Мастер класс по ОРКСЭ

• 1 слайд

  Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках ОРКСЭ через использование активных и интерактивных форм деятельности.
  
  Авторы мастер-класса, учителя высшей категории:
  Аканцева Елена Викторовна, Быченкова Елена Васильевна
  

• 2 слайд

  «Знание без нравственной основы — ничего не значит»
  (Л. Н. Толстой)
   
  
  

• 3 слайд

  Целью курса ОРКСЭ является: формирование у школьников коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности и социокультурной идентичности в ее национально- государственном, этническом, религиозном, гендерном и других аспектах.
  
  

• 4 слайд

  Задачи курса
  Знакомство учащихся с содержанием курса, формирование первичных представлений о религиозных культурах и светской этике; развитие интереса к этой области знаний;
  Развитие представлений младшего подростка о значении норм морали, общечеловеческих ценностей в жизни людей;
  Формирование у младших школьников ценностно- смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;
  Развитие способностей младших школьников к общению в полиэтнической, многоконфессиональной и поликультурной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.
  
  

• 5 слайд

  Школьники должны приобрести:
  социальные знания( об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе), первичное понимание социальной реальности и повседневной жизни.
  Опыт переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностное отношение к социальной реальности в целом.
  Получить опыт самостоятельного общественного действия.
  
  

• 6 слайд

  Методы обучения
  словесные
  наглядные
  практические, проблемно-поисковые и методы самостоятельной работы
  репродуктивные
  индуктивные и дедуктивные
  

• 7 слайд

• 8 слайд

  Приём «Оценка текста»
  В данной технике ученикам предлагается не читать текст абзац за абзацем, а оценить содержание изучаемого параграфа.
  

• 9 слайд

  Сформулируйте вопросы для постановки темы и целей урока.
  
  

• 10 слайд

  
  ТИПОЛОГИЯ УЧЕБНЫХ ТЕКСТОВ
  Тип учебного
  текста
  Характеристика
  «Маркеры»
  Развивающие
  возможности
  Аксиоматический
  Содержит
  достоверную
  информацию
  Факты,
  отсутствие
  эмоций,
  терминология
  Функции
  запоминания и
  воспроизведения,
  расширение
  лексического
  запаса,
  кругозора
  Содержит
  проблемную
  информацию,
  рассуждения,
  умозаключения
  Проблема,
  противопоставления,
  размышления,
  изложение
  субъективного опыта
  Развитие логики,
  способности к
  пониманию, навыков
  смысловой обработки
  текста, критического
  мышления,
  стимулирование
  познавательной
  мотивации
  

• 11 слайд

  
  ТИПОЛОГИЯ УЧЕБНЫХ ТЕКСТОВ
  Тип учебного
  текста
  Характеристика
  «Маркеры»
  Развивающие
  возможности
  
  
  
  
  
  
  
  Содержит обращение к
  личностному опыту,
  эмоциям, образу жизни
  Обращение к чувствам,
  ощущениям,
  риторические вопросы и
  восклицания
  Расширение
  эмоционального опыта,
  формирование
  мировоззрения
  Ценностно-
  окрашенный
  Интерпретирует
  информацию в контексте
  культурных и духовных
  ценностей,
  нравственных проблем.
  
  Ценностная лексика,
  диалоговая форма,
  изложение ценностных
  противоречий,
  проблем, обращение
  к личному мнению
  Формирование
  нравственных
  ценностей,
  критического мышления
  

• 12 слайд

  Прочитайте текст.
  Определите его тип.
  

• 13 слайд

  • Простые (фактические) вопросы (Что.? Кто...? Когда…?).
  •Уточняющие вопросы (Правильно ли я понял, что …? Можно ли сказать, что…?).
  •Интерпретационные (объясняющие) вопросы (Почему…?, В чём причина…?).
  •Оценочные (В чём отличие…? В чём сильные и слабые стороны…?).
  •Творческие (аналитико-синтетические) (А что было бы…? Как изменится…, если…?).
  •Практические (применение) (Как сделать так, чтобы…? Как применить в жизни…?).
  ТИПОЛОГИЯ УЧЕБНЫХ ВОПРОСОВ
  

• 14 слайд

  Составьте к тексту
  6 вопросов
  в соответствии
  с предложенной
  типологией.
  

