Логопедические занятия для детей с особыми образовательными потребностями

Тема «Звук и буква А»

Цели:

Образовательные:

·        Познакомить детей со звуком А и его характеристикой (с опорой на артикуляцию);

·        Дать понятие о месте нахождения звука в слове;

·        Познакомить с буквой А.

Коррекционно- развивающие:

·        Развивать у детей фонематические процессы;

·        Закреплять понятие «слово», «гласные звуки»;

·        Развивать умение выделять ударный гласный звук;

·        Развивать умение составлять небольшие предложения;

·        Развивать моторный праксис.

Воспитательные:

·        Воспитание интереса к предмету;

·        Воспитание навыка самоконтроля;

·        Воспитание умения слушать друг друга.

Оборудование:

·        Предметные картинки.

·        Сюжетные картинки.

·        Панно.

·        Звуковая мозаика.

·        Прописи.

·        Цветные карандаши.

·        Зеркала.

Ход занятия:

1. Ритуал начала.

Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать.

И друг другу помогать.

2. Сообщение темы занятия:

Веселый язычок и Кики приглашают нас в удивительное путешествие в страну АБВГДейку.

За чистым-чистым полем,

За дремучим- дремучим лесом,

За шумным морем

Назодится страна АБВГДейка.

Но попасть в неё может только тот кто научится правильно произносить звуки, выучит все буквы, тот кто самый внимательный, у кого хорошая память, кто не ленится думать и у кого в груди бьется отважное сердце. Наше путешествие буде очень долгим, целый учебный год.Только самые выносливые и трудолюбивые попадут в эту удивительную страну.

Все согласны отправиться в путь, никого не пугают трудности? Тогда вперед!

Сегодняшнее  путешествие мы начнем со знакомства со звуком А.

3. Характеристика звука по акустическим и артикуляционным признакам:

Давайте споем этот звук. Представьте, что у вас в руках ниточка. Растягиваем ниточку и поем звук А-А-А. Ниточка длинная или короткая? Намотайте ниточку на клубок. Вот какой большой клубок получился. Звук А мы можем петь, тянуть. Посмотрите, как широко открывается рот, нет никаой преграды для воздушной струи. Звук А называется гласным, от слова голос.Гласные звуки мы будем обозначать красным цветом. Нажмите пальчиком на квадратик, оживите его.

4. Закрепление темы:

·        Выделение звука хлопками.

·        Из ряда гласных А У И О А И У Ы А О А

·        Из обратных слогов АМ УХ ОМ ИК АК АП АТ УС

·        Из слов абажур, обувь, авиация, инжир, айва, ананас, умный, артист, осень, акробат, индюк.

·        Выделение и называние 1 звука.

·        В звукосочетаниях АУ АЫ АО АИ

·        В обратных слогах АМ АТ АП АК

·        В словах акация, аист, автор, аквариум

·        Выделение звука А в произношении по предметным картинкам.

·        Хоровое проговаривание всех картинок.

·        Определение позиции звука в слове.

Физминутка.

Аист, аист длинноногий,

Покажи домой дорогу!

Аист бодро отвечает:

Топай правою ногой,

Топай левою ногой,

Снова- правою ногой,

Снова левою ногой,

Потом- правою ногой

Потом- левою ногой,

Вот тогда придешь домой.

·        Работа в прописях.

Аист азбуку учил

И пятерку получил.

И сегодня без подсказки

Сам себе читает сказки.

·        Составление простых предложений по картинкам.

·        Запомни имена которые начинаются на звук А: Аня, Ира, Гена, Антон, Игорь, Света, Ася, Олег.

·        Сколько имен девочек, а сколько мальчиков?

·        Составление предложений с помощью вопроса Что делает?

·        Игры на развитие внимания, памяти: Чего не стало?

5. Итог занятия:

·        С каким звуком и буквой мы сегодня познакомились?

·        Дать характеристику звука.

6. Работа по заданию логопеда:

·        Припоминание картинок на звук.

·        Что изменилось?

·        Чего не стало?

·        Что прибавилось?

·        Определение позиции звука в словах.

Тема «Звук и буква У»

Цели:

Образовательные:

·        Способствовать развитию звуко- буквенного анализа.

·        Способствовать развитию фонематического слуха.

·        Познакомить с гласным звуком А и его условным обозначением красный квадрат.

·        Учить определять место звука в слове.

·        Познакомить с буквой а как письменным обозначением звука а.

·        Учить писать печатную букву используя образец.

Воспитательные:

·        Воспитание интереса к предмету.

·        Воспитание навыка самоконтроля.

Коррекционно- развивающие:

·        Коррекция и развитие внимания, памяти, мышления, мелкой моторики рук.

Оборудование:

·        Предметные картинки.

·        Сюжетные картинки.

·        Панно.

·        Звуковая мозаика.

·        Прописи.

·        Цветные карандаши.

·        Зеркала.

Ход занятия:

1. Ритуал начала.

Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать.

И друг другу помогать.

2. Сообщение темы занятия:

Удивительный ребенок:

Может крякать и нырять,

Как его родная мать.

Утенок.

Вы узнали о ком эта загадка? Конечно же о нашем Микки. Какой первый звук в слове ? Где еще мы можем услышать  звук У? Кто воет у-у-у? Зимой ветер воет у-у-у. Сегодня мы познакомимся со звуком и буквой У.

3. Характеристика звука по акустическим и артикуляционным признакам:

произнесите звук У. Что стало с вашими губами?- они вытянулись в трубочку. Попробуем спеть звук у. Растяните ниточку. Что вы можете сказать об этом звуке?- он поется, тянется. Какой это звук?- гласный.

Для пения гласные звуки важны,

Они и напевны и очень нежны.

Летят, как птицы в синеву:

Ау, ау,ау.

4. Закрепление темы:

·        Выделение звука на слух

·        Из ряда гласных: А У А У А И У И А И У О У У А У Ы У

·        Из слов: удочка, иволга, ураган, аист, учитель, украсить.

·        Выделение и называние 1 звука.

·        В звукосочетаниях: УА УИ УО УЫ УЭ.

·        В обратных слогах: УМ УТ УХ УП УК

·        В словах: удав, удод, улей, устрицы, ужин,удача, узор.

·        Выделение звука у в произношении по картинкам.

·        Проговаривание всех картинок.

·        Определение позиции звука.

·        Ответы на вопросы: Кто это? Что это?

Физминутка.

Шла уточка бережком.

Шла серая по крутому.

Вела детей за собою.

И малого и большого,

И среднего и меньшого.

И самого любимого.

·        Работа в прописях.

·        Игра «Подскажи словечко»

·        Жи-жи-жи, ползут ужи

·        Сы-сы-сы у папы выросли усы

·        Ха-ха-ха из рыбы варится уха

·        Ши-ши-ши наши уши хороши.

·        Чка-чка-чка плыла в речке уточка.

·        Есть длинные и короткие слова. Слова в которых мало звуков короткие- ужи, усы, уши, уха.Слова в которых много звуков- длинные уточка ( по звуковой линейке)

·        Договаривание предложений по картинкам.

·        Что изменилось?

5. Итог занятия:

·        С каким звуком познакомились?

·        Дать характеристику звука.

6. Работа по заданию логопеда:

·        Припоминание картинок на звук У

·        Что изменилось?

·        Назови первый звук.

Тема «Звук и буква М»

Цели:

Образовательные:

·        Способствовать развитию звуко- буквенного анализа.

·        Способствовать развитию фонематического слуха.

·        Познакомить со звуком М как согласным звуком и его условным обозначением синий квадрат.

·        Учить определять место звука в слове.

·        Познакомить с буквой М как письменным обозначением звука М

·        Учить писать печатную букву используя образец.

·        Учит читать слоги

Воспитательные:

·        Воспитание интереса к предмету.

·        Воспитание навыка самоконтроля.

Коррекционно- развивающие:

·        Коррекция и развитие внимания, памяти, мышления, мелкой моторики рук.

Оборудование:

·        Прописи.

·        Цветные карандаши.

·        Зеркала.

Ход занятия:

Психолого-педагогический настрой. Развитие общей моторики

Перед началом занятия становимся в кружочек.

Прекрасно все на небе	Поднимаем руки вверх.
Прекрасно на земле.	Садимся и опускаем руки.
Прекрасно все вокруг.	Разводим руки в стороны.
Прекрасно все во мне.	Прижимаем руки к груди.

2.Ритуал начала. Артикуляционная гимнастика.

Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать.

И друг другу помогать.

3. Формулирование учащимися темы и цели урока:

Ростом разные подружки,

Не похожи друг на дружку,

Все они сидят друг в дружке,

А всего одна игрушка.

·        Еще раз произнесем слово МАТРЕШКА четко произнося первый звук.

·        А теперь отгадайте загадку про гостя который принесет нам новую букву.

Хозяин лесной,

Просыпается весной

А зимой под вьюжный вой

Спит в избушке снеговой.

Медведь.

·        Назовите 1 звук в слове.

·        Сегодня мы будем изучать звуки М и М*

             

 4. Знакомство с новым звуком: Характеристика звука по акустическим и артикуляционным признакам:

·        Чем мы произносим звуки М иМ*?- губами

·        Посмотрите мои губы чуть- чуть улыбаются, когда произносим звук М* и чуть- чуть сердятся, когда произносим звук М.

·        Давайте попробуем потянуть ниточку, тянется ниточка или рвется?

·        Звуки М И М*- согласные, потому что при произношении воздух, выходящий изо рта, встречает преграду в виде губ.

      Губы сомкнуты. Воздух не может пройти через рот.

      Гу­бы построили преграду. Воздух нашел другой путь: выхо­дит через нос.

Вывод: Если при произнесении звука воздух встречает преграду, то такие звуки называются согласными.

—  Звук [м] гласный или согласный? Почему?

·        Согласный звук М обозначаем синим квадратом, а М*- зеленым.

5. Формирование навыков звукового анализа и знакомство с новой буквой:

·        Посмотрите на рисунки на доске. Что на них изображено?

·             

·        (Мак, мяч.)

·        Произнесите слово мак, выделяя каждый звук. (МММак, мАААк, маККК.)

·        Сколько звуков в слове? Назовите их по порядку и дайте им характеристику.(В результате работы появляется схема)

с

кр

с

·        Аналогично проводится работа со словом мяч.

з

кр

з

·        А кто знает, какой буквой обозначают звуки [м], [м^,]?

·        На что похожа буква М?

                                    Вот качели буква М

Здесь качаться можно всем

6.Физминутка. Отдохнем вместе с буквой М

Мы топаем ногами.

Мы хлопаем руками,

Кивам головой.

Мы руки поднимаем.

Мы руки опускаем.

Мы крутимся потом,

Мы топаем ногами.

Топ-топ-топ.

Мы хлопаем руками

Хлоп-хлоп-хлоп.

Мы руки разведем.

И побежим кругом.

7.Закрепление темы. Работа в прописях.

 

                                                                                      

 

Найти и обвести букву М

   пёшарплромощшшгджжфмамабювылдалршгшгшллыд

 ьсбвлнмгнгоглаорорнгмухещгншглумрлолшглдымыжн

 дылмпоромглгьодамлыдывщещшглгмядымдудаюмцщ

8. Итог занятия:

·        С какими звуками мы познакомились?

·        Дать характеристику звуков.

 

                                                                                       

 

Найти и обвести букву М

 пёшарплромощшшгджжфмамабювылдалршгшгшллыд

 ьсбвлнмгнгоглаорорнгмухещгншглумрлолшглдымыжн

 дылмпоромглгьодамлыдывщещшглгмядымдудаюмцщ

6. Работа по заданию логопеда:

·        Игра «Мой- моя»-закрепление согласования притяжательных метоимений с существительными в роде.

·        Запомни повтори: ам-ом-ум-им, дом- дым- гном- альбом- менять порядок.

Тема «Звук и буква О»

Цели:

Образовательные:

·        Познакомить детей со звуком О и  его характеристикой с опорой на артикуляционные признаки.

·        Учить определять место звука в слове.

·        Познакомить с буквой О как письменным обозначением звука О

·        Учить писать печатную букву используя образец.

Коррекционно- развивающие:

·        Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику детей.

·        Развивать фонематические процессы.

·        Закреплять понятие «звук», «слово».

Воспитательные:

·        Воспитание интереса к предмету.

·        Воспитание навыка самоконтроля.

·        Воспитывать речевое внимание детей.

Оборудование:

·        Предметные картинки.

·        Сюжетные картинки.

·        Панно.

·        Звуковая мозаика.

·        Прописи.

·        Цветные карандаши.

·        Зеркала.

Ход занятия:

1. Психолого-педагогический настрой. Развитие общей моторики.

Перед началом занятия становимся в кружочек.

Прекрасно все на небе	Поднимаем руки вверх.
Прекрасно на земле.	Садимся и опускаем руки.
Прекрасно все вокруг.	Разводим руки в стороны.
Прекрасно все во мне.	Прижимаем руки к груди.

2.Ритуал начала. Массаж лица.

Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать.

И друг другу помогать.

Солнышко проснулось, Лобика коснулось, Лучиками провело, И погладило, и погладило.	Поглаживающие движения
Ходит пальчик по дорожке: Вверх-вниз, вверх-вниз, Будут розовыми щечки: Вверх-вниз, вверх-вниз,	Зигзагообразные движения
Дождик, дождик, веселей, Капай, капай, не жалей! Только нас не замочи! Зря в окошко не стучи!	Постукивающие движения
Солнышко проснулось, Лобика коснулось, Лучиками провело, И погладило, и погладило.	Поглаживающие движения

3. Формулирование учащимися темы и цели урока:

Послушайте стихотворение. Подумайте, какое время года описывает поэт.

Туча небо кроет,

Солнце не блестит.

Ветер в поле воет,

Дождик моросит.

Воды зашумели

Быстрого ручья.

Птички улетели

                               В теплые края.

Выделите первый звук в слове осень и постарайтесь сформулировать тему нашего занятия. (звук О и буква, которая его обозначает)

Цели нашего урока:

·        Познакомиться со звуком О и буквой, которая его обозначает.

·        Учиться отличать звук О и букву, которая его обозначает от других звуков и букв.

·        Учиться читать слоги с новой буквой.

4.Знакомство с новым звуком

Посмотрите на картинку в верхнем левом углу. Как вы думаете, что случилось с девочкой? (У нее болит ухо.)

— Как плачет девочка?

 

 Характеристика звука по акустическим и артикуляционным признакам:

·        Что происходит с губами, когда мы произносим звук О?- губы вытягиваются в трубочку.

·        Спойте звук О, намотайте ниточку на клубок. Звук О поется, тянется. Какой это звук?

·        Какие еще гласные звуки вы знаете?

·        Послушайте стихотворение о гласных звуках:

Гласные песенку звонкую тянут-и и и

Могут заплакать- о о о и застонать- у у у

Могут качать в колыбели Аленку-а а а

Могут, как эхо, в лесу закричать: Ау!Ау!

Легко летят они в высоту- а и о у!

