Мастер класс. Нарушения письменной речи: дисграфия, дислексия.

• 1 слайд

  Нарушения
  письменной речи:
  дисграфия, дислексия.
  

• 2 слайд

  Дисграфия – это частичное нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких специфических ошибках, обусловленных несформированностью высших психических функций.
  
  
  
  
  
  
  

• 3 слайд

  Причины дисграфии:
  
  
  негативные факторы во время беременности и родов;
  любые травмы, повреждения головного мозга;
  опухоли головного мозга;
  длительные соматические заболевания;
  двуязычие в семье.
   
  
  
  

• 4 слайд

  
  Классификация
  (разработанной сотрудниками кафедры логопедии ЛГПИ им. А. И. Герцена):
  артикуляторно-акустическая
  оптическая
  на почве нарушения языкового анализа и синтеза
  аграмматическая
  
  

• 5 слайд

  Артикуляторно-акустическая дисграфия
  
   Связана с тем, что ребенок неправильно произносит звуки, а значит, проговаривая их про себя, неправильно записывает
  (корова – «колова», грузы – «глузы»).
  Ребенок правильно произносит звуки, но отмечается нарушение процесса узнавания и дифференциации звуков, близких по акустико-артикуляторным характеристикам.
  Замены:
  глухих-звонких согласных (б-п, д-т, з-с)
  «деди» (дети), «сима» (зима), «клупок» (клубок);
  твёрдых – мягких согласных (ребёнок не различает твёрдые - мягкие согласные и не умеет обозначать их мягкость на письме):
  «конки» (коньки), «пен» (пень), «Васка» (Васька), «диня» (дыня);
  заднеязычных согласных (к-х, г-х):
  «мохнуть» (мокнуть), «кроза» (гроза);
  свистящих – шипящих (с-ш, з-ж, с’-щ)
  «скола» (школа), «нещёт» (несёт);
  аффрикат и их компонентов (ц-ч, ч-т’, ч-щ)
  «чветы» (цветы), «тетёт» (течёт);
  сонорных согласных (р-л)
  «ропата» (лопата), «мороток» (молоток);
  смешение лабиализованных гласных (о-у, ё-ю)
  «лудка» (лодка), «тюплый» (тёплый), (любит - «лубит»).
  
  
  

• 6 слайд

  Артикуляторно-акустическая дисграфия
  

• 7 слайд

  «Звуки заблудились»
  «с» - «з»
  Лиза пробовала зуб,
  Заболел у Лизы суп.
  
  «Найти свое место»
  Какое место занимает в слове тот или иной звук
  
  Назови слово на заданную букву
  «Составь слово»
  

• 8 слайд

  Оптическая дисграфия
  
  У ребёнка с оптической дисграфией на письме отмечаются:
  замены графически сходных букв — состоящие из одинаковых элементов, но отличающиеся количеством данных элементов (л — м, и — ш, ш — щ, ц, — щ);
  замены графически сходных букв—отличающихся одним дополнительным элементом (о — а);
  замены графически сходных букв — состоящих из одинаковых элементов, но различно расположенных в пространстве (в — д, т — ш);
   зеркальное написание букв (с, е , э).
  
  

• 9 слайд

  Оптическая дисграфия
  

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

  Дисграфия на почве языкового анализа и синтеза (пропуски, вставки, перестановки).
  Ребенок на письме пропускает или повторяет целые слова, перестанавливает слоги и буквы местами, пишет слитно разные слова.
   
  На уровне слова:
  – пропуски согласных при их стечении (стрела – «трела», дожди – «дожи», кричат – «кичат»); Чаще всего пропуск согласных отмечается в тех местах, где имеется их стечение.
  – пропуски гласных (санки – «снки»», «собака – «сбака»);
  – вставка лишних букв (стол – «стлол»);
  – перестановки букв (тропа – «прота», ковром – «корвом», двор – «довр»);
  – добавление букв (весна – «весная»);
  – пропуски, добавления, перестановки слогов (бегемот – «гебемот», «кова» — «корова», «палота» — «лопата», «листиточек» — «листочек»).
  
  На уровне предложения:
  - отсутствие или нарушение границ предложений;
  – слитное написание слов; 
  – раздельное написание слов (приставок, корня);
  – запись целого предложения в виде одного (к тому же чаще всего искаженного) «слова» (Цветы стояли на столе – «ЦВТЫСТЯТНАСТЛЕ»).
  
