Мастер-класс +презентация на методическое объединение начальных классов по теме "Формирование метапредметных универсальных учебных действий на уроках в начальной школе"

Мастер-класс

Тема: Формирование метапредметных универсальных учебных действий на уроках в начальной школе

Подготовила:

учитель начальных классов

Никоненко Т.А.

Цель мастер-класса: показать возможности формирования метапредметных универсальных учебных действий посредством использования личностно-ориентированного подхода на уроках в начальной школе

Задачи:

·        проанализировать подходы к понятию УУД;

·        ознакомить  с приёмами работы по формированию метапредметных УУД посредством использования личностно-ориентированного подхода на различных этапах урока;

·        показать практическую значимость использования приёмов работы по формированию УУД.

Материально-техническое и методическое обеспечение: компьютер, проектор, экран, презентация в Power Point, раздаточный материал.

План проведения мастер- класса:

1)    Постановка проблемы. Мотивация к деятельности.

2)    Актуализация знаний: мини-тест.

3)    Имитационная игра как активный метод формирования УУД.

4)    Практическая работа - имитационная игра.

5)    Рефлексия.

Предполагаемый результат: совершенствование знаний о формировании метапредметных УУД на уроках в начальной школе.

Ход проведения мастер-класса

1)      Постановка проблемы. Мотивация к деятельности.

-Добрый день, уважаемые педагоги! Девиз  мастер-класса: «Хороших подходов к учению существует ровно столько, сколько существует хороших учителей...» (Д. Пойя).

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих «умение учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. При этом знания, умения и навыки формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся.

Действительно, в настоящее время учитель решает задачи переосмысления своего педагогического опыта, ищет ответ на вопрос «Как научить учиться?» Ведь «Доводы, до которых человек додумывается сам, обычно убеждают его больше, нежели те, которые пришли в голову другим» (Б.Паскаль). От обучающегося  школы сегодня требуются мобильность, креативность, способность применять свои знания на практике, умение мыслить нестандартно.

Чтобы ответить на этот вопрос, предлагаю вам отправиться в мир действий. Работать предлагаю группами, потому что вместе учиться интереснее. Команда – это сила!

2. Актуализация знаний

Предлагаю Вам выполнить мини-тест.

Давайте вспомним.

1. Назовите  главный результат  современного образования? Отметьте.

o   метапредметные результаты;

o   умение учиться;

o   предметные результаты;

o   владеть современной информацией.

У каждой группы на столе находятся памятки с краткой  характеристикой  каждого УУД.

   

2. Определите, что такое универсальные учебные действия.

o   это совокупность способов различных действий, способствующих активному саморазвитию обучающегося;

o   это совокупность способов различных действий, помогающих самостоятельному овладению новыми знаниями;

o   это совокупность способов различных действий, формирующих  знания  социального опыта;

o   это совокупность способов различных действий, способствующих активному саморазвитию обучающегося, помогающих самостоятельному овладению новыми знаниями, освоению социального опыта.

3. Дополните  предложения.

        - … УУД связаны с решением проблемы

        - … УУД обеспечивают социальную компетентность.

        - … УУД обеспечивают организацию собственной деятельности.

        - … УУД определяют мотивационную ориентацию.

Слова для справок: регулятивные-Р, личностные-Л, коммуникативные-К, познавательные-П.

Умение учиться, т. е полноценное освоение школьниками компоненетов учебной деятельности. УУД- это способы действий, которые можно перенести на любой предмет и воспользоваться в любой ситуации. Вот почему они получили название универсальных.

Целеполагание

- Как вы думаете, в мире, каких действий мы сегодня побываем? (УУД)

- Главная цель вашей деятельности сегодня - научиться определять и находить УУД, анализировать учебные ситуации через разнообразные виды деятельности.

УУД представляют собой целостную систему, в которой можно выделить взаимосвязанные и взаимообуславливающие виды действий.

Проверьте свои ответы.

1. Назовите  главный результат  современного образования? Отметьте.

o   метапредметные результаты;

ü умение учиться;

o   предметные результаты;

o   владеть современной информацией.

2. Определите, что такое универсальные учебные действия.

o   это совокупность способов различных действий, способствующих активному саморазвитию обучающегося;

o   это совокупность способов различных действий, помогающих самостоятельному овладению новыми знаниями;

o   это совокупность способов различных действий, формирующих  знания  социального опыта;

ü это совокупность способов различных действий, способствующих активному саморазвитию обучающегося, помогающих самостоятельному овладению новыми знаниями, освоению социального опыта.

3. Дополните  предложения.

        - П… УУД связаны с решением проблемы

        - К… УУД обеспечивают социальную компетентность.

        - Р… УУД обеспечивают организацию собственной деятельности.

        - Л… УУД определяют мотивационную ориентацию.

