Материал о школьном буллинге для классного руководителя

• 1 слайд

  Буллинг:
  миф или реальность?
  Районный этап научно – практической конференции школьников «Шаг в будущее»
  Выполнила:
  Ученица 11 класса
  МАОУ Наро-Фоминской сош №1
  Малыхина Е.
  Руководитель:
  Ю.А. Крутилина
  
  

• 2 слайд

  Буллинг (bulling, от англ. bully –хулиган, драчун, задира)
  -длительное физическое или
  психологическое насилие
  со стороны индивида или
  группы в отношении
  индивида, не
  способного себя
  защитить.
  

• 3 слайд

  Школьный буллинг
  от 4 до 50% детей!!!
  
  МАССОВОЕ
  явление
  

• 4 слайд

  Систематические насмешки;
  Вымогательство;
  Унижения;
  Издевательства;
  Бойкот;
  Игнорирование;
  Порча личных вещей …
  
  Ф
  О
  Р
  М
  Ы
  
  

• 5 слайд

  Типы БУЛЛИНГА:
  Косвенный
  Физический
  Поведенческий
  Словесный
  Кибербуллинг
  
  

• 6 слайд

  Социальная структура БУЛЛИНГА
  Аутсайдеры
  жертвы буллинга
  Союзники /зрители
  Булли (агрессоры)
  

• 7 слайд

  Последствия школьного насилия
  Падение самооценки, затравленность
  Проблемы в учёбе и поведении
  Суицидальные намерения
  

• 8 слайд

  Исследование проблемы буллинга
  МАОУ Наро- Фоминская СОШ №1
  

• 9 слайд

  Ученики 8 -11 классов, в возрасте от 13 до 17 лет
  

• 10 слайд

  Что Вы понимаете под БУЛЛИНГОМ?
  

• 11 слайд

  Существует ли проблема буллинга в школе?
  
  8-9 классы – 65%, ДА
  10-11 классы – 55%, ДА
  

• 12 слайд

  Социальный паспорт школы
  75% - в полных
  семьях
  25% - в неполных
  семьях
  2,1% - в неблагополучных
  семьях
  

• 13 слайд

  Используют ли родители по отношению к тебе наказание?
  80% - нет
  20% - да
  
  Примеры ответов:
  не разрешают выходить на улицу,
  нет доступа к играм на компьютере,
  заставляют готовить уроки
  

• 14 слайд

  Какие меры нужно предпринять, чтобы не допускать случаи буллинга в нашей школе?
  Ужесточение дисциплины,
  Улучшение контроля и надзора,
  Обсуждение проблемы
  насилия на классных часах
  

• 15 слайд

• 16 слайд

  Спасибо за внимание.
  

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Наро-Фоминская средняя общеобразовательная школа №1

Исследовательская работа

Буллинг: миф или реальность?

Выполнила: Малыхина Елизавета,

обучающаяся 11класса

Руководитель: 

Крутилина Юлия Анатольевна,

учитель истории и обществознания

г. Наро-Фоминск

2016

Содержание

1.       Что такое буллинг? ………………………..……………… ……………… 3

2.       Типы буллинга……………………………………..……………………..…..5

3.       Социальная  структура  буллинга…………………………..………….….....6

4.       Исследование проблемы буллинга в МАОУ Наро-Фоминской сош №1…8

5.       Заключение…………………………………………………………………..11

6.       Литература………………………………………………………………..….12

7.       Приложения………………………………………………………………….13

1.                Что такое буллинг?

В последнее время в средствах массовой информации, особенно в интернете, появляются сообщения о детской жестокости, выкладываются ролики об избиении и издевательствах над одноклассниками и физически более слабыми ребятами.

Я, как человек вступающий во взрослую жизнь,  представитель современной молодёжи, считаю эту проблему актуальной, и считаю  необходимым говорить об этом.

Целью моей работы было исследования наличия или отсутствия феномена буллинга в  Наро-Фоминской сош №1.

Объектом в моем исследовании стали обучающиеся  нашей  школы.

Задачи:

1.                   Ознакомить учащихся и учителей с  явлением буллинга;

2.                   Выявление проблем буллинга в Наро-Фоминской сош № 1;

3.                   Разработать памятку о профилактике буллинга в МАОУ  Наро-Фоминской сош № 1.

