Мастер-класс на тему "Дымка"

Ефремова Марина Ивановна, учитель начальных классов средней школы № 10, г.Дубны Московской области.

Работа с глиной на уроке технологии.

Изготовление дымковской игрушки – птички.

Теоретические изыскания и мастер-класс.

2014г, декабрь

-1-

«Бог слепил человека из глины, и остался у него неиспользованный кусок.
— Что ещё слепить тебе? — спросил Бог.
— Слепи мне счастье, — попросил человек.
Ничего не ответил Бог, и только положил человеку в ладонь оставшийся кусочек глины».

Символичная притча о том, что все в этой жизни зависит от нас. А еще символично, что глина — именно тот материал, который Бог подарил человеку. Это действительно дар, ведь этот материал испокон веков приносит нам только пользу и большие блага.

О пользе работы с глиной (Clay Therapy) высказывался еще мэтр психоанализа Зигмунд Фрейд.

В духе своей теории он считал этот материал напоминанием о безопасном материнском лоне. И был недалек от истины. Разминание серого комка земли возвращает нас к младенческим ощущениям, когда тактильный контакт был первым способом коммуникации и знакомства с миром. Глину можно мять, катать, сжимать, растягивать, скручивать, рвать на кусочки или сплющивать. По мнению психологов, все эти действия отражают различные чувства и эмоции.

                        

 Если, к примеру, в обычной жизни человек привык испытывать раздражение по пустякам или, наоборот, долго медлить с принятием решений, то подобные черты характера обязательно дадут о себе знать и во время лепки. Выражение своего «я» или креативность — не только конкретный результат творчества, но и сам процесс. Поэтому отношение к холодному бесформенному куску глины — это отношение ко всем новым ситуациям и жизни в целом. Процесс лепки наглядно показывает, какие сценарии и паттерны доминируют в нашем поведении, будь то перфекционизм, способность превращать все вокруг себя в хаос или, например, амбициозность, карьеризм, страх остаться нереализованным человеком.

Многие уверены, что глина способна  выравнивать биополе человека.
Глина помогает занять ребенка, получить удовольствие от лепки и благотворно влияет на развитие моторики и речи.                                                                                                                      

 Объясняется это тем, что зона мозга, отвечающая за движения рук очень близко расположена к зоне, отвечающей за речь. Последующее формирование речи зависит от тренированности движений пальцев ребенка. 

  Во время работы с глиной у ребенка развивается моторика рук, сила и подвижность кисти, он учится координировать движения обеих рук, соответственно приобретает сенсорный опыт. При создании  поделки  используется сразу обе руки, в этот момент задействованы все пальцы и внутренняя поверхность ладоней.

Удивительно, но лепка из глины дает тот же эффект, что и массаж рук. Если у ребенка есть проблемы с речью,  с ним очень важно лепить скульптуры из глины. 
Развитие мелкой моторики оказывает влияние не только на речь, но и на память, внимание, мышление.

А приобщение учащихся к русской культуре через изготовление Дымковской игрушки способствует решению труднейших задач, стоящих перед учителями в области эстетического воспитания  – расширения и развития у детей художественных представлений, духовных потребностей, навыков оценки произведений искусства, становления художественного вкуса, уважения к изделиям, изготовленных вручную, любви к Родине.

Дымковская игрушка — один из самых известных в России народных промыслов. Она отличается предельно простой и ясной пластической формой, обобщенностью силуэта, яркой орнаментальной росписью по белому фону. Дымковские игрушки мастерят в Кировской области, в одном из сел, ныне знаменитом на весь мир. Любимые игрушки вятских мастеров — барыни в ярких расписных нарядах, да еще индюки, уточки, козлики, кони.

Народное и декоративно-прикладное искусство являются неотъемлемой частью художественной культуры. Произведения прикладного искусства отражают художественные традиции нации, миропонимание, мировосприятие и художественный опыт народа, сохраняют историческую память.
Дымковская игрушка – яркая, самобытная; тесно связана с народным искусством. Народная игрушка основана на тонком знании психологии ребенка и разносторонне воздействует на развитие его чувств, ума и характера. Игрушка, выполненная своими руками, несет ребенку большую художественную культуру

народного творчества, развивает самобытные черты эстетики своего народа, а также учит видеть и понимать окружающую жизнь.

На уроке технологии по теме «Народные промыслы. Дымка» эффективнее использовать в качестве пластичного материала природную глину, нежели пластилин, солёное тесто или синтетическую глину.

Опыт моей работы показывает, что учащиеся разных возрастных категорий, разных социальных групп, даже разных стран, с удовольствием приобщаются к этой форме общения с пластичными материалами, не боясь испачкаться и получить неуспешный результат.

Работы, подобные сегодняшней, я проводила в школе  с 1991 года, в том числе в США (г. Кембридж , штат Массачусетс), в частной практике с разными детьми.

