Из опыта работы по подготовке учащихся к ОГЭ по математике.
Ведущей целью школьного математического образования является
интеллектуальное развитие и формирование качеств мышления учащихся, необходимых
для полноценной жизни в обществе. Каждый школьник в процессе обучения должен
иметь возможность получить качественную подготовку к выпускным экзаменам,
освоить тот объём знаний, умений и навыков, который необходим для успешной
сдачи ОГЭ в 9 классе, дальнейшее обучение в 10-11 классах, сдачи ЕГЭ и дальнейшего
обучения в вузе.
И учащиеся, и их родители, и их учителя заинтересованы в
получении лучших результатов. Поэтому каждый педагог ищет и применяет в своей
работе наиболее эффективные формы, методы и технологии обучения.
Главное в подготовке учащихся к итоговой аттестации – это
урок. Повысить эффективность уроков и интерес учащихся к ним позволяет
применение информационно-коммуникационных технологий, дифференцированного,
деятельностного подходов в обучении, работу в парах и группах.
Подготовка к сдаче экзамена начинается с пятого класса.
Основной задачей в 5-6 классах считаю формирование вычислительной культуры
учащихся. Устный счёт на каждом уроке строю на основе упражнений ОГЭ. Кроме
этого, систематически на уроках каждому раздаю КИМ ОГЭ в 8-9 классах .Прошу
ребят найти в тесте те задания, с которыми они могут справиться уже сегодня,
выслушиваю их предложения по решению, а затем вместе ищем рациональное решение;
ряд проверочных работ даю по материалам итоговой аттестации.
Пользоваться калькулятором не рекомендую, объясняя его вред.
Показываю ребятам некоторые способы быстрого вычисления, нестандартные приёмы
решения квадратных уравнений, процентные вычисления, функции и их графики,
вероятность. Большое внимание уделяю обязательному заучиванию правил и формул,
это одна из важнейших задач при подготовке учащихся к экзаменам. Для этого
после изучения теоретических вопросов темы систематически провожу
математические диктанты по основным формулам и простейшим примерам их применения.
Знакомлю учащихся со структурой теста, временными рамками,
нормами оценивания экзаменационной работы, условиями проведения экзамена и
начинаю обучать «технике сдачи теста»:
-
строгий самоконтроль времени;
-
определение трудности заданий;
-
применение приёма «прикидки» результата подстановкой;
-
использование метода «пристального взгляда».
Подготовка к ОГЭ требует индивидуального, личностно
ориентированного подхода. С целью определения учебных возможностей
учащиеся провожу наблюдения, диагностику.
Во-первых, изучаю индивидуальные особенности учащихся.
Если не учитывать индивидуальные особенности детей, мы видим, что у сильных
детей теряется интерес к учению, они превращаются в посредственных учеников.
Это не касается слабых ребят, задания среднего уровня кажутся им непосильными,
у них появляется ощущения неполноценности, боязнь высказывать свои суждениях в
ответах. Из-за этого такие ученики в конце концов отказываются от какой-либо
мыслительной деятельности, используют обходные пути – механическое заучивание,
ожидание подсказок, списывание.
Пытаясь преодолеть все эти негативные явления, я организую дифференциацию
внутри класса. Провожу исследование знаний путём бесед, входящих контрольных
работ, математических диктантов, проверкой таблицы умножения, наблюдений за
выполнением различных упражнений учебника, определённой системы вопросов и
заданий, рассчитанной на выявление не только знаний и навыков, но и
мыслительных возможностей учащихся.
Во-вторых,
классифицирую учащихся по типологическим группам
Учитывая
уровень знаний, в классе определяю три типологические группы. В первую группу
отношу учащихся, знающих программный материал. Они на уроках активны, хорошо
владеют приёмами учебного труда, решают почти любые задачи и примеры. На уроках
у детей идёт расширение знаний, формирование умения решить задачи повышенной
сложности, развитие устойчивого интереса к предмету, развитие умения
самостоятельно работать с учебной литературой, доведение учащихся до более
высокого уровня усвоения знаний и способов деятельности.
Ко второй группе относятся ребята, имеющие положительные отношения к учению, но
слабо владеют приёмами учебного труда. У них есть желание хорошо учиться,
однако – многое не получается из-за минимального уровня знаний и умений. Моя
задача – ликвидация пробелов, актуализация знаний для успешного изучения
материала, увеличение темпа работы, формирование навыков учебного труда, умение
работать с книгой, самостоятельно работать над задачей.
К третьей группе относятся ребята, имеющие слабые знания по материалу, и не
владеющие приёмами учебного труда. В данном случае необходимо ликвидировать
пробелы в знаниях, умениях, пробудить интерес к предмету путём использования
игровых элементов.