Слова для справок: регулятивные-Р, личностные-Л, коммуникативные-К, познавательные-П.

Познавательные действия (включают действия исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации, моделирование изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач).

Регулятивные действия (обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.

Коммуникативные действия (обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу, эффективно сотрудничать.)

Личностные действия (позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями, направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов.

Формирование любого умения осуществляется в процессе деятельности.

Алгоритм формирования УУД на любом уроке:

1) сформировать первичный опыт выполнения действия при изучении различных учебных предметов и мотивацию;

2) основываясь на имеющемся опыте, сформировать понимание способа (алгоритма) выполнения соответствующего УУД (или структуры учебной деятельности в целом);

3) сформировать умение выполнять изученное УУД посредством включения его в практику учения на предметном содержании разных учебных дисциплин, организовать самоконтроль его выполнения и при необходимости − коррекцию;

4) организовать контроль уровня сформированности данного УУД.

3) Имитационная игра как активный метод формирования  метапредметных УУД.

Как сформировать УУД?  Одним из активных  методов является имитационная игра. Она предполагает построение определенной модели среды, в которой будут действовать участники. Компонентами такой игры являются соревновательные процессы и кооперация. В процессе прохождения имитационной игры осуществляется обучение всех ее участников в вымышленном пространстве. Это положительно сказывается на:

    повышении мотивации учащихся в образовательном процессе, развитии стремления к познанию;

    обучающиеся вовлекаются в познавательный процесс посредством применения нестандартного, креативного подхода;

    развивается  их воображение;

    акцентируется  внимание на важных, фундаментальных аспектах, исследуемых явлениях.

Этапы прохождения имитационных игр.

1. Мотивационный этап. На этой стадии происходит постепенное введение участников в игру, знакомство с ее целевым назначением и содержанием, условиями прохождения. Также, учащиеся разделяются на группы, получают роли и знакомятся с ними. Изучают те ситуации, которые составляют основу игры и, участниками которых они будут выступать.

2.Этап действий. На этой стадии реализуется непосредственно сама игра.

3.Этап рефлексии. Здесь осуществляется подведение итогов, анализ и оценка игры, ее целевого достижения, проводятся активные обсуждения между участниками игры и их возвращение к реальности.

4)      Практическая работа - имитационная игра.

Сейчас я предлагаю Вам обыграть урок. Т.е. мы используем сейчас имитационную игру как один из методов формирования метапредметных УУД. Это фрагмент урока во 2 классе (программа «Школа России»). Урок открытия нового знания по теме «Корень слова. Однокоренные слова». Мы сейчас моделируем среду- учитель-ученики. Какие универсальные учебные действия формируются  на каждом  этапе урока? Возьмём несколько этапов и поработаем вместе.

Перед вами технологическая  карта  урока.  Ваша задача- объяснить какие УУД на данном этапе урока формируются, используя символы-памятки:

   

Технологическая карта урока  (в приложении)

5) Рефлексия.

Формулируя учебные задачи, помните, что главным итогом урока должно быть достижение метапредметного результата.

«Хороший учитель может научить учеников даже тому, чего сам не умеет».                                           Тадеуш Котарбиньский, польский философ

-Давайте поделимся впечатлениями о мастер-классе. Что показалось вам особенно интересным, важным, запоминающимся?

                           Приложение                              

                                                    Мини-тест

1. Назовите  главный результат  современного образования? Отметьте.

o   метапредметные результаты;

o   умение учиться;

o   предметные результаты;

o   владеть современной информацией.

2. Дополните, что такое универсальные учебные действия.

o   это совокупность способов различных действий, способствующих активному саморазвитию обучающегося;

o   это совокупность способов различных действий, помогающих самостоятельному овладению новыми знаниями;

o   это совокупность способов различных действий, формирующих  знания  социального опыта;

o   это совокупность способов различных действий, способствующих активному саморазвитию обучающегося, помогающих самостоятельному овладению новыми знаниями, освоению социального опыта.

3. Дополните  предложения.

        - … УУД связаны с решением проблемы

        - … УУД обеспечивают социальную компетентность.

        - … УУД обеспечивают организацию собственной деятельности.

        - … УУД определяют мотивационную ориентацию.

Слова для справок: регулятивные-Р, личностные-Л, коммуникативные-К, познавательные-П.