Практически в каждом классе   есть  ученики, которые становятся  объектами  насмешек и открытых  издевательств.  Школьная травля часто продолжаются  по  несколько лет, а то  и до окончания школы.  Самое главное, что проблема  в том, что в группе риска может оказаться практически любой .  Что же это за явление такое, в котором    учащегося  называли раньше «белой вороной», «козлом отпущения»,  жертвой  «школьной дедовщины»   а теперь  жертвами  буллинга?

Как-то так получилось, что у процесса, в который вовлечены миллионы детей и подростков (и, возможно, десятки миллионов взрослых), нет обобщающего русского названия. Поэтому психологи и педагоги стали пользоваться англоязычным термином «буллинг» (bullying), который как раз и означает всё вместе: моральное и физическое насилие, доминирование и принуждение, запугивание и вымогательство.

   Буллинг (bullying,  от анг. bully - хулиган, драчун, задира, грубиян)   Буллинг - это длительное физическое или психическое насилие со стороны индивида или группы в отношении индивида, не способного защитить себя в данной ситуации. Это форма жестокого обращения, когда физически или психически сильный индивид или группа таковых получает удовольствие, причиняя боль или насмехаясь, добиваясь покорности и уступок, завладевая имуществом более слабого. Пострадавшие склонны испытывать стыд и неуверенность в себе, но предпочитают не сообщать об издевательствах и унижениях.

   Буллинг – явление массовое. Согласно статистическим данным, приводимым зарубежными учёными,   школьному   буллингу в той или иной форме подвергается от 4 до 50 % детей. В некоторых случаях издевательства носят ситуативный характер, но иногда систематическая травля со стороны одноклассников.

Мотивацией  к  буллингу  могут выступать чувство неприязни, нейтрализация соперника, восстановление  справедливости, борьба за власть, подчинение лидеру, зависть,  самоутверждение, месть,  и  даже  удовлетворения  садистских  потребностей отдельных личностей.

Формы школьного буллинга могут быть различными: систематические насмешки, вымогательство, физические и психические  унижения, различного вида издевательства, бойкот и игнорирование, порча  личных вещей и др. Булли  (зачинщики  травли)  чрезвычайно изобретательны.

2.     Типы  буллинга.

Можно было бы сказать, что школьные годы пройдут и детские обиды забудутся, но психологи доказали, что это совсем не так. Школьное насилие буквально ломает личность жертвы, а его последствия сказываются на жизни человека в течение десятилетий. Ученые выделяют несколько типов буллинга:

1.            «косвенный» - социальная агрессия ;

2.            «физический» - непосредственный - агрессия с физическим насилием;

3.            «поведенческий» - преследователь  вынуждает жертву перенести оскорбительные и унижающие для неё чувства собственного достоинства; вербальная агрессия: сплетни, интриги, вымогательства, шантаж; возможны бойкоты жертве, различные «пакости»(похищение тетрадей с домашней работой).

4.            «словесный» - унижение непристойными словами, обзываниями, кличками.

5.            новая разновидность  школьного  буллинга -  «Кибербуллинг»  - жертва получает оскорбления на свой электронный адрес или через другие электронные устройства.

3.     Социальная  структура  буллинга 

Булли ( агрессоры) .  Люди привыкли думать, что организаторами и исполнителями школьного насилия (булли) становятся физически сильные, но интеллектуально неразвитые дети из «неблагополучных» семей, пытающиеся таким образом компенсировать свою ущербность. На самом деле в этой группе могут оказаться вполне приличные детки вполне приличных родителей. Ущербность, конечно, имеет место быть, но другого, скорее нравственного порядка: готовность идти к цели по головам, неумение сопереживать и сочувствовать, искажённость моральных ориентиров, гипертрофированное стремление к лидерству и популярности.

Какие дети становятся булли—преследователями (по  данным  норвежского  психолога Дана  Ольвеуса, автора книги  «Буллинг  в  школе: что  мы  знаем  и  что  можем  сделать»):

 1. дети, уверенные в том, что «господствуя» и подчиняя,  гораздо легче будет добиваться своих целей;

 2. не  умеющие  сочувствовать своим жертвам;

 3. физически  сильные  мальчики;

 4. легко  возбудимые  и очень импульсивные, с агрессивным поведением.
   Инициаторами травли также могут быть дети:

 1. мечтающие   быть лидерами в классе;

 2. желающие быть в центре внимания;

 3. с высоким уровнем притязания;

 4. уверенные   в своём превосходстве над жертвой;

 5. дети, не признающие компромиссов;

 6. агрессивные дети, самоутверждающиеся  в жертве;

 7. интуитивно  чувствующие- какие одноклассники не окажут сопротивление;

 8. со слабым самоконтролем.

