Мастер-класс:"Система упражнений, направленная на формирование УУД младших школьников".

Мастер-класс: «Система упражнений, направленных на формирование универсальных учебных действий младших школьников

Подготовили: учителя начальных классов МБОУ лицей №5 г. Воронежа Щербакова А.С., Петрухно Г.Н,

Уважаемые педагоги! Давайте настроимся на плодотворную работу. Надеемся, что наша встреча будет для нас полезна и интересна.

Время  не стоит на месте. Сегодня мы уже не представляем нашу жизнь без компьютеров, ноутбуков, сотовых телефонов, различных бытовых приборов. Инновациями  нас уже не удивишь, они стали  привычными и  являются основной движущей силой не только экономического, но и социального развития.  Огромное влияние оказывают инновационные технологии и на образование.

Новый стандарт в профессиональной среде называют стандартом трех “Т”, так как содержит:

- Требования к условиям,

- Требования к структуре образовательных программ

- Требования к результатам

Если раньше на первом плане было количество: сколько ученику отчитали уроков, сколько он решил задачек, сколько часов он пробыл в школе, теперь вопрос “Сколько?” уходит, и главным становится качество:, каким он стал после того, как прошел через эти уроки. Какие умения у него появились? Как он умеет вести себя в жизни? Насколько он готов к применению на практике тех самых знаний ... Судить о работе учителя будут не по количеству “4” и “5”, а по сформированности личности в целом. Сегодня  очень важно вооружить ученика  такими способами действий, которые помогут ему развиться и самосовершенствоваться в непрерывно меняющемся обществе. Именно об этом идёт речь в стандартах второго поколения.

Особое место при реализации ФГОС отводится формированию  универсальных учебных действий (УУД), которые обеспечивают возможность каждому ученику самостоятельно осуществлять учебную деятельность, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и её результаты. УУД создают условия развития личности и её самореализации.

Поэтому тема сегодняшнего мастер – класса «Система упражнений, направленных на формирование УУД»

  В настоящее время пока еще остается много вопросов, связанных с технологией формирования УУД, и не до конца понятна конкретная модель, технология работы.

  Но ясно одно - формирование УУД невозможно, если образовательный процесс организован по-старинке.  «Если хочешь научиться прыгать – надо прыгать». Также и с универсальными учебными действиями. Чтобы учиться планировать, надо планировать, а чтобы учиться систематизировать информацию – необходимо осваивать формы, в которых требуется анализировать и перерабатывать информацию.

  Поэтому реализация образовательных стандартов второго поколения предполагает новую роль учителя, а также использование «других», адекватных требованиям технологий, форм, методов. Теперь учитель -  тьютор, организатор развития ученика, который понимает и знает, как не только дать знания ребенку, но и использовать урок для развития регулятивных, коммуникативных, познавательных учебных действий. Учитель – главный помощник ребенка в овладении компетенциями, он идет рядом, создавая условия для развития, а не только для овладения предметными знаниями!

  Добиться этого можно только четко понимая новые цели и через специальную организацию учебно – воспитательного процесса.

- Попробуем ответить, что такое УУД?

УУД – Обобщенные способы действий, позволяющие ориентироваться в учебной деятельности, включая осознание ее цели, ценностно-смысловых и операциональных характеристик

УУД – Совокупность способов действий учащегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса

УУД – умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию

УУД – это самоопределение, самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

В широком смысле УУД– это умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

В узком смысле УУД- это совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.

-  Вам всем известно, что все УУД делятся на регулятивные, познавательные и коммуникативные.

- Чтобы говорить о педагогических приемах формирования УУД, необходимо разобраться, какие действия относятся к каждому виду УУД.         -  Предлагаю вам поработать в группах (3 группы), определить, какие действия относятся к регулятивным, познавательным, коммуникативным УУД. (Практическая работа. Определение действий, относящихся к регулятивным, познавательным, коммуникативным УУД) /СЛАЙД/

Регулятивные:

·                         Целеполагание

·                         Планирование

·                         Прогнозирование

·                         Контроль

·                         Коррекция

·                         Оценка

·                         Саморегуляция

Познавательные

·                         Структурирование знаний

·                         Поиск и выделение необходимой информации

·                         Постановка и решение проблем

·                         Исследование необходимой информации

·                         Классификация

·                         Выбор наиболее эффективных способов решения задач

Коммуникативные:

·                         Планирование учебного сотрудничества;

·                         Постановка вопросов

·                         Разрешение конфликтов

·                         Контроль, коррекция, оценка действий партнера

·                         Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями     коммуникации

·                         Владение формами речи

Обобщим:

Регулятивные действия обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения. Последовательный переход к самоуправлению и саморегуляции в учебной деятельности обеспечивает базу будущего профессионального образования и самосовершенствования.

Познавательные действия включают действия исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации, моделирование изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.

