Презентация на тему "ПРЕЗЕНТАЦИЯ Этапы формирования личности и жизненные кризисы"

• 1 слайд

  Этапы формирования личности и жизненные кризисы.
  Теория личности
  Э. Эриксона.
  
  Социум для ребенка не антагонистичен.
  Личность развивается от рождения до смерти.
  Личность развивается через последовательные этапы жизни.
  Этапы жизни, как стадии развития личности, одинаковы для всех
  В развитии человека восемь стадий.
  Каждую стадию своего развития человек может пройти как благополучно, так и нет.
  Переход от стадии к следующей стадии является личностным кризисом.
  В кризисе теряется эго-идентичность, задача психотерапевта - ее вернуть.
  
  
  

• 2 слайд

  Предмет возрастной психологии
  Объект изучения возрастной психологии – развивающийся,
  изменяющийся в онтогенезе нормальный здоровый человек.
  Предмет возрастной психологии – возрастные периоды
  развития, причины и механизмы перехода от одного возрастного
  периода к другому, общие закономерности и тенденции,
  темп и направленность психического развития в онтогенезе.
  Разделы возрастной психологии:
  пренатальная психология
  психология младенца,
  психология раннего возраста,
  дошкольная психология,
  психология младшего школьника,
  психология подростка,
  психология юношеского возраста,
  психология среднего возраста,
  геронтопсихология - психология старости.
  
  Онтогенез ( от греч on, род. падеж ontos – сущее, genesis - рождение, происхождение) - процесс развития индивидуального организма.
  Возрастная психология – это отрасль психологической науки, изучающая факты и закономерности развития человека, возрастную динамику его психики.
  

• 3 слайд

  Возрастная периодизация
  Возрастные периоды отличаются относительностью,
  условностью, усредненностью, но каждый конкретный
  человек занимает свое место. При переходе от
  одной ступени к другой могут возникать психологические
  кризисы развития - особые периоды онтогенеза,
  характеризующиеся психологическими изменениями.
  Форма длительность, и острота протекания
  кризисов - индивидуальны.
  Сущность развития –
  принципиальное отличие развития
  от других изменений - наличие
  не только количественных, но
  и качественных
  изменений, появление
  новообразований - новых механизмов.
  свыше 90 долгожители.
  75-90старческий возраст
  60-75пожилой возраст
  35-602-й период зрелого возраста
  21-351-й период зрелого возраста
  15-17ранняя юность
  11-15подростковый возраст
  17-21поздняя юность
  7-11младший школьный возраст
  3-7дошкольный возраст
  1-3ранний возраст
  0-1младенчество
  ВОЗРАСТНАЯ ПЕРИОДИЗАЦИЯ
  

• 4 слайд

  Новорожденным называют ребёнка в возрасте до 2 месяцев, до момента появления комплекса оживления.
  Период
  новорожденности
  

• 5 слайд

  
  
  Характерные признаки
  периода новорожденности
  Реакция неудовольствия на дискомфорт
  или насильственное пробуждение
  Спонтанная двигательная активность
  Преобладание возбуждения над торможением
  Малое различение сна и бодрствования
  

• 6 слайд

  Виды
  чувствительности
  новорожденного
  Тактильная
  Зрительная
  Вкусовая
  Слуховая
  Температурная
  

• 7 слайд

  Младенческий возраст от 2 месяцев до 1 года.
  Ведущая деятельность младенческого периода – эмоциональное общение.
  Младенчество
  

• 8 слайд

  Развитие общения на первом году жизни
  Первое полугодие жизни – период эмоционального общения с матерью.
  Содержанием такого общения является выражение абсолютно бескорыстного положительного отношения к другому.
  Второе полугодие жизни –период ситуативно-делового общения со взрослым.
  Основными средствами общения помимо экспрессивно-мимических становятся предметные действия и локомоции: позы, жесты, используемые для целей общения.
  
  

• 9 слайд

  Согласно Пиаже, ребёнок находится
  на сенсомоторном периоде развития интеллекта.
  Она включает 6 стадий, 4 из них приходятся на первый год жизни.
  Координация вторичных схем (8-12 месяцев)
  
  Вторичные круговые реакции (4-8 месяцев)
  
  Первичные круговые реакции (1-4 месяца)
  
  
  Упражнение рефлексов. Дети «упражняют» все навыки,
  которыми обладают в данный период развития. Это безусловные
  рефлексы: сосание, хватание, плач.
  
