Мастер-класс для молодых специалистов

Мастер-класс

для молодых специалистов

Цель: Повышение педагогических знаний молодых специалистов в вопросах  профессионального мастерства.

Программа мастер-класса:

1.  Регистрация участников мастер-класса

2.  Вступительное слово

3.  Тренинг  «Педагогические затруднения молодых специалистов и пути их решения»

4.  «Моё оригинальное начало ОУД»

5.  Деловая игра «Морской бой»

 «Повысить квалификацию – это, 
значит, приобрести новое состояние, 
степень годности к какому-либо виду труда, 
стать достойным, деятельным,

молодым, успешным». 
В.И. Даль, С.И. Ожегов

Наша работа сегодня предполагает некоторые правила, а именно:

• доверительный стиль общения;
• активное участие в происходящем;
• общение по принципу «здесь и теперь»

        Успешная деятельность школы молодого специалиста в значительной степени зависит от квалифицированного руководства и организации эффективной практической помощи молодым специалистам. Грамотно организованная деятельность школы молодого специалиста должна помочь раскрыть индивидуальные педагогические способности начинающего педагога, сформировать методические, педагогические и психологические позиции, помогает овладеть молодому воспитателю секретами мастерства стажистов, то есть, говоря другими словами, школа молодого специалиста помогает молодому педагогу выработать свою систему преподавания, сформировать индивидуальный стиль своей деятельности.

       Работа Школы молодого педагога детского сада проходит в  форме лекций, практических занятий, мастер классов опытных педагогов детского сада. Повышение профессионального мастерства педагогов осуществляется через различные виды деятельности, такие как:

ü  Анализ конкретных ситуаций и решение педагогических задач — помогает выбрать обоснованное решение проблемы из множества предложенных педагогами, способствует формированию и развитию умения принять педагогически правильное решение в любой обстановке. 

ü  Диалог, дискуссия – помогает в  овладении  искусством коллективного обсуждения вопросов в форме диалога или спора.

ü  Обучение практическим умениям — знакомство с возможными и эффективными решениями практической ситуации, овладение профессиональными умениями на практике.

ü   Решение педагогических кроссвордов и перфокарт — этот метод помогает уточнить знания воспитателей по конкретной теме, развивать педагогический кругозор.

ü  Работа с инструктивно-директивными документами — развитие умения работать с документами.

ü  Метод игрового моделирования — данный метод повышает интерес, вызывает высокую активность, совершенствует умения в разрешении реальных педагогических проблем.

       Занятия школы молодого специалиста в нашем детском саду проводятся один раз в месяц и за каждым молодым специалистом  закрепляется наставник. В 2015-2016 учебном году в дошкольную организацию поступило 4 молодых специалиста – 3 воспитателя и один логопед, стаж работы до года.

   Одна из самых эффективных форм передачи информации молодым специалистам является наставничество, которое осуществляется через посещение организованной учебной деятельности, режимных моментов, тематические консультации, практические и семинарские занятия педагогов - стажистов.

   С целью  уточнения педагогических затруднений молодых педагогов используем анкету –тест, с помощью которой определяем возможности и затруднения педагогов в организации образовательного процесса. (на экране анкета –тест) . Анализ полученных результатов позволяет определить формы и методы работы со специалистами.

    Эффективным приемом  для создания психологического комфорта  является час общения. Сейчас я хотела бы с вами  провести данный прием работы. Итак, вашему вниманию  предлагаются высказывания, вы должны их продолжить.

Я люблю свою профессию, потому что………………………………………………………... Я не люблю свою профессию, потому что……………………………………………………..

Данный прием помогает конкретизировать трудности с которыми столкнулись молодые специалисты в начале своей педагогической деятельности.

Тренинг

«Педагогические затруднения молодых специалистов и пути их решения»

1 этап

Участникам раздаются по три карточки и дается инструкция:

Выделите и проранжируйте проблемы, которые встречаются наиболее часто в вашей педагогической деятельности, следующим образом: на карточке с цифрой 1 – типичную наиболее часто встречающуюся трудность, на карточке с цифрой 2 – трудность по частоте сталкивания реже чем с первой, аналогично на карточке с цифрой 3 – трудность, с которой сталкиваетесь реже, чем с первой и второй.