Вожака всегда поддерживает группа последователей, состоящая из детей, которые не могут или боятся противостоять влиянию лидера, боятся сами оказаться на месте жертвы, пытаются стать частью большинства, привыкшие к насилию дома или просто развлекающиеся таким образом. Еще их называют «союзники» или «зрители»:

1. боящиеся быть на месте жертвы;

 2. не желающие выделяться из толпы одноклассников;

 3. дорожащие своими отношениями с лидером ;

 4.  поддающиеся  влиянию   «сильных мира сего » в классе;

 5. не умеющие  сопереживать и сочувствовать другим;

 6. без собственной инициативы;

 7.  принимающие   травлю за развлечение;

 8. дети жестоких родителей;

 9. озлобленные  ровесники, мечтающие  взять реванш  за  свои  унижения;

10. из неблагополучных семей, испытавшие страх наказания

Аутсайдеры (жертвы буллинга). В роли жертвы может оказаться практически любой. Группа может затравить даже физически и интеллектуально сильного ребёнка. Но чаще всего, жертву выбирают из детей-изгоев и «не таких» как все. Критерий может быть почти любой, достаточно прицепить ярлык: тупой или сильно умный, наглый или тихоня, быдло или мажор, коротышка или дылда, не так разговаривает, не так одевается, ботан,  рыжий…

Особенности детей, являющихся  провокативными  жертвами, поведение их вызывает раздражение у одноклассников и учителей:

1.                  гиперактивность  и  повышенная возбудимость;

2.                 плохая успеваемость;

3.                 ябеды;

4.                 синдром дефицита внимания;

5.                 любимчики учителей;

6.                 с трудом  усваивающие  чтение и письмо;

7.                 гиперопекаемые родителями;

8.                 воображалы;

9.                 хвастуны;

10.             «белые вороны» во внешности (например, заячья  губа, необычная форма ушей, сколиоз, шрамы, очки,  тики, косоглазие,…)

11.             неопрятно одетые или же  супер одетых;

12.             одарённых;

13.             кичащихся достижениями своих родителей;

14.             не имеющих электронных новинок или же имеющих самые дорогие из них, не доступные другим детям;

15.             вундеркиндов;

16.             интроверты с затруднённой коммуникацией;

17.             часто болеющие дети и пропускающие из-за этого уроки в школе;

18.             необычная манера речи, «необычное» в однокласснике с точки зрения его соучеников (а это, как вы и  понимаете, может быть что угодно);

19.             дети, не умеющие за себя постоять из-за своей деликатности или психологических особенностей;

20.             дети другой национальности, непопулярной в данное время в стране.

4.                Исследование проблемы буллинга в МАОУ Наро-Фоминской сош №1

Изучив теоретическую часть, я решила остановиться на так называемых мифах о буллинге, связав их с нашей школой.

Один из мифов говорит о том, что в небольших школах, удалённых от больших городов - буллинга нет.

Мы с учителем обществознания Крутилиной Ю.А. составили  анкету, которую разделили на несколько смысловых частей (приложение 1).

Первая часть анкеты  - «Что вы  понимаете под жестоким обращением (буллингом)?» (приложение 2).

Вторая часть -  изучение буллинговых ситуаций в школе.  Для опроса  был составлены  вопросы, которые помогут выяснить  наличие ситуаций насилия в школе. В опросе участвовали ученики 8-11 классов в возрасте от 13 до 17 лет (приложение 3).

После статистического анализа данных, мы получили  результаты, дающие возможность говорить о наличии буллинга в школе.

На  вопрос «Существует ли проблема насилия в школе?», 65%  респондентов  8-9 классов ответили – «да»,  респонденты 10-11 классов на 55% уверены, что такая проблема в нашей школе существует.

На основании вышеизложенного можно сделать следующие выводы: миф о том, в небольших школах, где мало учеников буллинга нет -  не состоятелен. К своему сожалению мы констатируем, что в нашей  школе, хотя территориально мы далеки от областного центра и количество учащихся в нашей школе небольшое, дети всё же подвержены буллингу  со стороны одноклассников.

Следующим нашим шагом стало изучение подтверждения  или опровержения мифа о том, что буллерами становятся дети из неблагополучных семей.

Для начала мы обратились к заместителю директора по ВР Лавиной О.Н. с просьбой  ознакомиться с социальным паспортом школы. На сегодняшний день -   75% детей живут в полных семьях, 25% воспитываются в неполных семьях, 2,1%  учащихся  проживают  в неблагополучных семьях.