4. Закрепление темы:

Звук [о] очень любит осень. Рассмотрите картину осени, (с. 22). Назовите предметы, в которых есть звук [о]. Выде­ляйте голосом звук [о] в слове. (Облако, дождь, дом, окно, забор, дорога, дупло, зонт, пальто, боты, кот, осень.)

Ослик пошел в огород за овощами.

Ослик очень огорчен.

Со звуком [о] он не знаком.

Кто же ослику поможет —

Овощи в ведро положит?

Помнить надо вам одно —

Овощи со звуком [о].

 

Пока мы помогали ослику собрать урожай осенний ветер сорвал эти листья с деревьев. А мы собе­рем из них букеты. В первый букет соберем листья со звуком [о] в начале слова, во второй — в середине слова, в третий — в конце слова. Получаются букеты из листьев одного цвета.

5. Физминутка.

 Координация движений в сочетании с речью.

        Ветер северный подул:

        С-С-С, все листья

        С липы сдул…( пошевелить пальцами)

        Полетели, закружились

        И на землю опустились.

        Дождик стал по ним стучать: ( постучать пальцами по столу)

        Кап-кап-кап, кап-кап-кап.

        Град по ним заколотил

        Листья все насквозь пробил.( постучать кулаками по столу)

        Снег потом припорошил (плавные движения кистями рук вперед, назад)

        Одеялом их накрыл (ладони крепко прижать к столу)

6. Знакомство с буквой

Какой формы  буква О?

Эта буква так кругла —

Покатиться бы могла.

Раскрасить предметы похожие на букву О

Найди и подчеркни букву в названиях картинок

7. Итог урока

·        С каким звуком мы познакомились.

·        Дать характеристику звука.

8. Рефлексия

·        Что больше всего понравилось на уроке?

·        Какое задание было самым трудным?

Тема «Звук и буква С»

Цели:

Образовательные:

·        Способствовать развитию звуко- буквенного анализа.

·        Способствовать развитию фонематического слуха.

·        Познакомить с согласным звуком С и С*,его условным обозначением квадрат.

·        Учить определять место звука в слове.

·        Познакомить с буквой а как письменным обозначением звука С

·        Учить писать печатную букву используя образец.

·        Учить различать звуки С и С*

Воспитательные:

·        Воспитание интереса к предмету.

·        Воспитание навыка самоконтроля.

Коррекционно- развивающие:

·        Коррекция и развитие внимания, памяти, мышления, мелкой моторики рук.

Оборудование:

·        Предметные картинки.

·        Сюжетные картинки.

·        Панно.

·        Звуковая мозаика.

·        Прописи.

·        Цветные карандаши.

·        Зеркала.

Ход занятия:

1. Ритуал начала.

Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать.

И друг другу помогать.

2. Сообщение темы занятия:

Отгадайте загадку.

Сверху дыра, снизу дыра,

А посередине огонь и вода.

Самовар.

Вместе с Минни мы познакомимся со звуком С и С* и  побеседуем о посуде.

3. Характеристика звука по акустическим и артикуляционным признакам:

·        Губы улыбаются

·        Зубы сближены, но не сомкнуты.

·        Язычок внизу, кончик упирается в нижние зубы.

·        Воздушная струя сильная, холодная, проходит посередине языка.

·        Голосовые связки не работают- горлышко не дрожит.

·        Ниточка не тянется, звуки С и С*- согласные.

4. Закрепление темы:

Минни  решила купить посуду. В какой магазин ей нужно пойти? Почему так назвали этот магазин?

Отправляемся в магазин, дружно шагаем под такую считалку.

Са-са-са

Ой-ой-ой- летит оса.

Сы-сы-сы

Не боимся мы осы.

Су-су-су

Видел кто из вас осу?

Си-си-си

В водоеме караси

Ся-ся-ся

Вот поймать бы карася!

Се-се-се

Карасей ловили все.

Вот и магазин «Посуда»

Зашла Минни в магазин, а названия посуды не знает. Помочь Минни купить посуду.

Я хочу купить…В слове…звук с или с* находится в начале, середине, конце слова.

Словообразование:

Подскажите Минни какая бывает посуда?

·        Из стекла- стеклянная

·        Из хрусталя- хрустальная.

·        Из пластмассы- пластмассовая.

·        Из металла- металлическая.

Падежное  управление:

Расскажем Минни о назначении разной посуды.

·        Куда она положит соль?- в солонку

·        В чем она будет хранить масло?- в масленке

·        Во что она положит салат?- в салатницу

·        Куда она нальет суп?- в супницу

·        Куда она положит хлеб?- в хлебницу

Физминутка.

Точим нож!Точим нож!

Будет очень он хорош.

Будет резать он припасы:

Мясо, сало и колбасы,

Помидоры, огурцы…

Угощайтесь, молодцы!

А теперь ,ребята встать,

Руки медленно поднять

Палцы сжать, потом разжать.

Руки вниз и так стоять.

Наклонитесь вправо, влево

                                                                 И беритесь ка за дело

Пока Минни расставляе новую посуду мы с вами поработаем в прописях.

5. Итог занятия:

·        С каким звуком мы познакомились.

·        Дать характеристику звука.

6. Работа по заданию логопеда:

Прочти и подумай

а) Вот салат, сок, сад, суп, сухарь, сор, сук, сыр, весы, сырок, бусы.

Что здесь можно есть, а что нельзя?

Что здесь самое вкусное?

б) Мы видим: ананас, поднос, нос, фикус, ус, ирис, кипарис, утёс, лес, аиста, куст.

Что из них может расти и что не может?

Назовите растения.

 Какие слова здесь оканчиваются на звук с?

в) Написано: оса, коса, касса, лиса, сом, сова, песок, носок, сумка, сурок, судак, соболь, посуда, волосы, сокол.

Что здесь живое и что неживое?

Что летает и что не летает?

Кто может бегать?

. Прочти и подумай.

А) Все мы знаем, что такое: стадо, стол, стул, стакан, спутник, кусты, стены, кресло, мосты, сосны, слон, сковородка, скамейка, спальня.

Что из всего этого бывает у людей в доме?

На чем можно сидеть?

Б) Вот продукты: капуста, ананас, салат, соль, редиска, сухарь, квас, сок, судак, сом, ириски, колбаса, сметана.

Что можно есть в сыром виде и что можно варить?

Что растет на огороде?

Прочитайте: гусь, лось, слива, такси, карась, свисток, свинка, сметана, снегирь, носки, сливки, гости, костюм, самолёт.

Кто из них сам может двигаться и что само двигаться не может?

В) Назовите малышей: у свиньи поросята, у гуся, у лося, у совы, у лисы, у слона, у страуса, у аиста, у осла.

.

 Запомни слова со звуком с

Однажды пригласила собака свою соседку свинью в гости. Накрыла в саду стол, красивую скатерть постелила, салфетки разложила, соль в солонке, сирень в стакане и даже свечи в подсвечниках. Еды всякой приготовила6 тут и сыр и смородина в сахаре и сметана, сок сливовый, сосиски. Пришла свинья влезла в сапогах на стол, все съела и даже спасибо не сказала. Рассердилась собака и прогнала свинью.

Прочти и подумай

Пёс- пёсики, нос- носики, усы- усики, колёса- колёсики, бусы- бусики.

Какие из этих слов обозначают один предмет, какие несколько предметов.

Прочти и подумай

Сима и Вася сидели в саду. На них накинулась собака. Сима испугалась, но осталась сидеть на месте. Вася взял ветку и отогнал собаку. Собака убежала и спряталась в свою конуру. Смелый Вася.

Кто был в саду?

Что случилось в саду?

Как вела себя Сима?

Что сделал Вася?

Почему собака спряталась в конуру?

Какой Вася?

Закончи одним словом.

Осенний…Синяя…Осиновый…Солёная…

Сладкий…Сильный…

4. Перескажи.

У лисы родились маленькие лисята. Все они были совсем слепые. Мать- лиса кормила лисят своим молоком и согревала своим теплом. Мать лиса все время сидела около лисят. Убежит поесть и быстро, быстро спешит к своим лисятам. Тепло и спокойно было лисятам около мамы-лисы.

Кто родился у лисы?

Какие были лисята?

Как лиса заботилась о своих лисятах?

5.Выучить.

Лиса по лесу шла, лиса лычки драла.

Лиса лапотки плела:мужу двое, себе трое.

А детишкам по лаптишкам.

Если ты подумаешь, то рассказ придумаешь.

Мама попросила тебя купить в магазине продукты. Расскажи как ты ваполнил её поручение. В своем рассказе используй такие слова: сумка, универсам, мясо, сметана, сыр, масло, колбаса, спасибо.

4. Выучить.

Раз у нашего Степана.

Караулил кот сметану.

А когда настал обед.

Кот сидит- сметаны нет.

Помогите-ка Степану.

Поищите с ним сметану.

Тема «Звук и буква Х»

Цели:

Образовательные:

·        Способствовать развитию звуко- буквенного анализа.

·        Способствовать развитию фонематического слуха.

·        Познакомить со звуками Х иХ*и его условным обозначением.

·        Учить определять место звука в слове.

·        Познакомить с буквой а как письменным обозначением звука Х

·        Учить писать печатную букву используя образец.

·        Учить различать звуки Х иХ*

Воспитательные:

·        Воспитание интереса к предмету.

·        Воспитание навыка самоконтроля.

Коррекционно- развивающие:

·        Коррекция и развитие внимания, памяти, мышления, мелкой моторики рук.

Оборудование:

·        Предметные картинки.

·        Сюжетные картинки.

·        Панно.

·        Звуковая мозаика.

·        Прописи.

·        Цветные карандаши.

·        Зеркала.

Ход занятия:

1. Психолого-педагогический настрой. Развитие общей моторики.

Перед началом занятия становимся в кружочек.

Прекрасно все на небе	Поднимаем руки вверх.
Прекрасно на земле.	Садимся и опускаем руки.
Прекрасно все вокруг.	Разводим руки в стороны.
Прекрасно все во мне.	Прижимаем руки к груди.

2.Ритуал начала. Массаж лица.

Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать.

И друг другу помогать.

Солнышко проснулось, Лобика коснулось, Лучиками провело, И погладило, и погладило.	Поглаживающие движения
Ходит пальчик по дорожке: Вверх-вниз, вверх-вниз, Будут розовыми щечки: Вверх-вниз, вверх-вниз,	Зигзагообразные движения
Дождик, дождик, веселей, Капай, капай, не жалей! Только нас не замочи! Зря в окошко не стучи!	Постукивающие движения
Солнышко проснулось, Лобика коснулось, Лучиками провело, И погладило, и погладило.	Поглаживающие движения

3. Сообщение темы занятия:

Сегодня мы продолжим вместе с хомячком знакомиться со звуком и буквой Х

4. Характеристика звука по акустическим и артикуляционным признакам:

Давайте вспомним, что мы знаем о звуке Х

·        Губы в положении следующего гласного.

·        Расстояние между резцами зависит от следующего гласного.

·        При сочетании х с гласными 1 ряда кончик языка опущен и слегка оттянут от нижних резцов. Спинка языка прилегая к мягкому небу, оставляет посередине щель, через которую проходит выдыхаемая струя воздуха.

·        При сочетании с гласными 2 ряда кончик языка упирается в нижние резцы, спинка языка, прилегая к твердому небу образует щель, через которую проходит воздух.

·        Голосовые связки закрыты, голос не звучит.

5. Закрепление темы:

Работа в прописях

Отгадать загадки по слайдам, определить место звука в слове.

Определить место звука Х по картинкам.

 

АХ-АХ!	ХИ-ХИ!  ХА-ХА!	ОХ-ОХ!

 

6. Итог занятия:

·        С каким звуком мы познакомились.

·        Дать характеристику звука.

Тема «Звук и буква Ш »

Цели:

Образовательные:

·        Способствовать развитию звуко- буквенного анализа.

·        Способствовать развитию фонематического слуха.

·        Познакомить со звуком Ш и его условным обозначением.

·        Учить определять место звука в слове.

·        Познакомить с буквой Ш как письменным обозначением звука

·        Учить писать печатную букву используя образец.

·        Учить различать звуки С-Ш

Воспитательные:

·        Воспитание интереса к предмету.

·        Воспитание навыка самоконтроля.

Коррекционно- развивающие:

·        Коррекция и развитие внимания, памяти, мышления, мелкой моторики рук.

Оборудование:

·        Предметные картинки.

·        Сюжетные картинки.

·        Панно.

·        Звуковая мозаика.

·        Прописи.

·        Цветные карандаши.

·        Зеркала.

Ход занятия:

1. Ритуал начала.

Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать.

И друг другу помогать.

2. Сообщение темы занятия:

Минни пригласила на день рождения кукла Маша. Но Минни еще не научилась произносить звук ш. Давайте её научим и отправимся вместе на день рождения Маши.

3. Характеристика звука по акустическим и артикуляционным признакам:

·        Что делают наши губы, когда мы произносим этот звук?- вытягиваются трубочкой.

·        Где находится язык? Какой он- узкий или широкий?- язык широкий, чашечкой.

·        Как мы произносим звук ш с голосом или без голоса?

·        Он звучит твердо или мягко?

·        Гласный или согласный звук Ш?

4. Закрепление темы:

·        Услышали мышки про Машин день рождения и зашептались: ша- шо – ши  вопросительно- пригласит ли их Маша на день рождения?

·        Шу- шо- шу- с просьбой

·        Шта- што- шту- утвердительно.

·        Шва-шва-шву- радостно.

·        Кого еще пригласила Маша на день рождения?-петушок, матрешка, мишка, кошка, лягушка

·        Что подарят гости Маше?- шарик, шапку, шубку, шарфик, машинку, чашку, вишню, карандаш.

·        Чем Маша будет угощать гостей?- каша из манки- манная каша, из гречки- гречневая каша, из пшена- пшенная каша, овсянки-овсянная каша, из риса- рисовая каша.

Физминутка.

Мы по лесу шли, шли, шли, только шишку нашли,

Дети дальше побежали и лягушку повстречали.

Лягушка- попрыгушка, глазки на макушке.

Прячьтесь от лягушки, комары да мушки.

·        Перепутанные стихи.

С другом мы играли в чашки

Пили чай из белой шашки.

Вылезла из норки шишка.

На неё упала мишка.

Под кустом сидели шишки.

На сосне висели мышки.

В воздухе летала кошка

Молоко лакала мошка.

На столе стояла кошка.

На полу сидела плошка.

·        Подскажи слово.

Я называю 2 слова, а вы добавьте еще 1 нужное слово, чтобы получилось предложение.

Маша…кашу

Миша…шубу.

Лягушка…мошку.

Кошка…мышку.

·        Работа в прописях.

5. Итог занятия:

·        С каким звуком мы познакомились.

·        Дать характеристику звука.

6. Работа по заданию логопеда:

·        Прочти и повтори:

Ши-ши-ши-что то шепчут камыши,

Ше-ше-ше- это утка в камыше.

Ша-ша-ша- выходи из шалаша.

Ше-ше-ше- нет уж утки в камыше.

Ши-ши-ши- что же шепчут камыши.

