Логопедическое занятие на тему: Творческая лаборатория «Радуга на ладошке».

Тема:  Творческая лаборатория  «Радуга  на ладошке».

Цель: Показать возможности нестандартного применения исходных материалов.

Тип занятия:  Творческая лаборатория  «Радуга  на ладошке».

Формы организации познавательной деятельности: групповое логопедическое занятие.

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений  детей подготовительной группы, для которых проектируется занятие:  дети владеют регулятивными УУД:

1.Определять тему и цель  творческой  деятельности с помощью учителя-логопеда.

2.Сопоставлять свои действия с эталоном (образцом).

3.Владеть  умением слушать и слышать звуки.

Коммуникативные УУД:

1.Оформлять свои мысли в устной форме.

2.Отстаивать свою точку зрения только по инициативе учителя-логопеда.

Личностные УУД:

1.Радоваться своим успехам и успехам других детей.

2.Уважительное отношение друг к другу в процессе занятия.

Задачи как планируемые результаты УУД

Вид планируемых учебных действий		Учебные действия
Предметные УУД (знать, уметь)		Учить применять полученные знания в практической деятельности. Закреплять умение детей действовать по словесной  инструкции. Закреплять умение  слушать и слышать; ·         Развивать творческое воображение;  Расширение представления об окружающем мире; Развивать мелкую моторику пальцев рук;  Развивать фонематическое восприятие.
Метапредметные УУД	Познавательные УУД	Воспроизводить по памяти полученную   информацию.
	Регулятивные УУД	Определять тему и цель  творческой деятельности с помощью логопеда и самостоятельно. Корректировать свою деятельность в процессе обучения самостоятельно. Оценивать и  свою деятельность .
	Коммуникативные УУД	Уметь работать в группах, в паре. Совместно обсуждать проблемные вопросы. Участвовать в творческом диалоге и строить монологические высказывания. Осуществлять совместную деятельность (сотрудничать с учителем – логопедом,  с рядом сидящими детьми).
	Личностные УУД	Умение позитивно настраиваться на работу. Проводить самооценку на основе успешной   творческой деятельности.   Формировать положительное отношение к процессу познания (самоопределение)
Воспитательные УУД		Воспитывать культуру речевого общения, уметь слушать друг друга. Умения работать как самостоятельно, так и в коллективе, оказывать взаимопощь.

Оборудование:  лак для ногтей (разного цвета), зубочистки, прозрачные вазочки, вода,  стаканчики, салфетки, презентация о трёх богатырях, мультимедийное оборудование.

