Мастер-класс "Интерактивные технологии в работе с дошкольниками"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«НЕКРАСОВСКИЙ ДЕТСКИЙ САД «РОМАШКА»

СОВЕТСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

УТВЕРЖДЕНО:                                                                                                                            Заведующий

                                                                                                                         МБДОУ «Некрасовский детский сад «Ромашка                                         

___________ Каракаш О.В.

МАСТЕР-КЛАСС ДЛЯ ПЕДАГОГОВ

«ИНТЕРАКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В РАБОТЕ

С ДОШКОЛЬНИКАМИ»

Старший воспитатель:

Тома Эмина Эмирсеиновна

Цель: повысить мотивацию педагогов к применению интерактивных методов обучения.

Задачи:

•             Познакомить педагогов с понятием «интерактивное обучение»;

•             Познакомить педагогов с методами интерактивного обучения;

•             Создать условия для активного взаимодействия участников мастер-класса между собой.

              План

1.            Вводный этап.

а) Приветствие.

б) «Мозговой штурм» - разминка для ума.

в) Информационный блок (теоретическая часть).

2.            Основной этап.

а) Демонстрация приемов работы с помощью интерактивной технологии.

б) Самостоятельная работа участников мастер-класса.

в) Рефлексия.

3.            Заключительный этап.

              Ход мероприятия:

1. Вводный этап

а) Приветствие:

- Добрый день, уважаемые коллеги. В разных странах обычаи приветствия очень отличаются друг от друга, сейчас мы с вами познакомимся с некоторыми традиционными приветствиями. Необходимо выбрать себе пару и построиться в круг так, чтобы образовалось два круга, внутренний и внешний. После каждого приветствия внутренний круг стоит на месте, а внешний перемещается по часовой стрелке на ход, итак:

Русские – пожимают руки. (Шаг налево)

Полинезийцы – хлопают по руке. (Шаг налево)

Японцы – кланяются. (Шаг налево)

Латиноамериканцы - обнимаются. (Шаг налево)

Французы – целуют друг друга в щеки. (Шаг налево)

Замбези – хлопают в ладоши. (Шаг налево)

Самоа – машут друг другу рукой. (Шаг налево)

- А теперь поздоровайтесь так, как хотите в денный момент поприветствовать напротив стоящего, скажите какое-нибудь приветственное слово, добавьте комплимент.

- Спасибо! Молодцы! Присаживайтесь, пожалуйста, на места.

б) «Мозговой штурм» - разминка для ума.

– Тема моего мастер-класса «Использование интерактивных технологий в работе с дошкольниками».  В педагогике различают несколько моделей обучения:

(на слайде появляется надпись: «пассивный метод обучения, активный метод обучения, интерактивный метод обучения»). Прошу высказать свое мнение, чем отличаются данные методы друг от друга.

(Педагоги высказываются. Необходимо поощрять количество, а не качество идей).

– Молодцы! (Берёт ленточку в руку)

- При пассивном методе обучения информация поступает от педагога к воспитаннику. (Один конец держит в руке, другой протягивает одному из педагогов.)

- При активном методе обучения – взаимодействия педагога и воспитанника. (Один конец держит в руке, середину дает в руки одному из педагогов, второй конец возвращает себе.)

- В основе интерактивного обучения лежит взаимодействие в структуре «педагог- ребенок-ребенок». (Конец ленточки держит в руке, часть дает в руки одному из педагогов, затем второму и второй конец возвращает себе.)

в) Информационный блок.

- Сейчас, когда вы все высказывались по данным методам обучения я использовала  метод интерактивного обучения «Мозговой штурм».

Технология «Мозговой штурм» - доказать, объяснить.

Мозговой штурм – прекрасный метод для решения проблем и разработки идей. Мозговой штурм срабатывает лучше в группах по 5-7 человек. Четко определите проблему или тему для мозгового штурма. Работайте в кругу.

Правила мозгового штурма:

1. Никакой критики!

2. Заимствования других идей является нормальным явлением.

3. Желаемое – большое количество идей.

4. Оценка приходит позже.

- Так что же такое интерактивное обучение?  Хотелось бы уточнить само понятие. Слово «интерактив» пришло к нам из английского от слова interact (inter - взаимный, act - действовать). «Интерактивность» означает способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога.

Следовательно, интерактивное обучение – это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие.

Интерактивное обучение – специальная форма организации познавательной деятельности. Суть интерактивного обучения состоит в том, что практически все дети оказываются вовлеченными в процесс познания.

Интерактивное обучение дошкольников - это специфическая форма организации образовательной деятельности, целью которой является обеспечение комфортных условий для взаимодействия, при которых каждый ребенок чувствует свои успехи и, выполняя определенную интеллектуальную работу, достигает высокой производительности.

Интерактивные методы обучения обеспечивают такое обучение, которое дает возможность детям на занятии в парах, микро - группах или малых группах прорабатывать учебный материал, беседуя, споря и обсуждая различные точки зрения.

Основой деятельности педагога в условиях интерактивного обучения является личностно-ориентированный подход. Основные требования его соблюдения:

•   гуманная педагогическая позиция;

•   ценностное отношение к ребенку, его творчеству;

•   создание на занятии культурно - информационной и предметно-развивающей среды;

•   владение методикой и основами образовательных технологий;

•   целенаправленное развитие индивидуальности детей.

Внедрение интерактивных технологий в работу с детьми осуществляется постепенно, с учетом возрастных особенностей дошкольников.

2. Основной этап.

а) Демонстрация приёмов работы с помощью интерактивной технологии.

Сейчас предлагаю встать в круг и ответить на несколько вопросов (с мячом в руке задаёт вопрос и бросает его педагогу, следующий вопрос – следующему педагогу).

