Мастер-класс для педагогов на тему "Использование нетрадиционных приемов и нестандартного оборудования для развития мелкой моторики рук"

Мастер-класс для педагогов на тему «Использование нетрадиционных приемов и нестандартного оборудования для развития мелкой моторики рук»

Подготовила и провела

педагог-психолог

Архипова Е.Н.

2018 г.

Цель: Познакомить педагогов, участвующих в мастер-классе, с нетрадиционными методами развития мелкой моторики и приемами их использования.

Задачи:

1.      Передать опыт работы по развитию мелкой моторики нетрадиционными методами путем комментированного показа;

2.      Отработать совместно с участниками мастер-класса последовательность действий и приемов работы по развитию мелкой моторики с использованием нестандартного оборудования;

3.      Повысить мотивацию к овладению нетрадиционными техниками, широкому применению в совместной деятельности с ребенком.

4.      Осуществить рефлексию собственного профессионального мастерства участниками мастер-класса.

Оборудование: карандаши шестигранные, кусочки полиэтилена, разноцветные камешки и трафареты для них, платочки, прищепки и трафареты для них, решетки для раковины.

Этапы работы:

1. Подготовительно-организационный.

Приветствие участников мастер-класса.

2. Презентация педагогического опыта.

В народе широко распространены поговорки, отмечающие тесную связь между активностью кисти и психическим состоянием: «все из рук валится», «руки опускаются», «руки не доходят», «из рук вон (плохо)», «легкая рука» и т.д. Однако большинство из нас, употребляя в быту подобные поговорки, редко задумывается над тем, насколько глубокий смысл в них заложен.

Всю глубину народной мудрости осознаешь тогда, когда знакомишься с результатами проведенных психологами исследований и наблюдений, которые показывают, что степень развития движений пальцев рук совпадает со степенью развития речи у ребенка. К сожалению, анализ показателей силы кисти правой руки школьников за последние десятилетия показывает во всех возрастных группах отрицательную динамику. Налицо тревожная тенденция снижения уровня развития кистевой моторики у детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Жизнь показывает, что у любой медали две стороны. Так, следствием развития цивилизации является общее моторное отставание у детей. Причем уровень развития цивилизации прямо пропорционален снижению уровня развития моторики. Ведь куда проще и быстрее использовать бытовые машины, чтобы постирать, связать, взбить, почистить… Любой городской дошкольник знает, как пользоваться пылесосом или компьютером, но каждый из них удивится, если узнает, что гречку, рис и пшено, например, нужно перебирать. Зачем? Если в магазине можно купить не только отборную, но и расфасованную на порции крупу.

В результате получается, что взрослому облегчает жизнь и экономит время, лишает ребенка возможности больше работать руками. Редко кто из взрослых задумывается, но даже если и задумывается, все равно чаще уступает сиюминутной целесообразности. Поэтому из-за экономии времени и простоты использования из жизни ребенка максимально исключаются мелкие движения пальцами.

В то же время замечено, что дети, совершающие многочисленные оживленные движения пальцами рук, развиваются в речевом отношении явно быстрее других. Если специально тренировать мелкие движения кисти, развитие речи можно существенно ускорить.

В связи с этим, вашему вниманию предоставляется ряд упражнений для развития мелкой моторики рук малышей, которые не требуют огромных затрат, а все можно сделать дома из подручных материалов.

Актуальность выбранной для мастер-класса темы объясняется необходимостью знать и уметь применять на практике методы развития мелкой моторики не только узкими специалистами, но и воспитателями дошкольных учреждений.

Слово «традиционные» обозначает обычные, установившиеся в поведении, в быту. Соответственно эти методы развития мелкой моторики подробно изучены и широко представлены в педагогической литературе и в опыте работы. Я также активно их использую. Мне сегодня хочется обратить внимание именно на нетрадиционные методы, имеется в виду не малоизученные, а малораспространенные методы развития мелкой моторики.

В данной технологии представлены игры с предметами,  которые  окружают  ребенка  в быту. Наблюдая интерес ребенка к предметам, находящимся в маминой сумке, на полке в  ванной,  в  кухонном  шкафу,  мы не задумываемся,  что  обычные  вещи,  которые  нас  окружают  в  быту,  могут  использоваться  с  большой  пользой  для  развития  ребенка. Еще в середине ХХ века Жорж Дюамель, известный французский драматург заметил, что для воспитания юных умов полезнее всего бесполезное. Эта идея была отражена в технологии О.А. Зажигиной, которую мне хотелось бы вам представить. Ведущее место занимают двигательные упражнения с нетрадиционным использованием различных предметов:

·         решеток для раковин;

·         прищепок;

·         пуговиц;

·         декоративных камешков;

·         шестигранных карандашей;

·         платочков (полиэтилена)

