Мастер класс «Формирование УУД на уроках истории в 5 классе в условиях внедрения ФГОС ООО»

• 1 слайд

  «Формирование УУД на уроках истории в 5 классе в условиях внедрения ФГОС ООО»
  Мастер - класс
  

• 2 слайд

  Функции УУД
  Самостоятельно осуществлять деятельность учения
  Искать и использовать необходимые средства и способы достижения целей
  Ставить учебные цели
  Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности
  Создавать условия для гармоничного развития личности на основе готовности к непрерывному образованию
  Формировать умения, навыки и компетентность в любой предметной области
  

• 3 слайд

  УУД развивает умение учиться – учить себя.
  

• 4 слайд

  Личностный
  Регулятивный
  Познавательный
  Коммуникативный
  Виды УУД
  

• 5 слайд

  Личностные УУД обеспечивают умение учащихся соотносить поступки и события с принятыми принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственную сторону поведения, а также умение правильно ориентироваться в обществе.
  

• 6 слайд

  Приёмы:
  1)Высказывание своего отношения, аргументация своей точки зрения.
  
  
  Как ты думаешь, справедливо ли, что одна страна обеспечивает свое могущество за счет других?
  
  Каким правилам древнегреческого воспитания ты бы следовал с удовольствием? Объясни, почему.
  

• 7 слайд

  2) Применение заданий, направленных на умение представлять мотивы поступков людей, прошедших эпох.
  Как ты считаешь, какие чувства вызывали Висячие сады Семирамиды и Вавилонская башня у вавилонян и у покоренных народов?
  
  
  Какие черты учения Будды привлекали жителей Индии?
  Представь, что ты выступаешь в Народном собрании в поддержку Демосфена, который призывает к войне с Македонией. Как ты будешь это делать?
  

• 8 слайд

  3) Применение заданий, направленных на умение определять нравственные оценки историческим событиям.
  Какие порядки древней Спарты тебе кажутся правильными, а что, напротив, вызывает негодование?
  
  Представь, что ты окажешься на месте А. Македонского. Какими его поступками ты бы гордился, а каких – стыдился? Объясни свой ответ.
  

• 9 слайд

  Выполнение творческой работы
  Написание рассказа « Один день из жизни неприкасаемого».
  Написание эссе для сильных учеников на тему «Познакомившись с законами Хаммурапи, я …»
  Написание сочинения об Олимпийских играх « Пять незабываемых дней».
  Составление рассказа «Наставления опытного легионера римской армии новобранцу «Пусть век солдата быстротечен, но вечен Рим, но вечен Рим…»
  Составление рассказа « Один день из жизни римского сенатора».
  

• 10 слайд

  При формировании личностных УУД применяю следующие технологии:
  
  
  Технология проблемного вопроса
  
  Использование игровой технологии
  Технология проектной деятельности
  Технология смыслового чтения
  

• 11 слайд

  Регулятивные универсальные учебные действия – это умения, помогающие ОРГАНИЗОВАТЬ свою деятельность.
  Регулятивные УУД:
  Целеполагание
  Планирование
  Прогнозирование
  Контроль
  Коррекция
  Оценка
  Волевая саморегуляция
  

• 12 слайд

  Приемы целеполагания:
  
  
  
  Предлагаю тему урока и слова «помощники».
  -С помощью слов «помощников» сформулируйте цели урока:
  Выясним…
  Узнаем…
  Научимся…
  Проверим…
  Прием «Домысливание».
  

• 13 слайд

  Тема урока формулируется в виде вопроса. Учащимся необходимо построить план действий, чтобы ответить на поставленный вопрос.
  Тема урока:
  «Как жили земледельцы и ремесленники Египта».
  
  План действий:
  1.Вспомнить, кто такие земледельцы и ремесленники.
  
  2.Определить, чем занимались земледельцы и ремесленники Египта.
  
  3.Выяснить условия жизни: где жили, чем питались, как одевались.
  2. Прием «Тема – Вопрос».
  

