Мастер-класс на тему « Как эффективно работать с учебником в начальной школе?»

Тема: « Как эффективно работать с учебником в начальной школе?»

Приемы работы из опыта учителя начальных классов

МОУ «Гимназии №5 Ворошиловского района Волгограда»

Васильевой И.М.

1 слайд

Цель: расширить знания и представления участников мастер-класса о приемах работы с текстом при организации учебного процесса, раскрыть эффективность их применения.

2 слайд

Задачи:

- поделиться информацией об эффективных приемах работы с учебником

- способствовать овладению приемами работы с текстом через практический опыт;

- создание комфортной атмосферы для всех участников мастер-класса

Планируемые результаты

Участники мастер-класса  получат возможность:

§  уточнить и обогатить свои представления о приемах работы с текстом при организации учебного процесса в вопросах теории,понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности, организованнойпри работе с текстом;

§  обогатить практический опыт работы;

§  в процессе  совместной деятельности получить варианты решения существующих проблем, касающихся использования различных приемов работы с текстом на этапе закрепления нового материала.

                                         СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

1.    Вступительное слово

а) Приветствие

б) Обоснование актуальности

Главным и самым первым источником научной информации в деятельности школьника является учебник. Овладение учащимися умением рационально работать с учебником – важное условие для успешного самостоятельного выполнения заданий на уроке и дома, самообразования. Формирование умения работать с учебником в начальной школе — залог успешного обучения в дальнейшем

Ещё К.Д.Ушинский писал: «Приучить детей к разумной беседе с книгой есть одна из важнейших задач первоначального учения»

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе предусматривает выполнение учащимися итоговых комплексных работ, которые включают текст, на основе понимания прочитанного ученики должны выполнить задания по литературному чтению, русскому языку, математике, предмету «окружающий мир». При этом осуществить поиск необходимой информации, преобразовать, представить ее в виде схемы, краткой записи, установить закономерность, обобщить, сделать речевое высказывание в письменной форме учащимся сделать не так легко. Практика школы показывает, что дети затрудняются работать с текстом. Возможно, данные трудности можно избежать, если целенаправленно усилить работу над текстом как источником информации, начиная с младшего школьного возраста, и изменить стиль преподавания в начальной школе. Вот почему эта тема для меня достаточно актуальна, и я выбрала именно её для самообразования, в рамках которого мною были проанализированы статьи, собственный опыт работы  и опыт коллег. Результатом моей работы стало понимание, что наиболее известные и часто используемые приемы работы с учебником являются малопродуктивными. Но есть приемы, которые, по моему мнению и опыту, помогают правильно, эффективно организовать такую работу.

3 слайд

Главным и самым первым источником научной информации в деятельности школьника является учебник. Овладение учащимися умением рационально работать с учебником – важное условие для успешного самостоятельного выполнения заданий на уроке и дома, самообразования.

2.Теоретическая часть мастер-класса

Учебник и  его роль в обучении.

Учебник - основное     и     необходимое     средство     обучения, предназначенное для учащихся, с его помощью учащихся овладевают содержанием того или иного учебного предмета.

•      В настоящее время роль учебника (будь то электронная версия или бумажная) трудно переоценить. Т.к. только он, в сочетании с разнообразными методами и приемами обучения, может дать систему знаний. Однако учебная книга не в состоянии обеспечить хорошие знания автоматически –  необходима систематическая и разнообразная работа с ней

•      Однако для развития интереса (формирования устойчивых мотивов) к работе с учебником необходимо применять разнообразные методические приемы, осуществлять индивидуальный подход.

4 слайд

Практические рекомендации по использованию учебника на уроках

Работа с учебником проводится параллельно по двум направлениям:

1.                Работа с учебником с помощью учителя.

2.                Самостоятельная работа учащихся с материалом учебника.

При этом формируются следующие навыки и умения:

1.     Уметь выделять главное в тексте, таблице, на рисунке.

2.     Сравнивать, делать обобщения, выводы по тексту.

3.     Составлять по тексту план рассказа.

4.     Составлять вопросы к тексту.

5.     Вести словарь терминов по теме.

6.     Выполнять схемы, таблицы, графики по тексту учебника.

7.     Готовить сообщения, писать конспекты, «сочинения» - эссе

8.     Составлять карточки-консультанты по теме учебника.

9.     Формирование умений охватывает текст как целостность.

Эффективных результатов работы с учебником можно добиться только при хорошей ее организации.

Требования к организации работы с учебником:

•      соблюдение принципа доступности

•      четкая постановка цели работы с учебником

•      указание вопросов, которые должны быть усвоены учащимися

•      определение порядка самостоятельной работы и приемов самоконтроля

•      наблюдение за ходом самостоятельной работы и оказание помощи отдельным учащимся

•      беседа по закреплению нового материала

5 слайд

Приемы работы с текстом:

                                 1.         Чтение с остановками

                                 2.         Маркировка текста («Инсерт»)

                                 3.         Составление таблиц

                                 4.         Прием «Ответы на вопросы»

                                 5.         Прием «Задай вопрос» ( «Ромашка Блума»)

                                 6.         Составление плана

                                 7.         Прием «Верные и неверные утверждения»

                                 8.         Прием «Лови ошибку»

                                 9.         Прием «Восстанови текст» («Реконструкция»)

                              10.       Прием «Дополни (или сконструируй) определение»

                              11.       Прием «Пять предложений» (Синквейн)

                              12.       Прием «Кластер», «Рыбья кость»

                              13.       Прием «Составление инструкции»

                              14.       Прием «Перепутанные логические цепочки»

                              15.       «Шпаргалки»

                              16.       «Шерлок Холмс»  («Концентрация»)

                              17.       «Кубик Блума»

Подробнее остановлюсь на некоторых наиболее эффективных, с моей точки зрения, приемах работы с текстом учебника.

