Интегрированный
урок (информатика, русский язык в начальной школе)
В настоящее время, как и прежде, актуальны
вопросы пропедевтики информатики в начальной школе и в среднем звене, так как
объем нового материала несопоставим с тем количеством урочного времени, которое
отводится на его изучение. А изучение начинается только в 3 классе. Поэтому
важно найти время на решение этой важной задачи. Одним из возможных решений
является проведение интегрированных уроков. Такие уроки позволяют воспитывать компьютерную
грамотность без лишних затрат времени и перегрузки обучающихся. Важно, что эти
уроки нравятся ученикам и увеличивают мотивацию обучения предметам. Приведем
примеры интегрированных уроков.
Урок 1. Тема: Знакомство с символьными клавишами
^ Цели урока:
Образовательная: Познакомить обучающихся с
символьными клавишами. Познакомить с историей возникновения буквы. Подвести к
выводу, что буква - это знак (символ). Воспитательные: Знакомство с историей
письменности и ее значением.
Развивающие: Тренировать внимание, память,
логическое мышление.
Программное обеспечение: Клавиатурный
тренажер.
Ход урока
Оргмомент: подготовка к уроку, правильная
посадка.
Сообщение темы и цели урока.
Проверка домашнего задания.
(Фронтально. Применение полученных знаний в
новой ситуации)
Мы познакомились на прошлом уроке с условиями
и заключениями. Решим задачу предыдущего урока по-новому.
Мы говорили: - ^ Если пошел дождь, то нужно
открыть зонтик.
Каждая задача имеет условие и заключение. Из
условия вытекает заключение.
Из условия Если пошел дождь, обязательно
вытекает заключение нужно открыть зонтик?
Возможные ответы: - то нужно спрятаться под
крышу
- то нужно переждать непогоду в магазине
- то можно промокнуть насквозь
- то можно бегать под дождем
Учитель комментирует верные и ошибочные
заключения.
^ Игра “Сделай вывод”.
Если ель той же высоты, что и дом, а сосна той
же высоты, что и ель. Что выше:
сосна или ель?
На доске – иллюстративный материал:
Обсуждение. Заключение: Сосна и ель одной высоты.
Меня зовут Алеша. У моей сестры только один
брат. Как зовут брата моей сестры?
Обсуждение. Заключение: Брат моей сестры – это
я, Алеша.
Работа над новым материалом.
(Изучение нового. Рассказ учителя.
Актуализация знаний.)
^ 1. История буквы.
Ребята, вы можете представить себе жизнь без
телевизора, радио, магнитофона или без электричества? Читать и писать при
свечах? (Трудно.) А теперь представьте себе, если бы не было букв,
письменности. Но такое время было.
Было это очень-очень давно. Так давно, что
невозможно себе представить когда. В те далекие времена на всей земле не было
ни одного дома, и люди жили в пещерах. Но там жили не только люди, в некоторых
пещерах жили и медведи. Долго ли, коротко ли, как говорится в сказках, но
древние люди каким-то образом выселили медведей из своих жилищ. Огляделись люди
по сторонам и вдруг увидели на стенах своих новых жилищ какие-то таинственные
знаки. Но оказалось, что в них нет ничего таинственного. Это были царапины,
которые сделали медведи, когда точили когти о стену. Царапины навели древних
людей на очень интересную мысль: значит, на ровной поверхности можно нацарапать
какое-то изображение. Вот так до нас и дошли сведения об охоте, о ловле рыб.
- Как вы думаете, сразу ли люди начали писать
буквы? (Нет.) Вместо букв они использовали различные рисунки - символы.
Символические рисунки и сейчас занимают важное место в нашей жизни.
(Рисунок на доске: олимпийские кольца,
дорожный знак, медицинский символ - змея с чашей.)
- Скажите, букву можно назвать символом? (Да).
Любая буква хранит и передает информацию. (Звуковую в том числе). Причем совсем
новая информация получится, если соединить две буквы (слоги-слова).
^ 2. Игра “Полубуковка”.
(Упражнение на закрепление.
Проблемно-поисковый с опорой на наглядность).
На доске рисуем буквы без 1-2 элементов:
Приглашаем детей к игре: Буквы испортились,
остались только кусочки. Какие же это были буквы? Допишите их. Назовите
гласные, согласные - эту информацию тоже хранят буквы.
Ответ: А, Н, И, Д.
Работа на компьютере. (7 минут)
Гимнастика для глаз. Правильная посадка за
компьютерами. (Вступительная беседа).
Сегодня мы познакомимся с символьными
клавишами, на которых находятся буквы. На клавишах расположены буквы русского
(снизу, красные) и латинского алфавитов. На клавиатуре буквы расположены не по
алфавиту. В центре - клавиши с часто употребляемыми буквами, по краям - клавиши
с редко употребляемыми буквами. Мы будем работать с клавиатурным тренажером.
Буквы будут возникать на экране компьютера, вам нужно прочитать (опознать)
букву и нажать соответствующую клавишу клавиатуры. Если не успеете или нажмете
неправильно вы пропали. Будьте внимательны. Вам нужно работать внимательно и
быстро. Начните с самой маленькой скорости движения букв по экрану. Старайтесь
смотреть на экран, а не на клавиатуру.
^ Итог урока. (Рефлексия).
- Расскажите, что нового вы сегодня узнали на
уроке?
- Какие задания были для вас интересными?
- Какие задания были для вас трудными?
Домашнее задание. Рассказать дома о том, как
появились буквы.