На один из вопросов анкеты  «Бывают ли у тебя разногласия с родителями?» 48% -нет, 52% - да

Следующий вопрос - «Используют ли родители по отношению к тебе наказание» обучающиеся 8-11 классов ответили одинаково 80%  - нет, а около 20% - да. (Под наказанием дети указали следующие ответы: не разрешают выходить на улицу,  нет доступа к играм на компьютере, заставляют готовить уроки).

Далее, на вопрос «Как ты чувствуешь себя в своей семье?» обучающиеся ответили: хорошо – на первом месте, на втором – спокойно, радостно  - на третьем,  и только на четвертом месте   был ответ – «чувствую себя лишним».

 Вывод: Во многих семьях учащихся случаются сложные жизненные ситуации, конфликты (около 60%), но если эти данные соотнести с количеством учащихся проживающих в неблагополучных семьях, то можно сделать вывод о том, что буллерами могут стать дети   не только из трудных семей. Миф опровергнут.

Еще один миф, который можно подвергнуть развенчанию –«с фактами насилия можно справиться разовыми, краткосрочными мерами (лекцией, родительским собранием, вызовом к директору)».  Это никогда не работало. Так же ошибочно считать, что работу с этими фактами следует передать психологу. Чего точно нельзя делать  с буллерами (агрессорами), так это собирать их в группы и вести с ними  психологические тренинги! Это связано с тем, что буллинг не  связан с неконтролируемым гневом, это не спонтанное поведение. Буллер – это человек, который устанавливает свою власть над другими, и делает это хладнокровно. К нему нужны совсем другие подходы. Не работает, кстати, и  практика угрозы исключения из школы, как и само исключение. Еще менее разумно устраивать коллективные разборки с публичным покаянием, заставлять детей просить прощения, - все это приводит только к эскалации травли. Ни одна разовая краткосрочная мера не поможет справиться с данными явлением. Именно поэтому феномен буллинга является вызовом школе как организации. Он требует принятия долгосрочных и ответственных обязательств, которые стали бы частью организационной культуры данной школы.

Мы также считаем не состоятельным миф о том, что учитель может справиться с фактами физического и эмоционального насилия в своем классе самостоятельно.  Один взрослый не сможет справиться с фактами насилия в школе. Против насилия должны объединиться учителя, родители и самое главное, мы дети.

Но всё же: если в школе найдется хотя бы один неравнодушный взрослый, все может получиться.

 Закончить своё исследование мы решили вопросами на самую важную тему. На вопрос «Если у тебя случилось несчастье, к кому ты обратишься?».

 Обучающиеся 8-9 классов дали такие ответы: на первом месте обратятся к родителям, на втором месте обратятся к друзьям, на третьем месте к родственникам, на четвертом - к учителю, а в полицию за помощью никто не обратится.

 Следующий вопрос «Какую помощь ты получил?» вызвал очень бурное обсуждение среди обучающихся.

Здесь обучающиеся дали такие ответы:

·       сочувствие окружающих людей;

·       медицинскую помощь;

·       социально-психологическую помощь;

·        юридическую помощь.

Самый последний вопрос в анкете – «Как ты считаешь, какие меры нужно предпринять, чтобы не допускать  случаи  буллинга в нашей школе?».

Рекомендации, тех кто принимал участие в опросе:

·     на первом месте – ужесточение дисциплины в школе

·     на втором месте – улучшение контроля и надзора за поведением учащихся

·     на третьем месте – обсуждение на классных  часах проблемы насилия.

По окончании анкетирования в классах были продемонстрированы презентации «Буллинг», а также просмотр и обсуждение фильма «Чучело» (приложение 4).  В конце показа были предложены рекомендации и советы как избежать буллинговых ситуаций в школе, которые сложились в серию буклетов по наболевшей проблеме (приложение 5).

5.                Заключение.

К Учителю подходит ученик и говорит: «Учитель, мне очень тяжело живётся, потому что меня обижают люди. И я подолгу обижаюсь на людей. Что мне делать?» Учитель дал ему мешочек с гвоздями и сказал: «Каждый раз, когда ты будешь обижаться, ты должен забивать один гвоздь в стену».

