаются от сухопутных животных, разместить их в водной сре­де, разделяя на рыб и других морских животных, на больших и маленьких. Затем он просит детей ответить, в каких еще водо­емах живут рыбы (море, река, озеро, пруд), чем животный мир этих водоемов отличается от животного мира океана.

3.       Педагог предлагает детям самим превратиться в морских животных и прочитать зарифмованный текст «Мои умелые руки», сопровождая чтение движениями. Если стихотворение незнако­мо детям, то они вместе с педагогом только ритмично выполняют движения, а затем педагог спрашивает, каких морских и океанических животных они показывали.

Мои руки — это волны, Ветер гонит их вперед. Мои руки — крылья чаек,                                                                          Небо их к себе зовет. Мои руки — рыбки в море, Плавают туда-сюда.

Руками изображают волну, дви­жение вперед.

Делают резкое движение рука­ми вперед.

Поднимают и опускают руки через стороны, плавно, кисти рас­слаблены.

Поднимают руки перед собой, вверх.

Соединяют пальцы рук треуголь­ником перед собой.

Делают плавные движения ру­ками то в одну, то в другую сторону.

Мои руки — это крабы,                    Разбежались кто куда.

Руки перед собой, пальцы сги­бают и опускают вниз; поше­веливают ими.

Спустимся на дно морское:                          Там кораллы, словно ветки,             Водоросли, как деревья, Раскачалися без ветра. Вот проплыл конек игривый,

Приседают.

Раскрытые ладони поднимают вверх.

Трогают пальцами ухо, подни­мают руки вверх.

Плавно покачивают руками.

Как змея, ползет мурена, И акула проплывает.                                          На ходу заснула, верно.

Ходят на месте, высоко подни­мая согнутые ноги, опуская и поднимая голову.

Делают волнообразные движе­ния рукой.

Делают из рук большой рот.

Кладут руки под щеку.

4.   Педагог вместе с детьми всплывает в подводной лодке около берега и пересаживает на самолет, чтобы полететь над океаном в жаркие страны. Дети имитируют подготовку к полету, пробуют крепость и надежность парашютов, заводят моторы, взлетают,
перемещаются в ту часть групповой комнаты, где оформлен лан­дшафт саванны, тропиков, пустыни.

5.   Педагог предлагает детям сначала опуститься на парашю­тах в жаркую африканскую саванну, а затем отгадать загадки о животных, которые живут здесь.

* Что за коняшки — на всех тельняшки? (Зебры.)

* Уж очень вид у них чудной: у папы — локоны волной, а мама ходит стриженой. На что она обижена? Недаром часто злится на всех мамаша... (львица).

* Он ходит, голову задрав, не потому, что важный граф, не потому, что гордый нрав, а потому, что он... (жираф).

* По реке плывет бревно. Ох и злющее оно! Тем, кто в речку угодил, нос откусит... (крокодил).

* Когда он в клетке, то приятен, на шкуре много черных пя­тен. Он хищный зверь, хотя немножко, как лев и тигр, похож на кошку. (Леопард.)

* Он в трубу свою дудит и, как дом большой, бежит. (Слон.)

6. Дидактическое упражнение «Рога, копыта, зубы». Педагог пред­лагает отобрать картинки с изображением диких животных, назвать их и распределить по месту обитания. Дает задание рассказать и по­казать, как животные защищаются от врагов в дикой природе.

7.  Этюд «Львиная семья». Педагог предлагает детям превра­титься в львиную семью, в которой есть папа-лев, мама-львица и дети-львята. Порычать, как грозный лев, охраняющий терри­торию, на которой живет семья, как мама-львица, которая зо­вет своих непослушных львят, как маленькие львята.

8.  Дети вместе с педагогом перелетают на южный полюс, в Ан­тарктиду, где холодно, льды. Одеваются в теплую одежду, меховые шапки и сапоги, приземляются на льдине. Педагог просит отобрать картинки с изображением животных, живущих в северных районах, и поместить их в свою среду обитания. Назвать, выделить отличительные признаки, которые помогают животным выжить в условиях холода.

Задание: определить животных северных широт в зашумленном рисунке (одна фигура, изображенная контурно, наложена на дру­гую), назвать, показать контур.

9. Педагог предлагает отгадать загадку.

Вразвалку ходит, как моряк,   Белый галстук, черный фрак.           В Антарктиде среди льдин Проводит дни свои... (пингвин).