Диагностика профессиональных возможностей молодых специалистов

Ф.И.О. педагога, стаж работы ______________________________________________________

№	Содержание деятельности	Не испытываю затруднений	Испытываю затруднения	Испытываю сильное затруднение
1	Умение организовать детей на занятиях и режимных моментах
2	Создаю игровые ситуации на проявление инициативы и самостоятельной деятельности детей
3	Соответствие типа ОУД методам и приемам организации
4	Использование на занятиях нетрадиционных приемов обучения
5	Использование на занятиях приемов на активизацию познавательной деятельности дошкольников
6	Поддержание устойчивого интереса у детей в течение ОУД
7	Использование стимулов, как педагогического приема
8	Использование развивающих игр и упражнений на занятии
9	Адекватное оценивание потенциальных образовательных возможностей дошкольников на занятии

По результатам ранжирования руководитель организует обсуждение по выделенным трудностям (можно с комментариями молодых специалистов)

2 этап

На карточках молодым специалистам предлагается продолжить работу, ответов на каждое предложение не менее 3:

Я думаю, что я смогу преодолеть эту трудность, потому что …………………………….. Я думаю, что я не смогу преодолеть эту трудность, потому что ……………………………..

Молодые специалисты зачитывают свои варианты ответов.

Вопросы для молодых специалистов:

1.   Какое предложение было сложнее закончить?

2.   У кого появилось другое мнение о трудностях которые мы выделили?

Тренинг «Моё оригинальное начало ОУД»

В педагогической практике нашего детского сада широко используется привлечение ТСО в образовательный процесс.Так как, воспитанники групп имеют разный интеллектуальный уровень развития, организация обучения детей требует особого подхода, который предусматривает эмоциональную поддержку дошкольников на занятиях. Это проблема мотивации. Очень часто ни желания педагога, ни владения методикой проведения занятий недостаточно для положительной динамики умственного развития детей. С целью оптимизации процесса умственного развития дошкольников можно использовать обучающие презентации, при помощи которых улучшилось бы обучение детей, значительно возросла бы мотивация, заинтересованность детей в ОУД. Использование таких приемов обучения позволяет активизировать непроизвольное внимание, повысить интерес к обучению, расширить возможности работы с наглядным материалом, что способствует достижению поставленных целей.

Молодые специалисты называют образовательную деятельность, тему ОУД и свой пример мотивационно-побудительного этапа организованной-учебной деятельности

воспитатель старшей группы

Тема: «Волшебница Осень» (образовательная область: «Познание» ознакомление с окружающим миром, «Коммуникация» развитие речи )

Задачи: систематизировать и закрепить знания детей об осени как времени года, представления о растительном и животном мире в осенний период;

Продолжать учить составлять описательный рассказ с использованием мнемотаблиц. Воспитывать эстетическое отношение к природе, создавать положительное эмоциональное настроение.

Мотивационно-побудительный этап

Ребята, сегодня я вас приглашаю отправиться в путешествие, а куда, вы узнаете,  если отгадаете мои загадки, загадки наши принес осенний ветер, это волшебные листочки.

1 задание

Послушайте и назовите только осенние месяцы, которые я произнесу

(апрель, январь, октябрь)

(июнь, сентябрь, август)

(ноябрь, декабрь, февраль)

Какой осенний месяц был первым, вторым , третьим, назовите их в правильной последовательности)

2 задание

Выложите времена года по порядку, используя цветовые изображения:

Какое время года стоит между зеленым и желтым цветом?

Какое время года стоит между белым и красным цветом?

Какое время года будет после желтого цвета?

3 задание

Продолжи предложение

Если вчера был понедельник, то сегодня …………………….

Если сегодня четверг, то вчера был …………………………

Какой день между четвергом и субботой …………………..

Назовите последний день недели ……………………………

Посмотрите ребята, все листочки исчезли и мы с вами отправляемся путешествовать в осенний лес.

воспитатель средней группы

Тема «Дикие животные»

(Образовательная область «Познание» экология)

Задачи:    

Расширять представления детей о внешнем виде и образе лесных зверей зимой (еж, медведь, лиса, заяц, волк, белка), как приспосабливаются к суровым условиям (чем питаются, как спасаются от холода, от своих врагов);
Дать знания о том, какую помощь оказывают люди лесным зверям;
Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Мотивационно-побудительный этап

Ребята, сегодня утром к нам в детский сад пришли смс сообщения, а от кого я никак не разберусь, вы мне поможете? Итак, первое смс-сообщение:

1.   Прийти не смогу, лег спать до весны

2.   Ждите в гости в новой шубке

3.   Тороплюсь сделать запасы на зиму в дупле

4.   Буду зимовать под деревом в сухих листьях. До встречи весной!

Молодцы ребята, а теперь ответьте мне на вопросы:

1.   От кого пришли смс – сообщения в детский сад?

