Мастер-класс «По ком звонят колокола» учителя русского языка и литературы Гущиной Ю.Б. на конкурс «Учитель года 2017»

Мастер-класс «По ком звонят колокола»

учителя русского языка и литературы Гущиной Ю.Б.

на конкурс «Учитель года 2017»

Я словно вернулся в детство, снова стал двенадцатилетним мальчишкой, который мог часами просто смотреть на дождь. Смотришь — а в голове пустота, тело потихоньку размягчается, и ты весь словно выпадаешь из реальности. Есть в дожде какая-то гипнотическая сила. Во всяком случае, так мне казалось в детстве.
Харуки Мураками, «К югу от границы, на запад от солнца»

Когда готовилась к конкурсу. Я попросила сестру назвать, с каким природным явлением я ассоциируюсь, она сказала летний дождь.

Я люблю, когда стучишь ты
Тихо мне в окно.
Я задумаюсь немного,
Вспомню о былом,
И вся жизнь моя промчится,
Как в кино немом…

Слышать и чувствовать природу дано всем детям, умению угадать за ее описанием глубокий философский взгляд мастера надо учить.

Фокус-группа, перед Вами задание. Внимательно прочитайте и выполните его в течение 10 минут.

Мотивация	События жизни писателя, нашедшие отражение в повести «В дурном обществе».  Владимир Галактионович Короленко – русский писатель конца 19 века, имеющего репутацию борцу за правду, защитника бедных и преследуемых. Близки ему по своим писательским позициям и житейским многие. Он защищал обиженных как Толстой, он изображал провинциальную жизнь без прикрас, говорил о неприятном, отталкивающем, как Чехов. Подобно Горькому писал о людях социального дна, о непрезентабельном, с точки зрения приличной публики, обществе, которое вызывало у приличных людей отвращение.
Целеполагание	ТЕМА: Способы интерпретации ПЕЙЗАЖа и его роль в создании настроения произведения - Какова жизнь бедных людей в дореволюционной России? Написал повесть, действие которой происходит в городке Княжье-вено. В основе самого городка, отца-судьи и главного героя находятся автобиографические черты. Сонный маленький провинциальный городок, население которого состоит из украинцев, евреев и поляков. Город, где ничего не происходит, жизнь очень тосклива.
Анализ поставленной проблемы	Если предположить, что бедные люди дореволюционной России жили в нищете и страданиях, то самый первый  образ серого, сонного города влияет на создание настроения повести. Как?
Познавательные	·        Освоение способов решения проблем поискового характера ·        Овладение навыками смыслового чтения в соответствии с целями ·        Овладение логическими действиями клоуз-теста
Коммуникативные	·        Готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать собственное мнение и аргументировать свою точку зрения
Учебная задача	Пейзаж в начале произведения создает определенный эмоциональный настрой у читателя, в начале произведения играет роль экспозиции, намечает проблематику, способствует созданию образа, служит одним из средств создания местного колорита и характеристики социальных условий жизни, выступает фоном, связанным с местом и временем действия, является формой психологической характеристики, подчёркивает или оттеняет душевное состояние персонажей, является источником философских рассуждений писателя. Раскрыть образ серого, сонного города и определить его роль в создании настроения повести.
Поиск путей решения проблемы	Поиск путей решения. Клоуз-тест. В лингвистике и методике преподавания русского языка клоуз-тестом принято называть текст с пропущенными компонентами. Задача выполняющего клоуз-тест - вставить эти компоненты.
