ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ "Коррекция акустической дисграфии"

ШМО учителей – логопедов С(К)ОУ

Серова Екатерина Андреевна,

учитель-логопед первой квалификационной категории

Коррекция акустической дисграфии   

Акустическая дисграфия -дисграфия на основе фонемного распознавания ,связана с нарушением фонематического слуха.

При акустической дисграфии происходит нарушение слуховых дифференцировок .Произношение звуков у детей нормальное. В устной речи небольшая недостаточность слуховой дифференциации звуков может компенсироваться смысловой избыточностью, а также за счет автоматизированных в речевом опыте моторных стереотипов, кинестетических образов слов. В процессе письма для правильного различения и выбора фонемы необходим тонкий анализ всех акустических признаков звука. У детей с этой формой дисграфии отмечается неточность кинестетических образов звуков, которая препятствует правильному выбору фонемы и её соотнесению с буквой.

Основными задачами коррекции речи  при акустической дисграфии являются следующие:

·        Развитие фонематического восприятия

·        Обучение простым и сложным формам звукобуквенного анализа и синтеза

·        Уточнение и сопоставление звуков в произносительном плане с опорой на слуховое и зрительное восприятие, а также на тактильные и кинестетические ощущения

·        Выделение определенных звуков на уровне слога, слова, словосочетания, предложения и текста

·        Определение положения звука по отношению к другим

         ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ  ЗАНЯТИЕ                                  в 4  классе

Тема: «Дифференциация звуков [с – з]»

Цели и задачи:

- Закреплять знания  о согласных звуках [с-з]

- Учить дифференцировать звуки [с-з]

- Развивать зрительное восприятие, оптическое представление, кинетические ощущения, навыки звуко - слогового анализа слова, словообразования.

- Учить оперировать в речи обобщающими понятиями, обогащать словарь.

- Развивать зрительное и слуховое внимание и восприятие, фонематическое восприятие.

- Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику.

- Воспитывать познавательный интерес к занятию.

Оборудование: зеркала , предметные картинки домашних, диких животных, сигнальные  карточки букв с,з, индивидуальные карточки, карточки со словами, таблица «Согласные буквы звонкие и глухие», тетради, ручки, цветные карандаши, фломастеры, предметные картинки по определению местонахождения звуков [с-з], карточки с заданиями, текст «Осенний лес» со слайдами.      

I Организационный момент

а) Психологический настрой

Загадка: «Светит, сверкает, всех согревает                                                             - Что это?          (Солнце)

- Как ласково называем его?

(Солнышко)

-Представьте, что солнышко согревает ваше лицо, руки, вам приятно. Подул холодный ветер, вам холодно. Опять засверкало солнышко, вам приятно.

-Потяните руки к солнышку, поднимите руки вверх-вдох,

Опустите руки вниз-выдох.

Артикуляционная гимнастика

«Шарик»

Надуваем туго шарик,

Шарик круглый и большой.

Лопнул шарик, воздух вышел,

Шарик тонкий и худой.

«Улыбка»

Тянуть губы прямо к ушкам

Очень нравится лягушкам

Улыбаются … Смеются.

А глаза у них, как блюдца.

«Хоботок»

А теперь слоненок я.

Хоботок есть у меня

(Упражнение «трубочка»)

Произношение Ау-Ау

«Лопаточка»

Язык лопаткой положи

И под счет его держи:

Раз, два, три, четыре, пять!

Язык надо расслабить.

(Подуть на язык)

«Иголочка»

Язык иголочкой потом

И потянем остриём.

«Маятник-часики»

Маятник качается туда-сюда.

На месте не задерживается никогда.

«Качели»

На качелях я качаюсь:

Вверх-вниз, вверх-вниз.

«Лошадка»

Я лошадка – Серый Бок.

Я копытом постучу,

Если хочешь, прокачу.

II Сообщение темы, целей занятия

Артикуляция звуков.

Губы в улыбке.

Зубы сомкнуты.

Кончик языка упирается за нижние передние зубы, зубы в положении «Заборчик».

Струя воздуха выходит посредине языка через щель между зубами.

[c]  - согласный, твердый, глухой, произносится без голоса, тихо, горлышко не дрожит.

[з] – согласный, твердый, звонкий, произносится с голосом, громко, горлышко дрожит.

Произнесите

[с] – глухой свистящий с-с-с-с-с-с

(правая рука вытянута, ладонь направлена вниз, пальцы вместе)

[з] – звонкий з-з-з-з-з-з

Чистоговорки

Са-са – в лесу бегает … (лиса)

Со-со – покатилось … (колесо)

За-за – коза, … (егоза)

Зу-зу – веду … (козу)

Дифференциация согласных [с-з]

Если З на С заменишь

Смысл во мне иной заметишь.

Зуб Суп

Зайка Сайка

Коза Коса

Загадки

Хвост пушистый, мех золотистый,

В лесу живет

В деревне кур крадет   (Лиса)

- Где слышится звук [с] в слове?

Летом серый,

Зимой – белый    .(Заяц)

- Где слышится звук?

а) Предлагаются картинки домашних и диких животных.

Чтение слов.

б) Слова: лиса, заяц, собака, коза

в) Деление слов на слоги хлопками, счет слогов.

г) Местонахождение звука в слове.