2. Кто из животных первым прислал смс?
3. Вторым?
4. Кого из животных мы не встретим до весны?
5. Назовите животных который не спят зимой.

Сегодня мы с вами отправимся в лес, чтобы посмотреть, как животные готовятся к зиме, а дорогу в осенний лес нам укажут осенние листочки.

Раз, два, три, четыре, пять

Будем листья собирать.

Листья березы,

Листья рябины,

Листья тополя,

Листья осины,

Листики дуба

Мы соберем,

Маме осенний букет отнесем.

Веселая считалка привела нас в осенний лес.

логопед общеобразовательных групп

Логопедическое занятие в подготовительной к школе группе на тему: «Однажды в сказке»

Задачи:

Коррекционно – развивающие: развитие зрительного анализа, пространственных представлений,  речевого дыхания, внимания, артикуляционной, общей и мелкой моторики, слухового восприятия, лексико- грамматического строя речи.

Коррекционно – образовательные: формировать навыки фонематического анализа, учить осознавать эмоции.

Коррекционно – воспитательные: формировать желание активно работать на занятиях, умение взаимодействовать в коллективе, сопереживать героям и помогать.

Приветствует детей, предлагает им занять свои места.

На экране проектора появляется почтовый голубь с письмом в клюве.

Логопед: «Сегодня к нам на занятие прилетел почтовый голубь и принёс нам письмо. Хотите узнать что в нём?»

Логопед читает письмо:

« Милые наши друзья! Пишет вам Белоснежка, чтоб попросить у вас помощи. Моя мачеха Злая Королева заточила меня и моих друзей 7 гномов в Зачарованном лесу, и мы не можем из него выбраться. Спасти нас можете только вы дорогие друзья»

Логопед: «Правда с Белоснежкой и 7 гномами случилась беда. Поможем им?»

На проекторе появляется лабиринт.

Логопед: «Чтоб попасть в зачарованный лес и спаси Белоснежку, нам необходимо преодолеть лабиринт. Преодолеть его мы сможем только с помощью волшебных фломастеров»

Показывает фломастеры, объясняет задание.

Логопед:

Вынете фломастер из футляра. Плотно до упора вставите его пишущим концом в прозрачную половинку футляра. Соедините обе половинки футляра. Вделайте глубокий вдох носом, следите за плечами, чтоб они не поднимались. Подуйте во фломастер со стороны цветной половинки.  И плавно на одном выдохе постарайтесь найти выход из лабиринта. При прохождении лабиринта будьте внимательными и старайтесь не попасть в тупик. После работы снова переставьте  фломастеры так, чтобы они пишущим концом были направлены в цветную половинку футляра (чтобы не высохли)»

Самостоятельная работа детей. Логопед следит за правильным выполнением задания, помогает тем, кому необходима помощь.

Логопед: Молодцы, все справились с заданием и попали в зачарованный лес, но дальше нас ждут новые трудные и захватывающие приключения!»

воспитатель средней группы

Тема «В гостях у сказки»                                                                  (Образовательная область «Коммуникация»                                                    Развитие речи + художественная литература)

Задачи:

• закрепить знания детей о русских народных сказках;
• формировать умение узнавать и называть их по иллюстрациям;
• воспитывать любовь и интерес детей к русскому народному литературному искусству;
• развивать выразительную речь, память, внимание, вызвать интерес к драматизации

Мотивационно-побудительный этап:

- Сегодня на занятие я принесла волшебную книгу,  в этой книге живёт, очень много сказок, а вот какие  -  нужно отгадать. Итак, мы отправляемся  в гости к  сказке.

Д/и «Угадай сказку» (презентация)

Посмотрите внимательно на картинку и скажите, какая это сказка.

Появляется картинка «Маша и медведь»

Молодцы, правильно!

Проблемный вопрос:

-  Скажите, а почему Маша решила убежать от медведя?

- Молодцы, правильно!

Кто догадался, какая на этой картинке сказка.

Появляется картинка «Колобок»

Проблемный вопрос:

- Почему колобок укатился с окошка?

- А что было бы, если бы лиса не съела колобка?

Назовите мне следующую сказку?

Появляется картинка «Курочка ряба»

Проблемный вопрос:

           - А для чего дед и баба хотели разбить яйцо?

Из какой сказки эти герои и как она называется?

Появляется картинка «Репка»

Проблемный вопрос:

- Кто помог вытащить репку?

Воспитатель: Мне кажется -  дружба. Когда мы вместе, нам под силу любые дела.

Молодцы, ребята, все сказки отгадали.

