Мастер-класс «Коррекции ошибок, обусловленных несформированностью фонематических процессов и слухового восприятия»

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ ЖУКОВСКОГО  РАЙОНА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЖУКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1

ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА БОРИСА ВАСИЛЬЕВИЧА БЕЛЯВСКОГО

Муниципальный конкурс

«Современные образовательные технологии

в условиях реализации ФГОС»

для педагогов образовательных организаций Жуковского района

Номинация: «Мастер-класс для детей, педагогов или родителей»

Мастер-класс для педагогов

 «Коррекции ошибок, обусловленных несформированностью фонематических процессов и слухового восприятия»

Подготовила Богданова Дарья Сергеевна,

учитель начальных классов

МБОУ Жуковской СОШ № 1 им.Б.В.Белявского

242700, Брянская обл., г. Жуковка, пер. Школьный, д.9, тел.3-21-71, 3-19-32,

факс: 8 - 48334 -3-21-71

Аннотация

Мастер-класс для педагогов

 «Коррекции ошибок, обусловленных несформированностью фонематических процессов и слухового восприятия»

Мастер-класс  «Коррекции ошибок, обусловленных несформированностью фонематических процессов и слухового восприятия» подготовлен учителем начальных классов МБОУ Жуковской СОШ № 1им.Б.В.Белявского для педагогов образовательных организаций, в том числе и дошкольных образовательных организаций.

Так как проблема развития фонематического слуха актуальна как для учащихся, так и для сталкивающихся с ней педагогов, и по сей день, то поставлена  следующая цель: ознакомить педагогов с существующей системой упражнений для развития фонематического слуха младших школьников (дошкольников),а также способом способом ее реализации при практическом применении  

Для реализации поставленной цели определены следующие задачи:

1. Определить ряд типовых ошибок на письме, обусловленных несформированностью фонематических процессов и слухового восприятия

2. Выделить приемы развития фонематического слуха, у младших школьников, используемые на уроках.

3.Систематизировать комплекс заданий и упражнений по развитию фонематического слуха.

Опираясь на специфику работы учителей начальных  классов и работников дошкольных учреждений, мастер-класс проводится в форме интерактивного путешествия по морю Знаний, в котором возникают водовороты – те ошибки, которые ребенок может допустить. Участникам предлагается спасти учеников от ошибок, дав спасательный круг. То, что сможет удержать ребенка, поможет переплыть море Знаний. Спасательные круги -  а это те методы и приемы, которые каждый день мы должны использовать на уроках, в педагогической практике.

Учитель-ведущий предстает перед участниками в виде мага, облачаясь в мантию и колпак волшебника. Предлагает помочь «вечному двоечнику» - Незнайке. А также предстает в роли защитника порядка в море Знаний – полицейского. В ходе работы на иллюстрации моря, расположенной перед участниками, размещаются изображения спасательных кругов с названием изученного приема. Эти игровые формы проведения показывают учителям – участникам как на практике можно вводить те или иные упражнения. Они создают при проведении мастер-класса дружескую, раскрепощенную атмосферу, позволяющую организовать плодотворную работу.

Ход мастер-класса сопровождается мультимедийной презентацией

В завершении мастер-класса проводится рефлексия, которая отражает душевное, эмоционально-чувственное состояние после состоявшегося взаимодействия.

Мастер-класс

«Коррекции ошибок, обусловленных несформированностью фонематических процессов и слухового восприятия»

1 этап. Подготовительно-организационный

Здравствуйте, уважаемые коллеги! (Слайд 1)

Свое выступление начну с результатов исследования навыков чтения английского университета. Посмотрите на экран, ознакомьтесь с этими результатами. (Слайд 2)

По рзелульаттам илссеовадний одонго анлигйсокго унвиертисета, не иеемт занчнеия, в кокам пряокде рсапожолены бкувы в солве. Галвоне, чотбы преавя и пслоендяя бквуы блыи на мсете. Осатьлыне бкувы мгоут селдовтаь в плоонм бсапордяке, все-рвано ткест чтаитсея без побрелм.