• 14 слайд

  3. Постановка вопросов по теме и выход на задачи по теме «Города-государства Эллады».
  Задание: В названии темы выделите ключевые слова и составьте к ним вопросы.
  Примерный ответ:
  
  Много ли городов-государств было в Древней Греции?
  
  Какое количество жителей в них проживало?
  
  Чем занимались жители в этих городах-государствах?
  

• 15 слайд

  
  Средством формирования регулятивных УУД служат проблемно – диалогическая технология, технология оценивания образовательных достижений, технология проектного обучения.
  

• 16 слайд

  Первый этап
  Определение темы и конечного результата, распределение ролей в группе.
  Регулятивные УУД – определение и формулирование цели своей деятельности.
  Второй этап
  Выполнение проекта.
  Регулятивные УУД – составление плана и планирование последовательности действий, принятие и сохранение цели работы, прогнозирование своей деятельности, проведение коррекции – внесение необходимых дополнений и корректив в план.
  ЭТАПЫ
  

• 17 слайд

  Третий этап
  Оформление проекта.
  Регулятивные УУД – умение сохранять цель работы, прогнозировать свою деятельность и контролировать.
  Четвертый этап
  Представление проекта.
  Регулятивные УУД - умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения, самооценивание и взаимооценивание.
  Этапы
  

• 18 слайд

  Информационные и исследовательские проекты для юных исследователей 5-ого класса
  

• 19 слайд

  Что включают в себя познавательные УУД?
  Познавательные действия
  Логические
  Общеучебные
  Постановка и решение проблем
  

• 20 слайд

  Познавательные УУД – это интеллектуальные умения, помогающие результативно МЫСЛИТЬ и работать с ИНФОРМАЦИЕЙ в современном обществе.
  

• 21 слайд

  Технологии формирования познавательных универсальных действий.
  Проблемное обучение
  Педагогика сотрудничества
  Проектное обучение
  Информационно – коммуникативные технологии
  Игровые технологии
  Технология развития критического мышления технологии РКМЧП
  

• 22 слайд

  Какие приемы я использую для формирования познавательных УУД?
  Прием «Тонкие вопросы»
  Рассказ учителя о Перикле
  У
  Учащиеся заносят в тетрадь ответы на вопросы: Кто? Когда? Где? Кем был?
  
  Предполагаемая запись:
  Перикл. С 495 по 429 г. до н.э. Афины. Стратег, видный государственный деятель, аристократ.
  

• 23 слайд

  Прием «Толстые вопросы»
  
  Вопросы учителя:
  
  -А как вы думаете, были ли отрицательные стороны в Афинской демократии?
  -Дайте объяснения, почему?
  Предполагаемый ответ
  На Собрании присутствовали только граждане, а их было меньше.
  Женщины не участвовали в управлении Афинами.
  Законы защищали только граждан.
  

• 24 слайд

  Детям предлагается проработать текст, используя определенные условные значки. Ученики читают текст, одновременно, делая пометки на полях.
  Прием «Инсерт или условные знаки»
  Цель: активный поиск информации.
  “V” – уже знал
  “+” – новое
  “-” – думал иначе
  “?” – не понял, есть вопросы.
  После прочтения текста, заполняют таблицу «Инсерт», где значки станут заголовками граф таблицы. В таблицу кратко заносят сведения из текста. Этот прием работает на стадии осмысления.
  Анализ исторического текста.
  

• 25 слайд

  Прием «Верные и неверные утверждения»
  Приложение: Лист с сеткой для игры в «X» и «О» и список верных и неверных утверждений.
  1. Значительную часть Греции покрывают равнины.
  2. Греция расположена на Балканском полуострове.
  3. Тёплый климат.
  4. Основная масса населения занимается земледелием.
  5. Мелкие пересыхающие речки.
  6. Нет городов.
  и далее.
  После выполнения работы выясняют, у кого какие значки в клетках стоят. Не по всем утверждениям мнения совпадут…
  На стадии рефлексии возвращаемся к утверждениям, вносим изменения в сетку ответов.
  

