|
Уметь:
- строить понятные для окружающих высказывания;
- использовать речь для регуляции своего действия и для предоставления
результатов работы.
|
Проявлять:
- способность к адекватной оценке своей учебной
деятельности;
— интерес к изучению темы;
— ценностное отношение к русскому языку как выразительному средству общения.
|
Уметь:
- определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение;
- использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания;
-исправлять ошибки
в устной и письменной речи;
- выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания.
|
|
Здравствуйте, садитесь.
Слоговая разминка:
Перед вами «соты». Я называю слова и номер слога,
который вы должны написать в соты и затем составить из них слова. Сурок
(1),водохранилище (6), путешествие (4),вороны(3), животное(4), логово (3),
проворный (1), припасы (3). Какие слова у вас получились? Правильно,
существительные и вопросы. А как вы думаете, что может объединять эти два
слова? Существительные отвечают на вопросы, и существительные изменяются по
вопросам. А какие вопросы, задаваемые к существительным, вы знаете? Кто? Что?
Кого? Чего? Кому? Чему? Кем? Чем? О ком? О чём? Совершенно верно. А в каких
случаях к существительным задаются вопросы Кого? Чего? Кому? Чему? Кем? Чем?
О ком? О чём? Правильно, если существительное является второстепенным членом
предложения. Кто сформулирует тему занятия? Изменение существительных по
вопросам в предложениях.
Откроем тетради и запишем сегодняшнее
число.
|
Самостоятельная
работа в тетрадях.
Ответы детей. Существительные отвечают на вопросы. Существительные
изменяются по вопросам.
Дети формулируют тему занятия
Запись
числа в тетради.
|
|
А теперь давайте порассуждаем вот над каким вопросом:
Для чего нужно знать и уметь задавать вопросы к существительным в предложениях?
Смотрим на доску.
Перед вами два варианта предложения. Прочитайте их
внимательно и определите, какое предложение написано грамматически правильно
и понятно. Объясните свой выбор. Что неправильно было написано во втором
предложении? Окончания существительных. Как вы это определили? Задавали
вопросы.
Так для чего же нужны знания о вопросах
существительных? Правильно, для того, чтобы наша речь была грамматически
правильной и понятной для окружающих. Запишите правильное предложение в
тетрадь. Выделите окончания и надпишите над существительными вопросы.
Прочитай те предложения. В каждой паре предложений
выберите то, которое является правильным по смыслу и грамматически.
Объясните, как вы это определили.
Нитка тоньше волоса. Волос тоньше нитки.
Конуре нужна собака. Конура нужна собаке.
На наволочке подушка. На подушке наволочка.
Сделайте вывод,
продолжив предложение: « Чтобы грамотно говорить и писать, нужно …»
Посмотрите на доску. Внимательно прочитайте слова в каждой строчке и
выберите среди них родственные слова. Как вы определили, что слова
родственные? А что содержится в корне? Значение слова. Назовите корень в
словах. Теперь я каждому из вас назову пару слов, с которыми вам нужно будет
составить предложение по образцу.
Лес – лесник. В лесу стояла избушка лесника.
Составим алгоритм выполнения данного задания. Рассмотрим предложение
и определим, на какие вопросы отвечают родственные слова в предложении. Как
это можно сделать? Правильно, определить главное слово и задать от него
вопрос. Определяем главное слово к слову лесника – это ( что?) избушка
(подлежащее). Задаём вопрос от слова избушка к слову лесника – избушка
(кого?) лесника. Выделяем окончание –а. Определяем главное слово к слову лесу
– это ( что делала?) стояла ( сказуемое). Задаём вопрос от слова стояла ( в
чём?) в лесу. Выделяем окончание в слове – у. Делаем вывод. Чтобы выполнить
задание правильно нужно составить словосочетания с родственными словами,
изменив их по вопросам так, чтобы они стали второстепенными членами
предложения и соответствовали своему значению.
Теперь самостоятельно составляем предложения с родственными словами,
не забывая выделить окончание и надписать вопросы над ними. На выполнение
задания вам пять минут. Затем предложения зачитываются вслух с проверкой.
Физминутка.
Прочитайте предложения на доске.
(Ель) похожа на ежа. (ПОД ЧЕМ?), (ИЗ-ПОД ЧЕГО?).
(Дорога) подходит к дому. (С ЧЕГО?), ( ПО ЧЕМУ?).
(Внук) встретил на вокзале бабушку. ( О КОМ?), (КОГО?)
Что необычного в них вы заметили? Как вы думаете, что же нужно будет
сделать? На что нужно обращать внимание при изменении слова по вопросам?
Рассмотрим образец.
В кувшине была (вода). (ЧЕМ?) – Водой из кувшина полили цветы.
Назовите свой вариант предложения про воду. Задание понятно? На выполнение
задания даю вам семь минут. Хорошо.
Проверка задания.
Подведём итог занятия. Продолжите фразу?
Я узнал ……. Я научился……..
И в конце, оцените свои успехи, выбрав соответствующую наклейку.
Напоминаю. Если не было ошибок, то большую, если 1-2, то среднюю, если больше
2, то маленькую.
|
Ответы детей
Ответы детей. В
предложении неправильно написаны окончания существительных. Их нужно
изменить, задав вопрос.
Ответы детей.
Самостоятельная
работа в тетрадях.
Ответы детей. По
значению слов.
Ответы детей: «
Чтобы грамотно говорить и писать ,нужно не только знать и уметь задавать
вопросы к существительным в предложении, но и нужно правильно использовать
эти существительные в предложении, в соответствии с их значением.»
Ответы детей. В родственных словах один корень. В корне главное
значение слова.
Главное слово – избушка, ( что?) избушка. Вопрос от слова избушка к
слову лесника – избушка (кого?) лесника. Главное слово к слову лесу – это ( что
делала?) стояла . Задаём вопрос от слова стояла ( в чём?) в лесу.
Нужно задать к
родственным словам вопросы, чтобы они стали второстепенными членами
предложения.
Самостоятельная
работа в тетради.
Ответы детей.
Слова и вопросы стоят в скобках. Значит, слова в скобках надо изменить по
вопросам в скобках.
Одно из
существительных (подлежащее) стоит в скобках, а после предложения вопросы в
скобках. Изменить слово в скобках в соответствии с вопросом. На окончание и
значение изменённого слова.
Ответы детей.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.