Дети очень любят манипулировать, играть с предметами-заместителями, придумывать для них новое применение. В продаже есть готовые игры с предметами для развития мелкой моторики рук, но в основном стоят они недешево. В данной технологии представлены игры с предметами, которые окружают ребенка в быту. В пальчиковых играх с нестандартным оборудованием содержание стихотворения изображается с помощью движения рук и пальцев. Во время игр с различными предметами также задействована ориентировка в схеме тела (голова, руки, ноги, туловище). Такие забавы очень увлекательны: они способствуют развитию творческой активности, мышления, речи, мелких мышц рук. Вырабатываются ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности. Нетрадиционное использование предметов стимулирует умственную деятельность, способствует хорошему эмоциональному настрою, повышает общий тонус, снижает психоэмоциональное напряжение, координирует движения пальцев рук, расширяет словарный запас, приучает руку к осознанным, точным, целенаправленным движениям.

Больше всего на свете ребенок хочет двигаться, для него движение есть способ познания мира. Значит, чем точнее и четче будут движения ребенка, тем глубже и  осмысленнее  станет  его знакомство с миром.

Все игры сопровождаются стихотворениями - это  та  основа, на которой формируется и совершенствуется чувство ритма. 

Такие забавы очень увлекательны: они способствуют развитию творческой активности,  мышления,  речи,  мелких  мышц рук. Вырабатываются ловкость, умение  управлять  своими движениями,  концентрировать  внимание  на  одном  виде деятельности.

Нетрадиционное  использование  предметов:

-   стимулирует умственную  деятельность,

-  способствует  хорошему эмоциональному  настрою, 

- повышает  общий  тонус,  

- снижает психоэмоциональное  напряжение, 

- координирует  движения  пальцев рук,

-  расширяет  словарный  запас, 

- приучает  руку  к  осознанным,  точным, целенаправленным движениям.

Сейчас я предлагаю вам вообразить, что вы дети и поиграть.

Игры с прищепками

Исходное положение для каждого упражнения: согнутая в локте рука стоит на столе. Прищепка удерживается указа­тельным и большим пальцами параллельно столешнице.

Лиса

Ритмичное открывание и закрывание прищепки по ходу проговаривания текста.

Хитрая плутовка, рыжая головка.

Ротик открывает, зайчиков пугает

Бельевой прищепкой поочередно «кусаем» ногтевые фаланги от указательного к мизинцу и обратно на ударные слоги стиха. После первого двустишия – смена рук. (проверьте на себе, чтобы прищепки были не слишком тугие).

Кусается сильно котенок-глупыш,

Он думает: это не палец, а мышь. (смена рук)

Но я же играю с тобою, малыш,

А будешь кусаться —   скажу тебе: «Кыш!»

«Гусь» (В. Цвынтарный)

Гусь стоит и все гогочет–

Ущипнуть тебя он хочет.

Га-га-га!

Бельевой прищепкой дети прищепляют ногтевые фаланги пальцев правой, а затем левой руки на каждый ударный слог– от большого пальца к мизинцу.

Глупая ворона

Оборудование: прищепки темного цвета, сложенные в виде конфет фантики (по количеству детей).

Перед каждым ребенком на столе лежит фантик. Взрослый наклоняет кисть руки к столу и захватывает прищепкой фан­тик. Затем кисть руки возвращается в исходное положение.

Увидела бумагу —

Да как ее ухватит.

Думала конфета,

Оказалось.., фантик!

Собаки

В следующих упражнениях задействованы обе руки взрос­лого, которые ритмично открывают и закрывают прищепки по ходу проговаривания текста.

Две собаки лают,

Друг друга не кусают.

Только голос подают.

Видно, зубы берегут.

Грачата

Двое маленьких грачат

Целый день в гнезде кричат.

Открывают рты грачата:

Очень есть они хотят.

Зайчики

—                Глазки мыли?

—                Мыли.

—                Ушки мыли?

—                Мыли.

—                Лапки мыли?

—                Мыли.

—                Хвостик мыли?

—                Нет, забыли.

Игры с трафаретами для прищепок

Для проведения данных игр нужно предварительно выре­зать из картона фигурки, к которым в дальнейшем будут при­крепляться прищепки. Малышу будет интереснее не просто манипулировать с предметами по образцу, а проявлять фанта­зию, выбирая из предложенных нескольких фигурок нужную.

В процессе конструирования различных предметов и объектов можно разучивать с ребенком стихотворения (автор Г.А. Пичуги­на) что, безусловно, будет способствовать расширению и активи­зации словаря дошкольника, а также развитию его памяти и внимания.

Ёжик

Ёжик, ёжик, где гулял?

Где колючки потерял?

Ты беги скорей к нам, ёжик.

Мы сейчас тебе поможем.

