Мастер-класс
«Приемы
зеркального отражения и мнемотехники в развитии устной речи ребенка»
Подготовила:
учитель-логопед
Игнатова
О.Н.
г.
Звенигород, 2018
Сценарий
мастер-класса
Презентация
Цель
мастер-класса:
Ознакомление педагогов
с методикой, обеспечивающей эффективное запоминание текста.
Задачи:
-дать понятие мнемотехники,
раскрыть актуальность, познакомить с особенностями, принципами технологии,
этапами работы с мнемотаблицами;
- дать рекомендации
педагогам по использованию мнемотаблиц при заучивании текста.
Оборудование:
мультимедийная установка (проектор, экран); презентация;
Раздаточный
материал: мнемотаблицы; тексты заданий
Практическая
значимость: данный мастер-класс может быть
интересен воспитателям и педагогам, работающим с детьми дошкольного
возраста.
Ожидаемые
результаты:
- получение педагогами
представления о методике заучивания текстов с использованием мнемотаблиц;
- внедрения в
образовательный процесс воспитателями методику работы с мнемотаблицамипри
заучивании текста.
Ход
мастер-класса
-
вводная часть
Дошкольный возраст
самый благоприятный для закладывания основ грамотной, чёткой, красивой речи,
что является важным условием развития ребёнка. Но на сегодняшний день
богатая речь у детей дошкольного возраста – явление очень
редкое. Современный мир насыщен новейшими технологиями, дети живут в мощном
потоке информации, где живое общение заменяется общением с компьютером и
телевизором, планшетом или телефоном. Поэтому развитие речи становится
все более актуальной проблемой.
Чтобы помочь детям в
овладении грамотной речью и облегчить этот процесс, используется приём
мнемотехники.
Мнемотехника-очень
древняя наука, которая имеет свою историю. Термин был введён Пифагором ещё в 6
веке до нашей эры. Феноменальная память, которой владел Юлий Цезарь-это
результат применения мнемотехники. Использование приемов мнемотехники для
развития речи -это новое направление.
У дошкольников
память носит непроизвольный характер, т.е. лучше запоминаются предметы, события,
явления. Еще К. Д. Ушинский писал: «Учите ребенка каким-нибудь
неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите
двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету».
Этому-то и способствует
мнемотехника.
Мнемотехнику в
дошкольной педагогике называют по- разному:
Воробьёва Вал. Конст.
Называет эту методику сенсорно – графическими схемами, Ткаченко Тат. Александр.
– предметно- схематическими моделями, Ефименкова Л. Н. - схемой
составления рассказа.
Основная
часть
Суть мнемотехники
заключается в следующем: на каждое слово или словосочетание придумывается
картинка, таким образом весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти
схемы-рисунки, ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию. Схемы служат своеобразным
зрительным планом для создания монологов, помогают детям выстраивать:
связность,
последовательность, лексико-грамматическую наполняемость рассказа. Как любая
работа, мнемотехника строится от простого к сложному. Работу необходимо
начинать с простейших мнемоквадратов, последовательно переходить к
мнемодорожкам и мнемотаблицам.
Мнемоквадрат –
это графическое или частично графическое изображение предмета, явления природы,
персонажа сказки и т. д.
Мнемодорожка –
суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание
придумывается изображение; таким образом, весь текст разрисовывается
схематично. Глядя на эти рисунки – схемы ребёнок легко воспроизводит текстовую
информацию.
Мнемотаблица –
это схема, в которую заложена определённая информация. В качестве
символов-заместителей используются:
- предметные картинки,
- силуэтные
изображения,
- геометрические
фигуры.
Мнемотаблицы –
дидактический материал по развитию связной речи детей, используются для:
- обогащения словарного
запаса;
- при обучении
составлению рассказов по картине и серии картин; описательных рассказов,
творческих рассказов;
- при пересказах
художественной литературы;
- при отгадывании и
загадывании загадок;
- при заучивании
стихов.
Мнемотаблицы для
составления описательных рассказов об игрушках, посуде, одежде, овощах и
фруктах, птицах, животных, насекомых и т. д.
Данные схемы помогают
детям самостоятельно определить главные свойства и признаки рассматриваемого
предмета, установить последовательность изложения выявленных признаков;
обогащают словарный запас детей.
Для изготовления этих
картинок не требуются художественные способности: любой педагог в состоянии
нарисовать подобные символические изображения предметов и объектов к выбранному
рассказу.
Для
систематизирования знаний детей о сезонных изменениях существуют модельные
схемы, предложенные Бондаренко Т. Б., Воробьёвой В. К., Ткаченко В. А. и др.
Работа по мнемотаблице строится
из нескольких этапов:
1 Рассматривание таблиц
и разбор того, что на ней изображено.
2 Осуществляется
перекодирование информации, т. е. преобразование из символов в образы.
3
После перекодирования осуществляется составление рассказа с опорой на символы
(образы, т. е. происходит отработка метода запоминания.
Моделирование:
Педагоги деляся на 5
команд. Каждая команда получает листок с заданием (см. приложение)
1.
Зашифровать пословицы в мнемодорожку
Остальные
команды отгадывают.
Семь
раз отмерь, один раз отрежь
Под
лежачий камень вода не бежит
Яблоко
от яблони не далеко падает
2.
Зашифровать стихотворение в мнемотаблицу
В
темном небе звезды светят
Космонавт
летит в ракете.
День
летит и ночь летит.
Вниз
на Землю он глядит.
3.
Зашифровать в мнемотаблицу сказку «Курочка Ряба»
4.
: Нарисовать мнемокарточки к игре «Подбери слово»
- есть
слово простое, короткое – … (лист)
- есть
слово обозначающее много - … (листья)
- есть
слово маленькое, ласковое - … (листочек)
- есть
слово красивое, слово-признак - (лиственный)
- есть
слово длинное, состоящее из 2-х - … (листопад)
- есть
слово – название дерева - … (лиственница)
Демонстрация
выполненного материала
5.
Составить мнемотаблицу к описательному рассказу «Зима»
Заключительная часть
Итак,
мнемотехника :
-
сокращает время запоминания;
-
развивает основные психические процессы;
-
развивает умение перекодировать информацию;
-
устанавливает причинно-следственные связи;
-
помогает делать выводы и схематизировать материал.
Проверка
реализации поставленных задач и достижения цели осуществляются с помощью
рефлексии
Рефлексия
Прием "Чемодан, Корзина, Мясорубка":
Предлагается три больших листа, на одном из которых нарисован огромный чемодан,
на втором – мусорная корзина и на третьем – мясорубка.
Чемодан - необходимо нарисовать или написать наиболее важный момент, который он
вынес от работы (в группе, на занятии), готов забрать с собой и использовать в
своей деятельности.
Мусорная корзина – то, что оказалось ненужным, бесполезным и что можно
отправить в «мусор».
Мясорубка – это то, что оказалось интересным, но пока не готовым к употреблению
в своей работе. Что нужно еще додумать, доработать, «докрутить». Листочки
пишутся анонимно и по мере готовности приклеиваются участниками самостоятельно.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.