Мастер-класс "Приемы рефлексии на уроках"

Творческое задание

Цель: овладение приемом рефлексивной деятельности. Определение уровня сложности.

Методика: «Рефлексивный экран».

Оборудование: Экран с незаконченными предложениями.

Указание: по желанию выбрать себе фразу (несколько фраз), закончить ее (их) самостоятельно, озвучить.

Сегодня  я узнал(а)__________________________________________________

__________________________________________________________________

Было интересно…_________________________________________________________________________________________________________________________

Было трудно…____________________________________________________________________________________________________________________________

Я  понял(а), что…___________________________________________________

__________________________________________________________________

Теперь я могу…____________________________________________________

__________________________________________________________________

Я   почувствовал(а),что…____________________________________________

__________________________________________________________________

Мне захотелось…___________________________________________________

__________________________________________________________________

Данная методика приемлема в _________________ классах. 

Творческое задание

Цель: овладение приемом рефлексивной деятельности. Определение уровня сложности.

Методика: «5 пальцев».

Указание: продумать основные моменты рефлексии по теме мастер-класса в соответствии со значениями каждого пальца, показать, озвучить.

Значения:  и перечислить, загибая их по очереди, следующие моменты:

М (мизинец) – мышление. Какие знания, опыт я сегодня получил?

Б (безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?

С (средний) – состояние духа, настроения. Каким было моё эмоциональное состояние? Настроение? Изменилось ли? В какую сторону?

У (указательный) – услуга, помощь. Чем я сегодня помог, чем порадовал или чему поспособствовал? Или мне в чем-то помогли?

Б (большой) – бодрость, здоровье. Каким было моё физическое состояние? Что я сделал для своего здоровья?

Пять пальцев:

Мизинец ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Безымянный

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Средний

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Указательный

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Большой

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Данная методика приемлема в ______________ классах.

Творческое задание

Цель: овладение приемом рефлексивной деятельности. Определение уровня сложности.

Методика: «Синквейн».

Указание: написать синквейн(ы) по теме мастер-класса, озвучить.

Пояснение: Синквейн – пятистрочная стихотворная форма, возникшая в России в начале XX века под влиянием японской поэзии. В дальнейшем стала использоваться (в последнее время, с 1997 года, и в России) в дидактических целях, как эффективный метод развития образной речи, который позволяет быстро получить результат. Ряд методистов полагает, что синквейны полезны в качестве инструмента для синтеза сложной информации, в качестве среза оценки понятийного и словарного багажа учащихся.

Дидактический синквейн развился в практике американской школы. В этом жанре текст основывается не на слоговой зависимости, а на содержательной и синтаксической заданности каждой строки.

·         Первая строка — тема синквейна, заключает в себе одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь.

·         Вторая строка — два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.

·         Третья строка — образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта.

·         Четвертая строка — фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.

·         Пятая строка — одно слово-резюме, характеризующее суть предмета или объекта.

Чёткое соблюдение правил написания синквейна не обязательно. Например, для улучшения текста в четвёртой строке можно использовать три или пять слов, а в пятой строке — два слова. Возможны варианты использования и других частей речи.

Примеры:

Пример синквейна  «Пушкин»:

Пушкин. (Заголовок)

Великий, талантливый. (2 прилаг)

Думает, страдает, любит. (3 глагола)

Чувства добрые пробуждает. (Суть)

Гений. (Синоним ключевого слова)

Пример синквейна «Медведь»:

Медведь.
Бурый, белый.
Спит, рычит, бежит.
Большой опасный хищник.
Зверь.

Пример синквейна «Ландыш»:

Ландыш.
Зеленый, свежий.
Растет, цветет, пахнет.
Красивый весенний цветок.
Растение.

Пример синквейна на тему любви:

Любовь.

Сказочная, фантастическая.

Приходит, окрыляет, убегает.

Удержать ее умеют единицы.

Мечта.

Пример синквейна на тему жизни:

Жизнь.

Активная, бурная.

Воспитывает, развивает, учит.

Дает возможность реализовать себя.

Искусство.

Пример синквейна «Политика»:

Политика.
Внутренняя, внешняя.
Устанавливает, достигает, выполняет.
Искусство управления государством.
Власть.

Наш синквейн: __________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Данная  методика приемлема в ________________ классах

Творческое задание

Цель: овладение приемом рефлексивной деятельности. Определение уровня сложности.

Методика: «Цветограмма».

Оборудование: Бланк – схема, фломастеры.