• 15 слайд

  Чтение с остановками
  1.Рассказ учителя о личном опыте
  знакомства с книгой.
  2.Обсуждение названия произведения.
  3.Заранее выделяется 2-3 остановки.
  Ставятся вопросы, побуждающие к
  критическому мышлению. Используется
  приём «Дерево предсказаний».
  4.Работа с пословицами. Написание
  эссе.
  

• 16 слайд

  Дерево предсказаний
  
  Что будет
  дальше?
  Чем закончится
  рассказ?
  

• 17 слайд

  Прочитайте текст, разделите
  его на части для «чтения с
  остановками», сформулируйте
  вопросы, к одной из частей
  постройте «Дерево
  предсказаний»
  

• 18 слайд

  Отметьте цветным
  карандашом регионы, где
  буддизм является
  традиционной религией.
  Бурятия
  Тува (Тыва)
  Калмыкия
  

• 19 слайд

  Бурятия, Тува (Тыва), Калмыкия
  

• 20 слайд

  Технологический приём
  «Экранная лупа»
  

• 21 слайд

  Технологический приём «Лупа»
  Вариант 1
  

• 22 слайд

• 23 слайд

  Игра «Домино»
  

• 24 слайд

  Притча – это небольшой аллегорический и поучительный рассказ.
  Притча – это короткое, сжатое нравоучение в прозаической или стихотворной форме.
  

• 25 слайд

  Какими же свойствами обладает притча?
  Краткость;
  не требует доказательств;
  подсказывает способы разрешения конфликтной ситуации;
  дает возможность указать собеседнику на его недостатки или пороки, не используя агрессивность. Осуждается не человек, а порок.
  строится на сравнении;
  предполагает мыслительную деятельность.
  
  

• 26 слайд

  Функции притчи
  
  Функция зеркала
  Функция модели
  Функция опосредования
  Функция хранения опыта
  
  

• 27 слайд

  Главное
  (ключевое) слово
  Герои - действующие лица
  Событие-действие (ситуация)
  Событие-действие (ситуация)
  СИМВОЛЫ
  Основная мысль - вывод
  

• 28 слайд

  ЧЕЛОВЕК
  Человек
  Строил дом
  Не помог людям
  СИМВОЛЫ
  дом
  пламя
  человек, который живет только для себя, остается одиноким в этом мире…
  
  

• 29 слайд

• 30 слайд

  Составить кластер, заполнить таблицу, построить ступеньки
  

• 31 слайд

  Работа с пословицами на уроках ОРКСЭ
  Пословица не просто появляется, необ-ходимо восстановить некоторые буквы.
  
  Друзья познаются в беге
  (беде)
  Один за всем, все за одного
  (всех)
  По двум словам отгадать пословицу:
  

• 32 слайд

  По двум словам отгадать пословицу
  Коса – камень
  (Нашла коса на камень)
  Лес – дрова
  (Чем дальше в лес, тем больше дров)
  Заменить русскими пословицами пословицы и поговорки разных народов.
  
  Тот не заблудится, кто спрашивает
  (Язык до Киева доведёт)
  

• 33 слайд

  Способы использования притч в учебном процессе:
  
  Обсуждение основной идеи и смысла притчи.
  Сформулировать вопросы или ответить на поставленные вопросы.
  Придумать название притчи.
  Притча без окончания (обсуждение, чем она могла бы закончиться).
  Выделить ключевые слова – понятия, с последующим комментированием.
  
  

• 34 слайд

  Сделать разбор текстового документа (в том числе анализ символов, структуры, понятийного аппарата, исторического контекста).
  Инсценировка притчи.
  Загадка, на которую нужно дать ответ (отгадка)
  Подбор пословиц, поговорок.
  Сравнение с басней (определить).
  Найти или предложить вставить пропущенные слова.
  

• 35 слайд

  Рассмотреть притчу с ролевой позиции (представителя определенной исторической эпохи, культуры, религиозной конфессии, профессии, социальной роли и т.п.).
  Сравнение нескольких притч (притчи разных культур) с одинаковыми ценностями.
  Определение ценностей, которые отражает притча.
  
  

• 36 слайд

• 37 слайд

• 38 слайд

Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках ОРКСЭ через использование активных и интерактивных форм деятельности.

(мастер- класс)  видеофильм

Благодарить?
Благодарить...
За боль?
За боль еще важнее!
Простить обидчика?
Простить...
Он слаб и в страхе. Ты сильнее.
Принять скорбящего?
Принять его все скорби и тревоги...
Поднять упавшего?
Поднять...
Он твой собрат. Один из многих.
Благословить?
Благословить...
И проклинающих?
Их тоже...
Любить жестокий мир?
Любить...
Его спасти любовь лишь может...

