Мастер – класс на тему «Воспитательный потенциал учебного занятия».

                                      Мастер – класс на тему

               «Воспитательный потенциал учебного занятия».

Цель: Поиск резервов воспитания на учебном занятии.

Блок проблем обсуждения:

▪ воспитание и обучение как две подсистемы образовательной деятельности;

▪ педагогическая поддержка;

▪ воспитание культуры педагогического труда.

Ход занятия. Вступительная беседа.

Добрый день, уважаемые коллеги! Проблема поиска резервов воспитания на учебном занятии, на мой взгляд, довольно сложная и всегда актуальная тема. Постараюсь раскрыть её, анализируя этапы занятия на уроке технологии по теме «Изготовление игрушки –сказочного героя» и соответствующие им воспитательные моменты.

Конечно же, передо мной, как педагогом стоит определённая цель - найти подход к ребёнку как к личности, и меня волнует как воспитание коллектива так и воспитание личности в коллективе. Как построить свою работу так, чтобы не подавлять, а развивать и корректировать личность ребёнка?

Постараюсь показать, как я выстраиваю воспитательную систему на учебном занятии.

Каждое занятие начинается с организационного момента. Но не менее важен и эмоциональный настрой занятия, от которого на 90% зависит успех его проведения и для педагога и для воспитанников.

Приём «Эмоциональный настрой»

Цель: воспитание культуры речи, коммуникативных навыков.

Участникам мастер – класса предлагается выбрать понравившиеся игрушки.

Каждый из вас выбрал себе игрушку. Было бы очень хорошо, если бы вы придумали ей имя, и от её имени высказали, что вы ждёте от нашего занятия, а чего хотели бы избежать.

Пример высказываний участников мастер – класса.

«Меня зовут Сплюшка. Но на мастер-классе я не хочу быть соней: хочется найти новых друзей и узнать новое для себя»

 «Добрый день. Меня зовут Фросенька. А это моя любимая подружка Зая. Я хотела бы у неё попросить прощения, потому что обидела её сегодня сгоряча. Всем желаю творить, фантазировать и учиться!»

Я считаю этот приём очень важным для себя. На первых порах, когда я знакомлюсь с детьми 1-го года обучения, этот приём помогает мне лучше понять ребёнка, его запросы и потребности.

Вывод: Использование игрушки располагает к доверительному общению, снижает напряжённость и скованность, подводит к самооценке своего состояния. Даже очень стеснительный ребёнок с удовольствием высказывает свои мнения и пожелания, т. к. за него это делает его симпатичный мягкий друг! Приём «Эмоциональный настрой» выступает и как организационная часть занятия, и как способ наладить контакт с детьми.

Общение идёт в 3 этапа:

Обучающийся– Игрушка

Обучающийся– Воспитанник

Обучающийся – Педагог

Основная часть.

1. «Маленькое царство моего занятия».

Педагог: Я хочу рассказать вам о том, что такое «Маленькое царство моего занятия».

Занятие – это время знаний,

Занятие = это время развития,

Занятие – это время воспитания,

Занятие - это время общения.

На учебном занятии главенствуют принципы:

- педагогическая поддержка развития инициативы и самостоятельности

учащихся;

- принцип избыточной информации;

- принцип дифференцированного и индивидуального подходов.

Время знаний.

▪ Знакомство с алгоритмом выполнения игрушки при помощи цветика-семицветика.

▪ Практическая работа в группах. Стимулирование творческой и поисковой деятельности.

▪ Презентация выполненных работ.

Время развития: через педагогику сотворчества. Человек развивается только тогда, когда он творит. На каждом занятии я стремлюсь уделить время развитию творческих способностей детей, используя дифференцированный и индивидуальный подход в обучении; усложнение творческих заданий, повышая тем самым познавательную активность учащихся. Творческие работы нравятся детям возможностью проявлять себя в рамках определённого задания. В таких работах нет безликости, каждый воспитанник неповторим.

Задания творческого характера усложняются в соответствии с годами обучения.

1 этап - декоративное оформление игрушки

2 этап – создание декораций

3 этап – творческое оформление (презентация сопровождается рассказом, сказкой, стихотворением собственного сочинения).

4 этап – создание композиций.

Путь к творчеству учащихся труден.

Я могу выделить следующие шаги, которые необходимо совершить на этом пути с помощью и в сотрудничестве с педагогом:

- формирование интересов и мотивов;

- эмоциональная погружённость в творческую деятельность;

- создание «ситуации успеха» и переживания радости открытия;

- приём «снежного кома» - наращивание ситуации успеха с ожидаемым благополучным финалом.

