Математика. 4 класс. Тема. ПРИЕМ ПИСЬМЕННОГО ДЕЛЕНИЯ НА ОДНОЗНАЧНОЕ ЧИСЛО. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ

Математика.             4 класс.

Тема. Прием письменного деления на однозначное число. Решение задач  (учебник, с. 83–84)

Цель деятельности учителя	Способствовать развитию умений применять алгоритм письменного деления трехзначного числа на однозначное, включив случаи, когда число единиц высшего разряда делимого меньше делителя, решать текстовые задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, сформулированные в косвенной форме, находить значение выражения с одной переменной, соблюдать порядок выполнения действий в выражениях
Тип урока	Комплексное применение знаний и способов действий
Планируемые образовательные результаты	Предметные: научатся применять алгоритм письменного деления трехзначного числа на однозначное, включив случаи, когда число единиц высшего разряда делимого меньше делителя, решать текстовые задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, сформулированные в косвенной форме, находить значение выражения с одной переменной, соблюдать порядок выполнения действий в выражениях. Метапредметные : овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником. Личностные: проявляют положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе
методы и формы	Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический
Оборудование	Интерактивная доска, компьютер, проектор

Ход урока

Этапы урока	Задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
I. Мотивация к учебной деятельности	Подготовка  к усвоению изучаемого материала	Давайте, ребята, учиться считать, Делить, умножать, прибавлять, вычитать. Запомните все, что без точного счета Не сдвинется с места любая работа!	Слушают учителя. Демонстрируют готовность к уроку
II. Сообщение темы, цели урока		Озвучивает тему, цель урока	Слушают учителя
III. Актуализация знаний	2. Устный счет: 1) Устные вычисления.	№ 378 – Уменьшите в 9 раз каждое из чисел. 180, 540, 270, 3 600, 8 100, 7 200.	Выполняют задания.
	2) Работа с таблицей.	№ 378. а 96 48 32 24 16 12 8 6 4 3 96 : а	Выполняют задание.
	3) Перевод единиц измерения времени и массы.	– Выразите в минутах: – Выразите в килограммах:	Выполняют задания.
	4) Выполнение задания	№ 382. – Число 16 меньше задуманного числа в 4 раза. Какое число задумано? – Число 90 больше задуманного числа в 5 раз. Какое число задумано? – Число 540 меньше задуманного числа на 16. Какое число задумано?	Выполняют задания
IV. Изучение нового материала	1. Повторение приема деления трехзначного числа  на однозначное.	– Посмотрите на доску. Рассмотрим такой случай деления. Надо разделить 456 на 8. 4 сотни нельзя разделить на 8 так, чтобы в частном получились сотни. Поэтому берем 45 десятков – это первое неполное делимое, значит, в записи частного будет две цифры. Разделю 45 десятков на 8, получится 5 – столько десятков будет в частном. Умножу 5 на 8, получится 40 – столько десятков разделили. Сравниваю остаток с делителем. 5 меньше, чем 8. Образую второе неполное делимое – 56. Разделю 56 на 8, получится 7 – столько единиц будет в частном. Умножу 8 на 7, получится 56 – столько единиц разделили. Вычту 56 из 56, получится 0. Деление окончено. Читаю ответ: 57.	Слушают учителя, записывают пример в тетрадь.
	2. Знакомство с новым вычислительным приемом.	– Многозначное число делится на однозначное аналогично. Откройте учебник на странице 83, посмотрите решение и объяснение к нему примера 6 524 : 7 вверху страницы.	Знакомятся в учебнике с записью решения примера, читают начало объяснения и продолжают его.
	3. Работа  по учебнику.	№ 376 (под руководством учителя).	Выполняют задание.
V. Практическая деятельность	1. Решение задач.	№ 379. После чтения задачи помогает учащимся записать краткое условие в виде таблицы. 1) 18 · 5 = 90 (с. ) – за 5 дней. 2) 150 – 90 = 60 (с. ) – осталось после 5 дней. 3) 60 : 20 = 3 (д.) – читал по 20 страниц. 4) 5 + 3 = 8 (д.). Ответ: за 8 дней ученик прочитает повесть. № 380 (1) (под руководством учителя). Бидон – 15 ст., это в 3 раза б. Кастрюля – ? ст. – Какое число надо найти: большее или меньшее? – Каким действием будете находить? 15 : 3 = 5 (ст.). Ответ: 5 стаканов молока в кастрюле. № 380 (2).        Кастрюля – 5 ст., это в 3 раза м                           Бидон – ? 5 · 3 = 15 (ст.). Ответ: 15 стаканов молока в бидоне. – Если вы будете решать задачи, в которых говорится, что одно число больше или меньше в несколько раз, чем другое, то сначала надо подумать, какое число требуется найти – большее или меньшее, после этого выполнить решение.
		№ 381. Оказывает помощь тем учащимся, которые затрудняются в решении. 1) 150 : 2 = 75 (кг) – черного. 2) 150 + 75 = 225 (кг). Ответ: 225 кг всего.	Решают самостоятельно с последующей проверкой.
	2. Решение примеров	№ 383, 385	Решают самостоятельно
VI. Итоги урока. Рефлексия	Обобщение полученных на уроке сведений. Выставление оценок	– Что нового мы узнали на этом уроке? Что мы повторяли сегодня? – Какое задание на уроке понравилось вам  больше всего? Какое – меньше? – Как оцениваете свою деятельность на уроке?	Отвечают на вопросы
VII. Домашнее задание	Инструктаж по выполнению домашнего задания	С. 84, № 386, 387	Задают уточняющие вопросы

Краткое описание документа:

Цель деятельности учителя.

Способствовать развитию умений применять алгоритм письменного деления трехзначного числа на однозначное, включив случаи, когда число единиц высшего разряда делимого меньше делителя, решать текстовые задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, сформулированные в косвенной форме, находить значение выражения с одной переменной, соблюдать порядок выполнения действий в выражениях