  

• 10 слайд

  Явления, характеризующие кризис
  одного года.
  Появление
  прямо-
  хождения
  Появление
  автономной
  речи
  Проявление
  аффекта
  и воли
  

• 11 слайд

  Возраст от 1 года до 3 лет называют ходячим детством.
  Раннее детство
  

• 12 слайд

  Ребёнок
  Предмет
  Взрослый
  Социальная ситуация развития,
  характерная для раннего детства
  может быть обозначена формулой:
  Ребёнку всё хочется потрогать, повертеть в руках, он постоянно обращается к взрослому с просьбой, с требованием внимания, с предложением поиграть вместе. Разворачивается совершенно новая форма общения – ситуативно-деловое общение. Которое представляет собой практическое, деловое сотрудничество по поводу действий с предметами и составляет основу взаимодействия ребёнка со взрослым вплоть до трёх лет. Контакт становится опосредованным предметами и действием с ними.
  

• 13 слайд

  Второй пояс симптомов кризиса трёх лет
  Внешние и внутренние конфликты
  Невротические реакции
  Ночные страхи
  Неспокойный сон
  Резкие затруднения в речи, заикание
  Крайнее обострение негативизма,
  упрямства
  

• 14 слайд

  Дошкольный возраст от 3 до 6-7 лет. Ведущий тип деятельности детей дошкольного возраста – сюжетно-ролевая игра.
  Дошкольное детство
  

• 15 слайд

  
  
  
  
  
  
  Уровень развития
  аффективно-потребностной
  (мотивационной) сферы
  Наличие познавательных
  интересов.
  Стремление занять своё
  особое место в системе
  социальных отношений,
  выполнять важную
  оцениваемую деятельность
  – быть школьником.
  «Внутренняя позиция
  школьника» - сплав
  познавательной потребности
  и потребности занять
  взрослую социальную позицию.
  Развитие познавательной
  сферы:
  произвольного внимания.
  произвольной памяти, умения
  действовать по образцу,
  по правилу, по принятому
  намерению.
  
  
  
  
  Двигательная готовность.
  Мелкая моторика.
  Крупные движения (рук,
  ног, всего тела)
  
  Уровень развития
  предпосылок учебной
  деятельности: умение
  внимательно слушать и точно
  выполнять последовательные
  указания взрослого,
  самостоятельно
  действовать по заданию,
  ориентироваться на систему
  условий задачи,
  преодолевая отвлечение
  на побочные факторы.
  
  Интеллектуальная готовность.
  Ориентировка в окружающем
  мире, запас знаний. Уровень
  развития восприятия и
  наглядно-образного
  мышления.
  Умение обобщать и
  дифференцировать
  предметы и явления.
  Развитие речевой
  сферы.
  
  
  
  Психологическая готовность
  к обучению в школе
  

• 16 слайд

  Вершина детства.
  Именно так называют младший школьный возраст (от 6-7 до 10-11 лет).
  Ребенок сохраняет много детских качеств: легкомыслие, наивность, взгляд на взрослого снизу вверх.
  Но уже начинает утрачивать детскую непосредственность в поведении и у него появляется другая логика мышления.
  
  Младший
  школьный возраст
  

• 17 слайд

  Самооценка младшего школьника.
  
  Основные особенности личности
  младшего школьника
  Неадекватная и неустойчивая;
  Число осознаваемых качеств
  относительно невелико;
  Трудности в анализе поступков;
  
  Повышенная реактивность
  и готовность к действию
  Не задумывается
  о трудностях и сложностях
  Большая
  подражательность
  Доверие к учителю
  

• 18 слайд

  Детство – счастливая пора!
  Исторический анализ
  

• 19 слайд

  Исследователи
  Уже у Аристотеля встречаются мысли, посвященные детям.
  Теоретически вопрос об историческом происхождении периодов детства был разработан в трудах П. П. Блонского,
  Л. С. Выготского, Д. Б. Эльконина.
  О детском развитии также писали
  В. Штерн, Ж. Пиаже, И. А. Соколянский и многие другие.
  