Дидактическая структура занятия	Деятельность учителя - логопеда	Деятельность детей	Задания для  детей, выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов	Планируемые результаты УУД
1.Мотивация к деятельности. Организационный момент.	Психологический настрой на занятие, активизация внимания, создание атмосферы дружелюбия и условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке.	Активное участие в диалоге, в действиях.	- Здравствуйте, дети! Я очень рада встрече с вами. Моё имя  Елена Васильевна,   работаю в школе учителем-логопедом.  Я долго думала, с чего мы начнем наше занятие, и хранитель класса предложил прочитать вам стихотворение. А. Кондратьевой « Здравствуйте»  - Здравствуйте!- Ты скажешь человеку, -Здравствуй!- Улыбнется он в ответ. И, наверно, Не пойдет в аптеку И здоровым будет много лет. - Когда люди говорят «Здравствуйте», они не только приветствуют друг друга, но и желают друг другу здоровья. Любая встреча начинается со слов приветствия. -Какие слова приветствия вы знаете? ( рассказ учителя о разных способах приветствия: раскланиваться, снимать шляпу, обмениваться рукопожатием, реверанс, дает краткую историческую справку о возникновении данных форм приветствия; предлагает детям обменяться рукопожатием мальчикам, девочкам присесть в реверансе). - А умеете ли вы здороваться по - школьному? Давайте попробуем. (Пусть дети предлагают разные варианты.) -Мои четвероклассники меня радуют своим молчаливым приветствием. Знаете как? ( варианты детей) -Чтобы молча поздороваться, надо встать рядом с партой. Давайте попробуем, поздороваться как школьники.	Личностные: Умение позитивно настраиваться на работу. Коммуникативные: Активно вступать в диалог, выполнять инструкцию учителя-логопеда
2. Пальчиковая гимнастика	Учитель-логопед показывает, дети повторяют.	Разминаем  пальчики  рук.	-Мама, мама! -Что? Что? Что? - Гости едут! -Ну и, что! -Здравствуйте, здравствуйте! -Чмок, чмок, чмок!	Мизинчики обеих рук ударяются друг о друга. Большие пальцы ударяются друг о друга. Мизинчики обеих рук ударяются друг о друга. Большие пальцы ударяются друг о друга. Все пальцы обеих рук перекрещиваются. Указательный, средний, безымянный ударяются подушечками друг о друга.
3.Игра на развитие фонематического восприятия «Послушаем звуки, которые нас окружают»	Включение видеоролика «Лесной ручей»	Релаксация «Лесной ручей»	(Слайд 2) -А сейчас, я предлагаю вам закрыть глазки. -Что вы услышали? (звуки воды)
4.Актуализация знаний целеполагание, озвучивание темы урока.	Организовать самостоятельно или с помощью учителя-логопеда формулирование постановки цели. Ставит перед учениками проблему. Подводит в ходе решения данной проблемы к теме  занятия.	Формулируется цель деятельности на занятии. Выявляют трудности и ищут пути решения поставленной проблемы.	(Слайд 3) -Где используют воду? (вода нужна людям для организма, поливают растения, используют, когда рисуют и т.д.) - А я сегодня хочу открыть вам ещё один секрет. С помощью водички и лака можно создавать необычные рисунки, которыми   можно красиво украшать предметы. Для этого я предлагаю Вам  внимательно посмотреть,  как это   сделаю я.	Познавательные: Умение определять звуки, слоги по твёрдости – мягкости. Коммуникативные: Излагать свои мысли Регулятивные: Определять и осознавать цели учебной деятельности
4. Работа   по замыслу.	Организует работу.  Следит за правильностью выполнения задания.	Дети  опускают капельки лака  в воду, потом  добавляют  его ещё раз и рисуют зубочистками.	(Слайд 4)  - Алгоритм действий: Смотрим Запоминаем Выполняем	Познавательные: Умение сравнивать и анализировать. Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Коммуникативные: Высказывать своё мнение, свои предположения. Регулятивные: Контролировать процесс выполнения задания и результаты деятельности. Внимательность.
6.Закрепление полученных знаний. Развитие зрительного внимания и памяти.  Работа с водой и лаком.	Организует работу  детей, следит за правильностью выполнения задания.	Самостоятельно выполняют задание.	- А теперь давайте посмотрим, какие шедевры у вас получились. А могут ли  ваши такие красивые, великолепные стаканчики быть   подарком.  (Да, могут) -Кому,    вы  хотели бы подарить их и на какой праздник? (Мамам, другу, бабушке и т.д.) -А можно подарить подарки просто так? (Можно) -Как замечательно, что можно дарить подарки просто так.	Предметные: Умение  использовать предметы по назначению Познавательные: Извлекать информацию и при менять её   на практике. Регулятивные Контролировать выполнение результат  деятельности. Внимательность.
	Презентация сказки	Прослушивают сказку о пользе воды.	(Слайд 5) -И в завершении нашего занятия   послушайте сказку « Сказка о воде, самом чудесном чуде на Земле» Экологическая сказка - Жил-был царь, и было у него три сына. Собрал как-то, раз царь своих сыновей и велел им принести ЧУДО. Старший сын принес золото и серебро, средний сын принес драгоценные камни, а младший сын принес обыкновенную воду. Стали над ним все смеяться, а он и говорит: - Вода – самое большое чудо на Земле. За глоток воды готов был отдать мне все свои драгоценности путник, которого я встретил. Он мучился от жажды. Напоил я его чистой водой и с собой еще в запас дал. Не нужны мне были его драгоценности, понял я, что вода дороже всякого богатства. А в другой раз видел я засуху. Без дождя высыхало целое поле. Ожило оно лишь после того, как пошел дождь, наполнив его живительной влагой. В третий раз пришлось мне помогать людям лесной пожар тушить. Много от него зверушек пострадало. Не останови мы пожар, могло бы и село целое сгореть, если бы он на него перебросился. Много нам воды понадобилось, но справились мы всем миром. На том и закончились мои поиски. А теперь, я думаю, и вы все поняли, почему вода – чудо чудесное, ведь без нее не было бы ничего живого на Земле. И птицы, и звери, и рыбы, и люди ни дня без воды не проживут. А еще вода имеет силу волшебную: превращается и в лед, и в пар, — закончил младший сын свой рассказ и показал всему честному народу  свойства воды чудесные. Послушал царь младшего сына и объявил воду самым большим чудом на земле. Повелел он в своем царском Указе воду беречь, водоемы не загрязнять.
7.Итог  занятия. Рефлексия.	Обеспечить возможность осознания учащимися своей деятельности.	Осознание своей учебной деятельности, умение самостоятельно оценивать свою деятельность.	-От каждого из нас  зависит  чистота воды в наших водоёмах. Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались на занятии? -Что нового вы узнали? -Что  на занятии было сложным? -Как Вы думаете, пригодятся ли  Вам полученные на  занятии знания? -Прошу выбрать  ту картинку, которая соответствует нашему занятию. -Спасибо за  работу. До новых встреч в нашей школе.	Личностные: Способность к самооценке. Коммуникативные: Умение адекватно использовать речевые средства для оформления своих суждений. Умение слушать. Регулятивные: Планировать дальнейшие действия для совершенствования результата.

Краткое описание документа:

Открытое групповое логопедическое занятие для будущих первоклассников. Цель данного занятия: Показать возможности нестандартного применения исходных материалов. Для достижения поставленной цели, были намечены следующие задачи:1.Определять тему и цель творческой деятельности с помощью учителя-логопеда.2.Сопоставлять свои действия с эталоном (образцом).3.Владеть умением слушать и слышать звуки.Коммуникативные УУД:1.Оформлять свои мысли в устной форме.2.Отстаивать свою точку зрения только по инициативе учителя-логопеда.Личностные УУД:1.Радоваться своим успехам и успехам других детей. 2.Уважительное отношение друг к другу в процессе занятия