Развивая в детях на уроках ОРКСЭ такие качества, как человеколюбие, дружелюбие, доброту, порядочность, добросовестность, наряду с традиционными методами мы используем и другие активные и интерактивные методы и приемы.

Если ребенку дать невкусную еду, в некрасивой посуде, вокруг летают мухи и попросить его съесть все. Врядле он это сделает. А вот если еда будет вкусной, красиво сервирована, а рядом еще будет стоять родной человек, который будет предлагать все эти явства. Вот тогда ребенку обед понравится и он все съест. Вот и учитель на уроке, стремясь активизировать познавательную деятельность учащихся, старается использовать такие методы и приемы, благодаря которым ученики будут активно работать на уроке и их знания будут прочными. И сегодня на мастер- классе мы и хотим предложить вам такие «вкусные» виды работ.

Прием «Оценка текста»

         Конечно, огромное количество времени отводится на работу с текстом учебника. Самостоятельная работа учащегося с учебником требует четкой, рациональной организации со стороны учителя. Очень важно, чтобы ученик “приподнялся” над текстом, оценил бы его целиком, как некую единицу информации. И приём «Оценка текста» является одним из ключевых в технике активно-продуктивного чтения.

В данной технике ученикам предлагается не читать текст абзац за абзацем, а оценить содержание изучаемого параграфа: (для этого ответить на вопросы)

Какие слова выделены курсивом или жирным шрифтом? Как по-вашему, почему они выделены?

Какое имя чаще всего встречается в данном параграфе?

Какой раздел параграфа самый большой? Как по-вашему, почему?

В каком разделе (абзаце) вы найдёте ответ на вопрос…?

Сформулируйте вопросы, которые можно применить для «Оценки текста».

ПРИТЧА.

В учебниках по данному курсу встречается очень много притч. В курсе «Основы религиозных культур и светской этики» притчи могут играть особую роль, так как в них отражаются религиозные и светские традиции наших предков, передаются нравственные идеалы и показываются образцы поведения.

И сегодня мне хочется поделиться с вами некоторыми приемами и формами работы над притчами.

С точки зрения литературы, притча – это небольшой аллегорический и поучительный рассказ. Притча – это короткое, сжатое нравоучение в прозаической или стихотворной форме.

Какими же свойствами обладает притча?

Свойства притчи: 1) краткость, 2) не требует доказательств, 3) подсказывает способы разрешения конфликтной ситуации, 4) дает возможность указать собеседнику на его недостатки или пороки, не используя агрессивность. Осуждается не человек, а порок, 5) строится на сравнении, 6) предполагает мыслительную деятельность.

Притчи можно разделить на 2 категории:

1) религиозного характера, требующие толкования и использования

культурного и исторического контекста;

2) светские, основанные на жизненных ситуациях, близких учащимся.

Способы использования притч в учебном процессе:

·        Обсуждение основной идеи и смысла притчи.

·        Сформулировать вопросы или ответить на поставленные вопросы.

·        Придумать название притчи.

·        Притча без окончания (обсуждение, чем она могла бы закончиться).

·        Выделить ключевые слова – понятия, с последующим комментированием.

·        Сделать разбор текстового документа (в том числе анализ символов,       структуры, понятийного аппарата, исторического контекста).

·        Инсценировка притчи.

·        Загадка, на которую нужно дать ответ (отгадка)

·        Подбор пословиц, поговорок.

·        Сравнение с басней (определить).

·        Найти или предложить вставить пропущенные слова.

·        Рассмотреть притчу с ролевой позиции (представителя определенной исторической эпохи, культуры, религиозной конфессии, профессии, социальной роли и т.п.).

·        Сравнение нескольких притч (притчи разных культур) с одинаковыми ценностями.

·        Определение ценностей, которые отражает притча.

1.    Притча о человеке, построившем дом

Жил-был один человек. Он строил себе дом. Он хотел, чтобы дом стал самым удобным, самым теплым, самым красивым в мире.

Основательно принялся строить свой дом человек. Он с любовью выбирал камни и обтесывал их. Строительство шло долго, но постепенно появлялся на свет один из самых красивых домов, которые когда-то существовали в мире.

К нему приходили и просили о помощи, так как весь мир был объят пламенем, люди страдали и умирали. Он всем отказал в защите и заботе, потому что интересовался только домом, а не миром вокруг…

Когда он построил, наконец, свой замечательный дом, то не смог найти планету, где можно было бы жить.