Далее просит детей превратиться в пингвинов и исполнить танец. Дети имитируют походку пингвинов, выполняют ритмично простые движения под известную песенку.

10. Педагог на ледоколе вместе с детьми уплывают из Антарктиды, пересаживаются на поезд и доезжают до средней полосы России.

Дети оказываются в лесу. Педагог включает кассету «Звуки леса». Предлагает детям выбрать картинки с изображением диких живот­ных средней полосы, назвать их. Организует дидактическую игру «Найди свою маму», в которой дети должны правильно назвать взрослое животное и детенышей во множественном числе, изоб­разить пантомимикой и звуками их повадки и голос.

Задание: на карточках дорисовать у животного недостающую часть тела.

Подвижная игра «Море волнуется»

Цели: знать внешние особенности и повадки разных животных; уметь через пантомимику передавать образ животного, живущего в определенной среде обитания, проявлять волевое усилие при сохранении позы.

Правила. Основные правила игры изменяются в соответствии с темой дня — дети изображают разных животных при перемеще­нии в пространстве и при застывании в определенной позе по команде педагога «Воздух», «Вода», «Суша».

Дидактическая игра «Пятнистые — полосатые»

Цели: знать отличительные особенности внешнего вида диких животных; уметь называть диких животных, среду их обитания, сходство и различие.

Правила. Педагог просит детей из предложенных вариантов картинок выбрать животных, имеющих сходные внешние призна­ки, назвать их, рассказать от своего имени, где живет, чем по­хож на остальных и чем отличается (способ передвижения, пи­тания, защита от врагов, жилище). По выбранным животным разделиться на пятнистых и полосатых, определить, в какой при­родной среде легче спрятаться (выбрать изображение).

Оздоровительный досуг

Цели: уметь ритмично двигаться, участвовать в совместных играх со сверстниками, выполнять дыхательные упражнения, мас­саж, гимнастику для глаз; выразительно показывать животных, их действия, повадки.

Варианты. «На болоте», «Тундра», «Арктика», «Джунгли», «Море», «Пустыня».

Дикие животные

Дикие животные                           С человеком не живут, Постоянной помощи                   От него не ждут.                           А живут они в лесах,                  На горах, в лугах, степях,           На воде и под водой,                   В небесах и под землей.                  Сами пищу добывают,           Сами деток охраняют,                   Строят прочное жилище,  Место сбора сами ищут.  Тигры, волки и слоны,             Зайцы, кабаны, киты,           Лисы, буйволы, медведи, Грифы, совы и орлы —           Всех их не пересчитать,           Обо всех не рассказать.             По своим живут законам.           Их всем людям надо знать, Чтобы не вредить животным,   Их повсюду охранять.

* Каких животных называют дикими?

* О каких диких животных говорится в тексте?

*   Где живут эти животные?

*   Каких еще диких животных вы знаете?

*   Какие животные живут в  море? В степях? В горах? В жаркой саванне? Во влажных и жарких джунглях?

*   Почему дикие животные не всегда дружат с человеком?

*   Каких диких животных можно назвать хищными? Травояд­ными?

*   Что произойдет с дикими животными, если они не будут охо­титься на других животных?

* Какие животные становятся в основном добычей хищных жи­вотных? (Больные, слабые.)

* Почему возникла необходимость охранять диких живот­ных?

Дидактическая игра «Двуногие — четвероногие»

Цели: знать отличия диких зверей и птиц; уметь размещать кар­тинки с изображением диких зверей и птиц в места обитания, обо­значенные рисунками-символами; рассказывать об особенностях строения тела диких животных, чем покрыто тело, о способах передвижения; изображать повадки и способ передвижения ди­ких зверей и птиц.

Игра-драматизация по стихотворению С. Маршака «Где обедал воробей?»

(или по всему циклу «Детки в клетке»)

Цели: знать содержание стихотворения; научиться выразительно показывать животное, используя строки стихотворения; отвечать на вопросы о питании каждого животного.

Материалы: элементы костюмов, шапочки, эмблемы, пред­метные картинки.

Правила. Количество животных можно расширить, предложить до начала игры подумать детям, какие животные еще могли бы быть в стихотворении С. Маршака. Можно пойти от количества играющих.

Отгадывание загадок о диких животных

Цель: уметь внимательно слушать загадку, выделять главные признаки, соотносить их с конкретным животным, называть его и объяснять, как отгадывал загадку.