Обобщая вышесказанное, выстраивается алгоритм технологии успеха:

Познавательная активность-  Вера в успех обучения - Вдохновение -Интерес - Эффективность

Время воспитания: через педагогику сотрудничества. Сегодня, как никогда, целевые точки воспитания должны быть смещены в сторону формирования нравственных качеств: совести, долга, ответственности, достоинства. Немаловажно в воспитательном процессе и развитие рефлексивной культуры, и воспитание рефлексивных навыков. Процесс воспитания не должен проходить от случая к случаю, это непрерывный процесс. И чем больше общих дел, общения, - тем он эффективнее. Важно научить детей оценивать своё поведение, задумываться над своими поступками. Это, на мой взгляд, одна из основных задач педагога.

Время неформального общения. В атмосфере доверия и психологического комфорта и знания лучше усваиваются, и творческие способности развиваются. Конечно, бывает на занятии непонимание и противостояние. Но я стараюсь, чтобы эти явления не переросли в конфликт.

2. Чего же я хочу достичь?

Цели

создание оптимальных условий для творческого развития каждого ребенка на основе знания его индивидуальных способностей, потребностей;

- приобщение учащихся к нравственным ценностям в процессе духовного, культурного развития;

- формирование у обучающихся гражданской позиции, умений и способностей для самореализации в современных условиях;

- обучение основам декоративно-прикладной работы с целью формирования самостоятельности.

Задачи

- воспитание целостной духовной развитой личности через освоение культурных традиций своего народа и эстетического отношения к окружающему;

- оказание помощи ребенку в развитии его творческой личности, самореализации в социуме;

- создание благоприятного психологического климата в детском коллективе.

3. А теперь в нашем «царстве занятия» наступило «время знаний»

Что такое алгоритм?

Знаю только слово «ритм».

С ритмом я сплясать могу

Или песенку спою…

Что за чудо-слово?

Не знаю я такого…

Предлагаю всем участникам мастер-класса, используя замечательный цветик-семицветик, познакомиться с алгоритмом изготовления  игрушки, а на помощь призовём:

​ ·Своё логическое мышление

​ ·Плечо рядом сидящего друг

Задание: составить алгоритм изготовления игрушки.

                               Коллективная практическая работа

Молодцы! С заданием справились.

Как вы уже поняли, цель задания – развитие логического мышления и умение работать в группе.

А что самое главное в умении работы в группе?

​ ·терпимость;

​ ·уважительное отношение друг к другу;

​ ·умение всех и каждого быть снисходительным-

т.е. стремиться и прийти к согласию.

Я учу своих учеников воспринимать других такими, какие они есть. На этом этапе занятия идет воспитание толерантности.

Чудо слово – «алгоритм» -

Это ключ к работе!

Приступай к работе, друг,

Собери друзей вокруг!

4. Воспитательный потенциал учебного занятия строится не просто спонтанно, а планируется.

Воспитание в процессе обучения включает в себя следующие компоненты:

- формирование основ мировоззрения и естественно научной картины мира.

- использование воспитательных, этических моментов, включённых в содержание образовательного процесса.

- главный воспитательный компонент в процессе обучения – это сам педагог как пример и образец отношения к своим обязанностям, внутренней и внешней культуры, умеющий организовать свой труд и труд учащихся.

Педагог, прежде всего – пример выдержки такта и выполнения других этических норм. О таком воспитании примером я хочу рассказать.

Также я пришла к выводу, что в содержание учебного процесса необходимо внедрить такие идеи русской народной педагогики как:

​ ·любовь к своей Родине, народу, природе;

​ ·преемственность поколений;

​ ·сохранение традиционной культуры;

​ ·идею семьи.

В настоящее время образовательный процесс рассматривается как среда развития социокультурных компетенций. На основании этого необходимо расширить нашу связь и работу с родителями.

Принципы этой работы.

​ ·открытость

​ ·доступность

​ ·содружество

5. А теперь мы с вами посетим «Фабрику пословиц».

Работа на ней организована как и на любой фабрике. Пожалуйста, объединитесь в бригады по 2-3 человека. Вашему вниманию предлагаются алгоритмы составления пословиц, а вы попытайтесь вспомнить по ним народные пословицы, и что наиболее ценно, - составить свои.

                                     Практическая работа

6. Релаксация.

7. Вы, конечно, обратили внимание на то, что на каждом этапе занятия присутствует «воспитательный момент». Он не оторван от темы учебного занятия, и дополняет его содержание. Наша практическая работа – создание игрушек – самоделок (в данном мастер-классе пальчиковый театр), в процессе которой каждый ребёнок творит и фантазирует, создавая свою игрушку. На протяжении этой работы воспитывается:

- навыки самостоятельного ручного труда;

- культура общения;

- культура умственного труда;

- культура внешнего вида;

- культура чувств;

- культура быта.

Заключительная часть.

▪ Работа со словарём настроений «Цветопись»;

▪ Работа с эмоциональным термометром «Мир настроений».

▪ Рефлексия. Обсуждение мастер-класса и рассматриваемых проблем.