Инфоурок / Биология / Конспекты / Мастер класс "Составление родословной"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Мастер класс "Составление родословной"



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

hello_html_706ece1f.gifhello_html_m57832849.gifhello_html_1bc40062.gifhello_html_7a1f8b4c.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_34ce3667.gifhello_html_6a22131f.gifhello_html_m76dc1d3f.gifhello_html_m6ea39619.gifhello_html_m35f65fe8.gifhello_html_653f9801.gifТема урока

Слайд 1

Изучаем и моделируем родословную



Цель

Слайд 2

познакомить учащихся с генеалогическим методом изучения родословных;


Задачи:



образовательные

  • расширить представление о родословной и родословном дереве,

  • углубить и расширить знания учащихся о методах изучения генетики человека, дополнить знания о генеалогическом методе,

  • показать возможность использования родословных  для определения характера наследования признака и прогнозирования появления наследственных болезней у человека.


развивающие

  • развивать познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности в процессе изучения биологии, путём применения метода решения генетических задач, имеющих место и роль в практической деятельности людей;


воспитательные

  • воспитывать интерес к истории, традициям и сохранению семейных ценностей,

  • воспитывать убеждённость в возможности познания живой природы, необходимости уважения мнения оппонента при обсуждении биологических проблем.


Целевая аудитория

Учащиеся 9,10.11 класса

Возможная личностно значимая проблема

Зачем нужно знать свои корни и происхождение предков?

Планируемые результаты изучения материала:

  1. Знание понятий: родословная, генеалогия, предки, потомки, династия;

  2. Формировать логического мышление учащихся, умения решать задачи практической направленности. Развивать их память, речь, внимание.

  3. Создавать условия для формирования информационной культуры учащихся.

  4. Способствовать дальнейшему освоению основными способами мыслительной деятельности: умению сравнивать, выделять главное, логически мыслить; развивать умения работать в группе, брать ответственность на себя.

  5. Формировать навыков принятия нестандартных, творческих решений.

  6. Осознанное понимание небходимости изучения родословной.

Методы обучения и формы организации учебной деятельности

  • информационный;

  • иллюстративный;

  • репродуктивный

  • групповой метод.

Форма

получения и систематизации знаний, умений и навыков.

Тип урока

Интегрированный

Развитие умений учащихся

Решают практические задачи по типам наследования признаков.

Учатся выделять главное; устанавливать причинно-следственные связи; при получении новых знаний использовать ранее приобретенные знания (родословная, генеалогия, предки, потомки, династия, иерархия, моделирование); определять круг необходимых знаний для решения проблемы; самостоятельно работать с компьютером, предъявлять результаты учебной деятельности.

Приемы деятельности учителя

рассказ, беседа, блиц-опрос, организация работы с основными понятиями.

Основные понятия и термины

родословная, генеалогия, предки, потомки, династия, иерархия, моделирование

Межпредметные связи

литература, биология, история.

Оборудование

Карточки с заданиями, компьютеры, проектор, презентация,

Организационный момент

Слайд 3.

1. Вступительное слово.

1) Создание проблемной ситуации.

Учитель читает высказывания:

Генеалогия есть история того или иного рода во всех проявлениях жизни.

Леонид Михайлович Савелов

-Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня?

-Итак, тема сегодняшнего занятия– « Изучаем и моделируем родословную»

2) Словарная работа

Перед вами слова:

Генеалогия — систематическое собрание сведений о происхождении, преемстве и родстве фамилий и родов; в более широком смысле — наука о родственных связях вообще. Это судьбы людей с их трагедиями и радостями, это души наших предков, оставивших в нас свои биологические корни, давших нам Начало. 

Родословная- родственные связи.

Династия— в монархических государствах несколько монархов из одного и того же рода (семьи), сменявших друг друга на престоле по праву наследования, а также члены их семей. В переносном значении: череда людей, происходящих из одного рода, которые продолжают дела своих родителей, идут по их стопам).

Предки (древние предшественники по роду, а также соотечественники из прежних поколений).

Потомки( люди по отношению к своим предкам; люди будущих поколений).