Коммуникативные действия обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу, эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

- УУД могут быть сформированы как в процессе определенной учебной деятельности, так и в мероприятиях воспитательной направленности.

Для учителя важно достичь результата, используя инновационные технологии, разные методы, средства./

       А ученикам - главное, чтобы было интересно и тогда будет желание учиться и действовать./ 

- Рассмотрим примеры заданий, которые я использую  для развития УУД в рамках учебных предметов.

1. Развитие умения классифицировать

Классификация придаёт нашему мышлению строгость и точность. Классификация устанавливает определённый порядок.

Прием «Я беру тебя с собой»

Этот прием можно использовать и на этапе актуализации знаний учащихся, и на этапе закрепления материала.

- Сейчас я предлагаю вас выступить в роли учеников.

Урок  математики

+ число 0

- Посмотрите на слайд, что вы видите? Предложите задания, что возьмёте с собой? (Взять с собой только четные/нечетные числа).

-  Какое число осталось? (Число 0) Почему?

- Какие УУД формируется при выполнении этого задания? (при ответе можете использовать карточки) – Познавательные, регулятивные./ответы с доказательством/

Данный прием можно использовать и на других предметах. На уроках окружающего мира:

- Какое задание предложите? На формирование каких УУД направлено?

- Как можно использовать этот прием на уроках русского языка? Литературного чтения?

Какие плюсы данного задания?

1.  Хорошо отрабатывается операция классификация.

2. Он может вывести на проблемную ситуацию, а затем на учебную задачу, которая и будет решаться на уроке.

- Какие УУД формирует этот прием? /Ответы учителей с доказательствами/                       

- Следующая группа заданий:

2.Задания на развитие способности видеть проблемы

Для этого можно использовать различные упражнения. Я предлагаю подробнее остановиться на задании: «Изменение точки зрения на объект».                                                                                  - Для того чтобы в этом потренироваться, можно использовать методику «продолжения неоконченных рассказов от имени разных персонажей». Предлагаю вам посмотреть на проблему с разных точек зрения.

Итак, прочитайте начало текста.

«Осеннее небо покрылось чёрными тучами, и пошёл снег. Крупные снежные хлопья падали на дома, деревья, тротуары, газоны, дороги…»

На доске 3 варианта развития событий. Выберите один и в группе обсудите свой вариант./ ПЕРЕВЕРНУТАЯ КАРТОЧКА/

 - Как ты отнесёшься к появлению первого снега, если:

·       Представь, что ты гуляешь во дворе с друзьями.

·       Представь, что ты – водитель грузовика, едущего по заснеженной дороге;

·       Представь, что ты ворона, сидящая на дереве;

- Какие УУД формирует этот прием? /Ответы учителей с доказательствами/                       

-   Какие плюсы этого задания? /Если смотришь на один и тот же объект с разных точек зрения, то обязательно увидишь то, что ускользает от традиционного взгляда и часто не замечается другими./

- К этой группе также можно отнести задания типа:

Ø Задание «Что имел в виду мыслитель?»

- Что имел в виду один мудрый человек, сказав: «Ничто так не мешает видеть, как точка зрения»?

Ø Задание «Составь рассказ от имени другого».

- Представь, что ты на какое-то время стал столом в классной комнате, камешком на дороге, животным (диким или домашним), человеком определённой профессии. Опиши один день своей жизни.

Ø Задание «Составь рассказ, используя данную концовку».

- Подумай, а потом расскажи о том, что было в начале и почему всё закончилось именно так:

«…Нам так и не удалось выехать за пределы города».

Ø Задание «Назови как можно больше признаков предмета».

Это задание можно провести как увлекательный командный конкурс. Педагог называет какой-либо предмет, например: стол, дом, самолёт, книга, кувшин и т.д.

- Назови как можно больше возможных признаков этого предмета.

Ø Задание «Наблюдение как способ выявления проблем».

- Понаблюдай: «Почему светит солнце?»; «Почему играют котята?»; «Почему попугаи и вороны могут разговаривать?»; «Почему школьники так шумят на переменах?» и др.

Следующая группа — это…

3. Задания для развития умения конструировать гипотезы

Слово «гипотеза» происходит от древнегреческого «hypothesis» - основание, предположение, суждение о закономерной связи явлений.

Любое столкновение с проблемой заставляет нас искать способы её решения – изобретать гипотезы.

Гипотеза – это предположительное, вероятностное знание, ещё не доказанное логически и не подтверждённое опытом, это предвидение событий. Изначально гипотеза не истинна и не ложна – она просто определена.

Рассмотрим Задание «Самое логичное и самое нелогичное объяснения».

- Сделай два самых логичных предположения или придумай два самых логичных объяснения и самых фантастических и неправдоподобных объяснения следующим событиям:

«На столе лежит открытая книга»;

«На улице начал таять снег»;

«Троллейбус сигналит под окном»;

«Мама сердится» и др.