Шо-шо-шо- я пишу уж хорошо.

Шу-шу-шу- все, что хочешь напишу.

·        Прочти и подумай.

Записаны слова: шиповник, шакал, шутник, лошадь, мышонок, мешок, мыши, уши, шипы, шина, шило, ширма, ландыши, галоши, орешник, горошек, шея, башенка, гребешок.

Что здесь может и что не может само двигаться?

Какие из написанных слов относятся к животным, а какие к растениям?

Вот шапка, шахта, шахматы, шаль, шайба, шампунь, шарф, шалун, шашки, шар, шорты, шов, машина, шуба, шутка, клавиши.

Во что или с чем здесь можно играть?

Что из этих предметов относится к одежде?

Что здесь можно увидеть, а что услышать?

Мы читаем: каша, Маша, Наташа, Яша, афиша, Миша, наша, Даша,ваша, Паша, крыша, груша, лапша, душа.

Какие из этих слов написаны с большой буквы и почему?

Наташа читает: шаг, иду шагом, шагать, большая ширма, шёпот, шептать, шорох, нашел шарик, пошел в школу, ушел домой, пишу хорошо, шипеть, дышать, шьют шубу, широкие шаги, шум, шуметь, шутить, тишина, малыши, ошибка, кувшин, хорошая машина, шуршать, плюшевый мишка.

Какие слова обозначают действия?

Какие слова обозначают предметы?

Какие слова отвечают на вопрос Какой? Какая? Какое? Какие?

Миша пишет: наш шалаш, ваш карандаш, ерш, душ, мышь, малыш, гуляш, финиш, пьешь воду, идешь на каток, хорошо поешь.

Что здесь живое, а что нет?

Кто может плавать?

Яша повторяет слова: швея, швы, подошва, митьё, башмаки, шнурок, штаны, штопка, шнурки, штора, ушко, штык, штаб, шпулька, штурвал, штурман, шпоры, шлюпки, шуба, шапка, шить, рубашка.

Распределите слова по темам:

Морское дело, шитье, одежда, обувь.

Алеша читает: кошка, шишка, пушка, мошка, шашки, подушка, мишка, мышка, крошка, катушка, игрушка, петрушка, камушки, окошко, дедушка, бабушка, домишко, лукошко, Антошка, кашка, мартышка.

К каким словам можно поставить вопрос кто? И к каким вопрос что?

Что из названного может само двигаться и что не может?

Что здесь может расти, а что не может?

Мы знаем слова: школьник, шахтер, шофер, дедушка, бабушка, малыши, детеныши, детишки, штурман, штукатур.

Назовите из этих слов такие, которые обозначают: профессии, членов семьи, детей.

·        Прочти и назови.

      У Даши была пушистая…

      Кличка этой … Пушинка.

      …любила катать по комнате катушки.

      Не …ты у меня, а шарик пушистый,- шутит Даша.

·        У Миши новая…

У этой …широкие шины.

Миша катает…по комнате.

Вот…уехала под шкаф.

Там будет для…гараж,- подумал Миша.

На поляне Маша и Наташа увидели много …ландышей.

Нежные душистые …очень украшали поляну.

Не будем рвать…,- решили Маша и Наташа.

Эти…не только наши.

-         Мишенька, кто мне поможет картошку чистить?

-         Конечно, Наташа.

-         А кто папе письмо напишет?

-         Тоже Наташа.

-         Ну хорошо. А игрушки папа, когда приедет, тоже Наташе привезет?

-         Нет, игрушки, конечно, мне.

-         А мне кажется, что игрушки папа купит Наташе.

-         А почему не мне?

-         Потому что…

У Яшиного дедушки жила в клетке пушистая белочка. Яша назвал её Пушинкой. Открыл раз Яша клетку, чтобы дать Пушинке орешек. Но густрая Пушинка выскочила из клетки и давай носиться по комнате. Вот она прыгнула к окну. А форточка была открыта…

Чтобы Даша научилась правильно произносить звук ш, бабушка пообещала купить ей игрушки и игры в названиях которых есть звук ш. Расскажи о том как бабушка и Даша покупали эти игрушки в магазине.

Мишутке уже 6 лет. Однажды бабушка сказала ему: «Мне нужно пойти в булочную. Прошу тебя не шали без меня. Ты уже большой. Теперь многие дети ходят в школу с 6 лет» когда бабушка ушла, Мишутка не стал шалить. Он надел шубу, шапку, повязал шарф, положил в папин портфель книжки и карандаши и пошел в школу…

Тема «Звук и буква  Л»

Цели:

Образовательные:

·        Способствовать развитию звуко- буквенного анализа.

·        Способствовать развитию фонематического слуха.

·        Познакомить со звуками Л и Л* и его условным обозначением.

·        Учить определять место звука в слове.

·        Познакомить с буквой Л как письменным обозначением звука

·        Учить писать печатную букву используя образец.

·        Учить различать звуки Л- Л*

Воспитательные:

·        Воспитание интереса к предмету.

·        Воспитание навыка самоконтроля.

Коррекционно- развивающие:

·        Коррекция и развитие внимания, памяти, мышления, мелкой моторики рук.

Оборудование:

·        Предметные картинки.

·        Сюжетные картинки.

·        Панно.

·        Звуковая мозаика.

·        Прописи.

·        Цветные карандаши.

·        Зеркала.

Ход занятия:

1. Ритуал начала.

Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать.

И друг другу помогать.

2. Сообщение темы занятия:

Микки пригласил к нам на занятие сказочного героя. Угадайте какого?

На сметане мешон.

На окошке стужен.

Круглый бок.

Румяный бок.

Покатился…

Изобразить толстощкого колобка. Надуть щеки. Показать руками как катится колобок. Дыхательные упражнения: вдох-живот как у колобка, выдох- расслабление. Изобразить грустного колобка. Он поет такую песенку: лу-лу-лу, я от деда с бабкой уйду.

1 звук в песенке колобка- звук Л.

Изобразить веселого колобка. Он поет такую песенку: ля-ля-ля, круглый я как земля!

1 звук в песенке колобка- звук Л*

сегодня мы с вами попутешествуем с колобком и познакомимся со звуками Л и Л* и с буквой Л.

3. Характеристика звука по акустическим и артикуляционным признакам:

·        Губы в улыбке, зубы видны.

·        Зубы сближены.

·        Широкий кончик языка прижат к альвеолам.

·        Голос участвует.

·        Согласный или гласный?

4. Закрепление темы:

Грустно колобку было на окошке у бабушки с дедушкой. Спрыгнул он и покатился по дорожке и пел такие песенки:

Лы-лы-лы забивали мы голы.

Лу-лу-лу возле окон на полу.

Ла-ла-ла не заметили стекла.

Ли-ли-ли тополя видны в дали

Ле-ле-ле много их у нас в селе.

Лю-лю-лю тополя и я люблю.

Ля-ля-ля но от них в пуху земля.

Докатился до леса, а навстречу ему помните кто?- заяц. Плачет заяц. Говорит что в лесу злой волшебник заколдовал зверей. Чтобы их расколдовать нужно выполнить задания.

·        Волк, слон, лиса, лось- составить слово из первых звуков.

·        Кого мы освободили?- мы освободили…

·        В названиях каких животных есть звук Л и звук Л*

Физминутка.

В лес пришел волшебник злой.

Он ужасный и большой.

Он руками замахал

И зверей заколдовал.

Но пришли друзья детишки,

Озорные шалунишки,

Стали думать и решать,

Как заданья выполнять.

Наконец они решили

И зверей освободили.

А теперь друзья плясать.

Нам не надо унывать.

·        Обрадовались звери, что мы освободили их и подарили нам во такие прописи. Работа в прописях.

5. Итог занятия:

·        С каким звуком мы познакомились.

·        Дать характеристику звука.

6. Работа по заданию логопеда:

Прочти и подумай.

·        Мила писала: лапа, лак, лама, лавка, лайка, ландыш, ластик, ласты, ласточка, лапша, ладья, лампа, лань, ласка, лось, лов, лошадь, лотос, лоза.

Какие из этих слов обозначают четвероногих животных, какие птиц, какие растения?

·        Луша читала: лоб, лодка, логово, локоть, локон,лозунг, ложка, ломтик, ладонь, скула, скала, пугало, село, тело, дупло.

Назовите слова обозначающие части тела человека.

Какие слова обозначают жилища животных?

Какие животные могут жить в этих жилищах?

·        Володя читал: лом, лобзик, юла, школа, кмбала, пила, похвала, металл, мгла, игла, сало, одеяло, мыло, шило, масло, молоко, лук, луна, клоун.

Какие из этих слов обозначают инт=стременты?

Какие здесь названы продукты питания?

·        Бал, вал, обвал, подвал, зал, вокзал, бокал, холл, гол, футбол, угол, пол, чехол, ствол, стол, стул.

Какие слова относятся к жилищу человека?

Назовите слова из 3 букв, 4, 5.

·        Вот слова: вол, буйвол, щегол, сокол,галка, палка, аул, мул, мел, узел, козел, дятел, факел, пепел, котел, осел.

Какие из этих слов обозначают названия животных? Птиц?

Какие слова отвечают на вопрос что?

·        Платок, платье, плакат, пламя, планета, облако, блуза, гладкие полы, класс, клок, ледяные глыбы, белые клавиши, клоун, флаг, флажок, флот.

Назовите слова обозначающие одежду.

Какие слова отвечают на впросы Кто? Что? Какие?

·        Лена и Леня видели: лебедей, лису, лисенка, льва, львят, левкои, лилии, лимоны, газелей, листья, лютики, лягушек, тюленей, косуль, липы, лен, павлина.

Какие из этих слов называют животных, а какие растения?

Каких животных, которые здесь названы можно увидеть в зоопарке?

·        Вот имена: Лена, Лева, Леня, Лина, Лиза, Ляля, Ляна, Люда, Люся, Люба, Валя, Аля.

Какие из этих имен дают девочкам а какие мальчикам?

Назовите еще имена, в которых есть буква Л.

·        Назовите детенышей животных. У льва- львята, у лисы-, у лягушки-, у лебедя-, у тюленя-, у косули- .

·        Вот слова: оттепель, учитель, покупатель, писатель, читатель, метель, постель, житель, водитель.

      Какие из них обозначают профессии, а какие нет?

      Какую работу выполняют люди этих профессий?

Прочти и назови.

·        Мама купила…лампу.

Мила плохо поставила … на стол.

Поэтому…упала со стола.

·        На лесной лужайке Алла увидела…лося.

Этот …пил воду.

Алла хотела погладить …

…ушел вглубь леса.

·        На елке сидел …дятел и долбил её.

Володя увидел…и хотел его поймать.

Но …улетел.

·        Вот целая семья …львов.

В этой семье ..

У …на шее большая грива.

Мама кормит…молоком.

Эти…совсем  маленькие.

·        Два белых…плавно скользят по воде.

Лена кидает…кусочки булочки.

Оба…вытягивают длинную шею и клюют хлеб.

Если ты подумаешь, то рассказ придумаешь.

·        Один раз Володя и Коля увидели возле своего дома галку с подбитым крылом. Она не могла летать, и мальчики взяли её домой.

Расскажите о том, что они сделали потом.

Как галка подружилась с мальчиками?

Как жила в их доме?

·        Славе Голубеву 8 лет. Он очень любил футбол. Однажды на школьной площадке должны были играть команды двух 5 классов. Но в одной команде не было нападающего.- А ну, футболист иди к нам, - позвал капитан этой команды Славу. И маленький футболист вышел на поле.

Расскажите как проходила эта игра.

Как играл Слава?

Как ему удалось забить гол?

Кто победил в этой игре.

Тема «Звук и буква  Ы»

Цели:

Образовательные:

·        Способствовать развитию звуко- буквенного анализа.

·        Познакомить со звуком ы и его условным обозначением.

·        Учить определять место звука в слове.

·        Познакомить с буквой ы как письменным обозначением звука

·        Учить писать букву используя образец.

Коррекционно- развивающие:

·        Коррекция и развитие внимания, памяти, мышления, мелкой моторики рук.

Воспитательные:

·        Воспитание интереса к предмету.

·        Воспитание навыка самоконтроля.

Оборудование:

·        Прописи.

·        Цветные карандаши.

·        Зеркала.

·        Обучающий мультфильм

Ход занятия:

1. Психолого-педагогический настрой. Развитие общей моторики.

Перед началом занятия становимся в кружочек.

Прекрасно все на небе	Поднимаем руки вверх.
Прекрасно на земле.	Садимся и опускаем руки.
Прекрасно все вокруг.	Разводим руки в стороны.
Прекрасно все во мне.	Прижимаем руки к груди.

2. Ритуал начала.

Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать.

И друг другу помогать.

3. Артикуляционная гимнастика

4. Сообщение темы занятия:

Сегодня мы с вами отправимся на урок к тетушке сове

Просмотр обучающего ролика

5. Характеристика звука по акустическим и артикуляционным признакам:

·        Губы не напряжены почти улыбаются.

·        Зубы сближены.

·        Кончик языка вверху или внизу? внизу

(оттянут от нижних зубов, а корень языка поднят к середине неба).

·        Мягкое небо поднято и прижато к задней стенке глотки.

·        Голосовые связки вибрируют.

·        Ниточку можем потянуть? Не рвется?

·        А клубочек можем намотать?

·        Поется?

·        Значит какой звук гласный или согласный?

6. Закрепление темы:

Работа в прописях

·        Звуковой анализ слова дым. Посмотрите на картинку, что там изображено? Хоровое произнесение. Слушаем первый звук в слове, второй, третий. Закрасить схему.

·        Звуковой анализ слова дубы. Посмотрите на картинку, что там изображено? Хоровое произнесение. Слушаем первый звук в слове, второй, третий. Закрасить схему.

·        Вывод: звук ы  стоит только в середине и в конце слова, никогда в начале.

·        На что похожа буква ы?- на стоящих лицом друг к другу толстого и тонкого человечков, на топор и полено.

·        А теперь попробуем написать букву ы-печатная и прописная буквы.

·        Рассмотреть картинку. Описать, что видите. Помочь маме мышке разложить продукты в корзины.

7.Итог занятия:

·        С каким звуком мы познакомились.

·        Дать характеристику звука.

·        Пых на прогулке в лесу увидел деревья. Какие это деревья? Вокруг себя повернитесь и в деревья превратитесь. Представьте, что вы превратились в дубы. Крепко кпритесь ногами в пол, сожмите кулаки. Сильный ветер едва-едва раскачивает большие дубы. Они стонут низким голосом ы-ы-ы.а сейчас превратитесь в березы. Березы раскачивает даже легкий ветерок. Поднимите расслабленные руки, покачайте ими. Березы поют высоким голосом ы-ы-ы.

·        Притомился Пых в лесу присел под деревьями отдохнуть. Двайте предложим Пыху угощение. Что мы можем предложить?- сыр, дыня, тыква, конфеты. Определить позицию звука в слове.

·        Повторить скороговорку.

Мыла Мила мишку с мылом.

Мила мыло уронила.

Уронила Мила мыло.