Сначала детей знакомлю с историей Дымковской игрушки, демонстрирую работы дымковских мастеров. Сегодня этому хорошо помогает видеопрезентация.( Пример такой презентации я взяла с одного из сайтов, представленных в Интернете).

Затем рассказываю о свойствах глины, проводя параллель с уроками Окружающего мира по теме «Заглянем в кладовые земли» и видах росписи, соединяя урок технологии с уроком ИЗО (тема «Украшение и реальность»).

Соблюдая необходимые условия для сохранения чистоты и порядка на рабочем месте (парты застилаются бумагой, у каждого учащегося сухие и влажные салфетки, при желании – фартуки), предлагаю детям познакомиться с глиной тактильно. Мы аккуратно мнём глину, отделяем необходимые для работы куски, придаём произвольные формы этим кусочкам. Дети убеждаются, что хорошо подготовленная глина оставляет лишь лёгкие следы на руках, приятна на ощупь, послушна. Для подготовки такой глины, глиняную массу нужно на ночь (перед уроком) положить во влажную ткань и целлофановый пакет.

Затем наступает сам процесс изготовления игрушки. Для первого знакомства целесообразнее делать птичку (уточка, индюк, петушок, курочка – как кому удобно называть). У неё небольшое количество деталей, удобное сцепление, простые приёмы декора.

Сначала кусочку глины придаём форму шара, затем цилиндра. Полученный цилиндр изгибаем, приподняв концы вверх,

защипываем, получая шею, голову, клюв, с одной стороны и основу хвоста с другой. Середина цилиндра  - спинка. Для крыльев берутся небольшие кусочки, которые сначала превращаются в шары, потом «толстые лепёшечки». Они прикрепляются встык с двух сторон на спинку и по краям, пальцами, мы делаем лёгкие прищипывания. Хвост выполняется аналогично крыльям. На головке можно прикрепить гребешок («маленькое крыло») или хохолок, выполненный из маленьких цилиндров, соединённых вместе.

Надёжное сцепление деталей обеспечивается лёгким смачиванием пальцев водой и качественным приглаживанием деталей.

При завершении работы дети сначала вытирают руки влажными салфетками, затем удаляют с парт следы глины и выбрасывают бумагу.

Полученные игрушки нужно высушить, а, при желании, запечь.

Беление игрушек и роспись проводится на следующем уроке, который, согласно опыту, ожидается детьми с огромным нетерпением.

Работа с глиной на данном уроке не останавливается.

Следующие работы планируются по направлениям «Гжельская посуда», «Ковровские колокольчики и свистульки», «Филимоновская игрушка».

«Бог слепил человека из глины, и остался у него неиспользованный кусок.
— Что ещё слепить тебе? — спросил Бог.
— Слепи мне счастье, — попросил человек.
Ничего не ответил Бог, и только положил человеку в ладонь оставшийся кусочек глины».

Символичная притча о том, что все в этой жизни зависит от нас. А еще символично, что глина — именно тот материал, который Бог подарил человеку. Это действительно дар, ведь этот материал испокон веков приносит нам только пользу и большие блага.

О пользе работы с глиной (Clay Therapy) высказывался еще мэтр психоанализа Зигмунд Фрейд.

В духе своей теории он считал этот материал напоминанием о безопасном материнском лоне. И был недалек от истины. Разминание серого комка земли возвращает нас к младенческим ощущениям, когда тактильный контакт был первым способом коммуникации и знакомства с миром. Глину можно мять, катать, сжимать, растягивать, скручивать, рвать на кусочки или сплющивать. По мнению психологов, все эти действия отражают различные чувства и эмоции.

Если, к примеру, в обычной жизни человек привык испытывать раздражение по пустякам или, наоборот, долго медлить с принятием решений, то подобные черты характера обязательно дадут о себе знать и во время лепки. Выражение своего «я» или креативность — не только конкретный результат творчества, но и сам процесс. Поэтому отношение к холодному бесформенному куску глины — это отношение ко всем новым ситуациям и жизни в целом. Процесс лепки наглядно показывает, какие сценарии и паттерны доминируют в нашем поведении, будь то перфекционизм, способность превращать все вокруг себя в хаос или, например, амбициозность, карьеризм, страх остаться нереализованным человеком.

Многие уверены, что глина способна  выравнивать биополе человека.
Глина помогает занять ребенка, получить удовольствие от лепки и благотворно влияет на развитие моторики и речи.                                                                                                                     

Последующее формирование речи зависит от тренированности движений пальцев ребенка. 

  Во время работы с глиной у ребенка развивается моторика рук, сила и подвижность кисти, он учится координировать движения обеих рук, соответственно приобретает сенсорный опыт. При создании  поделки  используется сразу обе руки, в этот момент задействованы все пальцы и внутренняя поверхность ладоней.