Солнышко

Солнышко утром рано встаёт.

Лучики тянет –тепло нам даёт.

Жучок

Очень наш жучок устал-

Бегал по дорожке.

Ночью спал, а утром встал,

Показал нам ножки.

Рыбка

Рыбка, рыбка, что грустишь?

Не видать улыбки?

Без хвоста и плавников

Не бывает рыбки.

Тучка и дождь

Тучка по небу гуляла-

Все дождинки растеряла.

Массаж шестигранными карандашами

 Грани каранда­ша легко «укалывают» ладони, активизируют нервные окончания, снимают напряжение.

Растирание ладоней шестигранным карандашом, несколькими карандашами, движениями вверх-вниз. Ладони расположены вертикально (горизонтально).

Карандаш в руке катаю, я ладошки растираю.

Я ладошки разотру, рисовать потом пойду.

            Удерживать карандаш каждым согнутым пальцем, двумя любыми согнутыми пальцами под счет до 10. Удерживать карандаш пальцами, расположенными так: указательный и безымянный сверху, средний и мизинец – снизу.

Карандаш в руках катаю,

Между пальчиков верчу.

Непременно каждый пальчик,

Быть послушным научу.

Подъемный кран

Карандашик поднимаю,

Крепко пальцами сжимаю!

Дети кладут карандаш на правую ладонь, поднимают его большим и указательным пальцами, затем большим и средним, затем большим и безымянным, затем и мизинцем левой руки. Затем выполняют движения правой рукой.

Бревно

- Крутим мы с трудом давно

Это толстое бревно.

- Вы ошиблись, это наш

Тонкий легкий карандаш.

Дети вращают карандаш пальцами обеих рук.

Решетка для раковины

Ребенок «ходит» указательным и средним пальцами по клеткам, на каждый ударный слог стиха,  делая по шагу. Он может поворачивать в любом направлении, «ходить» одной рукой, двумя руками. Можно «ходить», надев на указательный и средний пальцы шаблоны различных героев: людей, животных.

Кто живёт в моей квартире

Раз, два, три, четыре, пять,

Всех могу пересчитать:

Папа, мама, брат, сестра,

Бабушка, дедушка и я,

Вот и вся моя семья.

Зоопарк

В зоопарке мы бродили, к каждой клетке подходили

И смотрели все подряд- медвежат, волчат, бобрят.

Кто идет?

Идет собака, кот идет,

 И дождь идет, и град...

Еще часы идут вперед,

Хоть на столе стоят.

Л.Г. Парамонова

На прогулку мы пойдем,

И в футбол играть начнем.

 И с хорошей тренировкой,

Каждый станет сильным, ловким.

Полиэтилен (носовые платочки)

Кусочки, размером примерно 1,5х2 детские ладони. Ребенок комкает пальцами в ладонь, начиная с угла. Кусочки полиэтилена из кулачка торчать не должны. Сначала, можно помогать себе рукой, но потом выполнять это упражнение одной рукой.

Проглот

У меня живет проглот –

Весь платок он скушал, вот!

Сразу стало у проглота

Брюхо, как у бегемота!

Кошки-мышки

Кошка мышку

Цап-царап.(1)

Подержала,

Подержала,(2)

Отпустила.(3)

Мышка побежала, побежала. (4)

Хвостиком завиляла, завиляла.(5)

До свидания, мышка,

До свидания! (6)

(1)Пальцы обеих рук собирают платочек в обе ладони. (2) Держат платочек в ладонях. (3)Дети кладут платочек на колени, расправляют его. (4) Все пальцы правой или левой руки бегут по платочку. (5)Дети кладут кулак правой или левой руки на платочек и машут мизинцем вправо-влево, вверх-вниз, имитируя движения хвостика. (6)Взяв платочек за любой уголок, машут им над головой.

Декоративные камешки

Декоратив­ные камешки — яркий, разно­образный по форме, цвету, фак­туре материал, отвечающий по­требности детей в эстетическом познании мира, способствую­щий психоэмоциональному бла­гополучию.

 Дети очень любят собирать различные камешки и играть с ними. Малышей привлекает всё таинственное, а камни обладают какой-то неведомой энергетикой. В силу позитивных эмоций, сопрово­ждающих действия с камешка­ми, значительно повышается работоспособность, снижается утомляемость, что благотворно сказывается на общем состоянии здоровья.

 Занятия с камешками лучше проводить в малых группах (не больше 3 - 5 человек) или индивидуально.

Чудесный мешочек

Задачи: формировать умения сопоставлять зрительные и осязательные впечатления, развивать речь.

Вариант 1. В непрозрачный мешочек кладут шарики разной формы, величины, цвета.

Перед ребенком образец — камешек. Педагог просит ребенка найти в мешочке та­кой же.