* * *

Педагог загадывает детям загадки по своему выбору.                                                                      

* Очень я похож на кошку, только хищник я, как лев, рыжий в черную полоску, нагоняю страх на всех. (Тигр.)

* Я — царь зверей! Мой рык могучий все звери слышат неспро­ста. И антилопа и косуля боятся хищника не зря. (Лев.)

* Люблю я сладкие бананы, качаюсь ловко на лианах. Хвостом за ветку зацеплюсь, висеть совсем я не боюсь. (Обезьяна.)

*  В Австралии живу, детеныша в сумке ношу. (Кенгуру.)

* В жаркой Африке живу, целый день в реке сижу, неуклюж я, словно слон, ем траву я, как и он. (Бегемот.)

* Некрасив я и горбат, только для пустыни — клад. Много дней могу идти, чтобы грузы принести. (Верблюд.)

*      Украшает нос мой рог, я с врагами очень строг! (Носорог.)
* Шерсть белая моя, как снег, и черной пуговицей нос, я са­мый главный среди льдов и напугать могу всерьез. (Белый мед­ведь.)

* Похож я внешне на лису, но только не живу в лесу. Я белый северный зверек, а шерсть моя, как гладкий шелк. (Песец.)

* Неуклюжим обзывают, но на Севере все знают, что я пла­ваю, как рыба. Неуклюжим быть обидно! Жир замерзнуть не дает, я могу нырнуть под лед. (Тюлень.)

*На тюленя я похож, хвост и ласты есть, только острые клыки не дают мне лечь. Мне не холодно во льдах, толстый жир спаса­ет, как у дедушки, усы мокрые свисают. (Морж.)

* Мой клюв с большим мешком, им рыбу ловлю, как сачком. (Пеликан.)

* Оперенье — радуга, клюв — крючком, говорю, как человек. И тебе знаком. (Попугай.)

*В черном фраке среди льдов с виду очень он хорош. Птица он, но не летает, ластами по льду шагает. (Пингвин.)

*И петь не поет, и летать не летает... За что же тогда его птицей считают? (Страус.)

* Она, как змейка, в траве мелькает, хвостом виляет. Хвост оборвет — другой наживет. (Ящерица.)

* Кто на свете ходит в каменной рубахе? (Черепаха.)

*  Всю ночь летает, мышей добывает, а станет светло — спать летит в дупло. (Сова.)

* На скале он строит дом, разве жить не страшно в нем? Хоть кругом и красота, но такая высота! Нет, хозяин не боится со скалы крутой скатиться — два могучие крыла у хозяина... (орла).

Дидактическое упражнение «Найди причину»

Цели: знать особенности жизни диких животных в природ­ных условиях; уметь устанавливать причинно-следственные связи, формулировать их в речи придаточным предложением.

*  * *

Педагог начинает предложение, дети его заканчивают.

Антилопы, зебры, буйволы сначала мирно паслись, а потом стремглав убежали прочь, потому что... (почуяли льва).

Зебры, косули, антилопы со страхом входили в реку, чтобы переплыть ее, потому что... (в реке водились крокодилы, течение было очень быстрым, и животные могли утонуть).

У тюленей малыши рождаются белыми, потому что... (их не вид­но на снегу и белый медведь их не съест).

Лягушки всегда живут у воды, потому что... (они земноводные, могут жить и на земле, и в воде).

Белый медведь не замерзает в Антарктиде, потому что... (у него толстый слой жира и теплый мех).

Рыбы, тюлени, дельфины боятся акулы, потому что... (она хищ­ница и питается ими).

Обезьяну, слона, бегемота, жирафа называют травоядными жи­вотными, потому что... (они питаются травой, листьями, корнями).

Птицы умеют летать, потому что... (они легкие, и у них есть крылья).

Насекомых на Земле очень много, потому что... (они очень ма­ленькие, ими питаются птицы, земноводные, они опыляют растения).

Змеи только ползают, потому что... (у них нет ног и крыльев).

Дидактическая игра «Сравни животных»                                                                             

  Цели: знать отличительные особенности внешнего вида ди­ких животных; уметь сравнивать животных по разным парамет­рам, используя развернутую фразу.

Педагог задает детям вопросы по своему выбору.

* Кто выше: жираф или лошадь?

* Кто длиннее: кит или акула?