Мишку Мила не домыла.

Физминутка.

Дилы-дилы-дилы- появились крокодилы.

Моты-мтоы-моты- появились бегемоты.

Афы-афы-афы-жуют листики жирафы.

Ны-ны-ны- водой брызгают слоны.

Яны-яны-яны- по веткам скачутобезьяны.

·        Работа в прописях. Научим Пыха писать и читать букву Ы

5. Итог занятия:

·        С каким звуком мы познакомились.

·        Дать характеристику звука.

6. Работа по заданию логопеда:

·        Чтение рассказа крыса Дылда и Пых стр 335 Волина..

Тема « Звук и буква Н »

Цели:

Образовательные:

·        Способствовать развитию звуко- буквенного анализа.

·        Способствовать развитию фонематического слуха.

·        Познакомить со звуками НиН*и его условным обозначением.

·        Учить определять место звука в слове.

·        Познакомить с буквой Н как письменным обозначением звука

·        Учить писать печатную букву используя образец.

·        Учить различать звуки

Воспитательные:

·        Воспитание интереса к предмету.

·        Воспитание навыка самоконтроля.

Коррекционно- развивающие:

·        Коррекция и развитие внимания, памяти, мышления, мелкой моторики рук.

Оборудование:

·        Предметные картинки.

·        Сюжетные картинки.

·        Панно.

·        Звуковая мозаика.

·        Прописи.

·        Цветные карандаши.

·        Зеркала.

Ход занятия:

1. Ритуал начала.

Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать.

И друг другу помогать.

2. Сообщение темы занятия:

Мальчишка коротышка

В коротеньких штанишках.

Ничего не знает.

Книжек не читает.

Что за мальчик угадай –ка

Как зовут его?- Незнайка.

В этом имени живут два братца звуки Н* и Н с которыми мы сегодня познакомимся поближе и научим Незнайку.

3. Характеристика звука по акустическим и артикуляционным признакам:

·        Губы в положении следующего гласного.

·        Зубы сближены.

·        Передний край языка при сочетании н с гласными 1 ряда прижат к верхним зубам, которая при переходе к гласному размыкается.

·        При сочетании н с гласными 2 ряда кончик языка опущен и упирается в нижние резцы.

·        Мягкое небо опущено, выдох через нос.

·        Голосовые связки сомкнуты и вибрируют.

4. Закрепление темы:

·        Поплаваем на кораблике. Кораблик с буквой н острова с гласными буквами. Подплываем к каждому острову и кораблик дает гудок, соответствующий слогу. На –на-на, но-но-но,ну-ну-ну, ны-ны-ны.

·         На этом острове звериный детский сад.Так как Незнайка первый раз у нас давайте познакомим его с нашими друзьями. Кого можно познакомить с Незнайкой.

·        Определение позиции звука.

·        Какие подарки приготовили зверята для Незнайки?

·        Определение позиции звука.

·        Незнайка с новыми друзьями решили поиграть в прятки. Кого не смог отыскать Незнайка.( усвоение род. падежа существительных) В каком домике спрятались?

Физминутка.

Как у нашей Ниночки-

Новые ботиночки,

Как она сумела-

На ноги надела.

На ноги надела-

Плясать захотела.

·        Работа в прописях. Научим Незнайку писать.

5. Итог занятия:

·        С каким звуком мы познакомились.

·        Дать характеристику звука.

6. Работа по заданию логопеда:

·        Выделение звука Н :

-         Н,М,Т,К,Н,П,Н

-         АН ОМ АМ ОН УН ИН УМ ЫН

-         Стакан, апельсин, стадион, сом, баран, барабан, слон, гром, ураган.

-         Отбор картинок на звук н, определение места звука н в словах.

Тема « Звук и буква Р »

Цели:

Образовательные:

·        Способствовать развитию звуко- буквенного анализа.

·        Способствовать развитию фонематического слуха.

·        Познакомить со звуками РиР* и его условным обозначением.

·        Учить определять место звука в слове.

·        Познакомить с буквой Р как письменным обозначением звука

·        Учить писать печатную букву используя образец.

·        Учить различать звуки

Воспитательные:

·        Воспитание интереса к предмету.

·        Воспитание навыка самоконтроля.

Коррекционно- развивающие:

·        Коррекция и развитие внимания, памяти, мышления, мелкой моторики рук.

Оборудование:

·        Предметные картинки.

·        Сюжетные картинки.

·        Панно.

·        Звуковая мозаика.

·        Прописи.

·        Цветные карандаши.

·        Зеркала.

Ход занятия:

1. Ритуал начала.

Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать.

И друг другу помогать.

2. Сообщение темы занятия:

Представляете ребята,-говорит Микки- сегодня мне позвонил кот Матроскин из Простоквашино. Спрашивал какие звуки мы с вами изучаем. И как узнал что мы сегодня хотели изучать звуки Р и Р* и букву Р то очень обрадовался, так как эти звуки есть в именах обитателей деревни Простоквашино. Матроскин пригласил нас в гости и просил привезти что то ,а что я не знаю , потому что прервалась связь. Принимаем приглашение Матроскина?

Сегодня мы поедем в Простоквашино и познакомимся со звуками Р и Р* и Буквой Р.

3. Характеристика звука по акустическим и артикуляционным признакам:

-         Губы в положении следующего гласного.

-         Зубы сближены.

-         Кончик языка поднят к альвеолам и вибрирует.

-         Посередине языка идет сильная воздушная струя.

4. Закрепление темы:

-         Пока мы едем в Простоквашино чтобы нам не было скучно покричим кричалки.

Ра-ра-ра- на дворе у нас гора.

Ру-ру-ру- собирайте детвору.

Ры-ры-ры- покатаемся с горы.

Рю-рю-рю- как я много говорю.

Ри-ри-ри- от зари и до зари.

Ря-ря-ря- про озера и моря.

Ре-ре-ре- о горе и о норе.

-         Кто ждет нас в Простоквашино?- Дядя Федор, Шарик, Матроскин, почтальон Печкин. Нам надо купить им всем подарки. А так как мы не знаем что хотел нас попросить привезти Матроскин будем вместе думать и выбирать.

Матроскин занимается хозяйством- кастрюля, самовар, сковорода, ведро.

Шарик- охотник- ружье

Дядя Федор куртка, брюки,  трактор.

Почтальон печкин – ручка, карандаши.

Продукты питания- крупа, картофель, макароны, торт.

-         А вот нас встречают жители деревни Простоквашино. С кем поздароваемся?

-         Кому и что мы привезли в подарок? Я подарю Шарику ружье.

-         Дядя Федор предлагает поигрть в игру. «Придумай слово по первому слогу» Ра-ра-ра начинается игра. Я прошу со слога ра мне сейчас назвать слова- ракета, радуга, рана, раки. Продолжаем мы игру, где слова со слогом ру- руки, рубашка, рукавицы.

Физминутка.

Поможем дяде Федору вскопать огород.

Мы лопатки взяли,

Грядки раскопали.

Грабли в руки взяли,

Грядки разровняли.

Семена рядами

Дружно мы сажали.

А потом водою

Теплой поливали.

-         Поработаем в прописях, покажем Дяде Федору новую букву.

5. Итог занятия:

Пора возвращаться домой. Попрощаемся с нашими друзьями из Простоквашино.

·        С каким звуком мы познакомились.

·        Дать характеристику звука.

6. Работа по заданию логопеда:

9. Прочти и подумай.

Сорока, сырок, творог, пирог, порог,

носорог, корова, ворона, воробей, робот, рысак, ручей,

кенгуру.

Найти среди этих слов названия птиц, четвероногих животных, продуктов.

Комары, товары, помидоры, топоры, офицеры,

 командиры, горы, норы, шары, куры, самовары, пары, гитары.

Измените слова так чтобы каждое обозначало один предмет.

10.Запомни чистоговорку.

Варежки у Вари пропали на бульваре.

Воротилась Варя вечером с бульвара.

И нашла в кармане варежки Варвара.

11. Прочти и подумай.

Брат, брови, брусника, брошка, брызги,

брынза, зебра, кобра, зубры, правда, праздник,

прадед, правнук, пробка, простыни, продавец,

продукты, пруды, пружина, прыжок.

Какие слова обозначают 1 предмет, 1 человека, 1 животное, а какие несколько?

Какими из этих слов можно назвать человека?

Какие слова отвечают на вопрос кто? Что?

12.Запомни чистоговорку.

Шел Егор через бор.

Видит вырос мухомор.

-Хоть красив, а не беру.

Вслух сказал Егор в бору.

-Верно ты сказал Егор!

Так ему ответил бор.

13. Прочти и назови.

Юра поймал в реке…

Покажи мне…-просит Рая.

-Вот …, на, держи.

Только Рая протянула руку, …схватил её клешней за палец.

Ой! Вскрикнула Рая и бросила…обратно в воду.

14.Запомни чистоговорку.

Вышла дворняга под дождь из сарая.

Стала дворняга сырая сырая.

Долго дворняга сушилась, вздыхая.

Стала дворняга сухая-сухая.

15.Прочти и подумай.

Краб, Крым, крыжовник, град, грач, гром,

 гроза, грызуны, гранаты, груша, тигры, овраг,

дрозды, дрофа, тундра, аэродром, космодром, кедры,

трутни,ветры, черника, черешня, персик, заря.

Что здесь живое и что неживое?

Какие слова обозначают явления природы?

Какие слова обозначают название какого-либо места или площадь?

Найдите названия фруктов или ягод.

16.Запомни чистоговорку.

Прозрачный красный шарик на нитке я держу.

Через прозрачный шарик на все вокруг гляжу.

Я вижу речку красную, и красный солнца шар.

И много много красного, как будто все пожар.

17.Прочти и подумай.

Друг, друзья. Дружба, подруга, труба, трубач,

трудно, трубить, тропа, тройка, тропка, трое друзей,

метро, утро, завтра, трамвай, вечер,

троллейбус, труд, электровоз.

Какие слова обозначают транспорт?

Какие слова обозначают части суток?

Найдите слова, которые близки друг другу по звучанию и значению.

18..Запомни чистоговорку.

В реке большая драка.

Поссорились два рака.

Рак пятится от рака.

Четвертый час подряд.

Хотят другие раки.

Подраться в этой драке.

Но тоже почему то все пятятся назад.

19. Прочти и назови.

В одной книге на картинке Юра увидел…

-Папа расскажи мне про…,- просит Юра.

-Давай вместе расскажем о …

…-это дикая кошка.

-Посмотри, Юра, какая окраска у этой…

-Эта …рыжая с черными пятнами.

-А на ушах у … кисточки.

20.Запомни чистоговорку.

-Кра!-кричит ворона.

Кража ! Караул! Грабеж! Пропажа!

Вор прокрался утром рано!

Грош украл он из кармана.

Карандаш! Картонку! Пробку! И красивую коробку!

21.Прочти и подумай.

Рябина, рядовой, зарядка, моряк, порядок,

ребенок, репа, ресницы, редиска, репей, резеда,

хорек, береза, буренка, урюк, рис, звери, старик.

Какими из этих слов можно назвать человека,

какими животных, какими растения и какими продукты.

22.Запомни чистоговорку.

Норка вылезла из норки.

И пошла к знакомой норке.

В норку норкину вошла.

Норку в норке не нашла.

Если в норке нету норки.

Может норка возле норки?

Нет нигде, пропал и след.

Норка здесь, а норки нет!

23.Прочти и подумай.

Треск, треска, трибуна, трюм, тряпка,

кудри, ноздри, привычка, причёска, прятки,

пряник, бревно, бригада, брюки, крем,

крючок, гриб, грядка, грязь.

Какие из этих слов можно заменить словами он, она, оно, они.

24.Запомни чистоговорку.

К серой цапле на урок.

Прилетело семь сорок.

И из них лишь три сороки.

Приготовили уроки.

Сколько лодырей сорок.

Прилетело на урок.

Тема «Звук и буква К» 2 часа

Цели:

Образовательные:

·        Способствовать развитию звуко- буквенного анализа.

·        Способствовать развитию фонематического слуха.

·        Познакомить со звуками К и К* и его условным обозначением.

·        Учить определять место звука в слове.

·        Познакомить с буквой К как письменным обозначением звука

·        Учить писать печатную букву используя образец.

·        Учить различать звуки

Воспитательные:

·        Воспитание интереса к предмету.

·        Воспитание навыка самоконтроля.

Коррекционно- развивающие:

·        Коррекция и развитие внимания, памяти, мышления, мелкой моторики рук.

Оборудование:

·        Предметные картинки.

·        Сюжетные картинки.

·        Панно.

·        Звуковая мозаика.

·        Прописи.

·        Цветные карандаши.

·        Зеркала.

Ход занятия:

1. Ритуал начала.

Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать.

И друг другу помогать.

2. Сообщение темы занятия:

Сама пестрая, ест зеленое, дает белое- вот такую загадку вам придумала Минни.

Кто это?- корова.

Коровушка Буренушка зовет нас на скотный двор, чтобы познакомить нас с домашними животными и со своей любимой буквой К.

3. Характеристика звука по акустическим и артикуляционным признакам:

·        Губы в положении последующего гласного.

·        Зубы сближены.

·        При сочетании с гласными 1 ряда кончик языка опущен и оттянут от нижних зубов,спинка языка касается мягкого неба.

·        При сочетании с гласными 2 ряда кончик языка опущен и упирается в нижние резцы, спинка касается твердого неба.

·        Мягкое небо поднято и прижато к задней стенке глотки, закрывая проход в носовую полость.

·        Голосовые связки раскрыты, голос не звучит.

4. Закрепление темы:

·        Пока мы идем на скотный двор покричим кричалки.

Ка-ка-ка- вот течет река Ока.

Ко-ко-ко- там рыбак недалеко.

Ке-ке-ке- ловит рыбу на реке.

Ку-ку-ку- нет удачи рыбаку.

Ки-ки-ки-помогите рыбаки.

·        Кого мы увидели на скотном дворе?

·        Кто в каком домике живет?- позиция звука в слове. Потеряли свои домики.

·        Помогите детенышам отыскать своих мам. Скажите ласково о каждом детеныше. За кем бы вы хотели ухаживать? Чем будете их кормить?

Физминутка.

В поле где пасется коровушка Буренушка живут кузнечики. Отдохнем вместе с ними.

Поднимайте плечики,

Прыгайте кузнечики,

Прыг-скок, прыг- скок.

Сели, травушку покушаем,

Тишину послушаем.

Тише, тише, высоко,

Прыгай на носках легко.

·        Чтобы написать и прочитать названия животных надо узнать букву К. поработаем в прописях.

5. Итог занятия:

·        С каким звуком мы познакомились.

·        Дать характеристику звука.

6. Работа по заданию логопеда:

Прочти и подумай.

·        Вот слова: камень, канат, какао, капкан, канава, каска, капуста, карта, каравай, калач, камыш, касса, капля, канал, каша, кабан, картон, собака, белка, палка, булка, рыбка, марка, река.

Какие из этих слов можно употреблять со словами бежит, прыгает, течет, лежит, растет?