Что такое прием, классификации приемов и традиционные приемы работы с текстом известны каждому учителю. Но существуют эффективные приемы работы с текстовой информацией, которые позволяют не только быстрее осваивать прочитанную информацию, но и способствуют развитию творческого мышления; приемы, способствующие созданию проблемных, поисковых ситуаций в мыслительной деятельности школьников; приёмы, активизирующие переживания, чувства учащихся, связанные с изучением учебного материала. Успешными являются многие приёмы, но сегодня мне бы хотелось остановиться на следующих.

3.Практическая работа

6 слайд  Ромашка Блума (на столах учебн русс яз 3 ч)

Пример использования приёма «Уточняющие вопросы»

Уточняющие вопросы - это вид из целого ряда, порядка  вопросв, созданного американским психологом и педагогом Бенджамином Блумом по его классификации познавательной деятельности: знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценка.

Сразу весь порядок вопросов использовать в нач. школе достаточно трудно, лучше использовать принцип постепенности.

Например, на уроке русского языка в 3 классе (уч. ч.3 с. 124- 129) мы изучали тему «Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О – беглые гласные» и использовали прием «Уточняющие вопросы».

После прочтения детьми текста на с.124-126:

·        Правильно ли я понял, что беглые гласные в корне слов всегда обозначаются только двумя гласными?

·        Правильно ли я понял, что эти гласные О и Е?

С.127:

·        Правильно ли я понял, что если безударный гласный в корне слова нельзя проверить ударением, то надо изменить его форму на Р.П.?

·        Правильно ли я понимаю, что это относится только к сущ. в ед. числе?

С.129 (и т.д….можно попробовать участникам м-кл самим составить такие вопросы к правилу на с.129)

Пример использования приёма «Составление инструкции»

(на столах уч. русс яз. 3 ч, бумага, ручки)

Этот прием «родился» у нас с ребятами на уроке. При изучении темы «Безударные окончания прилагательных», на с. 103 учебника,  мы пользовались готовой инструкцией, а на с.124 решили тоже  составить план действий или инструкцию.

(Предлагаю  попробовать участникам  м-кл самим составить инструкцию к правилу на с.129)

7 слайд  Приём «Составление инструкции»

Вот, что у нас получилось:

                                 1.         Определи орфограмму в имени существительном

                                 2.         Это безударный гласный  в корне? Проверь его ударением. Нет? Тогда выясни, является ли он беглым:

·        если существительное в ед. числе  -  измени форму на Р.п.

·        если существительное  во  мн. числе – поставь в н.ф.

               3. Если гласный беглый, то пиши Е или О.

Пример использования приёма «Найди ответы в тексте» или «Заполнение листа самоподготовки»

8 слайд  Приём «Заполнение листа самоподготовки»

(На столах уч. окр мир ч.2, листы самоподготовки  и вариант проверочной работы)

В начальной школе ученики конечно не пишут конспекты, тезисы… но начать такую работу можно и нужно.

Наш учебник предмета  Окружающий мир помогает выделить главное при помощи маркировки, условных обозначений. Но этого бывает не достаточно для запоминания информации, для подготовки к проверочной работе. В таких случаях мы с ребятами используем прием «Заполнение листа самоподготовки». Предлагаю вашему вниманию вариант Листа самоподготовки по главе «Природные сообщества». На обобщающем уроке мы совместно вписываем недостающую информацию или оставляем слева пометки (№ стр. учебника, где можно найти эти сведения). Получается своего рода конспект, по которому дома ребятам легко выучить основные понятия, подготовиться к проверочной работе самостоятельно.

Пример использования приёма «Шпаргалки»

8 слайд  Приём «Шпаргалки»

(На столах ОРКСЭ Гармония, листы бумаги, ручки)

Учащимся предлагается прочитать текст. Необходимо передать его содержание с помощью рисунков, условных обозначений или схем. Эти шпаргалки (подписанные) отдаются учителю. По желанию ученики подходят к учителю и извлекают шпаргалку. По этой шпаргалке нужно воспроизвести текст. Отмечаются лучшие шпаргалки и докладчики.

Описание приема вы видите на слайде. Предлагаю вам поиграть в «Шпаргалки».

Используем Учебник ОРКСЭ Ворожейкиной 4 кл, с.11,12 тексты для любознательных.

Пример использования приёма «Кубик Блума»

9 слайд  Приём «Кубик Блума» (описание, куб)

Б.Блум является автором нескольких оригинальных приемов педагогической техники, один из них «Кубик Блума». Если вспомнить какие цели мы ставим при работе с учебником,  то этот прием работы преследует сразу несколько из них. Что очень ценно.

 Предлагаю воспользоваться этим приемом на этапе рефлексии нашего мастер-класса.

6.Рефлексия

Действуем по описанию приема, бросаем кубик, формулируем вопрос или высказывание. Например:

·        НАЗОВИ, что было тебе интересным, новым..?

·        ПРЕДЛОЖИ, какой прием можно использовать  на другом уч. предмете?

·        ПОДЕЛИСЬ впечатлениями….

                                                                       Спасибо Вам за работу!

Список литературы

1. Асмолов А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия: от действия к мысли / Под ред. А. Г. Асмолова / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская, О. А. Карабанова, С. В. Молчанов, Н. Г. Салмина. – М., 2008.

2. Шадриков В. Д. Способности и интеллект человека / В. Д. Шадриков. – М., 2004.

3. [Электронный ресурс] URL: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola