Мастер - класс "Сенсорное развитие детей дошкольного возраста"

Мастер  - класс  для педагогов на тему:

«Сенсорное развитие детей дошкольного возраста»

                                                                                         Подготовила и провела:

                               воспитатель высшей категории                                                                                        

                                                                         МДОБУ Д/с комбинированного

                                                                                           вида «Солнышко»

п. Домбаровский

                                                                                                    Азбергер Л.В.      

Цель: Способствовать повышению интереса педагогов к поиску интересных методов и технологий в работе с детьми по сенсорному развитию. Повысить уровень профессионализма воспитателей.                       

Задачи: Показать важность работы по сенсорному развитию у детей дошкольного возраста. Поделиться с педагогами своими разработками по этой теме. Показать участникам мастер – класса возможные варианты игр, направленных на знакомство дошкольников с цветом, формой, размером.                                                                                               Познакомить педагогов с пособием «Логические блоки Дьёнеша».

Материал: мультимедиа, столы, наборы фигур Дьёныши, наборы картинок.

Вос – ль: Добрый день уважаемые коллеги!  Мне очень приятно видеть всех вас сегодня. И чтобы сразу включиться в работу предлагаю вам ответить на несколько простых вопросов. Я рада вас видеть сегодня, друзья. Прошу отвечать громко «Нет» или «Да». Хочу я услышать ваш честный ответ,                      Детей вы любите? Да или нет? (да)                                                                                    Чтоб деткам своим во всем помогать.                                                                                      Вы новое что-то хотите узнать? (да)                                                                                         Чтоб дух мастер-класса нам сохранить,                                                                                         Вам нужно в работе активными быть? (да)                                                                       Тогда Вас прошу мне во всем помогать,                                                                     Приветствие кончилось, можно начать.

Тема нашего сегодняшнего  мастер – класса «Сенсорное развитие детей дошкольного возраста». Много лет работая в детском саду, заметила такую закономерность, что с каждым годом всё больше детей имеют проблемы с развитием мелкой моторики, развитием речи и коммуникацией со сверстниками.                                                                                                                                                                      Я думаю, вы тоже это замечаете, не зря ежегодно в ДОУ планируется работа по развитию речи дошкольников. Как вы думаете, коллеги, почему так происходит?    (Ответы педагогов)                                                                                                                    1 педагог: Родители заменяют живую речь показом мультфильмов, позволяют детям  с раннего возраста пользоваться гаджетами.                                                                                                                               2 педагог: Гиперопека – это тоже проблема, детей не приучают самостоятельно одеваться, раздеваться, мыть руки, самостоятельно принимать пищу и т.д.                                                                                                   3 педагог: Часто в семье перекладывают свои обязанности на детский сад и вместо того, чтобы воспитатель занимался развитием ребёнка, ему приходиться элементарно отучать ребёнка от соски, памперсов,  при том, что к нам приходят  1,5 годовалые дети, т.е. упускается время.  Все мы знаем, что в определённый отрезок времени ребёнок должен иметь те или иные навыки.                                                                                                                                    Вос – ль: Я с вами согласна. На начальном этапе жизни именно мелкая моторика отражает то, как развивается ребёнок, свидетельствует о его интеллектуальных способностях. Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застёгивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшие детали конструктора, работать с пазлами, счётными палочками, мозаикой. Они отказываются от любимых другими детьми лепки и аппликации, не успевают за ребятами на занятиях. Таким образом, возможности освоения мира детьми оказываются обеднёнными. Дети часто чувствуют себя несостоятельными в элементарных действиях, доступных сверстникам. Это влияет на эмоциональное благополучие ребёнка, на его самооценку.                                                     Раньше я считала тему сенсорного развития давно изученной, не интересной, скажем так «заезженной» … Но когда стала искать решение проблемы, поняла, что тема до сих пор  актуальна и современна. Нужно просто попытаться создать условия для обогащения и накопления сенсорного опыта детей в различных видах деятельности.                                                                                                                 Как говорил И.П. Павлов «Руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки, а умелые руки снова способствуют развитию мозга».                     Известный педагог В.А. Сухомлинский писал: «Истоки способностей и дарований детей – на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок».  Разнообразие действия руками стимулирует процесс речевого и умственного развития ребёнка. Мелкая моторика взаимодействует с такими свойствами сознания, как внимание, мышление, воображение, зрительная и двигательная память, речь. Отсюда следует, что от сенсорного развития ребёнка в раннем и младшем дошкольном возрасте зависит уровень интеллектуального развития ребёнка старшего дошкольника.                                                                                          Свою работу в данном направлении мы начали с детьми раннего возраста. Все мы знаем, предметно – манипулятивная деятельность это особенность детей именно этого возраста.