Скажите, возникли ли проблемы с прочтением  результатов проведенного исследования? (Слайд 3)

Действительно, каждый взрослый человек может справиться с прочтением данного теста.

Но это мы, взрослые, за плечами которых множество книг, прочитанных, богатый словарный запас, читательская интуиция.

Посмотрите, как реагируют дети на данный текст (Видео) (Слайд 4)

( - Прочитай данный текст. Почему у тебя это не получается?  Что нужно изменить в данном тексте, чтобы он стал понятен?)

Дети единодушно говорят о том, что текст написан должен быть правильно, буквы стоять на своих местах. Как вы думаете, что играет главенствующую роль для правильного расположения звуков в слове, а впоследствии, и верного графического написания.  Действительно,  для такого «правильного» написания у детей должен быть хорошо развит фонематический слух. Ведь как уже говорили выступающие сегодня педагоги, фонематический слух – основа умения определять звуковой состав слова. Напомню, что письмо – это обозначение звуков графическими символами (буквами).

Сегодня мы поговорим о «Коррекции ошибок, обусловленных несформированностью фонематических процессов и слухового восприятия» (Слайд 5)

Скажите, какие задачи(Слайд 6) мы поставим перед мастер-классом?

1.     Составить список ошибок на письме, обусловленных несформированностью фонематических процессов и слухового восприятия

2.     Подобрать комплекс заданий для коррекции данного типа ошибок.

2 этап. Основная часть

2.1. Ошибки, обусловленные несформированностью фонематических процессов и слухового восприятия

Для реализации первой задачи я предлагаю вам, работая в парах в течение 2 минут выделить те ошибки, основой которых является именно несформированность  фонематического восприятия. Вам необходимо пронумеровать эти ошибки, а лишние, на ваш взгляд, вычеркнуть. Давайте проверим

Ошибки, обусловленные несформированностью фонематических процессов и слухового восприятия. (Приложение 2) (Слайд 7)

1. Пропуски букв и слогов - "трва" /трава/, "кродил" /крокодил/, "пинёс" /принёс/;

2. Перестановки букв и слогов - "онко" /окно/, "звял" /взял/, "перерисал" /переписал/;

3. Правописание безударных гласных

4. Наращивание слов мнимыми буквами и слогами - "тарава" /трава/, "котораые" /которые/, "бабаушка" /бабушка/, "клюкиква" /клюква/;

5. Неумение определить границы предложения в тексте, слитное написание предложений - "мой отец шофёр. работа шофёра трудная шоферу надо хорошо. знать машину.

6. Правописание удвоенных согласные в корне слова

7. Правописание словарных слов

         Таким образом, у нас получился дальнейший план работы.

Посмотрите, перед нами целое море Знаний, в котором возникают водовороты – те ошибки, которые ребенок может допустить. Мы – учителя, спасатели учеников, задача каждого из нас  - не дать не утонуть в море своих ошибок каждому ученику, каждому дать спасательный круг. То, что сможет удержать ребенка, поможет переплыть море Знаний. Наши спасательные круги -  а это те методы и приемы, которые каждый день мы должны использовать на уроках, в своей педагогической практике.

2.2. Приемы работы по коррекции ошибок.

2.2.1.Пропуски букв и слогов - "трва" /трава/, "кродил" /крокодил/, "пинёс" /принёс/;(Слайд 8)

         - Ребята, а Вы любите волшебство? А как называют того, кто совершает волшебство? Я предлагаю Вам поработать волшебником. Сегодня, я – великий Волшебник, а Вы – мои ученики. (Одевает мантию и колпак волшебника) И первое, пробное задание для моим новоиспеченных волшебников.