Планируя урок важно продумать, как ученики разно уровневых групп будут
подведены к восприятию нового материала, как будет активизировано их внимание,
какие с этой целью будут заданы вопросы, предложены задачи, какие наглядные
пособия нужно привлечь.
Главная задача учителя не только дать учащимся
определенную сумму знаний, но и развить у них интерес к учению творчеству. Ведь
интерес - это инструмент, побуждающий учеников к более глубокому познанию
предмета, развивающий их способности. Интерес к предмету вырабатывается тогда,
когда учащимся понятно то, о чем говорит преподаватель, когда интересы по
содержанию задачи и упражнения, которые побуждают ученика к творчеству,
способствуют проявлению самостоятельности при овладении учебным материалом,
учат делать выводы и обобщения, видеть перспективу применения полученных знаний
на уроке, развивают их индивидуальные особенности.
Без достаточно развитой самостоятельности нет полноценных
умений, а без развитых умений никакая самостоятельность не принесет большой
пользы. И чем выше у учащихся уровень их самостоятельности, тем эффективнее
будет протекать их учебная самостоятельная деятельность.
На
уроках большое внимание уделяю работе с учебником. Работу с учебником я провожу
почти на каждом уроке. Сначала это трудно. Дети не могут выделить главное,
уловить смысл прочитанного. Но если работу с учебником проводить
систематически, то появляется результат – ребята особенно сильные, внимательно
читают и быстро находят ответы на вопросы.
Для развития интереса к учению я предлагаю учащимся
разноуровневые домашние задания, задания на выбор, задания творческого
характера, например, придумать примеры своему соседу. В
своей работе я использую следующие формы контроля знаний учащихся:
самостоятельные и контрольные работы, математические диктанты, тесты; провожу
уроки-зачеты, уроки-семинары, уроки-консультации.
Зачёты провожу после каждого раздела. Во
время зачёта мне помогают ученики – консультанты – учащиеся первой группы. У
них зачёт принимаю сама, а затем они помогают принимать зачёт ребят второй и
третьей группы. Такая форма проведения позволяет учащимся «раскрыться»,
сравнивать и оценить свои знания и знания одноклассников. Немаловажную роль я
отвожу на своих уроках работе по тестам.
Одним из немаловажных факторов качественной подготовки к ОГЭ,
на мой взгляд, является также работа кабинета математики, где мною оформлен
информационный стенд, отражающий общую информацию, связанную с итоговой
аттестацией. Имеются материалы ОГЭ по математике: демонстрационный вариант КИМ,
инструкция по выполнению работы, инструкция по заполнению бланков, спецификация
экзаменационной работы по математике, методические и психолого-педагогические
рекомендации подготовки к сдаче ОГЭ, график индивидуальных занятий по
подготовке к ОГЭ, список литературы и адреса сайтов. В кабинете математики
собраны образцы демоверсий экзаменационных работ, диагностические работы за
предшествующие годы, литература для подготовки к ОГЭ (ГИА).
Каждый месяц проводятся диагностические работы, позволяющие
проверить уровень усвоения материала, для каждой контрольной работы заведены
папки, в которых находятся КИМы, их решения, мониторинг, который позволяет
проводить отслеживание результативности каждого ученика.
Также провожу домашние контрольные работы, «запускаю» в класс
несколько вариантов тестов, с которыми учащиеся работают в течение недели или
двух, затем провожу консультацию, на которой они разбиваются на группы с одним
вариантом тестов, после работы в группах отвечаю на их вопросы. На доску
выносим задания, вызвавшие затруднения у большинства учащихся.
Неотъемлемым элементом подготовки к ОГЭ является обучение
заполнению бланков, некоторые диагностические контрольные работы провожу на
бланках ОГЭ.
Родителей учащихся знакомлю с процедурой подготовки и проведения
экзаменов, с результатами их детей в решении тестов. Убеждаю интенсивно
использовать домашний компьютер для успешной подготовки к итоговой аттестации.
Только совместная кропотливая работа учителя и учащихся при
поддержке родителей может привести к успеху.
Заинтересовать и увлечь ребят математикой, чтобы
каждый ученик поверил в свои силы и смог благополучно и хорошо сдать экзамены –
вот это наша первостепенная задача на предстоящий учебный год.
Доклад
на тему:
«Из
опыта работы по подготовке учащихся к ОГЭ по математике».
Учитель
математики
МБОУ
школы №91
Петрова
Вера Павловна
2016-2017
учебный год
г.Самара
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.