 Анализ притчи

1. Символы и значения, используемые в притче:

Дом – семья, жизнь, опора, защита…

Камни ‑ правила, законы…

Пламя – войны, беды, несчастья…

2. Ценности (общечеловеческие): дом, семья, милосердие, отзывчивость, помощь ближнему, превосходство мира духовного над материальным…

3. Основная мысль – человек, который живет только для себя, остается одиноким в этом мире…

Символы

Значение

Ценности

Истор.факты

Главная мысль

 (Ступенька – и человек на вершине)

– Как строил свой дом человек?

(Ступенька ниже)

– Что происходило вокруг человека и его красивого дома

(Ступенька ниже)

– Как вы думаете, почему человеку, построившему дом, нет места не только на Земле, но и во всей Вселенной? За что он так страшно наказан?

 (Ступенька последняя – вниз)

 Чего же не хватило человеку, о чем он забыл, строя свой дом?

·        

·          

·        

 

·          

·          

·          

·          

·          

·          

·          

·          

Садовник и падишах

Проезжал однажды падишах мимо сада и увидел за забором старика, сажавшего персиковое дерево.

– Эй, старик, – обратился падишах к садовнику, – твоя жизнь клонится к закату, ты уже не дождешься плодов этого дерева, так к чему же твои заботы?.. Ну знаю, знаю, ты скажешь: «Предки наши трудились для нас, а мы должны трудиться для потомков». Но ответь, есть ли смысл думать о прошлом, которое ушло во тьму, и о будущем, которое ещё не вышло из тьмы? Ведь только настоящее принадлежит нам.

– Тебе ли, властителю, понять садовника! – отвечал старик. – Ты не хочешь вспоминать прошлое – значит, оно у тебя такое, что лучше бы его вовсе не было. Ты не хочешь думать о будущем – значит, ты его боишься. Так что не завидую я твоему настоящему!

Шторки, островки, трафарет.

Этот прием педагогической техники, как правило, используется в начальной школе, когда возникает проблема связного устного рассказа ученика.

Условия приема следующие. На страницу накладывается трафарет: лист плотной бумаги с вырезанными окошечками – «островками». Ученик читает увиденные слова или вставляет пропущенные слова и затем составляет связный рассказ.

Данный приём легко трансформировать в мультимедийный. Размещаем текст на экране и закрываем его трафаретом. Ученику, не умеющему на определенном этапе связно излагать свои мысли, необходимы какие-то спасательные круги, которые в данном случае выполняют открытые слова. Вовсе не обязательно, чтобы рассказ слово в слово повторял текст. Главное, чтобы он выразил смысл.

Чтение с остановками.

На уроках ОРКСЭ в 4 классе  в рамках технологии  развития критического мышления мы используем методический прием « Чтение с остановками» как основной в сочетании с другими приемами. Материалом для использования приема «Чтение с остановками» служит повествовательный текст, а также притча. Непременное условие для использования данного приема - найти оптимальный момент в тексте для остановки. Эти остановки - своеобразные шторы: по одну сторону находится уже известная информация, а по другую - совершенно неизвестная, которая способна серьезно повлиять на оценку событий.

 Схема реализации данной стратегии выглядит следующим образом.

1. Расскажите учащимся о своем личном опыте знакомства с этой книгой

2. Обсуждение названия произведения. Почему именно так называется произведение? Что, как кажется учащимся, может произойти в рассказе с таким названием? Кто-то попытается связать свои предположения с другими произведениями этого же автора, кто-то проведет аналогию с фольклорными текстами, а кто-то – с событиями своей жизни.

3. Теперь – самое интересное. Вы, как ведущий этого диалога с текстом, заранее выделяете в тексте две-три остановки – в зависимости от размера текста (напоминаем, что размер текста не должен превышать пяти-семи страниц). Во время этих остановок Вы задаете вопросы, которые побуждали бы школьников к критическому мышлению (вопросы готовятся заранее). После первой или второй остановки можно использовать прием «Дерево предсказаний».

На «стрелочках» – линиях соединения – школьники записывают объяснения своим версиям, таким образом, они учатся аргументировать свою точку зрения, связывать свои предположения с данными текста.

4. После окончания работы с текстом учитель предлагает учащимся на выбор две-четыре цитаты (или пословицы, расхожих выражения), связанные с содержанием текста и отражающие различные подходы к интерпретации сюжета. Можно предложить написать небольшое эссе .