– Как вы думаете? Какие качества мы развиваем с помощью интерактивной технологии?

– Задачи какой образовательной области позволяют успешно решать интерактивные технологии?

– Какой подход лежит в основе интерактивного обучения?

(Отвечают педагоги по очереди)

– Замечательно!

Интерактивная технология направлена на формирование у дошкольников новых качеств и умений:

• активизируется индивидуальная интеллектуальная активность каждого дошкольника;

• развиваются межличностные отношения, дети учатся преодолевать коммуникативные барьеры в общении (скованность, неуверенность), создается ситуация успеха;

• формируются условия для самообразования саморазвития личности каждого ребенка.

– Только что мы с вами воспользовались методом интерактивной технологии «Хоровод» (рекомендуется со второй младшей группы).

 - На начальном этапе взрослый является ведущим, т.к. дети самостоятельно выполнить задание по очереди не могут. Воспитатель с помощью предмета учит детей выполнять задание по очереди, тем самым воспитывает у них такие качества, как умение выслушивать ответы и не перебивать друг друга. Интерактивная технология «Хоровод» способствует формированию начальных навыков произвольного поведения у детей дошкольного возраста.

Цель: Формирование навыков произвольного поведения (ответы на вопросы по очереди).

Ценность для ребенка: формирование коммуникативных навыков.

Особенности проведения: в младшем дошкольном возрасте ведущим может быть взрослый, а в старшем – сверстники.

На этапе приветствия я применила один из методов интерактивной технологии, которая называется «Карусель» (рекомендуется со старшей группы).

Такая технология внедряется для организации работы в парах. Именно динамическая пара обладает большим коммуникативным потенциалом, и это стимулирует общение между детьми.

Цель: формирование навыков работы в парах.

Организация: воспитатель предлагает детям по желанию (или другим способом) объединиться в пары и встать в два круга: внутренний и внешний. Он предлагает диалог - задание. Дети из внутреннего круга остаются на месте, а из внешнего после мини-диалога делают шаг влево и оказывается в паре с новым собеседником. Каждый новый диалог развивает у ребенка умение понимать и принимать новый взгляд на проблему, предложенную воспитателем или сверстником.

Ценность для ребенка: формирование навыков сотрудничества, положительной самооценки, ориентирования в пространстве, воспитание волевых качеств.

Особенности проведения: сначала дети из внутреннего круга могут сидеть лицом к внешнему кругу, а дети из внешнего круга перемещаются по нему. Вначале лучше использовать   диалоги   этикетного   характера: «Лучший комплимент», «Я делаю покупки», «Давай познакомимся», «Разговор в общественном месте». Более сложные диалоги - рассуждения требуют предварительной подготовки, детей необходимо настроить на диалог, предложив речевой образец.

Еще один метод интерактивной технологии «Ассоциативный цветок» — метод работы, в ходе которого дети объединяются в несколько групп для решения общей задачи: на доске закрепляется «середина» цветка с изображением определенного понятия, например, «игрушки», «цветы», «фрукты»,

«животные».

Каждая группа подбирает слова - ассоциации или картинки-ассоциации, которые вклеивают вокруг этого понятия. Побеждает команда, которая создаст наибольший цветок (с наибольшим количеством подобранных картинок-ассоциаций или слов - ассоциаций).

б) Самостоятельная работа участников мастер-класса.

Предлагаю вам разделиться на две группы. Обеим группам надо приготовить необходимый материал для использования интерактивного метода «Ассоциативный цветок» с детьми старшей группы. Перед вами по кружочку и лепестки. Вам надо «написать» слова для закрепления какой-либо темы, понятия, времени года, явления, цифры, буквы и т.п. (Например: «Зима», «Лето»).  Самостоятельная работа.

- А теперь группы поменяйтесь местами и соберите ассоциативный цветок. Допишите свои слова-ассоциации. Каждая группа зачитывает свои слова-ассоциации и делает вывод о данном понятии.

Выводы.

- Мы с вами взаимодействовали с помощью метода интерактивной технологии «Синтез мыслей». По каждой теме вы поработали отдельно и вместе, сделали выводы по каждому понятию.

Синтез мыслей — метод работы, в ходе которого дети объединяются в малые группы, выполняя определенное задание, например, рисунок на листе бумаги.

Когда одна группа нарисует, то передает рисунок в другую группу, участники которой дорабатывают выполненное задание. По завершению работы составляют общий рассказ о том, что дорисовали и почему.

«За» и «против» — метод работы с детьми, в ходе которого детям предлагается решить проблему с двух сторон: «за» и «против». Например, ставится задача рассказать, почему нравится зима (аргумент — «за») и почему не нравится зима (аргумент — «против»).

Рефлексия.

Предлагаю вам, уважаемые коллеги, воспользоваться методом интерактивной технологии «За» и «против» и рассказать почему вам мой мастер-класс понравился и почему не понравился.

Высказывания педагогов.

Заключительный этап.

Хочется дать еще несколько советов:

При оценивании высказываний детей не стоит употреблять слово «правильно», а говорить: «интересно», «необычно», «хорошо», «прекрасно», «оригинально», что стимулирует детей к дальнейшим высказываниям. Стоит запомнить! Когда ребенок дошкольного возраста вежливенько сидит на стульчике, смотрит на тебя и просто слушает — он не учится.

Таким образом, интерактивное обучение – несомненно, интересное, творческое, перспективное направление педагогики. Оно помогает реализовать все возможности детей дошкольного возраста с учетом их психологических возможностей. Использование интерактивной технологии дает возможность обогатить знания и представления детей об окружающем мире, о взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми, побуждает детей к активному взаимодействию в системе социальных отношений.

Спасибо за сотрудничество!