• 20 слайд

  Детские образы в живописи
  Детские образы в живописи XIII века встречаются лишь в религиозно-аллегорических сюжетах. Это ангелы, младенец Иисус и нагое дитя как символ души умершего. Изображение реальных детей долго отсутствовало в живописи. Никто, очевидно, не считал, что ребенок заключает в себе человеческую личность. Если же в произведениях искусства и появлялись дети, то они изображались как уменьшенные взрослые. Тогда не было знания об особенностях и природе детства. Слово "ребенок" долго не имело того точного значения, которое придается ему сейчас. Так, характерно, например, что в средневековой Германии слово "ребенок" было синонимом для понятия "дурак".
  

• 21 слайд

  Безразличие к детству
  Детство считалось периодом быстро проходящим и малоценным. Безразличие по отношению к детству, по мнению Ф. Ариеса, было прямым следствием демографической ситуации того времени, отличавшейся высокой рождаемостью и большой детской смертностью. Признаком преодоления безразличия к детству, как считает французский демограф, служит появление в XVI веке портретов умерших детей.
  

• 22 слайд

  «Тройка»
  

• 23 слайд

  Преодоление безразличия к детству
  Важным символом изменения отношения к детству служит одежда. В средние века, как только ребенок вырастал из пеленок, его сразу же одевали в костюм, ничем не отличающийся от одежды взрослого соответствующего социального положения.
  

• 24 слайд

  Преодоление безразличия к детству
  Только в XVI-XVII веках появляется специальная детская одежда, отличающая ребенка от взрослого. Интересно, что для мальчиков и девочек в возрасте 2-4 лет одежда была одинаковой и состояла из детского платьица. Иначе говоря, для того, чтобы отличить мальчика от мужчины, его одевали в костюм женщины, и этот костюм просуществовал до начала нашего столетия, несмотря на изменение общества и удлинение периода детства. Отметим, что в крестьянских семьях до революции дети и взрослые одевались одинаково.
  

• 25 слайд

  ДЕЙСТВИЕ
  ПОБУЖДЕНИЕ
  Удовлетворение
  Угасание внутреннего напряжения
  Фрустрация
  Нарастание внутреннего напряжения
  Новый опыт
  зависимость
  ОСВОБОЖДЕНИЕ ОТ ЗАВИСИМОСТИ
  Начинается с отнятия от груди
  Закон подкрепления.
  Подкреплением служит получение внимания.
  Закон ассоциации.
  Асссоциация - присутствие матери и комфорт ребенка; отсутствие матери – отсутствие комфорта.
  ЗАВИСИМОСТЬ –
  центральный компонент научения. Подкрепление в диадических системах всегда зависит от контактов с другими, оно присутствует уже в самых ранних контактах ребёнка и матери.
  ФОРМЫ ЗАВИСИМОГО ПОВЕДЕНИЯ:
  1. «Поиск негативного внимания»: привлечение внимания с помощью ссор, разрыва отношений, неповиновения.
  2. «Поиск постоянного подтверждения»: извинения, просьбы излишних обещаний , поиск защиты, комфорта, утешения.
  3. «Поиск позитивного внимания»: поиск похвалы, желание включиться в группу.
  4.«Пребывание поблизости»: постоянное присутствие ребенка возле др. ребенка или группы детей (взрослых.
  5.«Прикосновение и удержание»: такие проявления поведения, как неагрессивное прикосновение, удерживание, обнимание и др.
  ПОВЕДЕНИЕ
  
  Как происходит научение?
  

• 26 слайд

  Психоанализ детства
  Трудности в организации
  аналитической работы
  с детьми:
  1. У детей не выражен
  интерес к исследованию
  своего прошлого;
  2. Отсутствует инициатива
  обращения к
  психоаналитику;
  3.Уровень вербального
  развития недостаточен
  для оформления своих
  переживаний в словах.
  А.Фрейд (1895-1982)
  придерживалась традиционной
  для психоанализа позиции
  о конфликте ребёнка с
  полным противоречий
  социальным миром.
  Её труды «Введение в
  детский психоанализ»
  (1927), «Норма и патология
  в детстве» (1966) и
  другие заложили основы
  психоанализа детства.
  М. Кляйн (1882-1960)
  разработала свой подход
  к организации психоанализа
  в раннем возрасте.
  Основное внимание
  уделялось спонтанной
  игровой активности
  ребёнка. М.Кляйн,
  в отличие от А.Фрейд,
  настаивала на возможности
  прямого доступа к содержанию
  детского бессознательного.
  Трудности
  в организации
  аналитической
  работы
  с детьми:
  