В процессе взаимодействия с педагогом, малыши с удовольствием  экспериментировали  с водой.                                                                                     Слайды                                                                                                                              Слайд 2Тема эксперимента «Вода не имеет цвета, но её можно покрасить»   Слайд 3 Тема эксперимента  «Тонет – не тонет» (определяли, какие предметы в воде тонут, а какие нет).                                                                                                 Слайд 4  Эксперимент   с манной крупой «Секреты манной крупы».                             Слайд 5  Дидактическая игра  с чудесным мешочком «Определи на ощупь овощ».                                                                                                                                           С интересом использовали  в игре звенящие баночки, безиборды.                  Слайд 6  Конструирование  из кубиков «Башня для матрёшки»                         Слайд 7  Игры с застёжками, шнуровками, прищепками.                                        Слайд 8Для нашей группы семья Димы Дудко изготовили сенсорную доску для детей.    Все игры и упражнения желательно сопровождать потешками, стишками, песенками.                                             

Слайд 9                                                                                                                                      В младшей группе мы постарались создать условия для обогащения и накопления сенсорного опыта детей в ходе предметно – игровой деятельности с использованием дидактического материала.

Слайд 10Дидактические игры М. Монтессори                                                             Сделали книжку развивайку из фетра.                                                                                                                            Слайд 11 Блоки Дьёнеша. Мне бы хотелось подробней остановиться на работе с блоками Дьёныша.                                                                                                                    Но сначала давайте немного отдохнём, проведём физ. минутку «Буратино»      Вос – ль: Сейчас предлагаю вам посмотреть презентацию на тему: «Использование блоков Дьенеша в образовательном процессе с детьми дошкольного возраста»

Вос – ль: Уважаемые коллеги! А сейчас я предлагаю вам закрепить на практике всё то, о чём я рассказала, т.е. давайте поиграем.                                                    Я буду воспитателем, а вы моими воспитанниками. Я предлагаю вам несколько упражнений для того, что бы вы поняли принцип этой методики. Материал усложняется в зависимости от возраста детей. Сначала давайте выполним упражнения для самых маленьких детей. С помощью этих упражнений мы можем закрепить форму и цвет. У вас на столах лежат карточки с цветными изображениями. Вам нужно наложить цветные блоки на картинку и рассказать, что у вас получилось. Давайте я начну, а вы продолжите…Давайте попробуем сделать. Молодцы, вы отлично справились с этим заданием.                                      Вос – ль: А теперь вы дети младшего возраста уже лучше справляетесь с заданиями.                                                                                                                      Давайте  поиграем в игру «Найди пару».                                                                                У вас на столах лежат карточки с геометрическими фигурами. Сначала вам надо разложите свои блоки  так, как показано на карточке. А теперь вам надо найти каждой большой фигуре в пару маленькую. Например, большой красный квадрат – маленький красный квадрат. Это задание можете выполнить вместе.                                                                                                                  Блоки Дьёнеша  можно  использовать на занятиях по развитию речи.                Например, после заучивания стихотворения А. Барто «Самолёт», детям предлагаются карточки с изображением самолёта. В процессе выкладывания фигурок, мы закрепляем это стихотворение.                                                                Вос – ль: А теперь вы дети  среднего дошкольного возраста, в этом возрасте  задания усложняются. Здесь прибавляются свойства блоков. Давайте мы с вами попробуем. Я сейчас прочитаю вам небылицу, попробуйте её отгадать.                                                   Мы вдвоём катали ком,                                                                                                      Шляпа старая на нём.                                                                                                   Нас придумали и вот,                                                                                               Получился…..Это же нелепица. Чтобы сложить рисунок на этой картинке, вам нужно обратить внимание на свойства блоков. Я, предлагаю вам, разделиться по два человека и каждый может сложить по одному изображению, кто – то снеговика, а кто – то бегемота. Молодцы, вы прекрасно справились с этими заданиями. Вам понравилось играть с блоками Дьёнеша?

Вывод: Мне хотелось бы узнать, что нового вы для себя узнали, с пользой ли мы провели сегодня время?                                                                                                                                                                                                       Педагоги: Ответы.                                                                                                               Вос – ль: Я согласна, что если в системе использовать эту методику, то у детей на порядок повысится уровень развития по всем показателям. Обычно ребёнок, имеющий высокий уровень сенсорного развития, умеет логически рассуждать, у него хорошо развиты память,  внимание, связная речь. Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности ребёнка к школьному обучению. Спасибо за внимание!!!