Какие вы еще знаете слова, которые оканчиваются на ка.

·        Вот слова: ком, кол, косы, козы, кофе, кошка, корка, кочка, космос, корень, компас, балкон, окошко, комната, молоко, кувшин, кудри, кузнец, кузнечик, кукушка, куры, кухня, куст, покупка, ракушка, окунь, куница.

Какие слова обозначают часть дома?

Какие слова отличаются друг от друга одной буквой?

Какие слова обозначают волосы?

·        Вот слова: Кира, ковров, Киев, кино,книга, кивать, кипеть, кипарис, килька, кирпич, кисть, кислый, кисель, маленький столик, сладкий персик, аленький цветочек, Курск, руки, маки, очки, коньки, качать, купить.

Какие слова отвечают на вопросы Кто? Что? Что делать? Какой?

·        Вот слова: кедр, кеды, кефир, кекс, кенгуру, кепка, керамика, керосин, кефаль, кета, бакен, вдалеке, налегке, поодиночке.

Какие слова обозначают еду и питье?

Что из этого можно надеть?

Какие слова обозначают названия рыб?

Какие слова отвечают на вопросы Кто? Что? Где? Как?

Прочти и назови.

·        Коле купили …

Вначале…жалобно мяукала.

Коля налил…молока и позвал : «Кис-кис».

…лакала молоко.

После еды…умывалась лапкой и ласково мурлыкала.

·        Кира видела в зоопарке…

…прыгала по лужайке.

На животе у …сумка.

В сумке…носит своих кенгурят.

·        На клумбе около дома растут…

Какие красивые …, говорит Клава.

Она нарвала букет…и принесла его домой.

Клава поставила синенькие …в вазу в своей комнате.

·        Коля что такое…

·        …-это фигура у которой все стороны равны.

·        А как ты думаешь, что в нашей комнате имеет форму…

·        …- это пол в нашей комнате, …-это наш маленький столик.

Прочти и подумай.

·        Вот слова: мак, рак, кулак, бак, лак, русак, рысак, чердак, чудак, пиджак, вожак, казак,завтрак, ишак, кушак, знак.

Что здесь живое, а что нет?

Что может двигаться, а что нет?

Какими из этих слов можно назвать человека?

Какие из этих слов напоминают по значению слова осел, заяц, лошадь, пояс?

·        Вот слова: бок, сок, совок, носок, щенок, песок, лесок, клубок, висок, крючок, лужок, урок, набок, грибок, дубок, теленок, козленок, поросенок, утенок.

Какие слова отвечают на вопросы: кто? Что? Как?

Какие слова обозначают детенышей животных?

Какие слова обозначают то, что относится к живой природе?

·        Вот слова: лук, паук, жук, сук, сундук, барсук, звук, бук, бамбук, внук, правнук.

Какие слова обозначают растения и насекомых?

Кого дедушка называет внуком и правнуком? Внук это сын…, правнук это сын…

Назовите слова, которые отвечают на вопрос что?

·        Вот слова: домик, ослик, ключик, садик, бублик, кубик, коржик, ножик, рыжик, чижик, козлик, кулик, шиповник, подберезовик, шашлык, язвк, клык, штык, башлык.

В каких словах есть сочетание ык

Назовите слова где ик на конце не указывает на величину предмета.

Назовите слова где ик на конце указывает на величину предмета.

·        Вот слова: чек, человек, дровосек, узбек, огонек, василек, мотылек, кошелёк, хорёк, окунёк, малёк, ручеёк.

Какие из этих слов обозначают людей, рыб, насекомых, четвероногих животных?

·        Вот слова: квас, квартира, квадрат, квакушка, квитанция, Москва, тыква, буква, клюква, кряква, букварь, кнопка, книга, окно,

Какие слова отвечают на вопросы: Кто? Что?

Что здесь можно пить, есть?

·        Ком-том, Коля- Толя, кочка- точка, рак- рад, куда- туда, корт- торт, кот- тот, копать- топать, кем- тем, как- так, качка- тачка.

Какой буквой отличаются слова в каждой паре?

Если ты подумаешь, то рассказ придумаешь.

Коля учил маленького Костика произносить и писать буквы и слоги. Расскажите, как Коля объяснял Костику, как нужно произносить и писать слоги КА КО КУ КЫ.

Тема «Звуки П-П* и буква П»

2 часа

Цели:

Образовательные:

·        Способствовать развитию звуко- буквенного анализа.

·        Способствовать развитию фонематического слуха.

·        Познакомить со звуками П и П* и его условным обозначением.

·        Учить определять место звука в слове.

·        Познакомить с буквой П как письменным обозначением звука

·        Учить писать печатную букву используя образец.

·        Учить различать звуки

Воспитательные:

·        Воспитание интереса к предмету.

·        Воспитание навыка самоконтроля.

Коррекционно- развивающие:

·        Коррекция и развитие внимания, памяти, мышления, мелкой моторики рук.

Оборудование:

·        Предметные картинки.

·        Сюжетные картинки.

·        Панно.

·        Звуковая мозаика.

·        Прописи.

·        Цветные карандаши.

·        Зеркала.

Ход занятия:

1. Ритуал начала.

Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать.

И друг другу помогать.

2. Сообщение темы занятия:

Микки читает стихотворение.

Говорит попугай попугаю:

- Я тебя попугай попугаю!

Попугаю в ответ попугай.

Попугай, попугай, попугай!

О какой птице говорится в стихотворении?

Что вы знаете о  попугае?- может говорить и может повторять за человеком то что он говорит. Сегодня мы с попугаем Кешей познакомимся со звуками П иП* и буквой П.

3. Характеристика звука по акустическим и артикуляционным признакам:

1 час

·        Губы сжаты.

·        Расстояние между резцами и положение языка зависит от следующего за п согласного.

·        Мягкое небо поднято и прижато к задней стенке глотки, закрывая проход в носовую полость.

·        Голосовые связки раскрыты, голос не звучит.

2 час- повторить артикуляцию.

4. Закрепление темы:

·        Повторяем вместе с попугаем. Кешей.

1 час:Ап-оп-уп-ып

Оп-уп-ып-ап

Уп-ып-ап-оп

Ып-ап-оп-уп

Па-по-пу-пы

По-пу-пы-па

Пу-пы-па-по

Пы-па-по-пу.

2 час:Апь-опь-упь-ыпь

Опь-упь-ыпь-апь

Упь-ыпь-апь-опь

Ыпь-апь-опь-упь

Пя-пё-пю-пи

Пё-пю-пи-пя

Пю-пи-пя-пё

Пи-пя-пё-пю.

·        Звуковой анализ обратных слогов, составление схем по следам анализа.

1 час:АП-УП-ИП

2 час:АПЬ- УПЬ-ИПЬ

1 час:

·        Кто лучше запомнит вы или Кеша? Кто пришел навестить Кешу?

·        Покупки в магазине. Деньги зеленые и синие с целью дифференциации звуков П иП*

2 час.

·        Составление предложений по картинкам. Выделение звуков П и П*

Физминутка.

Любимая зарядка попугая Кеши.

Птички в гнездышке сидят

И на улицу глядят.

Погулять они хотят

И тихонько все летят.

1 час:

·        Научим Кешу писать. Работа в прописях. Знакомство с печатной и прописной буквой.

2 час:

·        Работа в прописях. Звуковой анализ слогов, анализ и заучивание стихотоворения, выделить и расскрасить картинки.

5. Итог занятия:

·        С каким звуком мы познакомились.

·        Дать характеристику звука.

6. Работа по заданию логопеда:

·        Придумать рассказ где вовсех словах есть буква п. Папа принес покупки. Потом пришел Павлик. Папа и Павлик пошли пройтись по проспекту.

·        Папа пришел поздно. Поцеловал Павлика, погладил по плечу Петю. Подумал, попробовал пирог. Поужинал. Постелил постель, поправил подушку, потянулся, прилег спать.

Тема «Звук и буква Т»

Цели:

Образовательные:

·        Способствовать развитию звуко- буквенного анализа.

·        Способствовать развитию фонематического слуха.

·        Познакомить со звуками Т и Т* и его условным обозначением.

·        Учить определять место звука в слове.

·        Познакомить с буквой Т как письменным обозначением звука

·        Учить писать печатную букву используя образец.

·        Учить различать звуки

Воспитательные:

·        Воспитание интереса к предмету.

·        Воспитание навыка самоконтроля.

Коррекционно- развивающие:

·        Коррекция и развитие внимания, памяти, мышления, мелкой моторики рук.

Оборудование:

·        Предметные картинки.

·        Сюжетные картинки.

·        Панно.

·        Звуковая мозаика.

·        Прописи.

·        Цветные карандаши.

·        Зеркала.

Ход занятия:

1. Ритуал начала.

Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать.

И друг другу помогать.

2. Сообщение темы занятия:

Минни приглашает нас в цирк. Там нас ждут удивительные веселые клоуны Том и Тим.

1 звук в имени Том, Тим? Сегодня Том и Тим познакомят нас со звуками Т и Т* и буквой Т

3. Характеристика звука по акустическим и артикуляционным признакам:

·        Что делает наш язык когда мы произносим звук Т- стучит по бугоркам.

·        Попробуем спеть звук Т- не поется.

·        Потяните ниточку- не тянется. Звук согласный.

·        Голосок поет или спит?-  глухой звук.

·        При сочетании т с гласными 1 ряда передний край языка прижат к верхним зубам.

·        При сочетании с гласными 2 ряда кончик языка упирается в нижние резцы. Смычка образуется между передней частью спинки языка и альвеолами.

4. Закрепление темы:

·        Том поет та-та-та

·        Тим поет тя-тя-тя

·        Том- то-то-то

·        Тим-тё-тё-тё

·        Том-ту-ту-ту

·        Тим-тю-тю-тю

·        Том ты-ты-ты

·        Тим ти-ти-ти.

·        Том любит торты, а Тим тянучки.

·        В магазине выбрать подарки для Тома и Тима. Я подарю Тому тарелку.

·        Том и Тим решили попробовать жонглировать предметами. Правильно ли они выбрали предметы?- 4 лишний. Том будет жонглировать тарелкой, тапочком, тыквой.

Физминутка.

Ток-ток-ток-взяли в руки молоток.

Ток-ток-ток- бьет по шапке молоток.

Часто, не редко, не мимо, а метко.

Ту-ту-ту- дам сметаны я коту.

То-то-то-надеваю я пальто.

Ит-ит-ит-плывет огромный кит.

Лет-лет-лет-приземлился самолет.

Вышел Тим погулять

Хочет с нами поплясать.

Ну, ребята выходите.

Вместе с Тимом попляшите.

·        Научим Тома и Тима писать букву Т. Работа в прописях.

5. Итог занятия:

·        С каким звуком мы познакомились.

·        Дать характеристику звука.

6. Работа по заданию логопеда:

·        Запомнить чистоговорки.

Та-та-та- у нас дома чистота.

Ты-ты-ты- сметану съели всю коты.

Ти-ти-ти- съели кашу всю почти.

Тё-тё-тё- отложили мы шитьё.

То-то-то- стали мы играть в лото.

Ать-ать-ать- мы идем гулять.

Ат-ат-ат- берем с собой самокат.

Тема «Звук и буква И »

Цели:

Образовательные:

·        Познакомить детей со звуком И и его акустико- артикуляционной характеристикой.

·        Познакомить с буквой И как письменным обозначением звука

·        Учить писать печатную букву используя образец.

·        Учить различать гласные звуки

Коррекционно- развивающие:

·        Развивать общую, мелкую артикуляционную моторику

·        Закреплять понятия: гласный звук, слог, слово.

·        Автоматизировать звук И в слогах, словах, предложениях

Воспитательные:

·        Воспитание интереса к предмету.

·        Воспитывать у детей  навык обращения с раздаточным материалом.

Оборудование:

·        Предметные картинки.

·        Сюжетные картинки.

·        Панно.

·        Звуковая мозаика.

·        Прописи.

·        Цветные карандаши.

·        Зеркала.

Ход занятия:

1. Психолого-педагогический настрой. Развитие общей моторики.

Перед началом занятия становимся в кружочек.

Прекрасно все на небе	Поднимаем руки вверх.
Прекрасно на земле.	Садимся и опускаем руки.
Прекрасно все вокруг.	Разводим руки в стороны.
Прекрасно все во мне.	Прижимаем руки к груди.

2.Ритуал начала. Массаж лица.

Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать.

И друг другу помогать.

Солнышко проснулось, Лобика коснулось, Лучиками провело, И погладило, и погладило.	Поглаживающие движения
Ходит пальчик по дорожке: Вверх-вниз, вверх-вниз, Будут розовыми щечки: Вверх-вниз, вверх-вниз,	Зигзагообразные движения
Дождик, дождик, веселей, Капай, капай, не жалей! Только нас не замочи! Зря в окошко не стучи!	Постукивающие движения
Солнышко проснулось, Лобика коснулось, Лучиками провело, И погладило, и погладило.	Поглаживающие движения

3. Формулирование  темы и цели урока.

      Рассмотри картинку день рождения у ослика ИА. Что подарили ИА на день рождения? Какие предметы мы можем объединить по общему признаку?

      Пирамидка, кубики, мозаика, мишка-это игрушки. В названии каждой игрушки есть звук И. Значит тема сегодняшнего урока- Звук И  и буква, которая его обозначает.

      Цель нашего урока- познакомиться со звуком И и буквой, которая его обозначает; учиться отличать звук И и букву, которая его обозначает от  других звуков и букв.

4. Характеристика звука по акустическим и артикуляционным признакам:

Произнесите слово ИГРУШКИ. Какой первый звук в слове? Какой последний звук в слове? Произнесите этот звук, глядя в зеркало и расскажите, как расположены органы речи при произнесении этого звука

·        Посмотрите, ваш рот улыбается.

·         Язык отпускается.

·        Произнесите звук и протяжно, долго, спойте его, потяните ниточку.

·        Догадались какой это звук гласный или согласный?

4. Закрепление темы:

Сейчас мы определим кто из вас самый внимательный, тот выберет для нас транспорт на котором мы поедем на день рождения к ослику.

Выделение на слух звука И

·        Из ряда гласных- И А У И А А У И И А И

·        Из слогов- АХ УХ ИХ ИМ АМ УТ ИТ УМ ИМ

·        Из слов- ириска, апрель, изба, инжир, учитель, абажур, автобус, иголка, артист, урок, индюк, избушка, арка.

Выбор транспорта по наличию звука и в слове: велосипед.

Выбор подарка по наличию звука в слове.

Разложить подарки по коробкам – определение позиции звука в слове.

Физминутка.

Как на ослика именины испекли мы каравай

Вот такой вышины

Вот такой ширины

Каравай, каравай кого хочешь выбирай.

А теперь вместе с осликом Иа поучимся писать букву И и поработаем в прописях.

с горки вниз, на горку вверх, и опять спустились вниз

5. Итог занятия:

·        С каким звуком мы познакомились.

·        Дать характеристику звука.

Тема «Звук и буква З»

Цели:

Образовательные:

·        Способствовать развитию звуко- буквенного анализа.