1. «Цепочка превращений»[2]

Путем последовательной замены одной буквы на другую нужно произвести превращения по представленным ниже цепочкам. (Работа в парах) (Слайд 9)

К	О	З	А
В	О	Л	К

Например, чтобы получить из слова КОЗА слово ВОЛК нужно проделать такие операции: КОЗА — ПОЗА — ПОЛА — ПОЛК — ВОЛК. Четырех превращений здесь достаточно, чтобы буква К переместилась с первого на четвертое место, а буквы З и А исчезли.

2. Чтение слов по таблице[4]

Что нужно знать, чтобы быть хорошим волшебником? (знать заклинания) А еще нужно уметь правильно двигать волшебной палочкой. Сейчас Вы будете двигать волшебной палочкой по таблице с буквами, выполняя мои инструкции. Когда Вы доберетесь до нужной буквы, вы услышите слово «Стоп»! Ваша задача прочитать полученное слово. (Приложение 3)

В	Ч	И	Ф	Г
З	А	Р	Ш	Т
Ы	М	Н	Л	П
К	Х	О	А	У
Я	В	Е	Д	Б

Найди букву М  - Стоп;

Вправо на 2 клетки, вниз 1 клетка – Стоп(А)

Вправо 1 клетка,  вверх 3 клетки – Стоп(Г)

Влево 2 клетки – Стоп(И)

Влево 2 клетки, вниз 4 клетки – Стоп(Я)

Какое слово получилось? (МАГИЯ) Сколько букв в этом слове? Сколько звуков?(Почему?) Какая буква 3? 5?

Закройте глаза, напишите это слово в воздухе. Подчеркните ту букву, которая обозначает при произношении 2 звука. (Снимает костюм)

2.2.2. Перестановки букв и слогов - "онко" /окно/, "звял" /взял/, "перерисал" /переписал/;(Слайд 10)

Ребята, к нам на урок сегодня пришел очень знаменитый герой, а вот кто он, вы узнаете, разгадав загадку.

В шляпе с круглыми полями

И в штанишках до колен,

Занят разными делами,

Лишь учиться ему лень.

Он – художник знаменитый,

Он – известный всем поэт,

Замечательно воспитан,

Очень модно он одет.

Кто он, быстро отгадай-ка! Как зовут его?.. (Незнайка)

Чем был знаменит Незнайка? Как вы думаете, грамотно ли он писал?

Давайте поможем Незнайке исправить ошибки в тексте. Найдите, какие слова он написал неверно. Напиши над этими словами правильный вариант

1. «Нечаянные ошибки» [3]

(Приложение 4)

соЛь
соЛь – лесной тижель. соЛь ест ветки и твура. Еум нужна и лось. Ребята стали носить в лес лось. Они кдулат её на пень, на камень. соЛи приходят лизать лось.

Прочитаем, какой текст у нас получился. Скажите, о каких животных мы узнали? Что им необходимо принимать в пищу? Сравните слово СОЛЬ – ЛОСЬ. Что вы можете сказать (одинаковые буквы, в разном порядке)

Какие ошибки в работе допустил Незнайка? (менял местами слоги и буквы) В его работе  - это была ошибка, ведь очень важно понимать, знать, о ком или о чем вы рассказываете, употреблять слово с нужным лексическим значением.

2.«Составь слова»

А вот Незнайка утверждает, что умение составлять слова – очень важное. Он предлагает нам  самим попробуем менять местами слоги, чтобы цель создать новые слова. (Слайд 11)

Посмотрите на экран

Банка  - кабан.

Мышка - камыш.

Волос - слово.

Баян - баня.

Марка - рамка.

Капал - палка.

Насос - сосна.

Колос - сокол.

Вилка - валик.

Майка - кайма.

3.«Самый внимательный» [2]

Прочитать первое слово. (Слайд 12)А кто это? (Динозавр).Найти и подчеркнуть такое же слово в столбике слов.