* У кого нос длиннее: у пеликана или у чайки? » У кого ноги длиннее: у страуса или у воробья?

 * У кого тело длиннее, у змеи или у червяка?

* Кто тяжелее: слон или бегемот?

*   У кого больше размах крыльев: у орла или у синички?

* У кого больше приспособлений для защиты от белого мед­ведя: у тюленя или у моржа?

Чтение текстов о животных

Педагог читает детям зарифмованные тексты по своему выбору и задает вопросы.

Как зебра потеряла полоски

Зебра в Африке гуляла

И полоски потеряла.

                              И сказали ей подгужки:

                             — Ты ищи полоски лучше!

                               В Индию ступай скорей:

Полосатых там зверей

Очень много, говорят.

Поделиться будет рад

Каждый зверь с тобой, наверно.

Нам найдешь их непременно.

Зебра в Индии долго                                                    Полоски искала.                                                          Полосатого тигра                                                                    В лесу повстречала.

Зебра бросилась к тигру:

—Ты полоски украл?
Может быть, ты их в джунглях
Густых подобрал?

А зачем перекрасил?                                                                                   Черно-белый не модно?                      Черно-рыжая шуба твоя  Превосходна!

Грозный тигр возмутился:

—Я полоски не крал!
Я такой от рожденья.
И тебя я не знал.
Подойди, зебра, ближе.
Что-то голодно мне.
Отыскать, где полоски,
Расскажу я тебе.

Перетрусила зебра,                       Так бежать припустилась,              Что за ней только пыль               По земле заклубилась.

Отдышалася зебра,                         Огляделась вокруг.                        Барсуков полосатых                          Увидела вдруг:

— Неужели полоски
Свои я нашла?
Зебра тихо к семье
Барсуков подошла.

— Барсучки, где вы взяли
Полоски свои?

Может быть, вы вчера                                                                                      Их в джунглях нашли?

—Мы такие с рожденья, —
Барсучки прошуршали. —

С ними в дикой природе Незаметными стали.                    Трудно издали нас                      Средь травы отыскать.                 Легче нам, полосатым,                    От врагов убежать.

Побрела зебра дальше,                                                                            Забрела в камыши.               Видит, дикая кошка                     На припеке лежит.                     Вся в полосках,                               Как зебра,

Даже цветом похожа.                                                                                        Только хищная, злая,                                                                                    Оцарапать всех может.

Зебра издали кошке                                                                                              Тихо так говорит:

—Полосатая шубка
Прекрасно сидит!
Где вы взяли такую?
Я тоже хочу.

Если надо, я много                                                                                               За нее заплачу.

—Мяу! Как хорошо
Говоришь про меня!
В камышах незаметна
С полосками я.

Тихо можно подкрасться

К добыче своей.

Ты меня не увидишь

Среди камышей.

Я с рожденья полоски

На шубке ношу.

А ты голая вся,

На тебя погляжу.

—Потеряла свои я
Полоски вчера.

И пока их найти                                       Я еще не смогла.

Кошка зебре совет                   На прощанье дала:

—Только что в камышах
Проползала змея.
Полосатою лентою
Мимо скользнула.

К куче веток сухих                                      Та змея повернула.

Может быть, у нее                            Ты получишь ответ?                            Она долго живет.                            Даст мудрейший совет.

Зебра хоть и большая,                                                                                                   Да боится змею:

—Вдруг укусит смертельно
За полоску свою?

Прокричала, чтоб слышала                                                                                      В куче змея:

—Ты, змея, не сердись,
А послушай меня.
Потеряла я где-то
Полоски свои.

А они для защиты

Мне очень нужны.

Дай совет мне,

О мудрая!

Где их найти?

Облик свой полосатый

Скорей обрести?

Прошипела мудрейшая:

—К речке сходи,
Окунись хорошенько,
Спинку с мылом потри.
Не ищи то, что ты

Не теряла вчера.

Станешь снова с полосками

Ты до утра.

Зебра что было силы                            К реке поскакала.                               Для чего это нужно?                          Она вовсе не знала.                          Но решила, что надо                         В реке охладиться.                           После долгой дороги                  Хорошенько умыться.

Долго зебра плескалась                 В прохладной реке.                 Гриву тоже помыла,                    Что была вся в песке.

Свежей травкой потерла Крутые бока,                             Спинку с мылом помыть Попросила слона.

А потом причесать                                        Гриву гребнем решила.                                       К водной глади поодаль                         Скорей поспешила.