·        Способствовать развитию фонематического слуха.

·        Познакомить со звуками З и З* и его условным обозначением.

·        Учить определять место звука в слове.

·        Познакомить с буквой З как письменным обозначением звука

·        Учить писать печатную букву используя образец.

·        Учить различать звуки З и З*

Воспитательные:

·        Воспитание интереса к предмету.

·        Воспитание навыка самоконтроля.

Коррекционно- развивающие:

·        Коррекция и развитие внимания, памяти, мышления, мелкой моторики рук.

Оборудование:

·        Предметные картинки.

·        Сюжетные картинки.

·        Панно.

·        Звуковая мозаика.

·        Прописи.

·        Цветные карандаши.

·        Зеркала.

Ход занятия:

1. Ритуал начала.

Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать.

И друг другу помогать.

2. Сообщение темы занятия:

·        На какой планете мы живем?- на земле.

·        Кто мы?- земляне, дети Земли.

·        А вы знаете кто живет на звездах?- дети звезд. Они посылают нам свои любимые звуки З и З*

·        Дети звезд прислали нам звездные сигналы з-з-з-з-з, з*-з*-з*-з*

3. Характеристика звука по акустическим и артикуляционным признакам:

·        Губы в улыбке, зубы видны.

·        Зубы сближены, не сжимать.

·        Широкий кончик языка упирается в нижние резцы.

·        Посередине языка идет холодная струя.

·        Участвует голос.

4. Закрепление темы:

Дети звезд  приглашают нас в гости. Мы возьмем с собой Микки он поведет наш звездолет.

Звездолет мы смастерили.

К звездам путь открыть решили.

Звездолет, звездолет,

Отправляемся в полет.

В полет отправятся те кто хорошо научился произносить звуки З и З* и кто самый внимательный и у кого хорошая память.

Повторяйте за мной без ошибок.

За-за-за- здесь привязана коза.

Зы-зы-зы мало травки у козы.

Зу-зу-зу- отвязали мы козу.

Зи-зи-зи- обезьянку привези

Зя-зя-зя- обезьянам здесь нельзя.

Звездные дети просят нас взять с собой звездные предметы. Что мы возьмем с собой?

А еще мы возьмем с собой разных животных, насекомых, птиц.

Физминутка.

Все уселись в звездолет и отправились в полет.

К звезде далекой добрались!

Звездолет наш опустись.

Кто нас встречает?- звездные дети.

Покажем и расскажем звездным детям что мы привезли с земли.

Мы привезли зонт. Он нужен для того чтобы прятаться от дождя.

А теперь покажем звездным детям как пишется буква з. Работа в прописях.

5. Итог занятия:

·        С каким звуком мы познакомились.

·        Дать характеристику звука.

6. Работа по заданию логопеда:

Прочти и подумай.

·        Вот слова: зайка, завод, замки, ваза, розы, козы, глаза, фазан, зонтик, зубы, язык, тазы, арбузы, бизон.

Какие из них называют одно животное или один предмет, а какие 2 или много?

Что здесь может двигаться, а что не может?

·        Вот слова: зайка, золотой зубр, залезть, закрыть, зверь, зеленый, заметить, звонкий, Зина, записать, серьезный.

К каким из этих слов можно поставить вопрос кто?

К каким вопрос какой?

К каким вопрос что сделать?

·        Вот слова: знамя, звонок, звонить, значок, звук, здание, звучать, знать, воздух, знание, здоровье, язык, здоровый, звонкий.

На какие вопросы отвечает каждое из этих слов?

Какие из этих слов имеют общую часть и близки по значению, хотя и отвечают на разные вопросы? Назовите эту общую часть.

·        Вот слова: зубр, корзина, замок, ваза, зебра, тазы, зеркало, вазелин, зонтик, коза, козел, зяблик, изюм, резина, зима, бузина.

Что из этого покупают и что не покупают в магазинах?

·        Вот слова: гвозди, звери, змея, змей, зонтик, звезда, гвоздика, кузнец, звено, коза, зебра, зайка, вокзал, обезьяна, бизон, загадки.

Что из всего этого может двигаться само?

Что само двигаться не может?

·        Вот слова: суп- зуб, коса- коза, Сима- зима, сахар- Захар, косы- козы, кассета- газета, роса- роза, лиса- Лиза.

Обьясните, чем отличаются слова в каждой паре.

Прочитайте сначала все слова со звуком с, а потом со звуком з.

Прочитайте подряд все пары слов.

·        Вот слова: засов, застава, зоосад, занавеска, сазан, слезы, записка, заснуть в саду, засыпать снегом, совхозы, рассказы.

Назовите те слова из этого ряда, значение которых вы тоже знаете.

Скажите, значение каких из этих слов вам не понятно.

Прочти и назови.

·        У Лизы есть зеленый…

Как то ей захотелось показать свой …Зине.

Засиделась Лиза у Зины и забыла у неё свой…

Если ты подумаешь то рассказ придумаешь.

Представьте себе, что ты доктор Айболит и работаешь в зоопарке. Расскажи, как ты лечил зверей: зубра, зайца, обезьяну, змею.

У тебя заболел зуб. Расскажи о том, как тебе его лечили. Что посоветовал тебе врач после лечения? В своем рассказе используй слова: зуб, заболеть, завязать, зубная паста, здоровые зубы.

Тема «Звук и буква В»

Цели:

Образовательные:

·        Способствовать развитию звуко- буквенного анализа.

·        Способствовать развитию фонематического слуха.

·        Познакомить со звуками В и В*и его условным обозначением.

·        Учить определять место звука в слове.

·        Познакомить с буквой В как письменным обозначением звука

·        Учить писать печатную букву используя образец.

·        Учить различать звуки

Воспитательные:

·        Воспитание интереса к предмету.

·        Воспитание навыка самоконтроля.

Коррекционно- развивающие:

·        Коррекция и развитие внимания, памяти, мышления, мелкой моторики рук.

Оборудование:

·        Предметные картинки.

·        Сюжетные картинки.

·        Панно.

·        Звуковая мозаика.

·        Прописи.

·        Цветные карандаши.

·        Зеркала.

Ход занятия:

1. Ритуал начала.

Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать.

И друг другу помогать.

2. Сообщение темы занятия:

Минни получила странную телеграмму. Она ничего не поняла и принесла её нам.

Де…очки и мальчики, меня похитила злая…едьма.

…аша но..ая бук..а.

Вы догадались, какую букву похитила злая Ведьма? Найдем её.

3. Характеристика звука по акустическим и артикуляционным признакам:

·        Нижняя губа прижата к краям верхних резцов

·        Посередине щель для прохода воздуха.

·        Верхняя губа слегка приподнята.

·        Язык принимает положение следующего гласного звука.

·        Голосовые связки сомкнуты и вибрируют.

4. Закрепление темы:

Кто же нам поможет в нашем нелегком пути?

Я слышу кто там кричит?

Хорошо живет на свете Винни Пух

Оттого поет он эти песни вслух.

Ура, ребята, к нам на помощь пришел Винни Пух.

Все вместе и отправимся выручать нашу новую букву.

А чтобы нам не скучно было в пути покричим кричалки, которые любит Винни Пух.

Ва-ва-ва- вот высокая трава.

Вы-вы-вы- даже выше головы.

Ве-ве-ве- васильки видны в траве.

Ву-ву-ву- васильков букет нарву.

Ви-ви-ви- только много их не рви.

Какие предметы могут пригодится нам в пути?

Каких животных мы можем позвать с нами?

Ой ,ребята , нас дальше не пускает великан. Он говорит что пропустит только тогда, когда вы выполните его задание и назовете птиц, в названиях которых есть звук В илиВ*

Физминутка.

У воробушка головушка болела

Ой как болела.

Ой как болела.

У воробушка спинушка болела

Ой как болела.

Ой как болела.

У воробушка рученька болела

Ой как болела.

Ой как болела.

У воробушка ноженька болела

Ой как болела.

Ой как болела.

Уж как стал воробей приседати

Ой приседати.

Ой приседати.

Захотел воробей поплясать

Ну поплясать,

Ну поплясать.

5. Итог занятия:

·        С каким звуком мы познакомились.

·        Дать характеристику звука.

6. Работа по заданию логопеда:

Прочти и подумай.

·        Вот слова: вагон, ваза, варенье, варежки, ванна, ватрушки, вафли, валенки, трава, вата, слива, крапива, айва, клюква, тыква, листва, халва, голова.

Какие слова обозначают продукты питания?

Какие слова обозначают растения?

Какие слова можно заменить словами он, она, оно, они?

·        Вот имена: Вася, Валя, Варя, Иван, Клава, Павел, Витя.

Какие из этих имен мужские и какие женские.

Назовите еще имена, где есть буква В.

·        Вот слова: воз, вол, волк, воздух, вот, трава, волны, волос, налево, кружево, дерево, направо, слово, красиво, писать, стоять, вольно.

Какие слова отвечают на вопросы: Кто? Что? Как? Куда?

Назовите слова со слогом во в начале и в конце слова.

·        Вот слова: вулкан, выдох, выход, вымыть, выучить, выправка, вышка, травы, ивы, сливы, выдумщик, тыквы, канавы.

Какие слова обозначают один предмет, а какие несколько?

Какие слова отвечают на вопросы Кто? Что? Что делать?

Назовите ещё слова, которые обозначают действие и начинаются на вы.

·        Вот слова: ветер, веер, верба, ветка, вечер, веки, вертолет, вещи, весна, вёсла, велосипед, верблюд, вёдра, ковёр.

Какие слова отвечают на вопрос кто? Что?

На чём здесь можно ездить, а на чём нельзя?

·        Вот слова: вилка, вишня, виноград, винт, витамин, повидло, висок, ветчина, ветви,.вяз, повязка, червяк.

Что здесь можно есть и чего нельзя?

Какие слова обозначают растения?

·        Вот слова: фруктовая вода, фарфоровая ваза, февральский вечер, выставка фотографий, вежливый федя, военная форма.

Назовите слова, которые начинаются с буквы в, а потом с буквы ф.

Вспомните слова, которые начинаются на  в.

·        Вова видел по телевизору фильм о…

У…были два маленьких…

В начале родители приносили…разных зверьков.

Потом Вова увидел, как …учат…охотится.

Из фильма Вова узнал многое о повадках…

·        У девчонки, у Варюшки

Потерялись варежки.

Помогали две Валюшки

Искать Варе варежки.

Тема «Звук и буква Ж»

Цели:

Образовательные:

·        Способствовать развитию звуко- буквенного анализа.

·        Способствовать развитию фонематического слуха.

·        Познакомить со звуком Ж и его условным обозначением.

·        Учить определять место звука в слове.

·        Познакомить с буквой а как письменным обозначением звука

·        Учить писать печатную букву Ж  используя образец.

·        Учить различать звуки Ж и З

Воспитательные:

·        Воспитание интереса к предмету.

·        Воспитание навыка самоконтроля.

Коррекционно- развивающие:

·        Коррекция и развитие внимания, памяти, мышления, мелкой моторики рук.

Оборудование:

·        Предметные картинки.

·        Сюжетные картинки.

·        Панно.

·        Звуковая мозаика.

·        Прописи.

·        Цветные карандаши.

·        Зеркала.

Ход занятия:

1. Ритуал начала.

Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать.

И друг другу помогать.

2. Сообщение темы занятия:

Если вы отгадаете загадку, то узнаете кого Минни пригласила к нам на сегодняшнее занятие.

Жу-жу-жу

Жу-жу-жу

Я на ветке сижу

Букву ж все твержу.

Посмотрите какие жуки прилетели к нам на занятие. А сейчас вокруг себя повернитесь и в жучков превратитесь. Посмотрите друг на друга. Нравится в каких жучков вы превратились?

А теперь пожужжите как большие жуки, а теперь как маленькие жучки, а теперь пожужжите как грустные жуки, а теперь веселые жуки.

А сейчас мы с вами полетим в страну Жужжандию. В этой стране живут разные жуки: большие и маленькие, грустные и веселые и у каждого свой домик- цветочек. Сейчас вы возьмете карточку и узнаете кто в каком домике будет жить.

Полетели каждый в свой домик.

Вот перед вами страна Жужжандия. Королева этой страны буква Ж разрешила нам погостить здесь, если мы научимся правильно произносить звук Ж и читать и писать букву Ж.

3. Характеристика звука по акустическим и артикуляционным признакам:

·        Чтобы правильно произнести звук Ж, подняли широкий язычок вверх, чашечкой.

·        Кончик языка не касается неба.

·        Губки вытянуты.

·        Зубы не сближаем.

·        Звук ж можно спеть? Значит он какой?

4. Закрепление темы:

·        Научимся петь веселые песенки, которые поют жители Жужжандии.

Жа-жа-жа—тут ежата у ежа.

Жу-жу-жу- как то уж пришел к ежу.

Жи-жи-жи- мне ежаток покажи.

Жу-жу-жу- я с ужами не дружу.

Жа-жа-жа-уж уходит от ежа.

·        Раз уж мы находимся в стране Жужжандии поможем букве Ж , купим предметы в её дом.Сделаем покупки в магазине.

·        Работа в прописях

Физминутка.

На лужайке, на ромашке

Жук летал в цветной рубашке.

Жу-жу-жу, жу-жу-жу

Я с ромашками дружу.

Тихо по ветру качаюсь,

Низко, низко наклоняюсь.

5. Итог занятия:

·        С каким звуком мы познакомились.

·        Дать характеристику звука.

6. Работа по заданию логопеда:

·        Прочти и подумай.

·        Вот слова: жаба, жатва, жать, рожь, жатка, жакет, бежать на пожар, уважать маму, нажать на кнопку, ежата, пижама, вожатый, кожа, лужа, лыжа, поклажа, пропажа, жаворонок, жара, пожарник, лежать на пляже, держать флажок.

       К каким из этих слов нужно поставить вопрос кто? И к каким что?

       Какие слова обозначают действия?

·        Вот слова: ожог, утюжок, медвежонок, ежонок, жеребенок, Женя, Жора, прыжок, Жанна, дружок.

Какими из этих слов можно назвать людей?

Какие из этих слов обозначают названия животных?

Какие из прочитанных слов вы еще не назвали?

·        Вот слова: ежевика, жёлоб, журнал, животное, жираф, жучка, журавль, рыжик, моржи, ужи, жук, жаворонок, жужелица, чижи.

Какие из этих слов относятся к животным?

Где здесь птицы?

Где насекомые?

Где растения?

·        Вот слова: желе, желток, жилет, абажур, мороженое, оружие, пирожное, прыжок, рожок, пирожок, драже, журнал.

Что здесь можо есть и что нельзя?

·        Вот слова: жатва, жатка, жнейка, жакет, жито, урожай, вожжи, дрожжи, ужи, этажи, кожа, жук, пожар.

Что из всего этого относится к человеческому труду?

·        Измени слова: ёж-ежи, уж, морж, чиж, нож, этаж, пляж, гараж, чертеж, стеллаж.

