Приготовить полоски (красные, синие, зеленые) +
картонные полоски 1м, маркеры, белые листы.
Конспект урока по
математике.
Класс: 1
Тема урока:
«Дециметр».
Дидактическая цель: создать условия для открытия детьми новых
знаний.
Тип урока: открытие новых знаний.
Задачи урока:
ü ввести
новую единицу измерения длины – дециметр;
ü способствовать
развитию речи, математических и аналитических способностей, логического
мышления, памяти;
ü
способствовать воспитанию
сознательной дисциплины, сотрудничества, самостоятельности, ответственности при
выполнении заданий.
Методы обучения: проблемный, частично-поисковый,
исследовательский.
Формирование
универсальных учебных действий:
1. Личностные УУД
Формирование: мотивации
к обучению и познанию; адекватной самооценки; готовности открыто выражать свою
позицию на уроках, адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебном
процессе.
2. Регулятивные УУД
Формирование: умения
удерживать цель деятельности до получения ее результата; умения видеть ошибку;
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условием ее
реализации, умения оценивать результат своей деятельности, аргументировать своѐ мнение и позицию, самоконтроль процесса и
результатов деятельности.
3. Познавательные УУД
Учащиеся научатся
использовать единицу измерения длины – дециметр; переводить сантиметры в
дециметры и наоборот; осуществление синтеза как составление целого (дециметра)
из частей (10 см).
4. Коммуникативные УУД
Формирование: умения слушать и слышать
учителя, ученика; умения сотрудничать в группе, при решении учебных задач,
уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
1. Мотивация
- Здравствуйте! В таком составе мы
встречаемся впервые. Мне приятно вас видеть.
-
Я приглашаю вас в исследовательскую лабораторию.
- Как вы считаете,
легче исследовать в одиночку или с помощниками? Поэтому мы будет работать в
группах. Вспомните …
Правила
работы в группах.
1. Тихо
2.Дружно
3. Быстро
( На доске чертятся линеечки и
подписываются Т, Д, Б)
Распределение
обязанностей (бейджики).
Я
буду – научный руководитель
Назначаю
заведующим лаборатории №1 ……..
Распределите
остальные обязанности в группе.
Пожмите друг другу
руки, и мы начинаем наш урок математики.
2.
Актуализация знаний
- Какие величины
вы исследовали на уроках математики?
Ребята, давайте объединим в пары (величину и единицу
измерения этой величины). Кг-масса, л-объем, см-длина. (на электронной доске).
- Какие слова осталось без пары? (ускоритель
измерения)
- Если остались
слова УСКОРИТЕЛЬ ИЗМЕРЕНИЯ, подумайте, что будем делать на уроке?
(измерять).
- Что мы будем
измерять сегодня на уроке? (длину).
3. Создание проблемной ситуации
Связные получите картонную полоску и конверты с
мерками.
Достаньте
из конверта полоски красного цвета (разные).
Измерьте этими мерками длину картонной полоски и запишите результат на
листах маркером.
- Что у вас получилось? (на доске вывешивают результаты)
-Задание
было одно? Почему разные результаты? (Мерки
разные)
-
Как решить эту проблему? (Мерка должна быть одинаковой)
- А какую
единицу измерения длины вы знаете? (см)
- Я приготовила синие мерки равные 1 см.
-
Достаньте из конверта 1 синюю мерку. Измерьте этой меркой длину полоски за 1
минуту и запишите результат. (Дети проводят измерения, прикладывая мерку)
-
У кого есть ответ? (Учитель фиксирует на доске варианты ответов)
-
Ответы получились разные. Почему? Мерки же одинаковые.
-
Почему возникло затруднение? Удобно ли вам было
измерять?
(Мерка
маленькая, неудобная, мало времени)
4.
Целеполагание
-
Правильно ли я поняла, что измерять неудобно, потому что мерка очень маленькая.
- Как же быть? (Надо увеличить мерку.)
Подумайте, какая должна быть мерка, чтобы измерить быстрее? (больше)
-
Так какая задача на уроке?
-
Правильно ли я вас поняла, что наша задача (фиксируется на доске).
Найти новую мерку
-
Чтобы хватило сил достичь поставленной задачи нам необходимо прерваться и
отдохнуть.
5.
Физкультминутка.
6.
Открытие нового знания
-
Загляните в конверт. Какие мерки мы еще не использовали? (зеленые мерки). Можно ли их использовать в
качестве мерки? Какие должны быть мерки? (одинаковые). Сравните их по
длине.
-
Измерьте длину полоски этой меркой за 1 минуту и запишите результат. Сколько
мерок у вас получилось? Посмотрите, время еще осталось.
-
Получилось сделать это быстрее и точнее? Почему
вышло быстрее? (мерка больше)
Вывод: мы нашли ускоритель измерения
длины.
-
Мы нашли новую мерку?
-
Что мы должны узнать об этой мерке? (Узнать, как называется новая
мерка.)
- Как бы вы
назвали этот ускоритель измерения?
- А что еще
должны узнать? (Чему равна новая мерка?)
- Как это
сделать? (Измерить с помощью линейки). Линейки нет.
-С
какой меркой мы уже знакомы? Узнайте, сколько см помещается в новой мерке?
-
Да ребята, в ней ровно 10 ваших маленьких мерок, какими вы измеряли в начале.
- Чему равна
длина новой мерки? (10 см)
(На
латинском языке 10 – это «деци»)
- Поэтому в
математике эту мерку принято называть дециметр.
- Как
сокращенно записывается дециметр? (дм)
7.
Самостоятельная работа в группах.
Заполните пропуски
…дм = …см
…см
= … дм
(можно
использовать интерактивную доску)
8.
Итог урока
-
Какую задачу перед собой ставили на уроке?
Мы
смогли достичь эту задачу?
Тогда продолжите любое предложение:
Я вспомнил …
Я узнал …
Я научился …
9.
Рефлексия учебной деятельности
-
Оцените работу группы на уроке. Командир группы отмечает на каждой линеечке,
устно объясняет почему.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.