Удивительно, но лепка из глины дает тот же эффект, что и массаж рук. Если у ребенка есть проблемы с речью,  с ним очень важно лепить скульптуры из глины. 
Развитие мелкой моторики оказывает влияние не только на речь, но и на память, внимание, мышление.

А приобщение учащихся к русской культуре через изготовление Дымковской игрушки способствует решению труднейших задач, стоящих перед учителями в области эстетического воспитания  – расширения и развития у детей художественных представлений, духовных потребностей, навыков оценки произведений искусства, становления художественного вкуса, уважения к изделиям, изготовленных вручную, любви к Родине.

Дымковская игрушка — один из самых известных в России народных промыслов. Она отличается предельно простой и ясной пластической формой, обобщенностью силуэта, яркой орнаментальной росписью по белому фону. Дымковские игрушки мастерят в Кировской области, в одном из сел, ныне знаменитом на весь мир. Любимые игрушки вятских мастеров — барыни в ярких расписных нарядах, да еще индюки, уточки, козлики, кони.

Народное и декоративно-прикладное искусство являются неотъемлемой частью художественной культуры. Произведения прикладного искусства отражают художественные традиции нации, миропонимание, мировосприятие и художественный опыт народа, сохраняют историческую память.
Дымковская игрушка – яркая, самобытная; тесно связана с народным искусством. Народная игрушка основана на тонком знании психологии ребенка и разносторонне воздействует на развитие его чувств, ума и характера. Игрушка, выполненная своими руками, несет ребенку большую художественную культуру

народного творчества, развивает самобытные черты эстетики своего народа, а также учит видеть и понимать окружающую жизнь.

На уроке технологии по теме «Народные промыслы. Дымка» эффективнее использовать в качестве пластичного материала природную глину, нежели пластилин, солёное тесто или синтетическую глину.

Опыт моей работы показывает, что учащиеся разных возрастных категорий, разных социальных групп, даже разных стран, с удовольствием приобщаются к этой форме общения с пластичными материалами, не боясь испачкаться и получить неуспешный результат.

Работы, подобные сегодняшней, я проводила в школе  с 1991 года, в том числе в США (г. Кембридж , штат Массачусетс), в частной практике с разными детьми.

Сначала детей знакомлю с историей Дымковской игрушки, демонстрирую работы дымковских мастеров. Сегодня этому хорошо помогает видеопрезентация.( Пример такой презентации я взяла с одного из сайтов, представленных в Интернете).

Затем рассказываю о свойствах глины, проводя параллель с уроками Окружающего мира по теме «Заглянем в кладовые земли» и видах росписи, соединяя урок технологии с уроком ИЗО (тема «Украшение и реальность»).

Соблюдая необходимые условия для сохранения чистоты и порядка на рабочем месте (парты застилаются бумагой, у каждого учащегося сухие и влажные салфетки, при желании – фартуки), предлагаю детям познакомиться с глиной тактильно. Мы аккуратно мнём глину, отделяем необходимые для работы куски, придаём произвольные формы этим кусочкам. Дети убеждаются, что хорошо подготовленная глина оставляет лишь лёгкие следы на руках, приятна на ощупь, послушна. Для подготовки такой глины, глиняную массу нужно на ночь (перед уроком) положить во влажную ткань и целлофановый пакет.

Затем наступает сам процесс изготовления игрушки. Для первого знакомства целесообразнее делать птичку (уточка, индюк, петушок, курочка – как кому удобно называть). У неё небольшое количество деталей, удобное сцепление, простые приёмы декора.

Сначала кусочку глины придаём форму шара, затем цилиндра. Полученный цилиндр изгибаем, приподняв концы вверх,

защипываем, получая шею, голову, клюв, с одной стороны и основу хвоста с другой. Середина цилиндра  - спинка. Для крыльев берутся небольшие кусочки, которые сначала превращаются в шары, потом «толстые лепёшечки». Они прикрепляются встык с двух сторон на спинку и по краям, пальцами, мы делаем лёгкие прищипывания. Хвост выполняется аналогично крыльям. На головке можно прикрепить гребешок («маленькое крыло») или хохолок, выполненный из маленьких цилиндров, соединённых вместе.

Надёжное сцепление деталей обеспечивается лёгким смачиванием пальцев водой и качественным приглаживанием деталей.

При завершении работы дети сначала вытирают руки влажными салфетками, затем удаляют с парт следы глины и выбрасывают бумагу.

Полученные игрушки нужно высушить, а, при желании, запечь.

Беление игрушек и роспись проводится на следующем уроке, который, согласно опыту, ожидается детьми с огромным нетерпением.

Работа с глиной на данном уроке не останавливается.

Следующие работы планируются по направлениям «Гжельская посуда», «Ковровские колокольчики и свистульки», «Филимоновская игрушка».