(в начале, в середине)

Пальчиковая гимнастика

«Пальчики здороваются»

«Ежик»

«Цветок»

«Пальцы делают зарядку,

Чтобы меньше уставать.

А потом они в тетрадке

Будут буковки писать.

(Вытягивают руки вперед, сжимают и разжимают кулачки (несколько раз))

Задание №1. (Работа с карточками)

Все буквы в клетках обведи по контуру: З – синим карандашом, а С – голубым.

Задание №2.

Произнесите звуки по таблице.

Звук [З] – хлопай, рисуй в воздухе.

Звук [С] – кулаки, рисуй в воздухе.

Задание №3

а) Закрасьте квадратик, соответствующий месту звука [З] в слове – названии картинки.

б)Закрасьте квадратик, соответствующий месту звука [С] в слове – названии  картинки.

Задание №4

Послушайте, запомните, напишите.

Са-со-са

Са-со-су

За-зо –за

За-зо-зу

Задание №5

Вставь пропущенную букву С или З.

(индивидуальные карточки).

№1               апад                    №2                 ундук

  акат                                          уша

  апоги                                            абег

 

№3                 ын                             №4                   он

          онт                                       ом

          ок                                                  авод

№5 мину                                №6                      убр

     плю                                                                ыр

     сою                                                                          аря

Задание №6

Прослушай слова

Запиши в первом столбике букву З на С, а во втором – букву С на З.

Впиши в каждую клетку нужную букву. Прочитай (или назови) слова парами.

Зойка –         ойка Зайка –         айка Зажать –       ажать Змей –           мей Зуд –              уд

Соя –        оя   Роса –   ро        а  Косы–ко        ы   Усы –  у        ы   Лиза –ли        а

Не подглядывая, вспомни и назови пары слов.

Прочитай пары слов. Составь и запиши с ними предложения. Образец: Утром выпала роса. На клумбе расцвела роза.

Зайка – сайка Косы – козы

Роса – роза Лиза – лиса

Задание №7

Работа с картинками.

а) Рассмотрите картинки.

- Что изображено на картинках?

б) Прочитай слова. (роса – роза)

- Какими звуками различаются слова?

[с-з] слоги са – за

в) Вставь пропущенную букву в словах.

- Какими буквами различаются слова?

«С-З»

г) Местонахождение звуков.( в середине  слова )

д) Звукобуквенный  анализ

Запись в  тетради

Роза – 4б., 4зв., 2 гл., 2согл.

Ро-за – 2 слога

Расцвела роза.

На клумбе расцвела роза.

Составьте схему предложения.

 

Задание № 8 Вставь в слова пропущенные слоги

За – са

… мокат … виток … яц … дача

… ни … молет … бияка … мок

Физминутка

Впереди из-за куста Смотрит хитрая лиса. Мы лисичку обхитрим на носочках побежим. Зайчик скачет быстро в поле Очень весело на воле! Подражаем мы зайчишке, Непоседе – шалунишки, Но закончилась игра И учиться нам пора.

(Дети всматриваются вдаль, держа округленную ладонь над бровями, поворачиваясь в правую и левую стороны) (бег) (прыжки на носочках) (ладони на голову «Ушки на макушке»)

Игра

«Слово новое узнаешь, если «сы» в конец добавишь»

(Бусы, весы, косы, часы, лисы, усы, носы)

Задание№9 (Работа с сигнальными карточками.                              Вставить пропущенную букву З или С в начале, в середине, в конце слова)

(Работа у доски)

Задание №10

Работа с текстом.

Осенний лес.

Еще светит осеннее солнце, и праздничный стоит лес.

Но скоро наступит поздняя осень.

Подует резкий ветер.

Облетят листья с деревьев.

Грустно станет в поле и в лесу.

1.     Просмотр слайдов, чтение текста логопедом.

2.     Чтение текста учащимися.

3.     Беседа по вопросам.

- Какое настроение появляется у вас в начале текста?

(Радостное)

Еще светит осеннее солнце, и праздничный стоит лес.

- Какое настроение появляется у вас в конце?

(Грустное)

Облетят листья с деревьев.

III Итог занятия.

Краткое описание документа:

Акустическая дисграфия -дисграфия на основе фонемного распознавания ,связана с нарушением фонематического слуха.

При акустической дисграфии происходит нарушение слуховых дифференцировок .Произношение звуков у детей нормальное. В устной речи небольшая недостаточность слуховой дифференциации звуков может компенсироваться смысловой избыточностью, а также за счет автоматизированных в речевом опыте моторных стереотипов, кинестетических образов слов. В процессе письма для правильного различения и выбора фонемы необходим тонкий анализ всех акустических признаков звука. У детей с этой формой дисграфии отмечается неточность кинестетических образов звуков, которая препятствует правильному выбору фонемы и её соотнесению с буквой.

Основными задачами коррекции речи при акустической дисграфии являются следующие:

• Развитие фонематического восприятия
• Обучение простым и сложным формам звукобуквенного анализа и синтеза
• Уточнение и сопоставление звуков в произносительном плане с опорой на слуховое и зрительное восприятие, а также на тактильные и кинестетические ощущения
• Выделение определенных звуков на уровне слога, слова, словосочетания, предложения и текста
• Определение положения звука по отношению к другим