— Неужели свои я      Полоски нашла!                 Мудрый все же совет               Та змея мне дала!                      Я забыла, что в грязи Валялась вчера,                       Чтоб не съела меня                 На жаре мошкара.

* На кого похожа зебра без полосок?

*  Почему зебра подумала, что потеряла полоски?

*  С кем зебра встретилась, когда искала полоски?

* Что рассказали ей животные о своей окраске, жизни?

* Где живут животные, о которых говорится в сказке?

* Что вы знаете о том, как особенности внешнего вида живот­ных помогают им прятаться от врагов? Для чего они вываливаются в пыли?

* Нарисуйте героев сказки.

* Разукрасьте героев сказки (по готовым контурам).

* Рассмотрите картинки с изображением животных, живу­щих в жарких странах. Расскажите об особенностях их внешне­го вида.

* Разыграйте сценки из сказки, выразительно изображая жи­вотных.

Сказка о крокодиле, с которым никто не дружил

Жил зубастый крокодил.                               Так кусаться он любил!                                       И никто с ним не дружил,                              Речку мимо обходил.

Огорчался крокодил,                                   Плакал от обиды,                                    Крокодильи слезы лил                                                И другим завидовал.

Зубы острые точил,                                         Никого он не любил.                                        Тихо к жертве подплывал                                      И от злости всех кусал.

Не с кем было крокодилу                             Вечерком поговорить                                                    И сходить к кому-то в гости,                                 Вместе кофейку попить.

Плавал он один по речке                                           И один лежал на дне,                                                          В одиночестве на солнце                                Загорал он на песке.

Говорил: — Я самый сильный,                          Всех сумел я запугать!                                            Мне совсем никто не нужен,                                 Никого не стану звать.

С крокодилом все согласны: —                           Не умеет он дружить.                                          С ним стоять-то рядом страшно,                               А не то чтоб чай попить.

Взял своим огромным телом                                Реку перегородил.                                               Все окрестные селенья,                                     Всю долину затопил.                                  Прибежали звери к речке,                               Стали дружно все просить                     Повернуться крокодила,                                    Воду дальше пропустить.

Но не слушает зубастый, Отвернулся и лежит.                            А вода во всей долине,                  Словно море, все стоит.

Все животные взмолились, Просят к речке пропустить.               Без воды не хватит силы                 Им детишек прокормить.

Крокодил бревном лежит, Пропустить их не спешит.  Жалко ему малых деток,              Но лежит он и бубнит:

—Вот не дружите, терпите,
Без воды теперь живите.

Я же вредничать назло                 Буду с вами все равно!

Сам же медленно назад            Стал к воде спускаться                И уплыл за камыши,               Чтоб не раздражаться.

Призадумались все звери:

—Почему такой он вредный?
Может, мы все виноваты?

С ним мы были грубоваты?

Мимо рыбка золотая                          Тихо в речке проплывала, Плавником взмахнув красиво,                Всем животным подсказала:

—Крокодил переживает,
Что никто не поздравляет
С именинами его

И не дарит ничего.

Завтра вы к нему придите             И подарки принесите,

Слово доброе скажите,               Свою дружбу предложите.

Может, станет он добрее,                 Снова станет веселее? Перестанет обижаться, Раздражаться и кусаться?

Рано утром крокодил                   Горько слезы в речке лил. Горевал, что в именины Никого не пригласил.                   Он в печали все лежал,                В гости никого не ждал.  Только кто его зовет?             Ведь его никто не ждет.

—Поздравляем, — все кричат,
Блеют, гавкают, рычат.
Удивленный крокодил
Быстренько со дна тут всплыл.

Рот открыл от удивленья,
Улыбнулся в умиленьи,
Засмеялся от восторга.

Этого он ждал так долго!

Все животные стояли,                Крокодила поздравляли.                Принесли ему подарки                    И букет из лилий ярких.                Хоровод ему водили                             И при этом говорили:

—Мы хотим с тобой дружить,
Будем мы тебя любить,

В гости станем приходить,                 Чтобы чай с вареньем пить.

Только больше не сердись,                    Не кусайся, не дерись.                    Не обидим мы тебя. Поздравляем все, любя!

Крокодил опять заплакал,                            Но от счастья в этот раз.                             Все животные долины                                  Дружат крепко и сейчас.