  Последователи
  З. Фрейда
  в области
  детского
  психоанализа
  Последователи
  З. Фрейда
  в области
  детского
  психоанализа
  

• 27 слайд

  Подростковый возраст- период онтогенеза, занимающий промежуточное положение между детством и юностью (приблизительно от11-12 до 15-16 лет).
  Промежуточный переход между детством и взрослостью, возраст совмещает характеристики того и другого возраста, определяя маргинальность личности в этот период.
  
  
  Подростковый возраст
  

• 28 слайд

  Подростковый возраст - это период кардинальной перестройки организма.
  Рывок роста – тело ребенка «взрослеет»
  Изменяется мышечная система, однако она отстает в развитии от костной
  Наблюдаются диспропорции в работе сердечно- сосудистой системы
  Нарушение зависимости между силой раздражителя и ответа на него в связи с повышением возбудимости нервной системы.
  
  

• 29 слайд

  Субъективная взрослость, или чувство взрослости,
  (по Д.Б. Эльконину) характеризуется появлением у
  подростка отношения к себе не как к маленькому,
  а как к взрослому. Основными показателями
  чувства взрослости служат:
  проявления потребности в уважении,
  доверии, признании самостоятельности;
  желание оградить некоторые
  сферы своей жизни от вмешательства взрослых;,
  наличие собственной линии поведения
  несмотря на несогласие взрослых или
  сверстников.
  
  Объективная взрослость (по Д.Б. Эльконину)
  проявляется:
  в интеллектуальной сфере – самостоятельности
  в усвоении знаний, стремлении к самообразованию;
  в социально-моральной сфере- в помощи взрослым
  и их поддержке, в отстаивании собственной точки
  зрения, соответствии морально-этических
  представлений реальному поведению подростка;
  в романтических отношениях со сверстниками
  противоположного пола;
  во внешнем облике – в следовании моде в
  одежде, в поведении, в речи.
  
  Объективная и
  субъективная
  взрослость
  

• 30 слайд

  Чувство взрослости – это стремление:
  Походить на взрослых внешне
  
  Приобщиться к их жизни и деятельности;
  
  Приобрести их качества и умения
  
  Приобрести ПРАВА и ПРИВИЛЕГИИ!!!
  А ответственность?
  Позже!!!
  
  

• 31 слайд

  Умственное развитие подростка
  Умение оперировать гипотезами в решении интеллектуальных задач - важнейшее приобретение подростка в анализе действительности
  В подростковом возрасте происходит интеллектуализация процессов восприятия и памяти
  Всё чаще подростки обращаются к творчеству
  Развивается логическая память, развитие умений
  логической обработки материала у подростков должно
  быть специальной задачей учителя
  

• 32 слайд

  Юность – относительно самостоятельный период жизни, имеющий собственную ценность
  Ранняя юность
  

• 33 слайд

  Развитие личности старшеклассника
  Юность – решающий этап формирования мировоззрения.
  Фокусом всех мировоззренческих проблем становится проблема смысла жизни.
  Для чего Я живу?
  Как жить?
  Кем быть?
  Каким быть?
  
  

• 34 слайд

  Общение со сверстниками
  Друзья как единомышленники
  Первая любовь
  Проблемы пола и первый сексуальный опыт
  Интересы и хобби в среде старшеклассников
  
  
  

• 35 слайд

  Поздняя юность – начальный период взрослости.
  Поздняя юность (18-23 года)
  
  

• 36 слайд

  Социальная ситуация развития
  в поздней юности
  Общество признает социальную зрелость
  молодежи, ее самостоятельность и ответственность
  за свое дальнейшее становление, предоставляет
  все гражданские права.
  Многие юноши и девушки вступают в брак;
  получают профессиональное образование или
  профессиональную подготовку;
  юноши служат в армии.
  К 18 годам обозначаются два направления
  становления личности: одно связано с продуктивной
  реализацией жизненных планов, другое –
  с их крушением.
  

• 37 слайд

  Возраст начала самостоятельной трудовой деятельности, вступления в брак и установления семейных отношений.
  