эдафозавр

эдофозавр

эдафозавр

едафозавр

эдафозавр

эдафаззавр

эдафосавр

этафозавр

4. «Выложи слог, который услышишь» [6]

Ребята, посмотрите, что Незнайка принес с собой? (счетные палочки, спички, фасоль)

Какой предмет, если его неправильно использовать, может нанести вред? (спички – детям не игрушки) Мы будем очень аккуратны.

Ваша задача работая в парах написать слоги теми предметами, которые принес Незнайка (– ре – эр – ер – рэ )

         Незнайка благодарит Вас за помощь, надеюсь, теперь он будет меньше путать слоги и буквы местами.

2.2. 3. Наращивание слов мнимыми буквами и слогами - "тарава" /трава/, "котораые" /которые/, "бабаушка" /бабушка/, "клюкиква" /клюква/;(Слайд 13)

Чтобы узнать, кто приготовил нам задания, необходимо отгадать загадки.

Папа у меня - герой!

Ходит в форме, с кобурой!

Посреди ночного мрака

Где-то кража или драка?

Сразу по "102" звоните,

Папу моего зовите! (полицейский) (Одевает костюм)

Как вы думаете, какими качествами должен обладать каждый полицейский?

Полицейский – очень внимательный, зоркий. А вот внимательны и зорки ли вы, сейчас проверим

1.Игра «Самый зоркий» [2]

(Приложение 5)

Какая буква лишняя в слове, какой слог лишний в слове?

Утроказка, камистрюля, покывар, аклотриса, скридапач, акветёр, прощадавец, лётсручик

Проверим, какие слова получились?

2.Игра «Ушки на макушке» [3]

Полицейский всегда должен держать ушки на макушке. Как вы понимаете этот фразеологизм

Я читаю слова. Вы поднимаете зеленый флажок, если слово звучит правильно. Если неверно - красный.

Слова: павук , паук; вутка, утка; кокно, окно; весы; деверо, дерево; моко, молоко; мимон, лимон; манина, малина; небель, мебель; охоник, охотник; тмея, змея; тол, стол ;дынем, днем; пинино, пианино; моциклист, мотоциклист и др.

Очень часто полицейским приходится шифровать полученную информацию.

3.Игра «Шифровальщики». [6]

(Слайд 14)Побудем с вами шифровальщиками.

Расставляя слоги в предложенном порядке можно составить пословицу.

чи	чешь	ка	пе	чи	жи	есть	ла	хо	ле	не	на
6	2	4	11	12	9	3	5	1	8	7	10

(«Хочешь есть калачи, не лежи на печи».) Как вы понимаете эту фразу?

Скажите, легка ли работа полицейского? Да, и ему уже пора отправляться на защиту порядка и покоя нашего города.

2.2.4. Неумение определить границы предложения в тексте, слитное написание предложений. (Слайд 15)

Путешествия по морю Знаний, мы можем  встретить необычные острова. Посмотрите в подзорную трубу. Что там виднеется на горизонте? (Дворец) Но это простой дворец. Это дворец предложений. Что такое предложение? Чтобы подружиться с его жителями и никогда не делать ошибки в написании предложений, необходимо сделать несколько заданий.

Скажите, что такое предложение?

1.«Рассыпанное предложение» [5]

(Слайд 16)Составь предложения из слов каждой строки.

Мама, куклу, Оле, подарила

Тропинке, птенец, по, прыгал

2.«Границы предложения» [6]

(Приложение 6)

Поставь точки.

За городом красивый парк в парке растут липы, клены и березки на клумбах цветут яркие цветы

3.«Сломанная клавиатура» [2]

(Слайд 17)Выдели слова и предложения в слитном тексте.

НАШЕПУТЕШЕСТВИЕПОДОШЛОККОНЦУ

3 этап. Заключительное слово. Рефлексия

На нашем пути появились острова:  о. Грусти, о. Тревоги, о. Воодушевления, о. Удовольствия,

У каждого из Вас есть изображение человека, которое символизирует ваше настроение. Я хочу, чтобы Вы оставили мне на память свое настроение, которое отражает душевное, эмоционально-чувственное состояние после состоявшегося взаимодействия. Например: «Мое состояние после состоявшегося взаимодействия характеризуется удовлетворением, осознанием полезности дела, положительными эмоциями. Я оставлю себя на острове Удовольствия, Радости и Просветления».