Прочитайте текст, разделите его на части для «чтения с остановками», сформулируйте вопросы, к одной из частей постройте дерево предсказаний.

Наставления отца

            У одного состоятельного адыга был единственный сын. Отец перед смертью позвал сына и сказал ему:

- Я дам тебе три совета, которые ты должен выполнять всю жизнь: никогда не здоровайся первым; каждый вечер кушай сладкое; каждое утро надевай новую обувь.

            Через некоторое время отец умер, сын начал выполнять завещания отца: никогда не здоровался первым; каждый вечер кушал сладкое; каждое утро надевал новую обувь. Но получалась странная вещь, с ним перестали разговаривать в ауле, все деньги ушли на сладости и обувь. Тогда он пришел к матери и сказал:

- Мама, неужели отец был мне врагом, почему он дал мне такой наказ?

На что мать ответила:

- Отец запретил мне вмешиваться в твои действия, пока ты сам у меня не спросишь.

            Первый наказ «Никогда не здоровайся первым» означает вставай раньше всех и работай в поле, а люди, проходящие мимо, будут приветствовать тебя первым. Второй наказ «Каждый вечер кушай сладкое» означает- если поработаешь целый день в поле, вечером любая еда будет сладкая. Третий наказ «Каждое утро надевай новую обувь» означает, что мужчина сам следит за своей одеждой и обувью. Никогда адыг не ложится, пока не почистит свою одежду и утром она ему покажется новой.

            Со следующего утра юноша делал все, что сказала ему мать. Через некоторое время он стал богатым, женился на самой красивой девушке и этот наказ передал своим детям.

Работа с пословицами

Пословицы и поговорки, созданные русским народом, составляют неоценимое богатство русского языка. Знакомство с ними в школе развивает мышление учащихся, прививает любовь к родному языку, повышает культуру речи, способствует лучшему усвоению грамматики и более глубокому изучению литературы, обогащает учащихся народной мудростью. Вот почему пословицам и поговоркам необходимо уделять внимание на уроках ОРКСЭ.

Мы с ребятами ведем художественные альбомы пословиц.
Художественное оформление альбомов, подбор красочных открыток, рисунки учеников, способствуют эстетическому воспитанию учащихся. С альбомами, в которых собраны пословицы и поговорки, может быть организована разнообразная и интересная работа.

Я хочу представить вашему вниманию несколько приёмов работы с пословицами на уроках.

Пословица не просто появляется, необходимо восстановить некоторые буквы.

В пословице некоторые буквы перепутались, нужно их восстановить.

Друзья познаются в беге (беде)

Один за всем, все за одного (всех)

Практическая работа

В здоровом деле - здоровый дух.

Любишь розу, так люби и шипы.

По двум словам отгадать пословицу:

Коса – камень (Нашла коса на камень)

Лес – дрова (Чем дальше в лес, тем больше дров)

Практическая работа

Глаза -руки    (Глаза страшатся, а руки делают. )
Труд – лень (Труд человека кормит, а лень портит)


Заменить русскими пословицами пословицы и поговорки  разных народов.

Тот не заблудится, кто спрашивает (Язык до Киева доведёт)

Практическая работа

Тот, кто не учится, ходит в потёмках (Ученье – свет, а неученье – тьма)

Зверь и птица не дружат. (Гусь свинье не товарищ.)

На уроках ОРКСЭ  активно используются разнообразные виды наглядности такие как: иллюстрации учебника, картины, портреты выдающихся деятелей культуры и науки,  философов, карты. И мы хотим предложить вам такие  виды работы как...

Работа с картой.

При изучении темы «Духовные ценности человечества. Культура. Религия» рассматриваются наиболее распространенные в мире религии. Можно предложить детям обратиться к карте России и найти регионы исповедующие ту или иную религии.

 Практическая часть. Отметьте на контурной карте цветным карандашом регионы , где буддизм является традиционной религией.

Бурятия, Тува (Тыва), Калмыкия.

Экранная лупа (показ) – это программа, при помощи которой возможно рассмотреть даже самые мельчайшие детали на рисунках. Она выполняет функцию увеличительной линзы для вашего компьютера и вызывается горячими клавишами. Очень часто на уроке возникает необходимость сконцентрировать внимание учеников на детали иллюстрации, фрагмента текста и даже слова при сохранении их общей панорамы.

Как это сделать?

Шаг первый. Демонстрируется все историческое полотно.