  Молодость (24-27 лет)
  

• 38 слайд

  Это период, характеризующийся тенденцией к достижению наивысшего развития духовных, интеллектуальных и физических способностей человеческой личности; период профессиональной преемственности и изменений.
  
  Зрелый возраст
  (с 40-45 до 55-60 лет)
  

• 39 слайд

  Социальная ситуация
  развития в период
  зрелости характеризуется
  
  взаимоотношениях с людьми в процессе
  трудовой деятельности.
  
  проявлением своей личностной
  индивидуальности в воспитании детей
  с созданием семьи
  активным включением человека в сферу
  общественного производства
  творчеством
  

• 40 слайд

  Люди этого периода начинают приспосабливаться к новой ролевой структуре, пытаясь справиться с потерями и воспользоваться выгодами этого десятилетия.
  Потребность в передаче опыта в уважительном признании заслуг.
  Вид деятельности:
  Общественно одобряемая деятельность.
  Пожилой возраст
  (с 55-60 до 75 лет)
  

• 41 слайд

• 42 слайд

  Ведущая деятельность
  Стремление «успеть» сделать то, что еще не успел (особенно в профессиональном плане), а также стремление оставить о себе «добрую память» на работе.
  Стремление передать свой опыт ученикам и последователям.
  При появлении внуков люди предпенсионного возраста как бы «разрываются» между работой и воспитанием своих внуков.
  К концу предпенсионного периода наблюдается стремление выбрать себе занятие на пенсии, как-то спланировать свою дальнейшую жизнь
  

• 43 слайд

  Это период старения, представляющий собой генетически запрограммированный процесс, сопровождающийся определенными возрастными изменениями в организме: происходит постепенное ослабление, утрачивается живость тканей организма и т.д.
  Старческий возраст
  (от 75 до 90 лет)
  

• 44 слайд

  
  Ведущая деятельность:
  
  Для части стариков ведущей деятельностью
  может стать подготовка к смерти.
  
  Стремление всяческими путями подтвердить
  свое чувство собственного достоинства.
  
  Досуговое увлечение.
  

• 45 слайд

  Долгожители
  (более 90 лет)
  
  Долгожителями обычно становятся люди, у которых существует оптимальный уровень функционирования большинства важнейших физиологических систем; им свойственны широкие адаптивные возможности, что является предпосылкой здоровья и жизнеспособности.
  
  

• 46 слайд

  Психофизиологические потребности. Потребность в ограниченном общении со сверстниками, частое желание уединиться, потребность в осмыслении прошлого.
  
  Вид деятельности: домоводство, личная гигиена
  
  

• 47 слайд

  Кризис смерти
  Проблема смерти является всевозрастной. Но для
  пожилых и престарелых она не представляется
  надуманной. Актуализация танатологическкх
  размышлений обусловлена не только
  патологическими изменениями, ведущими к
  ухудшению здоровья и повышению вероятности
  смерти, но и особенностями образа жизни старого
  человека.
  Особенности образа жизни:
  монументальность внутренней субъективности, дистанциированность от сиюминутных социальных раздражителей, существенное ослабление мотивов достижения успеха, комфорта, карьеры.
  
  Установки пожилых и престарелых людей в
  отношении к смерти:
  нежелание обременять своих близких;
  стремление избежать мучительных страданий;
  
  Кризис смерти затрагивает одновременно
  биологические, эмоциональные, философские
  и духовные стороны жизни.
  

• 48 слайд

  Спасибо за внимание !
  

• 49 слайд

  Литература:
  Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М., 2008.
  Шаповаленко И.В. Возрастная психология. М. 2009.
  Абрамова Г.С. Возрастная психология. Екатеринбург. 2000.
  Кулагина И.Ю. Возрастная психология. М. 2004.
  Б.С. Волков. Психология младшего школьника. М., 2005.
  Безруких М.М.. Ефимова С.П. Ребенок идет в школу: знаете ли вы своего школьника. М. 1996.
  Безруких М.М. Возрастная физиология. М. 2002.
  Ю.Б. Гиппенрейтер. Общаться с ребенком. Как? М.2004.
  Грейс Крайг. Психология развития. Спб. 2000.
  Л.Ф Обухова. Возрастная психология. М., 2008.