В первый день в стену было вбито 26 гвоздей. На другой неделе мальчик научился сдерживать свой гнев, и с каждым днём число забиваемых в стену гвоздей стало уменьшаться. Мальчик понял, что легче контролировать свой темперамент, чем вбивать гвозди. Наконец пришёл день, когда мальчик ни разу не потерял самообладания. Он рассказал об этом своему Учителю и тот сказал: «Каждый день, когда тебе удастся сдержаться, ты может вытащить из стены один гвоздь».

Шло время, и пришёл день, когда мальчик мог сообщить Учителю о том, что в стене не осталось ни одного гвоздя. Тогда Учитель взял его за руку и подвел к стене: «Ты неплохо справился, но ты видишь, сколько в стене дыр? Она уже никогда не будет такой как прежде. Когда говоришь человеку что-нибудь злое, у него остается такой же шрам, как и эти дыры. И не важно, сколько раз после этого ты извинишься - шрам останется. Словесный шрам такой же болезненный, как и физический».

«А что же мне делать с отверстиями в стене, которые остались после гвоздей?», - спрашивает ученик. Учитель ответил: «А вот с ними тебе придётся жить всю жизнь».

Феномен буллинга присутствует в повседневной жизни. Мы сталкиваемся с ним не только в школе, но и во взрослой жизни. Злоба, зависть, ненависть, раздражение всегда способствуют  возникновению буллинговых  ситуаций. Нам всем необходимо научиться противостоять моральному и физическому давлению, чтобы не оставалось «шрамов после гвоздей». И именно поэтому, мы с моим учителем составили несколько буклетов-памяток, которые помогут и учителям, и родителям, и ученикам.   

В заключении хочу выразить огромную благодарность директору УМЦ Лахмытко Наталье Михайловне, руководителю социально-психолого-педагогической службы Ермаковой Елене Сергеевне и психологу МАОУ Наро-Фоминской сош №1 Халимон Марине Николаевне за оказанную помощь.

Литература:

1.                С.В.Кривцова. «Буллинг в школе  VS  сплоченность неравнодушных» 2011г

2.                 http://www.supporter.ru/docs/1056635892/bulling.doc

3.                http://www.psychologia.edu.ru/index.php?id_catalog=50

4.                Сафонова Т.Я., Цымбал Е.И. Жестокое обращение с детьми - М.: Психология и педагогика, 1993г.

Приложения

Приложение 1

АНКЕТА

1.Что вы понимают под жестоким обращением (буллингом) (выберите три варианта).

А) держать в страхе;

Б) унижать;

В) не уважать мнение ребенка;

Г) контролировать во всем;

Д) не доверять;

Е) повышать голос.

________________________________________________________________________________

2. Как ты чувствуешь себя в школе?

А) плохо;

Б) хорошо;

В) удовлетворительно;

Г) отлично.

3. Имелись ли случаи вымогательства у тебя денег и кем в школе.

А) никто;

Б) одноклассники;

В)старшеклассники;

Г) посторонними лицами.

4. Существует ли проблема насилия в школе?

А) да;   Б) нет.

5.Становились ли вы жертвой насилия, в нашей школе, и какого рода?

А) психологическое насилие;

Б) кибербуллинг (Интернет);

В) физическое насилие;

Г) вымогательство.

________________________________________________________________________________

6. Бывают ли у тебя разногласия с родителями?

А) да;   Б) нет.

7. Используют ли родители по отношению к тебе наказания?

А) да        б) нет

8. Как ты чувствуешь себя в своей семье?

А) я лишний;

Б) хорошо;

В) спокойно;

Г) радостно.

________________________________________________________________________________

9.Если у тебя случилось несчастье, к кому ты обратишься?

А) к родителям;

Б) к друзьям;

В) к родственникам,

Г) к учителю;

Д) к психологу;

Е) в полицию.

10.Какую помощь ты получил?

А) сочувствие;

Б) медицинскую помощь;

В) социально-психологическую помощь;

Г) юридическую помощь.

11. Как ты считаешь, какие меры нужно предпринять, чтобы не допускать  случаи  буллинга в нашей школе?

Приложение 2

8-9 классы	10-11 классы
Держать в страхе
28%	30%
Унижать
29%	35%
Не уважать мнение ребенка
15%	15%
Контролировать во всем
10%	10%
Не доверять
8%	5%
Повышать голос
10%	5%

Приложение 3

Вопрос: «Как ты чувствуешь себя в школе?».

Вопрос  «Имелись ли случаи вымогательства у тебя денег и кем в школе?»

  Вопрос «Становились ли вы жертвой насилия, в нашей школе, и какого рода?».

Приложение 4

Приложение 5