- Какие УУД формирует этот прием? /Ответы учителей с доказательствами/                       

-    Какие плюсы этого задания?  /Выдвижение гипотез, предположений и нетрадиционных идей – важные мыслительные навыки, обеспечивающие исследовательский поиск и, в конечном счете, прогресс в любой творческой деятельности./

В этой группе заданий можно использовать такие, как:

Ø Задание «Определить условия».

- При каких условиях каждый из этих предметов будет очень полезным? Можно ли придумать условия, при которых будут полезными два или более из этих предметов:

* очки

* компьютер;

* космический корабль;

* яблоко;

* настольная лампа;

* проект детской площадки;

* кофеварка;

* вертолёт;

* букет полевых цветов;

* морская свинка.

- При каких условиях эти же предметы будут совершенно бесполезны или даже вредны?

Ø Задание «А что, если…?».

- Придумай как можно больше гипотез и провокационных идей, объясняющих, что бы произошло, если бы волшебник исполнил три самых главных желания каждого человека на Земле.

Задания на формирование конструировать гипотезы постоянно усложняются. В начале это могут быть задания типа «А что, если…?», «Самое логичное и самое нелогичное объяснения», и как наиболее высокий уровень – самостоятельно сформулировать гипотезу.

Следующая группа…

4.Задания на развитие умения задавать вопросы

Одним из самых важных умений исследователя является умение задавать вопросы.

Рассмотрим Приём  «Толстые и тонкие вопросы»

На уроке можно использовать Прием “Таблица “толстых” и “тонких” вопросов”– это вопросы, на которые ребята хотели бы получить ответы при изучении темы.

- Как вы думаете, в чем суть данного приема? Какие вопросы могут быть «тонкие», и что такое  «Толстые вопросы»? /Тонкие вопросы предполагают однозначный ответ. Толстые вопросы – это проблемные вопросы, предполагающие неоднозначные ответы/.

Для достижения цели на уроках необходимо использовать таблицу:

?	?
·                       кто... ·                       что... ·                       когда... ·                       может... ·                       будет... ·                       мог ли... ·                       как звали... ·                       было ли... ·                       согласны ли вы... ·                       верно...	·                       дайте объяснение, почему... ·                      почему вы     думаете... ·                       почему вы считаете... ·                       в чем разница... ·                       предположите, что будет, если... ·                       что, если...

- Какие УУД развивает данный прием?

К этой группе также можно отнести такие задания как:

Ø Задание «Угадай, о чём спросили».

Ученик, вышедший к доске. Получает несколько карточек с вопросами. Не читая вопроса вслух и не показывая, что написано на карточке, он громко отвечает на него. Например, на карточке написано: «Ты любишь спорт?» Ребёнок отвечает: «Я люблю спорт». Всем остальным детям надо догадаться, каким был вопрос.

Ø Задание «Вопросы машине времени»!

- Задай три самых необычных вопроса машине времени: один из прошлого, другой из настоящего, третий из будущего.

Ø Задание «Вопросы домашних животных».

- Как ты думаешь, если бы домашние животные (твоя собака, кошка, морская свинка, волнистый попугайчик и др.) могли говорить, какие вопросы они хотели бы тебе задать.

Какую цель мы преследуем, используя этот прием на уроке? Что дает этот прием? /Данная работа способствует развитию мышления и вниманию учащихся, а также развивается умение задавать ''умные'' вопросы. Классификация вопросов помогает в поиске ответов, заставляет вдумываться в текст и помогает лучше усвоить содержание текста./ /В процессе познания вопрос играет ключевую роль. Вопрос направляет мышление ребёнка на поиск ответа, таким образом, пробуждая потребность в познании, приобщая автора вопроса к умственному труду./

Теперь я предлагаю вернуться к работе в группе. Но уже не в роли учеников, а стать вновь учителями. Каждая группа в течении 5 минут предложит задание на формирование определенных УУД и вам необходимо будет выступит с защитой своего задания. Подсказкой вам послужит та карточка, которая лежит перед вами и примеры заданий на доске.

         Каждая группа должна будет оценить  работу других групп по «лесенке успеха» (слайд). Предлагаю в качестве параметров избрать

·       ЭФФЕКТИВНОСТЬ

·       ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ХАРАКТЕР ЗАДАНИЯ

- Как вы думаете, почему для оценки были выбраны именно эти параметры?  / Требование ФГОС – это требование к результатам.

А системообразующая технология ФГОС – это системно-деятельный подход/

Краткое описание документа:

Сегодня очень важно вооружить ученика такими способами действий, которые помогут ему развиться и самосовершенствоваться в непрерывно меняющемся обществе. Именно об этом идёт речь в стандартах второго поколения. Особое место при реализации ФГОС отводится формированию универсальных учебных действий (УУД), которые обеспечивают возможность каждому ученику самостоятельно осуществлять учебную деятельность, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и её результаты. УУД создают условия развития личности и её самореализации. Статья содержит практические рекомендации по формированию универсальных учебных действий для учителей начальных классов.