  

• 13 слайд

  Дисграфия на почве языкового анализа и синтеза
  

• 14 слайд

  Игра «Увеличь предложение»
  Определить место слов в предложении (какое по счету указанное слово).
  Дидактическая игра «Змейка»
  
  Работа с деформированными предложениями:
   с опорой на наглядность: «гуляет, дворе, с, Петя, во, собакой» — Петя гуляет с собакой во дворе.
  Без опоры на наглядность: «дымок, идёт, трубы, из» — Из трубы идёт дымок.
  

• 15 слайд

  Аграмматическая дисграфия
  Ребенок не может правильно склонять слова по родам и падежам, не может согласовать прилагательное и существительное. Такая проблема может наблюдаться в двуязычных семьях, а также когда ребенок обучается на неродном языке.
  
  Аграмматизмы на письме проявляются:
  — в искажении морфологической структуры слова, замене префиксов, суффиксов, флексий («налететь» — «влететь», «много стулов» — «много стульев»);
  — в нарушении предложно-падежных конструкций («на столом» — «на столе», «в кухня» — «в кухне»);
  — в нарушении согласования («пять деревы» — «пять деревьев», «хороший кошка», «красивый солнце»).
   
  
  

• 16 слайд

  Аграмматическая дисграфия
  

• 17 слайд

  Тексты с пропусками гласных. Вставь гласные ( а, о ). Запиши
  Был_ зим_. Был_ х_л_дн_.
  Ир_ ,_лин_ п_шли н_ г_рку.
  _ни весел_ к_т_лись
  с горки.
  Т_м был_ мн_г_ ребят.
  Юр_ и Свет_ бег_ли с с_б_к_чк_й
  Жучк_й.
  _н_ л_ял_ и вилял_ хв_ст_м.
  Ск_р_ стемнел_.
  Ребят_ р_з_шлись п_ д_м_м.
  Тексты без границ слов.
  Найди слова в предложении, раздели их. Запиши верно
  Белки.
  Душистойсмолойпахнетбор.Устаройсосныпрыгаютбелки.Снялизверькипу
  шистыесерыешубки.Рыжимисталиунихспинки,пышныехвосты.Всюдолгуюзи
  мубелкижиливлесу.
  Ответраистужипряталисьвтѐпломгнезде.Онирадысветлойвесне.
  Подружи слова
  Найди ошибки в употреблении слов и предлогов (маленьких слов). Прочти
  правильно, запиши.
  Птица летит над небом.
  На столе лежит красная яблоко.
  На дереве выросли сладкие слива.
  

• 18 слайд

  Дизорфография – это специфическое расстройство усвоения орфографических навыков, опосредованное нарушением речевого онтогенеза и невербальных психических процессов. Проявляется устойчивыми, частотными орфографическими ошибками на письме, возникающими и повторяющимися, несмотря на знание учащимся орфографического правила.
  
  
  

• 19 слайд

  Дислексия — это специфическое нарушение способности к чтению, когда при чтении ребенок допускает однотипные ошибки. При этом ребенок может быть полностью интеллектуально развит и не испытывать других трудностей с обучением.
  
  

• 20 слайд

  Виды дислексии
  
  Фонематическая дислексия. Наиболее часто встречается у младших школьников, и связана с тем, что ребенок смешивает похожие звуки (глухие-звонкие, твердые-мягкие, звонкие-глухие, например, б-п, д-т, ц-с, ж-ш). Этот вид дислексии выражается в побуквенном чтении, в том, что ребенок при чтении может пропускать буквы и слоги, переставлять их).
  Механическое чтение (семантическая дислексия). Ребенок владеет техникой чтения, но не может понять частично или полностью смысла прочитанного. Одна из причин семантической дислексии в том, что слова в предложении для ребенка не связаны, ребенок не может получить общую картину смыслового содержания.
  Аграмматическая дислексия, как и аграмматическая дисграфия, связана с проблемами согласования, в частности, существительных и прилагательных, существительных и глаголов, когда не согласуются окончания слов: "красивый кошка", "высокая тополь" и т.п.
  Оптическая дислексия. Все буквы состоят из примерно одинаковых элементов: черточек, палочек, кружочков. Оптическая дислексия выражается в том, что дети путают схожие по написанию буквы, буквы, отличающиеся один-двумя элементами или по-разному расположенными в пространстве.
  Мнестическая дислексия. Она связана с тем, что ребенок не может запомнить связь между обозначением буквы и звуком, который она "дает" при чтении
  

• 21 слайд

  Признаки дислексии
  Ребенок никак не понимает принцип слогослияния, не может научиться читать, не хочет читать, плачет, читает медленно, и скорость со временем не увеличивается, при чтении много ошибок (читает как будто из середины слова, читает зеркально, пропускает и заменяет буквы).
  