·        Измени слова: ходить- хожу, лежать, заказать, водить, глядеть, дружить, показать, рассказать, видеть, бродить, резать, мазать, уходить, приходить, переходить, находить, завязать, разбудить, сказать, заводить.

·        Вот слова: дружба, лыжи, вожатый, одежда, лыжня, лыжник, Лужники, жмурки, движение, уважение, выражение, кружок, прыжок, медвежонок, бежать, флажок.

      Какие из этих слов относятся к спорту?

·        Можно понять, нужно сделать, дружно играли, бумажный кораблик, дружный отряд, нежный подснежник, нужный человек, южный город, жадный медвежонок, важный индюк.

К каким словам можно поставить вопрос какой?

·        Жокей, жонглер, пожарный, чертежник, художник, лыжник, дружок, горожанин, южанин.

Какие из этих слов обозначают профессии?

·        Нож- ножи, ёж-ежи, уж- ужи, этаж- этажи, хожу, лежу, дружу, брожу, вяжу, сижу, кружу.

Какие из этих слов обозначают несколько животных или предметов?

К каким из этих слов подходит слово я?

Тема «Звук и буква Б»

Цели:

Образовательные:

·        Способствовать развитию звуко- буквенного анализа.

·        Способствовать развитию фонематического слуха.

·        Познакомить со звуками Б и Б*и его условным обозначением.

·        Учить определять место звука в слове.

·        Познакомить с буквой Б как письменным обозначением звука

·        Учить писать печатную букву используя образец.

·        Учить различать звуки

Воспитательные:

·        Воспитание интереса к предмету.

·        Воспитание навыка самоконтроля.

Коррекционно- развивающие:

·        Коррекция и развитие внимания, памяти, мышления, мелкой моторики рук.

Оборудование:

·        Предметные картинки.

·        Сюжетные картинки.

·        Панно.

·        Звуковая мозаика.

·        Прописи.

·        Цветные карандаши.

·        Зеркала.

Ход занятия:

1. Ритуал начала.

Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать.

И друг другу помогать.

2. Сообщение темы занятия:

Сегодня у нас в гостях клоуны Бим и Бом. Какой первый звук в имени Бом? А какой первый звук вы услышали в имени Бим? Различаются ли они? Сегодня мы будем изучать звуки б и б*и познакомимся с буквой б.

3. Характеристика звука по акустическим и артикуляционным признакам:

·        Губы сомкнуты без заметного нажима.

·        Расстояние между резцами и положение языка зависят от следующего за б гласного.

·        Мягкое небо поднято и прижато к задней стенке глотки, закрывая проход в носовую полость.

·        Голосовые связки сомкнуты и вибрируют.

4. Закрепление темы:

·        Бом и Бим играют на трубе и поют песенки.

Ба-ба-ба- мама, мама вот труба.

Бу-бу-бу- ты и мне купи трубу.

Би-би-би- ты на этой потруби

Бу-бу-бу- дядя, дайте мне трубу.

Бе-бе-бе- потрубил я на трубе

Ба-ба-ба- не нужна уже труба.

·        Бом и Бим принесли нам подарки, в названии которых есть звуки Б и Б* , как вы думаете какие из этих подарков принёс Бом, а какие Бим? Задайте вопросы Бому и Биму об этих предметах, называя только 1 и последний звук.

Физминутка.

С барабаном ходит ежик.

Бум-бум-бум.

Целый день играет ежик.

Бум-бум-бум.

С барабаном за плечами.

Бум-бум-бум.

Ежик в сад забрел случайно.

Бум-бум-бум.

Очень яблоки любил он.

Бум-бум-бум.

Барабан в лесу забыл он.

Бум-бум-бум.

Ночью яблоки срывались.

Бум-бум-бум.

И удары раздавались.

Бум-бум-бум.

·        Чем угостим клоунов?

·        Работа в прописях.

5. Итог занятия:

·        С каким звуком мы познакомились.

·        Дать характеристику звука.

6. Работа по заданию логопеда:

·        Прочти и подумай.

·        Вот слова: бант, банан, бак, басня, башня, банка, батон, баян, балкон, баран, барабан, багаж, баранка, бабочка, шуба, верба, сдоба, изба, губа, рыба, шайба, труба.

К каким из этих названий подходит слово один, а каким одна?

Какие из этих слов обозначают продукты?

Какие из этих слов обозначают музыкальные инструменты?

·        Вот слова: боб, бой, бок, бокс, бор, боль, боязнь, болт, борьба, борода, борт, борщ, бочка, небо, спасибо, альбом, забота, уборка, самбо.

Какие из этих слов можно заменить словами он, она, оно?

Какие слова обозначают виды спорта?

Какие из этих слов обозначают то, что мы можем увидеть, то что мы можем услышать, или то что мы можем почуствовать?

·        Вот слова: будка, бублик, бубен, будильник, букашка, буква, букварь, букет, бумага, бульон, бутылка, буран, обувь, азбука, незабудки, бабушка, бутон, небо.

Что из этого может двигаться, а что не может?

Что из названных предметов можно передвинуть на другое место, а что нельзя?

·        Вот слова: бык, быстро, бежать, бобы, дубы, зубы, губы, грибы, верьы, трубы, забыть басню.

Что здесь может расти, а что нет?

Какие из этих слов обозначают один предмет, а какие несколько?

Какие из этих слов, отвечают на вопрос что делать?

·        Вот слова: бег, белка, бегемот, ьеляк, бельё, берег, берёза, беседка, воробей, бегом бежать.

Какие из этих слов обозначают животных?

Какие слова отвечают на вопросы кто? Что?

·        Вот слова: бинт, билет, бисер, бинокль, бизон, ребята, рябина, кабина, забить шайбу, обязан беречь, лебяжий пух, бисерный кошелек, забинтовать палец, жеребята.

Какие из этих слов отвечают на вопросы: какой? Что делать?

В каких словах есть би, а в каких бя?

·        Вот слова: победа, палуба, пальба, полушубок, беспорядок, пробочка, бесплатный проезд, безбилетный пассажир, послушный ребенок, байковое платье, большая палка, пустая бутылка.

Назовите сначала слова с б, а потом с п.

·        У Бори был …

Он очень громко бил в …

У бабушки от грохота…заболела голова.

Она попросила Борю больше не играть на…

Он послушался бабушку.

·        Люба бегала по лугу и ловила…

Там было много…

Она долго не могла поймать ни одной…

Наконец Люба поймала большую, красивую…

Вначале она обрадовалась, но потом ей стало жалко…и она её отпустила.

Тема «Звук и буква Г»

Цели:

Образовательные:

·        Способствовать развитию звуко- буквенного анализа.

·        Способствовать развитию фонематического слуха.

·        Познакомить со звуками Г и Г*и его условным обозначением.

·        Учить определять место звука в слове.

·        Познакомить с буквой Г как письменным обозначением звука

·        Учить писать печатную букву используя образец.

·        Учить различать звуки

Воспитательные:

·        Воспитание интереса к предмету.

·        Воспитание навыка самоконтроля.

Коррекционно- развивающие:

·        Коррекция и развитие внимания, памяти, мышления, мелкой моторики рук.

Оборудование:

·        Предметные картинки.

·        Сюжетные картинки.

·        Панно.

·        Звуковая мозаика.

·        Прописи.

·        Цветные карандаши.

·        Зеркала.

Ход занятия:

1. Ритуал начала.

Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать.

И друг другу помогать.

2. Сообщение темы занятия:

Микки познакомит нас со своими друзьями гномами Гошей и Геной.какой 1 звук в имени Гоша. Какой 1 звук в имени Гена. Сегодня Гоша и Гена познакомят нас со своими любимыми звуками Г и Г* и вместе с нами познакомятся с буквой Г.

3. Характеристика звука по акустическим и артикуляционным признакам:

·        Губы в положении следующего за г гласного.

·        Расстояние между резцами зависит от следующего за г гласного.

·        При сочетании г с гласными 1 ряда кончик языка опущен и оттянут от нижних резцов, спинка языка касается мягкого неба.

·        При сочетании г с гласными 2 ряда кончик языка опущен и упирается в нижние резцы, спинка языка касается твердого неба.

·        Мягкое небо поднято и рпижато к задней стенке глотки, закрывая проход в носовую полость.

·        Голосовые связки сомкнуты и вибрируют.

4. Закрепление темы:

·        Гоша и Гена любили играть на гитаре и петь песенки.

Ги-ги-ги- Гена Гоше помоги.

Га-га-га у меня болит нога.

Гу-гу-гу-мыть посуду не могу.

Ги-ги-ги не гуляй из-за ноги.

Гу-гу-гу-вот гулять- то я могу.

Га-га-га- не болит уже нога.

Ги-ги-ги-испекли мы пироги.

Га-га-га- хочешь Гена пирога.

Гу-гу-гу- есть их больше не могу.

Ги-ги-ги- не нужны мне пироги.

Гу-гу-гу- и я тоже не могу.

Га-га-га- где же оба пирога?

·        Гномы Гоша и Гена живут в маленьком домике. Им бы очень хотелось чтобы возле дома у них был сад и огород. Они просят нас помочь посадить овощи и фрукты.

·        Какие блюда теперь могут готовить гномы из фруктов и овощей?

·        Возле дома гномов живут разные птички. Какие, догадайтесь сами.( голуби, снегири, гуси, глухари, грачи.

Физминутка.

Грач качался в гамаке- наклоны в сторону.

Гуси на волнах в реке- наклоны вперед- назад.

Мимо голуби летели- покачивание руками.

И на веточку присели- приседание.

Веточка качается- покачивание руками

Качели получаются.

·        Работа в прописях.

5. Итог занятия:

·        С каким звуком мы познакомились.

·        Дать характеристику звука.

6. Работа по заданию логопеда:

Прочти и подумай:

·        Вот слова: газ, гайка, гамак, газон, газели, газета, галстук, гараж, гармонь, нога, рога, бумага, тайга, дорога, радуга, вьюга, Инга, юнга.

Какие из этих слов можно заменить словами он, она, они?

Что из этого можно видеть и что слышать?

Что можно и видеть и слышать и что нельзя ни видеть, ни слышать?

·        Вот слова: год, город, голубь, гости, голос, головы, голод, гол, Егор, горы, горн, гонки, горе, огонь, вагон, одногодки.

Какие из этих слов обозначают 1 предмет, 1 человека, 1 животное, а какие несколько?

С какими из этих слов можно употребить слово большой, большое, большие?

·        Вот слова: гуси, гусеница, губы, губка, гудок, гулянье, гуляш, огурец, прогулка.

Какие из этих слов обозначают продукты?

Найдите 2 слова, которые близки по значению?

Найдите 2 слова, которые близки по звучанию, но разные по значению?

·        Вот слова: гири, гимн, гильза, гитара, ноги, враги, шаги, флаги, круги, дороги, брызги, сапоги, деньги, гимнастика.

Какие из этих слов отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что?

С какими словами можно употребить слово один, одна, а с какими много?

·        Вот слова: герои, герань, герб, георгин, генерал, география, Гена, Гера, Герман, геркулес, героиня, географ.

Найдите среди этих слов имена, цветы.

Найдите слова, которые близки по звучанию и значению.

·        Вот слова: гвардия, когда, гвозди, где, гвоздика, гвардеец, всегда, Гвидон.

Сначала назовите слова, в которых есть гва, гво, гви, потом слова, в которых есть гда, где.

·        Вот слова: гнать, нагнуться, гнев, гном, гнуть, гнилой гриб, гнедой конь, гневный, грачиное гнездо, огненный взгляд, гнездышко.

Какие из этих слов отвечают на вопросы Кто? Что? Что Делать? Какой?

·        Вот имена: Игорь, Гриша, Гога, Глеб.

Кого называют такими именами?

Назовите имена девочек в которых есть звук Г

·        Гале купили игрушку-  маленького…

…был очень смешной и забавный.

Галя часто играла со своим…

Но вот …потерялся.

Гале купили нового…, но она не могла забыть своего старого друга.

Девочка очень обрадовалась, когда её смешной и забавный… нашелся.

Тема «Звук и буква Д»

Цели:

Образовательные:

·        Способствовать развитию звуко- буквенного анализа.

·        Способствовать развитию фонематического слуха.

·        Познакомить со звуками Д и Д*и его условным обозначением.

·        Учить определять место звука в слове.

·        Познакомить с буквой Д как письменным обозначением звука

·        Учить писать печатную букву используя образец.

·        Учить различать звуки

Воспитательные:

·        Воспитание интереса к предмету.

·        Воспитание  правил гигиены

·        Воспитание навыка самоконтроля.

Коррекционно- развивающие:

·        Коррекция и развитие внимания, памяти, мышления, мелкой моторики рук.

Оборудование:

·        Предметные картинки.

·        Сюжетные картинки.

·        Панно.

·        Звуковая мозаика.

·        Прописи.

·        Цветные карандаши.

·        Зеркала.

Ход занятия:

1. Ритуал начала.

Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать.

И друг другу помогать.

2. Сообщение темы занятия:

Отгадать загадку.

Он всю зиму в шубе спал.

Лапу бурую сосал,

А проснувшись стал реветь.

Это зверь лесной…

Вот какой медвежонок пришел сегодня к нам в гости. А зовут его Дымка. Ребята, а вы знаете, почему Дымка вместо того чтобы спать зимой, как все медведи, пришел к нам. Оказывается медвежонок Дымка строитель. Он построил много домиков своим друзьям

А себе построить не успел. Вот и пришел к нам за помощью. Мы поможем медвежонку построить дом и познакомимся со звуками Д и Д* и буквой Д.

3. Характеристика звука по акустическим и артикуляционным признакам:

·        Губы находятся в положении следующего за д гласного.

·        Зубы сближены.

·        Передний край языка при сочетании д с гласными 1 ряда прижат к верхним зубам, образуя смычку, взрываемую выдыхаемой струей воздуха.

·        При сочетании с гласными 2 ряда кончик языка опущен и упирается в нижние резцы. Смычка в этих случаях образуется передней частью спинки языка, прижатой к альвеолам.

·        Мягкое небо поднято и прижато к задней стенке глотки, закрывая проход в носовую полость.

·        Голосовые связки сомкнуты и вибрируют.

4. Закрепление темы:

·        Дымка с утра поет песенки.

Да-да-да- не ходи ,Дымка, туда

Ду-ду-ду-все равно туда пойду.

Ди-ди-ди- ты ж одетый, не ходи.

Да-да-да- ой, холодная вода!

Де-де-де- Вот беда! Дымка, ты где?

Ды-ды-ды- только слышно из воды.

·        Дымка на базаре купил овощи и фрукты, догадайтесь какие?

·        А зачем Дымке овощи и фрукты? Какая от них польза?

·        Ой, а что случилось с нашим Дымкой? Дымка плачет

Плохо мне, меня тошнит

Помидор я грязный съел

И у меня живот заболел

В жар бросает, ломает, тошнит

Где же ты, доктор Айболит?

·        А вы не знаете зачем медвежонок зовет доктора? Что делает доктор? Что делает доктор?

·        Здравствуй, Дымка! Что такое? Что случилось? Съел немытый помидор?