Указание: заполнить бланк–схему по работе сегодняшнего мастер-класса в соответствии со значением цветов.

Значения:

Красный – отлично

Синий – очень хорошо

Зеленый – хорошо

Бланк – схема:

 

Наша цветограмма:

Данная методика приемлема в ______________ классах.

• 1 слайд

  Мне ещё нужно много работать
  над тем, чтобы достичь больших
  результатов в педагогической
  деятельности.
   
  
  

• 2 слайд

  У меня есть небольшие
  результаты в педагогической
  деятельности и на достигнутом
  я останавливаться не собираюсь.
   
  

• 3 слайд

  В своей педагогической
  деятельности и карьере я достиг
  больших высот.
  
  

• 1 слайд

  1
  
  Технологии рефлексии
  в педагогическом
  процессе
  

• 2 слайд

• 3 слайд

  3
  Что такое рефлексия?
  Обращение назад
  Размышление о внутреннем состоянии – Самопознание
  Самоанализ
  Склонность к анализу своих переживаний, размышлению о своем внутреннем состоянии
  

• 4 слайд

  4
  Рефлексия в педагогике
  Самоанализ
  деятельности
  и ее результатов
  
  

• 5 слайд

  5
  Цель:
  Повысить мотивацию учителей к овладению рефлексивной деятельностью учащихся
  Ваша цель?
  

• 6 слайд

  6
  Классификация рефлексии по целям:
  3.Рефлексия содержания учебного материала
  2. Рефлексия деятельности
  1. Рефлексия настроения и
  эмоционального
  состояния
  

• 7 слайд

  Классификация рефлексии:
  1. Рефлексия настроения и эмоционального состояния
  Место:
  начало урока
  Цель:
  установление
  эмоционального
  контакта
  

• 8 слайд

  8
  Красный – вы стремитесь к лидерству, вам не хватает новых завоеваний и побед. Возможно, в данный момент вам недостает ярких эмоциональных впечатлений.
  Оранжевый – знак возбуждения нервной системы. Это значит, что вы созрели для каких-то серьезных перемен в жизни.
  Розовый – вам не хватает нежности и легкости. Вероятно, вы немного устали от серьезной работы, четких планов, вас тянет к чему-нибудь беззаботному.
  Голубой – мечтаете о чем-то романтическом, возвышенном, далеком. Вы хотите быть максимально открытым, правдивым и при этом понятым.
  Темно-синий – вам нужна сильная разрядка и полноценный отдых.
  Зеленый – символизирует потребность в самоутверждении, тягу к знаниям или желание карьерного роста.
  Коричневый – не хватает физического отдыха, вы ищете покоя. Вам нужен домашний уют, теплота и комфорт.
  

• 9 слайд

  9
  Рефлексия настроения и эмоционального состояния
  

• 10 слайд

  10
  Веселый
  мишка
  Грустный
  мишка
  Рефлексия настроения и эмоционального состояния
  

• 11 слайд

  11
  Рефлексия настроения и эмоционального состояния
  

• 12 слайд

  12
  Маятник настроения
  

• 13 слайд

  13
  2. Рефлексия деятельности
  Классификация приёмов рефлексии:
  Место:
  в течение урока
  или в конце
  Цель:
  осмысление способов и приёмов
  работы с учебным материалом
  

• 14 слайд

  14
  "Лесенка успеха"
  

• 15 слайд

  
  «Лестница успеха»
  

• 16 слайд

  Лесенка успеха
  1
  2
  3
  В своей педагогической деятельности и карьере я
  достиг больших высот.
  У меня есть небольшие результаты в педагогической деятельности и на достигнутом я останавливаться не собираюсь.
  Мне ещё нужно много работать над тем, чтобы достичь больших результатов в педагогической деятельности.
  

• 17 слайд

  17
  Дерево успеха
  

• 18 слайд

  18
  

• 19 слайд

  19
  

• 20 слайд

• 21 слайд

  Я считаю, что занятие было
  
  интересным___________________скучным.
  
  2.Я научился
  
  многому_______________________малому.
  
  3. Я думаю, что слушал других
  
  внимательно__________________невнимательно.
  
  4. Я принимал участие в дискуссии
  
  часто_________________________редко.
  
