Мастер-класс «Мышление по аналогии, как один из приёмов формирования УУД»

Аминова Назиля Рашидовна,

учитель начальныхклассов

МБОУ гимназия №1 г. Агрыз

Мастер-класс

«Мышление по аналогии, как один из приёмов формирования УУД»

Цель: обеспечить формирование мотивации и познавательной потребности педагогов к применению на занятиях метода аналогий

Задачи:

1.     дать определение понятию аналогия, ознакомить видами аналогий;

2.     расширить знания, кругозор участников мастер-класса в использовании видов аналогий;

3.     познакомить участников мастер-класса с опытом работы по применению аналогий на уроках в начальной школе.

НАЧАЛО ВЫСТУПЛЕНИЯ

- Добрый день, уважаемые гости! Я – хлопушка. Читаю вопрос в ваших глазах: какая хлопушка? Я сегодня праздничная, нарядная хлопушка. Ещё чуть-чуть и я  взорвусь. Только пока не знаю отчего, то ли от радости встречи с вами, то ли от волнения.

- Какой литературный приём (или троп) применила в своём рассказе?

ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ – придание мыслей, чувств, переживаний, речи и  действий явлениям, неодушевлённым предметам и животным.

Но олицетворение мы применяем не только как литературный троп, но и используем как средство приобретения различных точек зрения при субъективной аналогии.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Теоретическая часть

- Меня зовут Назиля Рашидовна и хочу провести мастер-класс по теме

«Мышление по аналогии, как один из приёмов формирования УУД»

Перед вами листы для работы на мастер-классе. По ходу работ мы с вами заполним карту-шар. Напишите слово «аналогия» в центре карты.

- Как вы понимаете термин «аналогия»?

АНАЛОГИЯ – сходство между двумя свойствами предметов, в основе которого лежит сравнение. Аналогии помогают нам увидеть взаимоотношения и связи между объектами, тем самым обеспечивая появление новых идей и путей решения проблем.

Выделяют 4 вида аналогии:

Субъективная аналогия	Прямая аналогия	Символическая аналогия	Фантастическая аналогия
• Представьте себя проблемой или предметом с фокусом на эмоции и чувства	• Сравните предмет с чем-то схожим с точки зрения фактов, знаний и технологий	• Используйте картинку или символ для представления проблемы	• Используйте фантазию для решения проблемы • Вообразите идеальное решение
Например, фильм: • чувствует себя полезным, актуальным, полным информации • чувствует себя на миллион долларов	Например, гром похож на пушечный выстрел	Например, люди в переполненном автобусе похожи на шпроты в банке	Например, как мы можем сделать так, чтобы кухонная плита чистила себя сама?
Задайте вопрос: • «Если бы я был(а) проблемой, как бы я себя чувствовал(а)?»	Задайте вопрос:  «На что похож гром?»	Задайте вопрос: «Похоже ли что-то на ____?»	Задайте вопрос: • «Как бы я решил эту проблему в своих самых смелых мечтах?» • «Как бы выглядело самое необычное решение?»

Практическая часть

- Давайте разберём каждую аналогию по отдельности.

1. Прямая аналогия. Сравнение предмета с чем-то схожим с точки зрения фактов, знаний и технологий.  Задаём  вопрос:  «Что на что похож?»

Проведём разминку: задания для каждой группы.

  - На что похож гром?

  - На что похож шприц?

  - На что похожа стрекоза?

  - На что похожа свеча?

2. Символическая аналогия. Используем картинку или символ для представления проблемы. Задаём  вопрос: «Как увидеть необычное в обычном?»

Задания для каждой группы:

  - Люди в переполненном автобусе похожи на …

  - Спящий человек похож на … пульт от телевизора? (волш. палочка)

  - Что такое туман … (ночь днём)

  - Что такое дерево? (зелёный костёр, неподвижное движение)

3. Фантастическая аналогия. Используем  фантазию для решения проблемы.

 Воображаем  идеальное решение. Задаём вопросы:

• «Как бы я решил эту проблему в своих самых смелых мечтах?»

• «Как бы выглядело самое необычное решение?»

- Представьте и скажите. Что бы вы сделали, чтобы ручка писала сама?

4. Субъективная аналогия. Представляем себя проблемой или предметом с фокусом на эмоции и чувства. Задаём  вопрос:

 «Если бы я был(а) проблемой, как бы я себя чувствовал(а)?»

В начале нашей встречи  сказала, что я хлопушка. Это и есть субъективная аналогия.

    1.  Проведение имитационной игры:

  - Перед вами бумага, опишите ручку, которую вы олицетворяете. Напишите, как вы себя чувствуете в роли ручки.

    2. Моделирование:

-На уроках я часто применяю субъективную аналогию

Не все учащиеся любят учить орфографические правила, понятия, если даже учат, быстро забывают или не могут применить на практике. Но дети любят сочинять, творить. Пусть они придумают рассказ от имени орфограммы, или части речи, или  других вопросов языкознания.

- Давайте поразмышляем и олицетворим такое понятие, как ударение слова.

1 группа –   вы - ударение. 2 группа – ученики. Опишите своё отношение к ударению. 3 группа – педагоги, тоже описывают своё отношение к ударению.

      3. Рефлексия:

-Наш мастер-класс подходит к концу. Как бы вы применили метод аналогий в своей практике. А может уже применяете, поделитесь секретами.

- Вы хорошо поработали сегодня, я очень рада. Своё выступление хочу закончить словами венгерского математика:

Дьёрдь Пойа «Аналогия, по-видимому, имеет долю во всех открытиях,

но в некоторых она имеет львиную долю». 

-Применяйте метод аналогий на своих уроках и развивайте мышление у своих учеников. Спасибо за внимание.