Шаг второй.
По щелчку появляется увеличенный фрагмент. Для этого достаточно скопировать на другой слайд общий рисунок, вырезать необходимый фрагмент и увеличить его. Эффект анимации – “проявление с увеличением”.

Интерактивная лента.

Несколько информативных блоков, объединенных тематически, размещаем друг за другом на одном слайде. При необходимости мы можем щелкнуть кнопкой мыши по одному из блоков и перейти к более развернутой информации. Мы можем вернуться вновь на главный слайд, где информационные блоки объединены в Интерактивную ленту. При желании мы можем пролистать ленту, обратившись тем самым к новому информационному блоку.

Вот как может выглядеть эта Лента.  (Демонстрация ленты)

Работа с понятиями

         В курсе много  различных  понятий.  Мы составляем словарь терминов и понятий, что способствует систематизации и усвоению материала курса. А для  контроля  за  усвоением  их используется на уроках следующие приемы: Домино (на  одной  части карточки записано  понятие,  на  другой  – определение).

Практическая часть. Игра «Домино»

Понятия:

Добродетель- положительное свойство характера человека.

Духовные ценности- это то, что лежит в основе духовной культуры человека, своеобразный духовный капитал человечества, накопленный за тысячелетия.

Культура- это нравственные, моральные и материальные ценности, умения, знания, обычаи, традиции.

Традиции- то, что переходит от одного поколения к другому через предания, литературу, бытовой уклад.

Этика- часть философии; изучает мораль и нравственность.

Убеждения- твердые взгляды человека на мир, на самого себя, на других людей, представления о том, что правильно, а что неправильно. Они влияют на поступки человека.

Идеал- образ или представление, принимаемое за образец.

Еще можно использовать прием дидактической игры  АУКЦИОН.

Эффективность приёма-дидактической игры АУКЦИОН заключается в том, что, как правило, репродукции подвергаются все элементы большого явления, события, блока информации. Мы совершаем определённый шаг к систематизации знаний.

Задается тема. Учитель объявляет «аукцион». Пятёрку по­лучает тот ученик, кто последним назовёт термин (имя, со­бытие, географическое название и т.п.), связанный с данной темой.

Например:

Тема: Этика о нравственном выборе. Назовите имена философов, о которых вы узнали в данном разделе.

Слова: Сократ, Эзоп, Эпиктет.

Какие нравственные качества человека узнали из этого раздела?

Убеждения, совесть, долг, ответственность.

Некоторые рекомендации.

1. Игра должна проводиться в высоком темпе. Вспомните, как проводятся настоящие торги. Очень много зависит от ведущего – учителя. Речь должна быстрой, отрывистой. Не забудьте о счёте, как об одном из главных атрибутов аукциона.

2. Очень важны быстрые, лаконичные комментарии учителя-”аукциониста”. Один ученик знает этот термин, другие забыли. И короткий, в несколько слов, комментарий учителя будет как нельзя кстати. Если ответ неправильный, отвергайте его быстро, не углубляйтесь в объяснения.

3. Вовсе не обязательно поощрять выигравшего отличной оценкой. Согласитесь, элемент случайности здесь неизбежен. Припасённая конфетка, открытка, книжечка в качестве приза будут не менее ценными.

4. Не забудьте об атрибутах. Игра должна быть игрой. Позаботьтесь о молоточке. Его можно временно “позаимствовать” из домашней кухни. Работайте молотком, как аукционист.

5. И, конечно же, не затевайте эту игру, если вы сами плохо владеете материалом. В то же время, учитель еще раз подчеркнёт в глазах ребят свой профессионализм, если блестяще справится с “аукционом”.

6. Думаю, понятно, что АУКЦИОН наиболее применим не просто на уроках повторения и закрепления материала, а при обобщении или повторении больших тем.

Рефлексия

Мы часто сетуем, что время быстротечно,
По осени раскрыться не спешим,
Но труд души - и маленькое сердце
В твоих руках становится большим....

Поделись частичкой сердца, поделись с людьми другими!
С незнакомыми,  с друзьями,  с близкими,  родными.
Поделись, ведь не убудет от тебя нисколько!
А другие рады будут - счастье, да и только!

Мы поделились с вами частичкой своего сердца и просим вас поделиться с нами частичкой вашего сердца. Напишите ,пожалуйста, отзыв о нашем мастер классе и прикрепите сердечко  на  большое сердце.

Спасибо всем за внимание!!!