2. Работа по теме урока.

Слайд 4.

Родословная – один из методов изучения генетики человека.

Вспомните, какие методы используют для изучения генетики человека? Дайте каждому методу краткую характеристику.

(ответы учащихся):

Гибриодологический

Близнецовый метод -

  • Изучение развития признаков у близнецов

Биохимический метод –

  • Обнаружение заболеваний обмена веществ при помощи исследований биологических жидкостей (моча, кровь, амниотическая жидкость)

  • Изучение причин изменения активности определенных ферментов

Цитогенетический метод –

  • Изучение развития нормальных и патологических признаков в ходе онтогенеза

Генеалогический метод –

  • Выяснение родственных связей

  • Прослеживание наследования нормальных или патологических признаков в семье на основе составления родословных)

Генеалогический метод основан на составлении родословной человека и изучении характера наследования признака. Впервые этот метод был предложен Ф. Гальтоном в 1865 г.  Суть его состоит в установлении родословных связей и определении доминантных и рецессивных признаков и характера их наследования. Особенно эффективен этот метод при исследовании генных мутаций. Когда-то свою генеалогию хорошо знали только аристократические семьи. Позже их родословные пригодились науке – помогли установить закономерности наследования многих заболеваний.

Слайд 5.

Генеалогический метод включает в себя два этапа:

1)Составление родословной и её графическое изображение;

2) Генетический анализ полученных данных.

Первый этап.

Для того чтобы составить родословную надо собрать данные обо всех родственниках обследуемого.

Затем ее графически изобразить с помощью условных обозначений.


Второй этап.

Проводим анализ полученных данных.

Первая задача при анализе родословной – установление наследственного характера признака (доминантный или рецессивный).

- Какой признак называют доминантный?

- Какой признак называют рецессивный?

Вторая задача – установить тип наследования.

В зависимости от локализации и свойств гена различают следующие типы наследования:

- аутосомно-доминантный;

- аутосомно-рецессивный;

- Х и Y-сцепленное наследование;

- Что такое аутосомы? (неполовые хромосом,парные хромосомы, одинаковые у мужских и женских организмов.).

- А что значит аутосомно-доминантный и аутосмно-рецессивный тип наследования? (признаки которые находятся в этих хромосомах)

- А что значит Х и У – сцепленное наследование?( Гены, локализованные в половых хромосомах, обозначают как сцепленные с полом)

Слайд 6. Рассмотрим признаки некоторых типов наследования.

Аутосомно-доминантный тип наследования характеризуется следующими признаками: Слайд 7.

1) признак проявляется в каждом поколении;

2) признаком обладает ребенок у родителей – обладателей признака;

3) признаком обладают в равной степени мужчины и женщины;

4) вероятность наследования 100 % (если хотя бы один родитель гомозиготен), 75 % (если оба родителя гетерозиготны) и 50 % (если 'один родитель гетерозиготен).


Слайд 8. Аутосомно-рецессивный тип наследования характеризуется следующими признаками: Слайд 9.

1) признак проявляется не в каждом поколении;

2) признаком обладает ребенок (гомозигота), рожденный от родителей (гетерозигот), не обладающих данным признаком;

3) признаком обладают в равной степени мужчины и женщины;

4) вероятность наследования 25 % (если оба родителя гетерозиготны), 50 % (если один родитель гетерозиготен, а второй гомозиготен по рецессивному признаку) и 100 % (если оба родителя рецессивные гомозиготы).

Слайд 10. Х-сцепленный рецессивный тип наследования характеризуется следующими признаками:

1)Чаще признак встречается у лиц мужского пола;

2)Чаще признак проявляется через поколение;

3)Если оба родителя здоровы, но мать гетерозиготна, то признак часто проявляется у 50% сыновей;

4)Если отец болен, а мать гетерозиготна, то обладателями признака могут быть и лица женского пола;


Слайд 11. Так наследуются у человека гемофилия, дальтонизм, умственная отсталость с ломкой Х-хромосомой, мышечная дистрофия Дюшенна, синдром Леша-Найхана и др.