                                                Памятка

             

           

     

                      Технологическая карта

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД
I. Организа-ционный момент	Учитель: Улыбнемся солнцу, лугу И травиночке любой, Улыбнемся мы друг другу Просто так сейчас с тобой. - К чему призывает  автор в этом стихотворении? -Я желаю Вам бодрости, активных знаний!	Формулируют собственное мнение и позицию, проявляют интерес к новому УУД).
ΙI. Актуали-зация знаний.	Минутка чистописания С тропинки начинается широкая дорога. Это крылатое  выражение.  -Что оно означает?	Развиваем умение извлекать информацию из схемы. Развиваем умения выказывать своё отношение. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
III. Изучение нового материала Постанов-ка учебной проблемы Первичное усвоение новых знаний Первичное закрепле-ние. Первичная проверка понимания	Ответ: корень. Работа по толковому словарю. – У слова корень несколько значений. Как называются такие слова. (Многозначными.) – Какое значение слова корень нам больше всего интересно? (Корень слова.) – Сформулируйте тему урока и укажите, какие вопросы можно рассмотреть в этой теме. Составим план работы. После ответов учеников на доске появляется план: 1. Что такое корень слова? 2. Однокоренные слова. 3. Значение корня.	Находить ответы на вопросы по таблице Развиваем умение высказывать своё предположение Находить ответы на вопросы Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
	1). Сказка о корне и родственных словах. Наблюдают за однокоренными словами, значением корня, записывают слова, самостоятельно делают выводы. 2). Работа  в группах: проводят  исследование. — Без корня дерево слов не вырастет. Без корня слов не бывает. Корень — это главная часть слова, в которой заключено значение всего слова.	Развиваем умение извлекать информацию из иллюстраций, текстов. Выявлять сущность, особенности объектов. На основе анализа объектов делать выводы. Обобщать и классифицировать по признакам. Развиваем умение слушать и понимать других. Оформлять свои мысли в устной форме. Умение работать в группе.
IV.Итог урока	- Какое крылатое выражение вы сегодня запомнили? (С тропинки начинается широкая дорога). - Какое понятие  было в самом начале  нашей тропинки? (корень) (обращение к плану на доске) – Это понятие в конце урока стало объёмнее? Что это за понятие? (родственные слова, однокоренные слова). – В чём испытали затруднения?	На основе анализа объектов делать выводы.  Осуществлять познаватель-ную и личностную рефлексию.
V. Рефлексия	Наш с вами урок подошёл к концу. -Чему мы учились сегодня на уроке? -Что вы расскажите интересного об уроке своим родителям? -Оцените  свою работу  на уроке. Нарисуйте  на растении  зелёные плоды, если у вас были затруднения.  Нарисуйте  на растении  жёлтые  плоды, если вам нужно повторить понятия «корень, родственные слова». Нарисуйте  на растении  красные-зрелые плоды, если вам было всё понятно и интересно.	Учащиеся ориентированы на понимание причин успеха в учёбе, на интерес к новому учебному материалу. Формулируют собственное мнение и позицию, используют устную и письменную речь для регуляции своего действия. Осуществляют оценивание своей деятельности и достижений.

                 Сказка об однокоренных словах

     

Жили-были слова с одинаковой  частью:  горы, горец, горное, гористая. Какая часть общая? (ГОР) Дружно жили эти  слова, да и как иначе, ведь они были одной семьёй, родственниками. У них были одни истоки, похожи они были друг на друга, были близкими по значению, у них был один корень. Поэтому эту семью называли — однокоренные слова.

Однажды в их горную местность из далёкой стороны пришло слово Горе. И сказало Горе: «Я ваша дальняя родственница, у нас с вами один корень — ГОР-, примите меня в свою семью». Приняли её в свою семью слова, относились к Горю с уважением, во всём её слушали. Но с тех пор начались в семье ссоры да раздоры. За какое бы дело ни брались однокоренные слова — ничего у них не получалось. Горе одно, да и только! Задумались слова и поняли, что мир покинул их семью, когда Горе поселилось вместе с ними. Поняли слова, что Горе не их родственница, хоть корень у них одинаковый, да характер у них другой, значение разное. Ничего общего у них с Горем не было. Выгнали однокоренные слова Горе и снова зажили дружно и счастливо, стали жить-поживать да горя не знать!

• 1 слайд

  
  Мастер- класс
  «Формирование метапредметных универсальных учебных действий на уроках в начальной школе»
  
  Подготовила
  учитель начальных классов
  Никоненко Татьяна Александровна
  город Джанкой Республика Крым
  МОУ «Средняя школа №1
  им. А. А. Драгомировой»
  
  

• 2 слайд

  
  Мастер- класс
  «Формирование метапредметных универсальных учебных действий на уроках в начальной школе»
  
  Подготовила
  учитель начальных классов
  Никоненко Татьяна Александровна
  город Джанкой Республика Крым
  МОУ «Средняя школа №1
  им. А. А. Драгомировой»
  
  

• 3 слайд

  Цель мастер-класса:
  показать возможности формирования метапредметных универсальных учебных действий посредством использования личностно-ориентированного подхода на уроках в начальной школе
  Девиз мастер-класса:
  «Хороших подходов к учению существует
  ровно столько, сколько существует хороших
  учителей...»
  (Д. Пойя).
  