Литература: Л. И. Тигранова. “Развитие
логического мышления с недостатками слуха.” - М.: “Просвещение”, 1991.
Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А.
Концевая. “Секреты орфографии.” - М.: ”Просвещение”, 1991.
^ Урок 2 (продолжение урока 1).
Тема: Закрепление навыков работы с символьными
клавишами на клавиатурном тренажере. (Выработка внимания, Буква , связь с
русским языком - символ.)
^ Цели урока:
Образовательная: Закрепление навыков работы с
символьными клавишами. Познакомить с историей возникновения буквы. Подвести к
выводу, что буква - это знак (символ). Воспитательные: Знакомство с историей
письменности и ее значением.
Развивающие: Тренировать внимание, память,
логическое мышление. Учить следить одновременно за экраном компьютера и
клавиатурой.
Программное обеспечение: Клавиатурный
тренажер.
Развивать внимание детей.
^ Ход урока
Оргмомент: подготовка к уроку, правильная
посадка.
Сообщение темы и цели урока.
Продолжаем знакомство с историей появления
буквы. Игры со словами. Логическая игра ”Сделай вывод”. Работа с клавиатурным
тренажером.
^ Ш.Проверка домашнего задания.
- Ребята, расскажите, как появлялась
письменность?
- На предыдущем уроке мы говорили о том, что
буква - это знак, символ, имеющий определенный смысл. Но если мы будем небрежно
относится к нашим буквам, то они могут стать потерять смысл.
IV. Игра “Какие буквы разные, совсем как
иностранные”. На доске рисуем части букв (без одного элемента знака), всего
8-10 знаков.
- Превратите эти знаки в буквы и получится
слово. Дописываем каждую букву, при этом каждый значок превращается в известный
нам символ, в котором знак и смысл соединены вместе и несут определенную
информацию. Составляя буквы, образуем слоги, слова.
Игра “Буквы перепутались”. Ребята, посмотрите,
на доске в словах перепутались буквы и слова потеряли свой смысл. Переставьте
их так, чтобы получилось слово.
С Д А (сад) Л Б К О (блок)
Не все последовательности букв имеют
определенный смысл, т.е. не являются словами.
^ V. Объяснение нового материала.
“Нам никогда не узнать, как это происходило” -
может быть подумаете вы. Ничего не осталось в памяти поколений не только о
людях, которые создали письменность, но и тех бабушек и дедушек, которые
помнили бы рассказы своих бабушек и дедушек, о том как люди додумались до
этого. Путь был долгим. Начинается все с рисуночного письма. (Показ образцов
рисуночного письма. Стр. 19-21.)
Один из африканских народов - эве - создал
специальное рисуночное письмо для записи своих пословиц. Изображение иголки с
ниткой означает пословицу “Куда иголка - туда и нитка. В русском языке тоже
есть эта пословица. Ее смысл: ”Куда ты, туда и я”. Но однажды с рисуночным
письмом произошла такая история ...Стр. 21-22, прочитать. ( Сказка “Как было
написано первое письмо” Д. Киплинга.)
Вывод: Значит нужны какие-то знаки для
выражения своей речи на бумаге. Делаем вывод о том, что нужны знаки не простые.
Появляются “священные” знаки - иероглифы.
В наше время некоторые народности пишут
иероглифами (Китай, Япония...). (Стр. 24-25 - примеры иероглифов). Вы, конечно,
знаете, что буквы и звуки живут в разных царствах: звуки - в царстве того, что
мы слышим, а буквы - в царстве того, что мы видим. Тот, кто пишет, переводит
звуки из мира слышимого в мир видимого. Тот, кто читает, тот переводит видимые
знаки в звучащие слова.
Жившие 2000 лет назад финикийцы изобрели буквы
только для согласных звуков. Финикийцы знакомили другие народы со своей
письменностью. На ее основе стал разрабатывать свой алфавит другой народ -
греки. Долго изобретали греки свой алфавит, впоследствии он “завоевал” почти
весь мир: он помог многим народам создать свою письменность. В их языке этим
можно было обойтись. А мы с такой азбукой не смогли бы работать. Не все слова
определялись бы однозначно, например: Л...Н... (лена, луна), В...ДР... (ведро,
выдра).
Русская азбука также создана на основе
греческого алфавита братьями Кириллом и Мефодием, но и после этого наша азбука
перетерпела много изменений.
^ VI. Работа на компьютере. (7 минут)
Г
имнастика для глаз. Правильная посадка за
компьютерами. Повторение правил работы.
Напоминаю: русские буквы - нижние на клавишах.
Постарайтесь запоминать, где расположены
клавиши. Те, которыми мы чаще пользуемся – посередине клавиатуры.
^ VП. Домашнее задание. Придумать и нарисовать
рисуночное письмо.
VШ. Дополнительно: Игра “Сделай вывод”,
Л.И.Тигранова, стр.56 (1-4)
Люда не старше Гали. Галя не старше Люды. Кто
из них моложе?
Мама купила 4 шара красного и голубого цвета.
Красных шаров было больше, чем голубых. Сколько шаров каждого цвета купила
мама?
IХ. Итоги урока. (Рефлексия).
- Какие игры, из тех что вы узнали на уроке
вам понравились ?
- Вы будете играть в них дома?
- Как быстро вам удается находить символы?
Какие символы от вас «прятались»?
Литература: Л.И.Тигранова. “Развитие
логического мышления с недостатками слуха.” - М.: “Просвещение”, 1991.
Г.Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая.
“Секреты орфографии.” - М.: ”Просвещение”, 1991.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.