А сегодня я хотела бы вам рассказать сказку «Теремок»

Деловая  игра «Морской бой» (для аудитории молодых специалистов)

Задания игры:

1.   Какие методы и приемы обучения вы знаете?

наглядные (наблюдение, показ предметов, образца, использование ТСО, дидактических пособий)

словесные (пояснение, рассказ, чтение, беседа)

практические (упражнения)

игровые

поисково-исследовательские.

2.   Что такое здоровьесберегающая среда? 

Комплекс средств и мероприятий, направленных на укрепление психофизического и психологического здоровья детей

3.   Расшифруйте

МОН РК

ГОСО

ОУД

ДО

ТУП

РУП

НОБД

4.   «Переведите» пословицы на русский язык

     Сын леопарда - тоже леопард (Африка).

Верблюда под мостом не спрячешь (Афганистан)

Бойся тихой реки, а не шумной. (Греция)

Молчаливый рот - золотой рот (Германия)

Тот не заблудится, кто спрашивает. (Финляндия)

5.   Какие формы работы с родителями вы знаете?

папки-передвижки, консультации, индивидуальные беседы, стендовая информация, круглый стол, деловая игра, родительское собрание, день открытых дверей и т.д.)

6.   Что такое “инновация”?

Внедрение новых идей, технологий в педагогическую практику.

7.   Назовите программы дошкольного обучения и воспитания

«Алғашқы қадам», «Зерек бала», «Біз мектепке барамыз»

8.      Основной вид деятельности детей докшольного возраста

Игра

9.   Назовите разделы, относящиеся к образовательной области «Познание»

ФЭМП, конструирование, основы экологии, ознакомление с окружающим миром

10.        Из скольки этапов состоит организованная учебная деятельность, назовите их:

3.

Мотивационно-побудительный

Организационно-поисковый

Рефлексивно-коррегирующий

Рефлексия

    Упражнение «Чемодан»

    Аудитории объявляется, что сейчас каждому молодому педагогу дается воображаемый чемодан и участникам предлагается «собрать» его в «дорогу» – профессиональный путь в данном коллективе. «Вещи» – пожелания, советы, качества, которые понадобятся для успешного профессионального и личностного развития.

Диагностическая карта  возможностей и затруднений педагога

Ф.И.О. педагога, стаж работы ________________________________________________

№	Содержание деятельности	Не испытываю затруднений	Испытываю затруднения	Испытываю сильное затруднение
1	Составление перспективного плана в соответствии с ГОСО
2	Составление циклограммы образовательной деятельности
3	Разработка технологических карт в соответствии программ
4	Организация и подготовка интегрированной ОУД
5	Соблюдение логической последовательности между структурными частями ОУД
6	Использование приемов активизации познавательной деятельности детей в ОУД
7	Использование новых педагогических технологий в организации образовательного пространства группы
8	Использование развивающих игр и упражнений в ОУД
9	Поддержание устойчивого интереса у детей в течение ОУД
10	Использование стимулов, как педагогических приемов
11	Организация планово-прогностической деятельности
12	Создание условий для самостоятельной деятельности детей
13	Создание эмоционально – благополучного микроклимата в группе
14	Диагностика образовательных, познавательных, интеллектуальных способностей детей, в соответствии индикаторов
15	Мониторинг образовательно-воспитательной деятельности детей
16	Прогнозирование образовательной успешности дошкольника в соответствии возраста
17	Использование нетрадиционных форм работы с детьми в режиме дня
18	Организация прогулок в соответствии программных требований
19	Сервировка стола, организация приема пищи с учетом этических норм и правил
20	Организация и проведение режимных моментов
21	Работа с родителями (индивидуальная, групповая)
22	Педагогическое просвещение родителей

Анкета-тест молодого специалиста

(профессиональная удовлетворенность  МС)

Ф.И.О. ______________________________________________________

№	вопросы	Варианты ответов
		да	нет	не знаю
1	Удовлетворены ли вы отношениями, которые сложились у вас в коллективе?
2	Удовлетворены ли вы отношениями, которые сложились у вас с родителями воспитанников?
3	Удовлетворены ли вы отношениями, которые сложились у вас с детьми в группе?
4	Довольны ли вы тем,  как оценивается ваша работа коллегами?
5	Оказывается ли вам помощь администрацией ДО?
6	Испытываете ли вы трудности в своей педагогической деятельности?
7	Всегда ли вы уверены в том, что вы делаете?
8	Всегда ли вам удается реализовать свои задумки?
9	Беспокоитесь ли вы о результатах вашего труда?
10	Хотели бы вы сменить свою профессию?