• 4 слайд

  
  
  «Как научить учиться?»
  
  Мир действий
  Мини-тест
  
  Назовите главный результат современного образования? Отметьте.
  
  метапредметные результаты;
  умение учиться;
  предметные результаты;
  владеть современной информацией.
  

• 5 слайд

  
  
  «Как научить учиться?»
  
  Мир действий
  
  
  2. Определите, учебные действия.
  
  это совокупность способов различных действий, способствующих активному саморазвитию обучающегося;
  это совокупность способов различных действий, помогающих самостоятельному овладению новыми знаниями;
  это совокупность способов различных действий, формирующих знания социального опыта;
  это совокупность способов различных действий, способствующих активному саморазвитию обучающегося, помогающих самостоятельному овладению новыми знаниями, освоению социального опыта.
  

• 6 слайд

  
  
  «Как научить учиться?»
  
  Мир действий
  
  
  3. Дополните предложения.
  - … УУД связаны с решением проблемы
  - … УУД обеспечивают социальную компетентность.
  - … УУД обеспечивают организацию собственной деятельности.
  - … УУД определяют мотивационную ориентацию.
  
  Слова для справок: регулятивные-Р, личностные-Л, коммуникативные-К, познавательные-П.
  
  
  

• 7 слайд

  
  
  «Как научить учиться?»
  
  Мир действий
  Мини-тест
  Проверьте ответы
  Назовите главный результат современного образования? Отметьте.
  
  метапредметные результаты;
  умение учиться;
  предметные результаты;
  владеть современной информацией.
  

• 8 слайд

  
  
  «Как научить учиться?»
  
  Проверьте ответы
  
  
  2. Определите, учебные действия.
  
  это совокупность способов различных действий, способствующих активному саморазвитию обучающегося;
  это совокупность способов различных действий, помогающих самостоятельному овладению новыми знаниями;
  это совокупность способов различных действий, формирующих знания социального опыта;
  это совокупность способов различных действий, способствующих активному саморазвитию обучающегося, помогающих самостоятельному овладению новыми знаниями, освоению социального опыта.
  

• 9 слайд

  
  
  «Как научить учиться?»
  
  3. Дополните предложения.
  
  П - … УУД связаны с решением проблемы
  К - … УУД обеспечивают социальную компетентность.
  Р - … УУД обеспечивают организацию собственной деятельности.
  Л- … УУД определяют мотивационную ориентацию.
  
  Слова для справок: регулятивные-Р, личностные-Л, коммуникативные-К, познавательные-П.
  
  
  Мир действий
  Мини-тест
  Проверьте ответы
  

• 10 слайд

  
  
  
  Алгоритм формирования УУД на уроке:
  
  
  
  1) сформировать первичный опыт выполнения действия и мотивацию;
  2) основываясь на имеющемся опыте, сформировать понимание способа (алгоритма) выполнения соответствующего УУД (или структуры учебной деятельности в целом);
  3) сформировать умение выполнять изученное УУД посредством включения его в практику учения на предметном содержании разных учебных дисциплин, организовать самоконтроль его выполнения и при необходимости − коррекцию;
  4) организовать контроль уровня сформированности данного УУД.
  

• 11 слайд

  
  
  
  Имитационная игра как активный метод формирования метапредметных УУД
  
  
  
  Модель среды
  1. Мотивационный этап
  2. Этап действий
  3. Этап рефлексии
  

• 12 слайд

  
  
  
  Имитационная игра
  «На уроке»
  
  
  
  
  Тема урока. Корень слова. Однокоренные слова.
  Тип урока: урок открытия нового знания.
  

• 13 слайд

  Минутка чистописания
  Построй предложение.
  
  

• 14 слайд

  Что объединяет эти изображения?
  Ключ: Б-3; Г-2; А-1; В-4; А-3; В-2
  
  

• 15 слайд

  Сказка о корне слова
  горы
  горец
  горное
  гористая
  

• 16 слайд

  Работа в группах
  Какие деревья слов выросли
  в сказочной стране?
  

• 17 слайд

  Работа в группах
  ПРОВЕРИМ!
  

• 18 слайд

  Дерево моих знаний
  

• 19 слайд

  
  Мастер- класс
  «Формирование метапредметных универсальных учебных действий на уроках в начальной школе»
  
  «Хороший учитель может научить
  учеников даже тому, чего сам не умеет».
  

Краткое описание документа:

Представлен ход проведения мастер-класса в сопровождении с презентацией. Теория сочетается с практикой.Рассматривается имитационная игра как один из методов формирования метапредметных УУД на уроке русского языка. Фрагмент урока во 2 классе (программа «Школа России»). Урок открытия нового знания по теме «Корень слова. Однокоренные слова».