• 22 слайд

  В каком случае необходима консультация логопеда?
  
  
  Ребёнку 6-8 лет требуется консультация специалиста, если он:
  
  1) плохо различает и воспроизводит звуки;
  2) с трудом учит стихи;
  3) путается в порядке следования времён года и дней недели;
  4) не может правильно повторить в прямом порядке четыре цифры, а в обратном - три;
  5) не может правильно повторить серии ударов по столу (карандашом) с длинными и короткими интервалами;
  6) плохо ориентируется в понятиях "право - лево";
  7) никак не научится застёгивать пуговицы и завязывать шнурки;
  8) затрудняется в составлении рассказа по серии картинок.
  
  К группе риска детей, предрасположенных к дислексии, относятся также:
  
  1) леворукие дети, скрытые левши и так называемые амбидекстры, одинаково владеющие как правой, так и левой рукой;
  2) кинестетики;
  3) дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивности;
  4) дети с задержкой развития устной речи.
  

• 23 слайд

  Если эти способности не подавлены и не разрушены воспитательным процессом, то они дадут в результате две характеристики: интеллект выше среднего уровня и высоко развитые творческие способности. В последствии может возникнуть настоящий дар дислексии - это дар мастерства, который развивается разными способами и в разных областях. Например, для Альберта Эйнштейна это была физика, для Уолта Диснея - искусство кинематографии и мультипликации.
  

• 24 слайд

  Знаменитые дислексики:
  
  Леонардо да Винчи
  Мерилин Монро
  Нельсон Рокфеллер
  Петр Первый
  Уинстон Черчилль
  Уолт Дисней
  Альберт Эйнштейн
  Ганс Христиан Андерсен
  Генри Форд
  Джордж Буш
  Квентин Тарантино
  
  

• 25 слайд

  1. Чтение пар слов, отличающихся одной буквой:
  козы – косы
  2. «Найди лишнее слово»
  Шляпа шляпа шляпы шляпа
  ПРЯМО ПРЯМО ПРЯМО КРИВО ПРЯМО
  3. Чтение цепочек слов, близких графическому облику:
  вслух – глух – слух
  4. Чтение цепочек родственных слов:
  вода – водный – подводный
  5. Чтение слов, в которых парные по твердости – мягкости фонемы выполняют смыслоразделительную функцию:
  угол – уголь
  6. Чтение по слогам и уточнение значения трудных слов перед чтением всего текста.
  Пу –те -шест–во–вать      путешествовать
  7. Чтение слов, в которых минимальные единицы чтения были напечатаны разным шрифтом:
  поСКАкаЛи
  

• 26 слайд

• 27 слайд

  
  Спасибо за внимание!
  

Краткое описание документа:

Фонематическая дислексия. Наиболее часто встречается у младших школьников, и связана с тем, что ребенок смешивает похожие звуки (глухие-звонкие, твердые-мягкие, звонкие-глухие, например, б-п, д-т, ц-с, ж-ш). Этот вид дислексии выражается в побуквенном чтении, в том, что ребенок при чтении может пропускать буквы и слоги, переставлять их).Механическое чтение (семантическая дислексия). Ребенок владеет техникой чтения, но не может понять частично или полностью смысла прочитанного. Одна из причин семантической дислексии в том, что слова в предложении для ребенка не связаны, ребенок не может получить общую картину смыслового содержания. Аграмматическая дислексия, как и аграмматическая дисграфия, связана с проблемами согласования, в частности, существительных и прилагательных, существительных и глаголов, когда не согласуются окончания слов: "красивый кошка", "высокая тополь" и т.п. Оптическая дислексия. Все буквы состоят из примерно одинаковых элементов: черточек, палочек, кружочков. Оптическая дислексия выражается в том, что дети путают схожие по написанию буквы, буквы, отличающиеся один-двумя элементами или по-разному расположенными в пространстве. Мнестическая дислексия. Она связана с тем, что ребенок не может запомнить связь между обозначением буквы и звуком, который она "дает" при чтении