Пути формирования
(развития) УУД в урочной деятельности
Так же, как и в начальной
школе в основе развития УУД в основной школе лежит системно-деятельностный
подход. В соответствии с ним именно активность обучающегося признаётся
основой достижения развивающих целей образования — знания не передаются в
готовом виде, а добываются самими обучающимися в процессе познавательной
деятельности. В образовательной практике отмечается переход от обучения как
презентации системы знаний к активной работе обучающихся над заданиями,
непосредственно связанными с проблемами реальной жизни. Признание активной роли
обучающегося в учении приводит к изменению представлений о содержании
взаимодействия обучающегося с учителем и одноклассниками. Оно принимает характер
сотрудничества. Единоличное руководство учителя в этом сотрудничестве
замещается активным участием обучающихся в выборе методов обучения. Всё это
придаёт особую актуальность задаче развития в основной школе универсальных
учебных действий.
Развитие УУД в основной
школе происходит в рамках использования возможностей современной информационной
образовательной среды (ИОС) как:
• средства
обучения, повышающего эффективность и качество подготовки обучающихся,
организующего оперативную консультационную помощь в целях формирования культуры
учебной деятельности в ОУ;
• инструмента
познания за счёт формирования навыков исследовательской деятельности путём
моделирования работы научных лабораторий, организации совместных учебных и
исследовательских работ учеников и учителей, возможностей оперативной и
самостоятельной обработки результатов экспериментальной деятельности;
• средства
телекоммуникации, формирующего умения и навыки получения необходимой информации
из разнообразных источников;
• средства
развития личности за счёт формирования навыков культуры общения;
• эффективного
инструмента контроля и коррекции результатов учебной деятельности.
Решение задачи развития
универсальных учебных действий в основной школе происходит не только на
занятиях по отдельным учебным предметам, но и в ходе внеурочной деятельности, а
также в рамках надпредметных программ курсов и дисциплин (факультативов,
кружков, элективов).
Среди
технологий, методов и приёмов развития УУД в основной школе особое место
занимают учебные ситуации, которые специализированы для развития
определённых УУД. Они могут быть построены на предметном содержании и
носить надпредметный характер.
Наряду с учебными
ситуациями для развития УУД в основной школе используются следующие типы задач.
Личностные универсальные
учебные действия:
Коммуникативные
универсальные учебные действия:
— на учёт
позиции партнёра;
— на
организацию и осуществление сотрудничества;
— на передачу
информации и отображению предметного содержания;
— тренинги
коммуникативных навыков;
— ролевые
игры;
— групповые
игры.
Познавательные
универсальные учебные действия:
— задачи и
проекты на выстраивание стратегии поиска решения задач;
— задачи и
проекты на сериацию, сравнение, оценивание;
— задачи и
проекты на проведение эмпирического исследования;
— задачи и
проекты на проведение теоретического исследования;
— задачи на
смысловое чтение.
Регулятивные универсальные
учебные действия:
Развитию регулятивных
универсальных учебных действий способствует также использование в учебном
процессе системы индивидуальных или групповых учебных заданий, которые наделяют
учащихся функциями организации их выполнения: планирования этапов выполнения
работы, отслеживания продвижения в выполнении задания, соблюдения графика
подготовки и предоставления материалов, поиска необходимых ресурсов,
распределения обязанностей и контроля качества выполнения работы, – при
минимизации пошагового контроля со стороны учителя. Примеры такого рода
заданий: подготовка спортивного праздника (концерта, выставки поделок и
т. п.) для младших школьников; подготовка материалов для внутришкольного
сайта (стенгазеты, выставки и т. д.); ведение читательских дневников,
дневников самонаблюдений, дневников наблюдений за природными явлениями; ведение
протоколов выполнения учебного задания; выполнение различных творческих работ,
предусматривающих сбор и обработку информации, подготовку предварительного
наброска, черновой и окончательной версий, обсуждение и презентацию.
Распределение материала и
типовых задач по различным предметам не является жёстким, начальное освоение
одних и тех же универсальных учебных действий и закрепление освоенного может
происходить в ходе занятий по разным предметам. Распределение типовых задач
внутри предмета направлено на достижение баланса между временем освоения и
временем использования соответствующих действий. Достижение цели развития УУД в
основной школе не является уделом отдельных предметов, а становится
обязательным для всех без исключения учебных курсов, как в урочной, так и во
внеурочной деятельности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.