Вариант 2. Ребенку завязывают глаза, дают шарик, который необходимо обследовать тактильно и на ощупь в мешочке найти такой же.

Выложи по заданию

Задачи: развитие умения различать цвета, называть их, развитие зрительного внимания, памяти, мелкой моторики рук.

Оборудование: карточки с заданиями.

Задание: Педагог предлагает разложить камушки накладывая их на образец-карточку, на которой нанесен рисунок.

Графический  диктант

Цель: учить ориентироваться на плоскости. Профилактика оптико-пространственных нарушений. Развитие мелкой моторики рук.

Педагог даёт устную инструкцию: положите красный камушек в центр листа. Синий - в левый верхний угол, зеленый - в правый верхний угол, синий - в правый нижний; зеленый - в левый нижний.

Педагог предлагает эталон разложенных камушков на плоскости, ребенку необходимо повторить рисунок.

Игры с пуговицами

Пуговичный футбол

Для этой игры понадобится 7 пуговиц.

Выбирают игровое поле, например, ковер. По одной стороне делают ворота (ставят пуговицы на расстоянии примерно 10 см друг от друга). Также делают ворота и по другой стороне ковра. Оставшиеся три пуговицы - это мячи. Чтобы сделать удар, нужно щелкнуть пальцем пуговицу. Причем бить можно, только по той пуговице, которая находится между двух других. По воротам игроки бьют по очереди.

В рассыпную

На ковер или стол выкладывают нечетное количество пуговиц. Чем больше игроков, тем больше пуговиц. В соревновании принимает участие четное количество игроков.

По сигналу ведущего игроки начинают собирать пуговицы. Собирать можно по одной, не сгребая все сразу. Нельзя толкать других игроков или загораживать от них пуговицы.

Тот, кто соберет пуговиц больше всех - победил.

Еще дальше

Игроки встают у ограничительной линии, у каждого в руке по одинаковой пуговице. На счет раз-два-три, игроки стараются положить как можно дальше от себя пуговицу. Можно наклоняться вперед, вытягивать руки. Но нельзя сходить с места, кидать пуговицу.

Тот, кто упадет на пол - выбывает из игры. А тот, кто положит пуговицу дальше всех - выиграл.

Эту технологию можно использовать в работе с детьми в детском саду, а также предложить родителям для игры дома в свободное время. Прежде чем показывать ребенку пальчиковую игру с нетрадиционными предметами, сначала проиграйте ее сюжет сами. Перед игрой следует обсудить ее содержание, отработать ключевые движения и комбинации пальцев с предметами. Это не только подготовит ребенка к правильному выполнению движений в игре, но и создаст благоприятный эмоциональный настрой. Известно, что увлечь детей легче всего тем, чем увлечен сам, поэтому при выполнении упражнения вместе с ребенком важно демонстрировать ему собственную увлеченность игрой. Если у ребенка нет настроения, лучше отложить занятие до более подходящего момента. Играя с ребенком, следует выражать радость, печаль, удивление, испуг, ведь то или иное событие ребенок запомнит лучше, если оно будет эмоционально окрашено. Запаситесь терпением и не ждите мгновенной реакции. Вполне возможно, что поначалу ребенок будет пассивным слушателем и вам придется манипулировать его руками. В дальнейшем, в результате тренировки движения пальцев совершенствуются, и ребенок станет выполнять упражнения активнее. Не ставьте перед ребенком несколько задач одновременно (например, показывать движения с предметом и произносить стихотворение), так как объем внимания у него ограничен, и сложная задача может сразу отбить интерес к игре. Старайтесь не замечать, если ребенок поначалу делает что-то неправильно, хвалите за успехи, не занижайте его самооценку, внушайте малышу уверенность в том, что у него все получится. Не сравнивайте детей друг с другом, а принимайте их такими, какие они есть. Работу проводите регулярно, систематически. Пальчиковые игры с нестандартным оборудованием обладают способностью настраивать детей на концентрацию внимания, что также может быть использовано педагогом, но по этой же причине ими нельзя злоупотреблять — в течение дня к ним можно обращаться несколько раз, но играть понемногу. Соблюдайте временной регламент, чтобы не вызвать переутомления ребенка. Длительность игр с двухлетними малышами — 5-10 минут, занятия с детьми 3-4 лет не должны превышать 15 минут, с ребятами 5-6 лет — 25 минут. Учитывайте индивидуальные особенности ребенка, темп его развития, возможности, настроение. Сложность предлагаемых ребенку игр должна возрастать постепенно.

3. Рефлексия

Если вам понравилось использование нестандартного оборудования, и вы будете использовать эту технологию в работе, то выложите на столе камешками и другими предметами улыбающееся лицо, если вы считаете, что это не интересно – печальное лицо.