Контрольные вопросы и задания

 1.Каких животных называют дикими?

2.     Где живут дикие животные?

3.     Какие дикие животные живут в жарких странах?

4.     Какие дикие животные живут на Севере, в Антарктиде?

5.      Какие дикие животные живут в лесу, в море, в степях, в горах, в саванне, в джунглях?

6.      Почему всех диких животных разделили на группы: мле­копитающие, пресмыкающиеся, земноводные, рыбы, пти­цы, насекомые?

7.    Каких животных можно назвать хищными и травоядными?

8.     Как хищные звери добывают себе пищу?

9.    На каких животных они нападают?

10.Что будет, если они перестанут охотиться на других животных?

11.Сравните способы передвижения разных животных.

12.Какие жилища строят себе дикие животные?

13.Как дикие животные защищаются от врагов?

14.Назовите части тела конкретных диких животных.

15.Как называются детеныши животных (конкретных)?

16.Почему возникла необходимость охранять диких животных?

17.Чем отличаются повадки конкретных диких животных?

 Дикие животные. ЛЕКСИКА.

Предметы: звери, медведь, лиса, волк, заяц, белка, еж, бар­сук, енот, лось, олень, зубр, бизон, серна, сайгак, рысь, соболь, куница, норка, выдра, бобр; тюлень, морж, котик, нерпа, песец, кит, дельфин; лев, тигр, антилопа, жираф, шакал, леопард, гепард, кенгуру, слон, пантера, обезьяна, буйвол, ягуар; детеныши животных, белый медведь, овцебык;

       Север, Юг, лес, пустыня, степь;

берлога, нора, пещера, дупло, гнездо, заросли, водо­пой;

рога, копыта, клыки, шерсть, грива, мех, иголки, шкура, ласты, прорубь;

Действия: добывать, прыгать, рыскать, прятаться, охо­титься, рычать, выть, учить, охранять, лязгать, прита­иться, пищать, подкрадываться ползать, прыгать, спасаться ...

Признаки: лохматый, косматый, пушистый, сильный, хит­рый, колючий, быстрый, ловкий, бурый, зубастый, не­уклюжий, косолапый, куцый, красивый, острые, поло­сатый, могучий, гибкий, неповоротливый, осторож­ный, хищный...

СТИХИ ДЛЯ ЧТЕНИЯ И ЗАУЧИВАНИЯ

ОБЕЗЬЯНКА

                                  Я  поймал тебя, обезьянка,

Будешь ты у меня жить!

Буду я спозаранку

Вкусно тебя кормить.

Что ж ты грустишь, обезьянка,

Ничего не ешь и не пьешь?

Ты ведь не иностранка,

Ты ведь меня поймешь...

Мне ясно все, обезьянка:

Ты оттого грустишь,

Что у лесной полянки

Ждет тебя твой малыш.

Что ж, убегай, обезьянка,

К сыну беги и не плачь.

Я сам доем это манго

И один поиграю в мяч.           В. Джайн

НОСОРОГ

— Какой же ты неряха, Носорог!                              Все время у тебя ужасный вид:                              Измята шкура, съехал на нос рог —                                И как тебе от мамы не влетит?      X. Бэллок

ЖИРАФ

Рвать цветы легко и просто                          Детям маленького роста,                                   Но тому, кто так высок,                                 Нелегко сорвать цветок!       С. Маршак

ЖИРАФ

Мне очень нравится жираф —

Высокий рост и кроткий нрав.

Жирафа — он ведь выше всех —

Боятся даже львы.

                                Но не вскружил такой успех

Жирафу головы.

Легко ломает спину льву

Удар его копыта,

                                 А ест он листья и траву —

И не всегда досыта...

                                Мне очень нравится жираф,

                               Хотя боюсь, что он не прав.             Б. Заходер

ЛЬВЯТА

Вы разве не знаете папы —                   Большого рыжего льва?                          У него тяжелые лапы                                            И косматая голова.                                           Он громко кричит — басом,                                 И слышно его далеко.                                      Он ест за обедом мясо,                                          А мы сосем молоко.           С. Маршак                   

                              КЕНГУРУ

Носит Мама-кенгуру

                                          В теплой сумке  Детвору.