  5. Результатами своей работы на уроке я
  
  доволен______________________не доволен.
  Прием рефлексии «Выбор»
  

• 22 слайд

  22
  3. Рефлексия содержания учебного материала.
  Классификация приёмов рефлексии:
  Место:
  в течение урока
  или на этапе
  подведения
  итогов
  Цель:
  выявление уровня осознания
  изученного
  материала
  

• 23 слайд

  23
  Сегодня на уроке я...
  РЕФЛЕКСИВНЫЙ ЭКРАН
  Сегодня я узнал…
  Было интересно…
  Было трудно…
  Я выполнял задания…
  Я понял, что…
  Теперь я могу…
  Я почувствовал, что…
  Я приобрёл…
  Я научился…
  У меня получилось…
  Я смог…
  Я попробую…
  Меня удивило…
  Урок дал мне для жизни…
  Мне захотелось…
  Расскажу дома, что …
  

• 24 слайд

  24
  Рефлексия содержания учебного материала.
  Метод пяти пальцев
  М (мизинец) – мышление. Б (безымянный) – близость цели.
  С (средний) – состояние духа, настроение
  У (указательный) – услуга, помощь.
  Б (большой) – бодрость, здоровье.
  

• 25 слайд

  25
  высокая оценка
  средняя оценка
  низкая оценка
  

• 26 слайд

  Рефлексия в форме анкетирования
  На уроке русского языка я
  узнал(а)_________________________
  понял(а)_________________________
  научился (-лась)__________________
  2. Лучше всего на уроке у меня
  выходило__________________________
  3. Основные трудности у меня
  были______________________________
  4. Во мне произошли изменения…………..
  а) в знаниях по предмету
  б) в умении чувствовать
  в) в моих творческих способностях
  г) в умении осознавать собственную деятельность
  
  

• 27 слайд

  Плюс-минус- интересно
  Плюс
  Минус
  Интересно
  

• 28 слайд

  
  
  Урок Я на уроке Итог
  1. интересно 1. работал 1. понял материал
  2. скучно 2. отдыхал 2. узнал больше, чем знал
  3.безразлично 3.помогал другим 3. не понял
  Прием рефлексии «Оцени себя на уроке»
  

• 29 слайд

  Технологии рефлексии
  Рефлексивная мишень
  Желание работать
  Понимание
  материала
  Настроение
  на уроке
  Работоспособность
  10
  5
  0
  19
  

• 30 слайд

  Прием рефлексии «Выбор»
  

• 31 слайд

  31
  1.Название темы (одно существительное)
  Лягушка
  
  2. Описание темы в двух словах (2 прилагательных)
  Лупоглазая, толстая
  
  3.Описание действия (3 глагола)
  Соображает, болтает, хвастает
  
  4.Предложение их 4 слов, показывает отношение
  к теме
  Изобретает необыкновенный способ летать)
  
  5. Синоним, который повторяет суть темы
  Путешественница
  
  Рефлексия в форме синквейна
  (В.М.Гаршин «Лягушка – путешественница)»
  

• 32 слайд

  32
  Всем спасибо!
  

Приемы рефлексии на уроках

К современному уроку предъявляется множество требований. Во главе этого списка – сохранение физического и психического здоровья учащихся. Это необходимость дозировать учебную нагрузку, пресекать усталость органов чувств ребёнка и его интеллектуальное истощение. Именно поэтому слово «рефлексия»  давно перестало быть новшеством. Впрочем, сегодня рефлексия направлена на достижение различных целей: не только на эмоциональную сферу, настроение ребёнка, но и на учебную деятельность, процесс и содержание.

Тема моего выступления  «Приемы рефлексии на уроках»,

Итак, рефлексия это...

·        В переводе с латинского – «обращение назад».

·        Словарь иностранных слов определяет рефлексию как размышление о своем внутреннем состоянии, самопознание.

·        Толковый словарь русского языка  трактует рефлексию как самоанализ (по Ожегову) или  как склонность к анализу своих переживаний, размышлению о своем внутреннем состоянии (по Ефремовой).

·        В современной же педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её результатов.

А какова моя цель сегодня? (ответы участников мастер – класса).

А ваша цель? (ответы участников мастер – класса)

Исходя из целей, рефлексию классифицируют следующим образом:

1.     рефлексия настроения и эмоционального состояния;

2.     рефлексия деятельности;

3.     рефлексия содержания учебного материала.

1. Рефлексия настроения и эмоционального состояния

Проведение рефлексии настроения и эмоционального состояния целесообразно с целью установления эмоционального контакта с классом в начале урока и в конце занятия. Инструментарием педагога в таких случаях является материал, влияющий на сферу чувств: разноцветные карточки, изображения, отражающие спектр эмоций, карточки с изображением лиц, условных знаков, стихотворения, проза, картины, музыка.