- Таким образом сформулируйте что передается из поколения в поколение в родословной? (наследственный признак)

- С какой целью изучают передачу признака из поколения в поколение?(чтобы понять как может сказаться на наследстве тот или иной признак.. В больших городах есть мед. центры куда обращаются молодые семьи, чтобы узнать может ли проявиться мутантный ген в потомстве, если есть какие-либо проявления заболеваний у предков)

История сохранила для нас несколько родословных хорошо известных людей, чьи имена знакомы нам с детства. Среди них родословная А.С.Пушкина.

Слайд 12. Стихотворение «Моя родословная»


Смеясь жестоко над собратом,

Писаки русские толпой

Меня зовут аристократом.

Смотри, пожалуй, вздор какой!

Не офицер я, не асессор,

Я по кресту не дворянин,

Не академик, не профессор;

Я просто русский мещанин.

Наш предок Рана мышцей бранной

Святому Невскому служил.

Его потомство гнев венчанный,

Иван IV пощадил.

Водились Пушкины с царями;

Из них был славен не один,

Когда тягался с поляками

Нижегородский мещанин.

Под гербовой моей печатью

Я кипу грамот схоронил

И не якшаюсь с новой знатью,

И крови спесь угомонил.

Я грамотей и стихотворец,

Я Пушкин просто, не Мусин.

Я не богач, не царедворец,

Я сам большой: я мещанин.


Слайд 13. Сегодня мы, исследуя родословную поэта, приоткроем завесу тайны рождения гения земли российской.

Выдержки из биографии. Особенности анализа родословной А.С.Пушкина

Поэт своими предками гордился и не раз в стихотворениях и публицистических статьях упоминал их: “Имя предков моих упоминается поминутно в русской истории». Семейные предания и документы нашли отражение в его творчестве: романе “Арап Петра Великого”, “Планах повести о стрельце”, поэме “Езерский”, “Моей родословной”, “Начале автобиографии”.

Причем всем известно, что родители гениального поэта (Сергей Львович и Надежда Осиповна) являются кровными родственниками, через общего предка Петра Петровича Пушкина. Установлено, что отец Александра Сергеевича являлся троюродным дядей по отношению к своей супруге. Сказался ли как-то кровнородственный брак на потомстве Сергея Львовича и Надежды Осиповны? За неимением необходимой медицинской документации можно строить лишь догадки. Известно, что из восьми детей от данного брака умерли пятеро: четверо во младенчестве, пятый ребенок, Николай, - в шестилетнем возрасте. Было ли это следствием инбридинга или причины тут иные – судить однозначно нельзя.

Довольно интересно проследить по родословной Пушкина наследование окраски кожи. Обратимся к родословной поэта. Безусловно один из выдающихся предков его – прадед Ганнибал; “был негр, сын владетельного князька”. Мы можем предположить, что генотип прадеда Пушкина по окраске кожи был AABB, так как все его дети от второго брака с Кристиной фон Шеберх были темнокожи. Правда, нам известно, что от первого брака у Ганнибала родилась белая дочь Пеликсена. (“первая жена, родом гречанка, родила ему белую дочь”).

Со стороны матери А.С.Пушкину могла передаться доминантные аллели генов окраски кожи. Лишним доказательством этого является облик его матери, Надежды Осиповны, “прекрасной креолки”, как говаривали в свете, подчеркивая ее необычное происхождение. Бабушка со стороны отца, О.В.Чичерина. происходила от некоего итальянца, попавшего в Россию в 15 веке. Интересно, что особенности ее внешности – покатый лоб, с горбинкой нос, характерный разрез глаз – наследовали оба ее сына, Василий Львович, дядя поэта и Сергей Львович, отец поэта, а также сам Александр Сергеевич. Поэтому, бытующее представление о том, что внешность Пушкина в основном Ганнибалова, не вполне верно. Много можно говорить о родословной А.С.Пушкина, но ясно одно, что на генетическом уровне поэт вобрал в себя всё самое ценное и гениальное от представителей своего рода.