	Вопросы и задания к языковому анализу текста: ·        Работая с каждым пропуском: 1) Определите, с каким словом в предложении грамматически связано пропущенное слово, какой частью речи оно может быть. 2) Подберите несколько вариантов слов, подходящих по смыслу и грамматически. 3) Определите, насколько каждое из подобранных слов соответствует смыслу всего текста, насколько каждое из них поддерживается текстом (повтором этого слова, синонимами, однокоренными или другими близкими по смыслу словами, сочетаниями, предложениями; началом, концом; названием). 4)    Выберите слово, наиболее соответствующее главному смыслу всего текста.  ТАБЛИЦА     № Мои версии Версии одноклассников 1.       Администрация (в то время таких слов не было) Дом культуры (в то время таких слов не было) Тюрьма (не нашел никто!!! – точка удивления) 2.       Река (не может зарасти) Клумбы (нет события – речь о воде), Ручьями (текучесть!!!) прудами 3.       Дома (красят) Заборы, ворота, стены заборы 4.       Площадки для мусора Пустыри пустыри 5.       Домами (крупное строение) Избами (не деревня, укр) хатками 6.       Старик Старик старик 7.       Болотами (болота бывают разные) Гатями (укр) топями 8.       Камыши Камыши камыши 9.       Болотах Болотах болотах 10.   Остров, на острове Остров, на острове остров 11.   Дом (не может быть легенд и преданий) Дворец (не царь!), замок, дом замок 12.   Крестов Крестов крестов 13.   Могил Могил могил 14.   Церковь  (нет события, без алтаря отпевание в любом месте) Церковь, часовня часовня 15.   Колокола Колокола колокола
Реализация реш пробл	Один из учащихся из пары представляет свои результаты у доски, остальные участники дополняют. Обобщающий вывод. Безысходность положения бездомных людей. Как автор сумел подчеркнуть мрачность и трагичность повести? Через пейзажную зарисовку. Когда бывает пейзаж печален? Когда печален человек. А человек печален, когда судьба его драматична.
Плюсы клоуз-теста	1.   Ученики обосновывают выбор слова, опираясь на текст, на смысл текста; 2.   Есть возможность каждому учащемуся доказать свой вариант вставки;  3.   Дети понимают замысел автора и готовы вступить с ним в диалог; 4.   Ребята заинтересовываются работой с текстом, самим текстом (тема, проблема текста близка и интересна учащимся);  активная работа со стороны учащихся; высокий уровень учебной мотивации; 5.   Варианты вставленных слов дают разнообразность, оригинальность (не менее интересны, чем авторский вариант). Становятся основой  для обсуждения; 6.   Смысл текста более глубоко понимается, чем вначале; 7.   Учащиеся могут оценить себя как читателей; 8.   Работа приносит удовлетворение всем участникам учебного процесса; 9.   Работа над клоуз-тестом не становится самоцелью, а подчиняется учебной задаче; работа с текстом помогает достигнуть цели, поставленной в зависимости от учебной ситуации.
	Если спросить средне эрудированного человека, откуда эта фраза, то наверняка он с гордостью скажет: "Ну как же… дядя Хем, естественно!" Эрнест Хемингуэй в смысле... Но только истинные ценители скажут вам, что и Хемингуэй использовал цитату из произведения другого великого литератора. Впервые сказал эту фразу английский поэт и проповедник Джон Дон. Смерть каждого Человека умаляет и меня, Ибо я един со всем Человечеством, А потому не спрашивай никогда, по ком звонит Колокол; Он звонит и по Тебе. Я хочу подчеркнуть ценность каждого человека в нашем обществе. Ценность любого мнения и каждого слова. И вместе с тем, продолжая мысль, можно прийти к выводу, что тот, кто хочет высказать свое мнение словами, должен понимать, что поскольку все люди являются частью одного целого, то сказанные слова обязательно возвратятся... Пусть это будут слова радости и удачи!

Краткое описание документа:

Мастер-класс, созданный для конкурса "Учитель года" 2017

В основе мастер-класса лежит прием изучения произведения через клоуз-тест. Благодаря этому приему, дети успешно познают 1 главу текста повести Владимира Галактионовича Короленко "Дети подземелья". Эта часть текста является описанием пейзажа. И с помощью этого приема школьники делают вывод о роли пейзажа.