Уважаемые коллеги, я попрошу Вас  оценить собственное эмоциональное состояние при помощи теста. Остановите свой взгляд на той полоске, цвет которой Вам наиболее импонирует.  А теперь оцените своё  эмоциональное  состояние (щелчок).

В случае рефлексии настроения и эмоционального состояния младшим школьникам, предлагается рефлексивный прием «Солнышко».

Инструкция: Закончи предложение: «Моё настроение похоже на…»:

·        солнышко;

·        солнышко с тучкой;

·        тучку;

·        тучку с дождиком;

·        тучку с молнией.

Как вариант: Сравнить своё настроение с образом какого-либо животного (растения, цветка).В нашем случае мы сравниваем с настроением солнышка. (выдаются лучики по колличеству учащихся  в классе и каждый ребенок крепит свой лучик соответствующему образу )

Веселый мишка…

Ребёнок отдаёт жетон тому нарисованному мишке, настроение которого разделяет в данный момент.

Творческим является рефлексивный прием «Смайлики» – ученикам раздаются размноженные листы с упрощённым изображением человека, у которого не нарисовано лицо. Ребята сами рисуют те эмоции, что свойственны им сейчас. Они могут дополнить изображение деталями (воздушным шаром, букетом, или же тяжёлой сумкой в руке), что будет дополнять общее впечатление: Понравился ли мне урок? Остались ли у меня вопросы? Доволен ли я своей работой?

Можно использовать набор готовых цветных смайликов.

Маятник настроения. Идея та же – оценка настроения.

 Сама картинка (слева - хмурый день, тучи, дождь; справа - солнце, безоблачное небо) нарисована на листе ватмана. Маятник – подвижный, например, деревянная рейка, жёстко закреплённая наверху.

 В зависимости от того, «солнечное» или «дождливое» настроение, маятник в конце дня отклоняется влево или вправо. При этом внизу, в секторе, до которого отклонился маятник, отмечается число и причина.

2. Рефлексия деятельности

Этот вид рефлексии позволяет оценить активность учеников на всех этапах урока, например, на этапе актуализации знаний или  в конце урока. Применение этого вида рефлексии в конце урока дает возможность оценить активность каждого ребенка на разных этапах урока. 

 Цель:  осмысление способов и приёмов   работы с учебным материалом

l  Что я делал?

l  С какой целью?

l  Почему я это делаю так?

l  Какой результат я получил?

Например, прием «Лестница успеха». Ребенок сам должен оценить, на какой ступеньке он оказался в результате деятельности во время урока, т.е. оценить достигнутые результаты.

А сейчас я вас попрошу оценить с помощью Лесенки успеха результаты своей  педагогической  деятельности.

Рефлексивный прием «Дерево успеха», здесь  определенным цветом листьев обозначены уровни усвоения материала,

- зелёный лист – нет ошибок, жёлтый лист – 1 ошибка, красный лист – 2-3 ошибки;

 аналогичный ему прием – «Яблоня» – на изображении яблони необходимо прикрепить яблоки зеленого и красного цветов, в соответствии с тем понятен ли был материал на уроке и насколько продуктивным был урок для учащихся.

В случае использования рефлексивного приема «Светофор», ребята поднимают карточку определенного цвета, который выражает  их удовлетворения своей работы на уроке. Можно также использовать карточки со значками – вопрос, многоточие, восклицательный знак, три восклицательных знака, двоеточие. Нетрудно догадаться, что означают эти знаки.

Методика «Букет» развивает не только рефлексивные умения, но и коммуникативные УУД. На парте у каждого ребёнка три цветочка разных цветов. Учитель объясняет детям:  «Голубой цветочек вы дарите самому вежливому в общении (кому хочется сказать сегодня спасибо); зелёный – самому уступчивому, покладистому; фиолетовый – самому скромному, с вашей точки зрения». Формулировки указаний меняются в зависимости от указаний учителя. «Посмотрим, у кого сегодня получился самый большой букет. Как вы думаете, почему?»

Кораблик

Выбор Учащимся предлагается поставить  значок + на линии в том месте, которое отражает их отношение к занятию и степень участия в уроке. 

3. Рефлексия содержания учебного материала

Рефлексия в конце урока – это уже классика жанра. Учителю важно не только узнать и понять эмоциональное состояние ученика в финале учебного занятия, но и то, насколько продуктивным для него стал урок. Ребята должны оценить свою активность на уроке, полезность и интересность форм подачи знаний. Оптимальный для этого  вид рефлексии – рефлексия содержания учебного материала.