А ребятки-кенгурятки

Целый день играют

В прятки!        Б. Заходер

                                                                     

                                                  ЗЕБРЫ

Полосатые лошадки,                  Африканские лошадки,                    Хорошо играть вам в прятки                   На лугу среди травы!                  Разлинованы лошадки,                        Словно школьные тетрадки, Разлинованы лошадки                                       От копыт до головы.    С. Маршак

                  Загадки

Некрасивый он, пожалуй...               Спит зеленое бревно.

Вместо носа — шланг пожарный,     В ил запуталось оно.
Уши вроде опахал,                                   У бревна большая  пасть.

Ростом с башню отмахал. (Слон)      Зубы в пасти — просто страсть.  (Крокодил)

В. Жуковский

На носу он носит рог  И зовется... (носорог).

Сел  Егор между гор,                                              

 Говорит: «А ну-ка, горы,

Молодца везите в город!» (Верблюд)Г. Семенов              Н. Нищева

                                     ПОЧЕМУ МНЕ НРАВИТСЯ СЛОН

В зоопарке олени есть

                            И верблюды ходят горбатые.

Крокодилы здесь,

И мартышки здесь,

                            И медведица с медвежатами.

Словом, звери со всех сторон.

Но мне нравится только слон!

Со слоном я даже дружу.

                             Почему? Сейчас расскажу.

«Добрый день» — я сказал бегемоту.

Бегемот молчит отчего-то.

                             Я к моржу тогда подхожу.

«Добрый день!» — говорю я моржу.

Но молчит и морж, и тюлень —

                            Поздороваться глупым лень!

                           Только слон головой качает,

«Здравствуй, здравствуй!» — он отвечает.

                            Почему мне нравится слон?

Потому что вежливый он.  А. Милн

Скороговорки

На прогулке говорливая горилла,

Не смолкая, с горилленком говорила.  А. Костаков

За гиппопотамом гиппопотам

Топает по пятам.    Л. Ульяницкая

Используемая литература:

1.    В.В.Коноваленко,С.В.Коноваленко «Хлоп - топ ». Нетрадиционные приемы коррекционной логопедической работы с детьми. Москва, издательство «ГНОМ и Д» 2003г.

2.     В.В.Коноваленко «Коррекционная работа воспитателя в подготовительной логопедической группе» Москва «Гном - Пресс»! 999г.

3.     Е.А.Пожеленко «Артикуляционная гимнастика», издательство «Каро» С-П 2004г.

4.    Т.А.Ткаченко «В первый класс без дефектов речи»

5.    Т.А.Ткаченко «Совершенствование навыков звукового анализа» Москва ЭГСИ, 1999г.

6.    Т.А.Ткаченко «Коррекция фонетических нарушений у детей. Подготовительный этап» Москва « Владос» 2005г.

7.    З.Е.Агронович «Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников» С-П «Детство-Пресс» 2009г.

8.     Е.В.Новикова «Секреты предлогов и падежей» Москва 2007г.

9.     Н.В.Нищева «Картотеки методических рекомендаций для родителей дошкольников с ОНР», издательство «ДЕТСТВО - ПРЕСС»С-П 2007г.

10.  Н.В.Нищева «Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР» издательство «ДЕТСТВО - ПРЕСС»С-П 2003г.

11.0.И.Крупенчук «Научите пеня говорить правильно», издательский дом «Литера» С-П 2004г.

12. Л.Н.Смирнова «Логопедия в детском саду. С 5-6 лет», издательство Мозаика - синтез, Москва 2007г.

13. Л.Н.Смирнова «Логопедия в детском саду. С 6-7 лет», издательство Мозаика - синтез, Москва 2006г.

14.  Е.В.Кузнецова, И.А.Тихонова «Развитие и коррекция речи детей 5-6 лет». Творческий центр, Москва 2007г.

15.  Н.В.Курдвановская «Планирование работы логопеда с детьми 5-7 лет» Творческий центр, Москва 2007г.

16. Е.А.Алябьева «Итоговые дни по лексическим темам» Творческий центр, Москва 2007г.

17. С.В.Бойкова «Занятия с логопедом по развитию связной речи у детей», издательство «Каро» С-П 2007г.

18.  Г.А.Шуйская, Э.А.Сизова, Т.А.Быстрова «Логосказки», издательство «Каро» С-П 2002г.

19.  Н.Г.Метельская «100 физкультминуток на логопедических занятиях» Творческий центр, Москва 2007г.

20.  М.Г.Борисенко, Н.А.Лукина «Грамматика в играх и картинках», издательство «Паритет» С-П 2006г.