(Слайд 18)Сегодня мы с вами, определив ошибки, обусловленные несформированностью фонематических процессов и слухового восприятия,  подобрали  несколько таких спасательных кругов, приемов, направленных на коррекцию данных ошибок. Цели мастер-класса, на мой взгляд, достигнуты.

Море Знаний – безгранично. Каждый день вместе с детьми мы отправляемся в новое плавание. На пути нас ждут новые водовороты, новые рифы. Наша задача быть помощниками, капитанами этого плавания, а если наши матросы попадают в беду, всегда иметь про запас спасательные круги, каждому свой – со своими целями, задачами. Желаю творческих успехов! (Слайд 19)

Используемая литература

1.     Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пос. М.: Изд. Центр Академия, 1998. 448 с.

2.     Казарина Н. В. Дидактические игры  для развития фонематического слуха  на уроках  обучения грамоте

3.     Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью лексико-граммати-

ческой стороны речи. Выпуск 3. Часть 1. – М.: Национальный книжный центр. –131 с. (Развитие и коррекция.)

4.     Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. М.: Владос, 2001.

5.     Статья учителя начальных классов Ботовой И.А. https://nsportal.ru/shkola/korrektsionnayapedagogika/library/2017/08/01/ispolzovanie-logopedicheskih-priyomov-na-urokah

6.     Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. / Под ред. В.В. Гербовой. М.: Просвещение, 1988. 64 с.

Краткое описание документа:

Мастер-класс «Коррекции ошибок, обусловленных несформированностью фонематических процессов и слухового восприятия» подготовлен учителем начальных классов МБОУ Жуковской СОШ № 1им.Б.В.Белявского для педагогов образовательных организаций, в том числе и дошкольных образовательных организаций.

Так как проблема развития фонематического слуха актуальна как для учащихся, так и для сталкивающихся с ней педагогов, и по сей день, то поставлена следующая цель: ознакомить педагогов с существующей системой упражнений для развития фонематического слуха младших школьников (дошкольников),а также способом способом ее реализации при практическом применении

Для реализации поставленной цели определены следующие задачи:

1. Определить ряд типовых ошибок на письме, обусловленных несформированностью фонематических процессов и слухового восприятия

2. Выделить приемы развития фонематического слуха, у младших школьников, используемые на уроках.

3.Систематизировать комплекс заданий и упражнений по развитию фонематического слуха.

Опираясь на специфику работы учителей начальных классов и работников дошкольных учреждений, мастер-класс проводится в форме интерактивного путешествия по морю Знаний, в котором возникают водовороты – те ошибки, которые ребенок может допустить. Участникам предлагается спасти учеников от ошибок, дав спасательный круг. То, что сможет удержать ребенка, поможет переплыть море Знаний. Спасательные круги - а это те методы и приемы, которые каждый день мы должны использовать на уроках, в педагогической практике.

Учитель-ведущий предстает перед участниками в виде мага, облачаясь в мантию и колпак волшебника. Предлагает помочь «вечному двоечнику» - Незнайке. А также предстает в роли защитника порядка в море Знаний – полицейского. В ходе работы на иллюстрации моря, расположенной перед участниками, размещаются изображения спасательных кругов с названием изученного приема. Эти игровые формы проведения показывают учителям – участникам как на практике можно вводить те или иные упражнения. Они создают при проведении мастер-класса дружескую, раскрепощенную атмосферу, позволяющую организовать плодотворную работу.

Ход мастер-класса сопровождается мультимедийной презентацией

В завершении мастер-класса проводится рефлексия, которая отражает душевное, эмоционально-чувственное состояние после состоявшегося взаимодействия.