В этом случае используются самые разные приёмы:

–        эффективен прием незаконченного предложения, тезиса. Например, методика «Рефлексивный экран». Экран с незаконченными предложениями находится перед глазами детей. Они по желанию выбирают себе фразу и заканчивают ее самостоятельно.

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Было трудно…

Я выполнял задания…

Я понял, что…

Теперь я могу…

Я почувствовал, что…

Я приобрёл…

Я научился…

У меня получилось…

Я смог…

Я попробую…

Меня удивило…

Урок дал мне для жизни…

Мне захотелось…

Расскажу дома, что …

 Метод пяти пальцев не требует специального оборудования. Ребенку достаточно знать значения каждого пальца и перечислить, загибая их по очереди, следующие моменты:

М (мизинец) – мышление. Какие знания, опыт я сегодня получил?

Б (безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?

С (средний) – состояние духа, настроения. Каким было моё эмоциональное состояние?

У (указательный) – услуга, помощь. Чем я сегодня помог, чем порадовал или чему поспособствовал?

Б (большой) – бодрость, здоровье. Каким было моё физическое состояние? Что я сделал для своего здоровья?

 Метод «Цветограмма» эффективен в конце урока, он может сочетать в себе рефлексию содержания учебного материала и рефлексию деятельности ребенка на каждом этапе урока. Для проведения этого приема понадобятся наборы цветных карточек по количеству учащихся и демонстрационная схема. Инструкция учителя: «Составьте цветограмму урока по данной схеме». 

Рефлексия в форме анкетирования…

Для подведения итогов урока можно воспользоваться упражнением «Плюс-минус - интересно». Это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в зависимости от наличия времени. Для письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трех граф. В графу «П» - «плюс» записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы,  которые вызвали положительные эмоции,  либо  по мнению ученика могут быть ему полезны для достижения каких-то целей.  В графу  «М» - «минус» записывается все, что не  понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций.  В графу «И» - «интересно» учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых  узнали  на уроке и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.

«Оцени себя на уроке» Учащимся дается индивидуальная карточка, в которой нужно подчеркнуть фразы, характеризующие работу ученика на уроке по трем направлениям.

«Рефлексивная мишень» На листе бумаги формата ватманского листа рисуется мишень, которая делится на четыре (можно и больше, меньше) сектора.

 В каждом из секторов записываются параметры – вопросы рефлексии состоявшейся деятельности, взаимодействия. Например, 1-й сектор – оценка содержания; 2-й сектор – оценка формы, методов взаимодействия; 3-й сектор – оценка деятельности педагога; 4-й сектор – оценка своей деятельности.

 Каждый участник педагогического взаимодействия маркером или фломастером (ручкой, карандашом) четыре раза (по одному в каждый сектор) "стреляет" в мишень, делая метку (точку, плюс и т.д.). Метка соответствует его оценке результатов состоявшегося взаимодействия. Если участник очень низко оценивает результаты, то метка ставится им в "молоко" или в поле "0" на мишени, если выше, то в поле "5". Если результаты оцениваются очень высоко, то метка ставится в "яблочко", в поле "10" мишени.

 После того как каждый участник взаимодействия "выстрелил" (поставил четыре метки) в рефлексивную мишень, она вывешивается на всеобщее обозрение и педагог организует ее краткий анализ.

«Выбор»

достаточно известный прием «Синквейн», который помогает выяснить отношение к изучаемой проблеме, соединить старое знание и новое, не требует специального оборудования. В конце урока обучающимся предлагается написать синквейн на основе изученного материала. Синквейн – это пятистрочная строфа.

1-я строка – 1 – 2  ключевых слова, определяющее содержание синквейна;

2-я строка – свойство этого объекта или 2 прилагательных, характеризующих данное понятие;

3-я строка – три глагола, или действие в рамках заданной темы;

4-я строка – короткое предложение, суть темы или отношение к ней;

5-я строка – синоним ключевого слова (существительное) или резюме.

4.  Разработка учителем рефлексивной методики.

При разработке рефлексивной методики учителю необходимо учитывать:

–   возрастные особенности учащихся и состав класса;

–   особенности предмета, тему и тип урока;

А сейчас я предлагаю вам творческое задание. Его можно выполнить как индивидуально, так  в парах и группах. Это рефлексия по теме сегодняшнего мастер-класса.   Выполним ее, используя разные методики.     

·        Синквейн

·        Пять пальцев

·        Рефлексивный экран