III. Задача этапа: обеспечить усвоение знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации, организовав активную продуктивную деятельность учащихся.

Учитель организует работу с раздаточным материалом.

Слайд 13, 14. Первое задание рассмотрим наследование окраски кожи в ряду поколений поэта.

Задание: Возможно ли, чтобы от первого брака Абрама Ганнибала родилась белая дочь?

Предполагаемый ответ учащихся:

Рождение белой дочери у Абрама Ганнибала невозможно (решают и объясняют решение).


Р


НЕГР БЕЛАЯ



Гаметы АВ Х ав

F1 АаВв

Мулат

Так как Абрам был негр, его генотип состоит из одних доминантных генов. Его жена была белой и имела рецессивный генотип по всем признакам. При слиянии их гамет появляется новый генотип с характерным для него фенотипом мулата (сын Осип Абрамович). При этом браке рождение белых детей не возможно. Осип –дедушка А. С. Пушкина по линии матери. Она (Надежда Осиповна) получила от своего отца доминантные гены цвета кожи, которые впоследствии передала сыну Александру.

Слайд 15. Пахмутова. Второе задание изучим наследование некоторых личностных качеств поэта.



















Слайд 16. Пахмутова. Предполагаемый ответ: Характеры матери и отца поэта были очень несходны.

Надежда Осиповна была сильной, властной натурой, но вспыльчивой, рассеянной до крайности, плохой хозяйкой. По словам П. В. Анненкова (русский литературный критик, мемуарист, подготовил первое научное издание сочинений А. С. Пушкина) в управление домом она внесла вспыльчивость, да резкие переходы от гнева к полному равнодушию и апатии относительно всего, происходящего вокруг.

Сергей Львович также был на редкость не приспособлен к практической жизни и хозяйствовал из рук вон плохо. Но, в отличие от жены, он был слабохарактерен, слезлив, сентиментален. Ему были присущи резкие подъемы и спады настроения.

Эти наследственные признаки отразились на личности поэта. В его творчестве можно проследить некую цикличность, сопровождаемую подъемом настроения и его спадами.

(прослеживают по схеме).

Учитель помогает сделать вывод: соединившись в одном человеке, в его геноме, различные факторы в их пограничном выражении оказались тем биологическим стимулятором творческой деятельности, которые воздействуя на природную одаренность Пушкина, дали нам гения. Не будь генеалогии и возможности ее анализа, мы бы сказали, что гениальность А. С. Пушкина-случайность. Чтобы составить свою родословную необходимо помнить несколько правил.

Слайд 17. Третье задание составим памятку «Правила составления родословной».

Задание: проанализируйте родословную А. С. Пушкина и составьте памятку «Правила составления родословной»

«Правила составления родословной»

Работа над родословной бесконечна, требует тщательных изысканий, поэтому необходимо запастись терпением, старанием.

  • Все записи ведите аккуратно и как можно подробнее.

  • «Ветви» дерева должны быть симметричными, а количество - четным (два родителя, четыре деда, восемь прадедов…).

  • При заполнении родословной старайтесь, чтобы каждая веточка содержала Ф.И.О.. Разузнайте состояние здоровья, особенности характера, судьбы каждого. Поставьте даты рождения и смерти, сделайте пометки о перенесенных заболеваниях.

  • Обращайтесь за помощью к живущим родственникам.

  • Собирайте все, что касается вашей семьи, затем разделите факты на существенные и нет.

Практические задания. Приложения.

Слайд 18. IV. Задачи этапа: оценить работу на уроке и показать значение проделанной работу для последующего изучения темы.

V. Рефлексия.

  • Что мы сегодня узнали нового?

  • Чему научились?

  • Что вызвало затруднение?

Высказывания учащихся.

Учитель: Итак, создание своей родословной станет не только интересной семейной реликвией, но и ценным медицинским документом, который будет просто необходим, если придется обратиться в медико-генетическую консультацию. На следующих уроках мы узнаем, как происходит наследование тех или иных болезней в ряду поколений, то есть продолжим знакомство с генетикой человека.


9


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-294827

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>