• 26 слайд

  Прием «Синквейн»
  .
  Гомер
  Выдающийся, легендарный,
  Писал, слагал, сочинял.
  Создал «Илиаду» и «Одиссею».
  Древнегреческий поэт.
  Рабы в Древней Греции
  Дешевые, бесправные,
  Таскали, копали, расчищали.
  Греки ими управляли.
  Живое орудие труда.
  Перикл
  Целеустремленный, напористый,
  Убеждал, уговаривал, украшал.
  При нем Афины достигли наивысшего расцвета.
  Стратег.
  

• 27 слайд

  Проблемное обучение
  Цель - обучить самостоятельному решению проблем.
  При использовании проблемного обучения получают свое развитие такие УУД, как:
  Регулятивные
  Умение решать проблемы
  Умение вести диалог
  Умение извлекать информацию
  В случае если ставилась проблема нравственной оценки ситуации, гражданского выбора
  Коммуникативные
  Познавательные
  Личностные
  

• 28 слайд

  Задача должна быть трансформирована
  Программа развития УУД на ступени основного общего образования
  Задача начальной школы:
  
  «Учить ученика учиться»
  Задача основной школы:
  
  «Учить ученика учиться в общении»
  

• 29 слайд

  Коммуникативные действия
  обеспечивают:
  
  1) Учет позиций других людей-партнеров по общению или деятельности;
  2) Умение объединяться в группы;
  3) Строить продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
  

• 30 слайд

  Парную работу часто использую при взаимопроверке:
  Взаимное тестирование. Ученики в парах выполняют одинаковое задание, полученное от учителя, каждый самостоятельно. Затем обмениваются и проверяют друг у друга. При сомнении они могут обратиться к учебнику или учителю.
  Впиши в скобки тот номер пронумерованного столбца, который подходит по содержанию.
  
  Солон ( ) автор поэм «Илиада» и «Одиссея«
  Гомер ( ) поэт, участник Саламинской битвы
  Перикл ( ) спартанский царь, герой битвы при Фермопилах
  Мильтиад ( ) украшал Афины архитектурными постройками
  Эсхил ( ) стратег, герой Марафонского сражения
  Леонид ( ) отменил долговое рабство в Афинах
  
  Пример задания
  

• 31 слайд

  Совместная подготовка к монологу
  Тема: «У истоков греческой культуры»
  Вид деятельности: самостоятельная работа учащихся при изучении нового материала.
  
  
  Задание:
  прочитать введение, найти на карте встречающиеся в тексте географические названия. По памятке рассказать товарищу о природных условиях Древней Греции.
  «Монолог представляет собой высшую… форму речи, исторически позднее резвившеюся в диалог».
  Л.С.Выготский.
  

• 32 слайд

  Работа с источниками
  Ученики получают карточки с письменными источниками по истории Древнего Крита – поэтические и прозаические, художественные и документальные.
  Цель: формирование навыков смыслового чтения. Их задача – выделить информацию, необходимую для заполнения пропущенных граф в таблице-шаблоне; подобрать подходящее содержанию таблицы заглавие.
  

• 33 слайд

  Плюсы и минусы групповой работы
  

• 34 слайд

  Прием «Минимакс»
  Не все, что есть в учебнике, нужно запоминать и выполнять!
  Порядок действий при подготовке к уроку
  Определить минимум ближайшего урока
  Выделить в параграфе минимум и спланировать работу прежде всего с этим минимальным содержанием
  Распорядиться максимумом: если успеем – хорошо, если нет – ничего страшного, НЕ БУДЕМ ЭТО ЧИТАТЬ И ДЕЛАТЬ, И ЗАДАВАТЬ НА ДОМ ТОЖЕ НЕ БУДЕМ!
  Убрав максимум с урока, получаем
  5-15 мин для развития умений – действий.
  

• 35 слайд

  Спасибо за внимание!