Ах, позор тебе, позор

Кто советов моих не любит

Тот свое здоровье губит

Витамин съешь поскорей

И больше не болей.

Запомни Дымка мой совет простой: Не ешьте грязные овощи и мойте руки перед едой.

·        Вы запомнили советы доктора Айболита?

На столе лежит еда

Руки надо вымыть?

Мойте овощи всегда

Это нужно?

·        К Дымке едут гости.

Маленькие домики в лесу густом стоят.

Их построил Дымка для птиц и для зверят

Ждет и не дождется он своих друзей

Поможем медвежонку расселить гостей.

Трудную задачу нам предстоит решить.

И нужно нам сначала звука Д в словах определить.

Физминутка.

Мы строители:

Тук-тук молотком

Строим, строим новый дом

Дом с трубой и синей крышей

Дом большой и видный вышел.

·        Работа в прописях.

5. Итог занятия:

·        С каким звуком мы познакомились.

·        Дать характеристику звука.

6. Работа по заданию логопеда:

·        Вот слова: дай дыню, подари дудочку, Даша, Даниил, дача, далеко, Лида, Люда, вода, города, еда, погода, свобода, борода, беда, посуда, сода, задача, всегда готов.

Какие слова отвечают на вопросы кто? Что? Что сделать? Когда? Где?

·        Вот слова: дом, дождь, доски, дочка, добрый дог, дорога, доярка, доктор, добежать, догадаться, должен доделать, дошкольник, Дон, надо дойти, гудок, бидон, гнездо.

Какими из этих слов можно назвать человека?

Какие из этих слов обозначают действие?

·        Дуб, дупло, душ, духи, дудочка, подушка, радуга, сундук, градусник.

Какие из этих слов обозначают предметы, которые можно найти в доме?

·        Дыня, дыхание, сады, годы, народы, ягоды, плоды, следы, заводы, кеды, отдых.

С какими из этих слов можно употребить наш, наша, наше, наши?

Какие из этих слов имеют отношение к растениям?

·        День, девочка, дерево, дедушка, девять, десять, дело, надежда, декабрь, неделя, одежда, понедельник, один, два, декада.

Какие из этих слов можно заменить словами он, она, оно?

Какие из них обозначают части года?

Какие из них обозначают числа?

Диван, Дина, Дима, дичь, люди, гвозди, лебеди, медведи, Надежда, дожди, родина, радио.

Какие слова написаны с большой буквы и почему?

·        Дядя, Надя, Вадя, Федя, Володя, Дюймовочка, дюны, гадюка, индюк, дюшес, дятел, дети, тетради.

Что здесь неживое и кто живой?

Какие слова обозначают имена?

·        Дом-том, дочка- точка, удочка- уточка, дачка- тачка, дело- тело, душ- тушб, плоды- плоты.

Прочитайте слова с буквой д, потом с буквой т

Прочитайте слова парами.

·        Дети увидели около дуба маленький…

Ой, какой маленький…,- сказала Надя.- Откуда он?

-         Этот … вырос из желудя старого дуба, - ответила Лида?

-         Давайте пересадим… туда, где больше света, -предложила Надя.

-         Не надо. Старый дуб защищает его своими ветвями от ветра и лучей солнца.

Прочти и подумай.

·        Вот слова: вагон, ваза, варенье, варежки, ванна, ватрушки, вафли,

 валенки, трава, вата, слива, крапива, айва, клюква, тыква, листва,

халва, голова.

Какие слова обозначают продукты питания?

Какие слова обозначают растения?

Какие слова можно заменить словами он, она, оно, они?

·        Вот имена: Вася, Валя, Варя, Иван, Клава, Павел, Витя.

Какие из этих имен мужские и какие женские.

Назовите еще имена, где есть буква В.

·        Вот слова: воз, вол, волк, воздух, вот, трава, волны, волос,

налево, кружево, дерево, направо, слово, красиво, писать,

стоять, вольно.

Какие слова отвечают на вопросы: Кто? Что? Как? Куда?

Назовите слова со слогом во в начале и в конце слова.

·        Вот слова: вулкан, выдох, выход, вымыть, выучить, выправка,

вышка, травы, ивы, сливы, выдумщик, тыквы, канавы.

Какие слова обозначают один предмет, а какие несколько?

Какие слова отвечают на вопросы Кто? Что? Что делать?

Назовите ещё слова, которые обозначают действие и начинаются на вы.

·        Вот слова: ветер, веер, верба, ветка, вечер, веки,

вертолет, вещи, весна, вёсла, велосипед, верблюд, вёдра, ковёр.

Какие слова отвечают на вопрос кто? Что?

На чём здесь можно ездить, а на чём нельзя?

·        Вот слова: вилка, вишня, виноград, винт, витамин,

повидло, висок, ветчина, ветви,.вяз, повязка, червяк.

Что здесь можно есть и чего нельзя?

Какие слова обозначают растения?

·        Вот слова: фруктовая вода, фарфоровая ваза,

 февральский вечер, выставка фотографий,

вежливый Федя, военная форма.

Назовите слова, которые начинаются с буквы в, а потом с буквы ф.

Вспомните слова, которые начинаются на  в.

·        Вова видел по телевизору фильм о…

У…были два маленьких…

В начале родители приносили…разных зверьков.

Потом Вова увидел, как …учат…охотится.

Из фильма Вова узнал многое о повадках…

·        У девчонки, у Варюшки

Потерялись варежки.

Помогали две Валюшки

Искать Варе варежки.

Тема «Звук и буква Ф»

Цели:

Образовательные:

·        Познакомить детей со звуком Ф и  его характеристикой с опорой на артикуляционные признаки.

·        Учить определять место звука в слове.

·        Познакомить с буквой а как письменным обозначением звука Ф

·        Учить писать печатную и прописную букву используя образец.

Коррекционно- развивающие:

·        Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику детей.

·        Развивать фонематические процессы.

·        Закреплять понятие «звук», «слово».

Воспитательные:

·        Воспитание интереса к предмету.

·        Воспитание навыка самоконтроля.

·        Воспитывать речевое внимание детей.

Оборудование:

·        Предметные картинки.

·        Сюжетные картинки.

·        Панно.

·        Звуковая мозаика.

·        Прописи.

·        Цветные карандаши.

·        Зеркала.

Ход занятия:

1. Психолого-педагогический настрой. Развитие общей моторики.

Перед началом занятия становимся в кружочек.

Прекрасно все на небе	Поднимаем руки вверх.
Прекрасно на земле.	Садимся и опускаем руки.
Прекрасно все вокруг.	Разводим руки в стороны.
Прекрасно все во мне.	Прижимаем руки к груди.

2.Ритуал начала. Массаж лица.

Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать.

И друг другу помогать.

Солнышко проснулось, Лобика коснулось, Лучиками провело, И погладило, и погладило.	Поглаживающие движения
Ходит пальчик по дорожке: Вверх-вниз, вверх-вниз, Будут розовыми щечки: Вверх-вниз, вверх-вниз,	Зигзагообразные движения
Дождик, дождик, веселей, Капай, капай, не жалей! Только нас не замочи! Зря в окошко не стучи!	Постукивающие движения
Солнышко проснулось, Лобика коснулось, Лучиками провело, И погладило, и погладило.	Поглаживающие движения

3. Формулирование учащимися темы и цели урока:

Фокусник во фрак одет,  Факел превратил в букет.

- Какой звук чаще других слышится в этом стихотворении?

-  Как вы думаете, с каким звуком мы сегодня будем знакомиться?

4. Характеристика звука по акустическим и артикуляционным признакам:

·        Губы не растягиваются  стороны

·        Нижняя губа касается верхних зубов

·        Язык лежит свободно

·        Воздух встречает преграду, значит звук согласный

·        При его произнесении слышится только шум, значит звук глухой.

·        Может быть твёрдым и мягким.

5. Закрепление темы:

Работа в прописях

Выучить чистоговорку

Федя ходит руки в боки

Значит выучил уроки

6. Итог занятия:

·        С каким звуком мы познакомились.

·        Дать характеристику звука.

Тема «Звук и буква Ф» 2 час

Цели:

Образовательные:

·        Познакомить детей со звуком Ф и  его характеристикой с опорой на артикуляционные признаки.

·        Учить определять место звука в слове.

·        Познакомить с буквой а как письменным обозначением звука Ф

·        Учить писать печатную и прописную букву используя образец.

Коррекционно- развивающие:

·        Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику детей.

·        Развивать фонематические процессы.

·        Закреплять понятие «звук», «слово».

Воспитательные:

·        Воспитание интереса к предмету.

·        Воспитание навыка самоконтроля.

·        Воспитывать речевое внимание детей.

Оборудование:

·        Предметные картинки.

·        Сюжетные картинки.

·        Панно.

·        Звуковая мозаика.

·        Прописи.

·        Цветные карандаши.

·        Зеркала.

Ход занятия:

1. Психолого-педагогический настрой. Развитие общей моторики.

Перед началом занятия становимся в кружочек.

Прекрасно все на небе	Поднимаем руки вверх.
Прекрасно на земле.	Садимся и опускаем руки.
Прекрасно все вокруг.	Разводим руки в стороны.
Прекрасно все во мне.	Прижимаем руки к груди.

2.Ритуал начала. Массаж лица.

Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать.

И друг другу помогать.

Солнышко проснулось, Лобика коснулось, Лучиками провело, И погладило, и погладило.	Поглаживающие движения
Ходит пальчик по дорожке: Вверх-вниз, вверх-вниз, Будут розовыми щечки: Вверх-вниз, вверх-вниз,	Зигзагообразные движения
Дождик, дождик, веселей, Капай, капай, не жалей! Только нас не замочи! Зря в окошко не стучи!	Постукивающие движения
Солнышко проснулось, Лобика коснулось, Лучиками провело, И погладило, и погладило.	Поглаживающие движения

3. Формулирование учащимися темы и цели урока:

Ребята, посмотрите, кто прилетел к нам в гости?

Вы наверное уже догадались, что мы сегодня будем продолжать знакомиться с буквой Ф
Что вы можете рассказать об этой птице?

Хищник, охотится ночью, потому что днем не видит.

Филин днем не видит, и поэтому вместо своей любимой буквы Ф принёс нам совершенно другую букву. Кто-нибудь знает, что это за буква?

Но ведь мы должны сегодня были продолжать знакомиться с буквой Ф, как же быть?

Предлагаю вам немного поработать волшебниками и превратить букву р в букву Ф. как вы думаете у нас получится?

Упражнение на развитие мелкой моторики- превращение буквы Р в букву Ф

4. Характеристика звука по акустическим и артикуляционным признакам:

·        Губы не растягиваются  стороны

·        Нижняя губа касается верхних зубов

·        Язык лежит свободно

·        Воздух встречает преграду, значит звук согласный

·        При его произнесении слышится только шум, значит звук глухой.

·        Может быть твёрдым и мягким.

5. Закрепление темы:

Повторение читоговорки:

Фа-фа-фа-очень мягкая софа

Фе-фе-фе-мы пойдем с тобой в кафе

Фи-фи-фи-день рождения у Софи

Фу-фу-фу-сидит кошка на шкафу

Фы-фы-фы-мама вяжет нам шарфы

Аф-аф-аф-в зоопарке есть жираф

Работа в прописях

·        На что похожа буква Ф.
- «Всем известно без подсказки:
Буква «Ф»
Как ключ от сказки.
Никогда его у нас не отнимет Карабас»

·        Упражнения на звуковой анализ

·        Печатаем слова

·        Написать под картинками что на ком одето

·        Пишем прописные буквы

6. Итог занятия:

·        С каким звуком мы познакомились.

·        Дать характеристику звука.

Тема «Звук и буква Щ»

Цели:

Образовательные:

·        Познакомить детей со звуком Щ и  его характеристикой с опорой на артикуляционные признаки.

·        Учить определять место звука в слове.

·        Познакомить с буквой а как письменным обозначением звука Щ

·        Учить писать печатную и прописную букву используя образец.

Коррекционно- развивающие:

·        Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику детей.

·        Развивать фонематические процессы.

·        Закреплять понятие «звук», «слово».

Воспитательные:

·        Воспитание интереса к предмету.

·        Воспитание навыка самоконтроля.

·        Воспитывать речевое внимание детей.

Оборудование:

·        Предметные картинки.

·        Сюжетные картинки.

·        Панно.

·        Звуковая мозаика.

·        Прописи.

·        Цветные карандаши.

·        Зеркала.

Ход занятия:

1. Психолого-педагогический настрой. Развитие общей моторики.

Перед началом занятия становимся в кружочек.

Прекрасно все на небе	Поднимаем руки вверх.
Прекрасно на земле.	Садимся и опускаем руки.
Прекрасно все вокруг.	Разводим руки в стороны.
Прекрасно все во мне.	Прижимаем руки к груди.

2.Ритуал начала. Массаж лица.

Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать.

И друг другу помогать.

Солнышко проснулось, Лобика коснулось, Лучиками провело, И погладило, и погладило.	Поглаживающие движения
Ходит пальчик по дорожке: Вверх-вниз, вверх-вниз, Будут розовыми щечки: Вверх-вниз, вверх-вниз,	Зигзагообразные движения
Дождик, дождик, веселей, Капай, капай, не жалей! Только нас не замочи! Зря в окошко не стучи!	Постукивающие движения
Солнышко проснулось, Лобика коснулось, Лучиками провело, И погладило, и погладило.	Поглаживающие движения

3. Формулирование учащимися темы и цели урока:

Прослушать скороговорку. Какой звук часто в ней слышится?

Два щенка, щекой к щеке,

Грызли щетку в уголке.

Сегодня мы с вами познакомимся со звуком и буквой Щ

4. Характеристика звука по акустическим и артикуляционным признакам:

— губки в легкой улыбке;

— зубки сближены;

— широкий кончик языка поднят за верхними зубками и образует щель;

— по центру язычка идет плавная теплая воздушная струя;

— горлышко «молчит».

Характеристика звука: звук согласный (язычок создает воздуху преграду), всегда мягкий, глухой. Обозначение: зеленый кружок.

5. Закрепление темы:

Фонетическое упражнение.

Масло шипит на сковородке, когда жарят картошку: ЩЩЩ... (длительное произнесение звука).

Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [Щ]»:

щ, п, к, щ...; ща, пы, щу...; ащ, ощ, уп...; щавель, щетка, корова, ящик, молоток, лещ...

Отгадать загадку, назвать первый звук в отгадке, разделить слово-отгадку на слоги, произнести слово по звукам.

Хвостиком виляет,

Зубаста, а не лает. (Щука)

Выучить чистоговорки

Ща-ща-ща — ходит зайка без плаща.

Щу-щу-щу — я тебя ищу.

Ще-ще-ще — я в плаще.

Щи-щи-щи — мы ели щи.

Работа в прописях

6. Итог занятия:

·        С каким звуком мы познакомились.

·        Дать характеристику звука.

Написать в окошечках букву Щ и прочитать слоги

Дописать  в слова букву Щ

Раскрасить оранжевым карандашом букву Щ