Инновационный
менеджмент в современной дошкольной организации. Андрейчук И.Н.
Внедрение инноваций трудный и долговременный процесс для любой организации. Но
без нововведений невозможно функционировать и развиваться в современном
обществе, для которого характерна конкуренция организаций, учреждений, фирм.
Для успешного осуществления процесса
модернизации всей системы образовании Казахстан нуждается в специалистах,
владеющих современными методами управления педагогическим коллективам,
исследованиями и разработками, способными эффективно работать на рынке
нововведений.
Президент Республики Казахстан Н.А. Назарбаев в своем послании народу
Казахстана «Построим будущее вместе!» сказал: «Качественное образование
должно стать основой индустриализации и инновационного развития Казахстана».
Современные инновационные процессы достаточно сложны и неизбежны. Они имеют
место в любой области управления (совершенствование планирования, структуры и
функций органов управления, системы работы с кадрами и др.).
Инновационный менеджмент в детском саду– это совокупность принципов, методов и
форм управления инновационными процессами, инновационной деятельностью,
занятыми этой деятельностью организационными структурами и их персоналом. Как и
для любой другой области менеджмента, для него характерно следующее: постановка
цели и выбор стратегии; планирование, определение условий и организация,
исполнение, руководство.
Организация комплексного сопровождения индивидуального развития детей в
условиях дошкольной организации требует разных подходов к образовательному
процессу, его планированию и разработке программно-методического обеспечения
деятельности детского сада. Изменяющиеся запросы общества к качеству
дошкольного образования должны мотивировать дошкольную организацию к
использованию современных образовательных комплексных программ, технологий,
методик.
Инновационный менеджмент в современной дошкольной организации предполагает:
·
проведение
единой инновационной политики – координация деятельности всех структурных
подразделений;
·
создание
целевых групп для комплексного решения инновационных проблем.
·
разработку
планов и программ инновационной деятельности;
·
наблюдение
за ходом разработки инновационного продукта и его внедрением;
·
финансовое
и материальное обеспечение инновационных процессов;
·
управление
персоналом, осуществляющим инновации;
Инновационный режим жизнедеятельности КГКП «Ясли-сад №2» на 2010-2014 годы
отражён в программе развития дошкольной организации. Программа развития
имеет статус нормативно-стратегического документа и является планом осуществления
основных нововведений в образовательной организации; не только актуальных, но и
перспективных, прогнозируемых образовательных потребностей; социального заказа.
Программа развития была спроектирована исходя из конкретного анализа исходного
состояния детского сада, территориальной специфики (возможности внешнего
окружения детского сада), специфики контингента детей, потребности родителей
воспитанников в образовательных и иных услугах.
Целью
программы развития является создание модели детского сада, как открытого
социально-образовательного пространства, в котором удовлетворяются потребности
детей и родителей в образовательных и оздоровительных услугах. Программа
развития включает в себя следующие разделы: информационную справку,
отражающую состояние воспитательно-образовательного процесса в детском саду,
проблемный анализ деятельности всех структурных подразделений, концепцию,
включающую стратегию
развития дошкольной организации и этапы реализации: подготовительный,
поисково-преобразующий, заключительный.
Программа развития детского сада и социальный заказ
родителей, повлияли на выбор направления дополнительного образования в
детском саду. С 2006 г. наш детский сад является дошкольной организацией
общеразвивающего вида с приоритетным направлением – гуманитарно-эстетического
развития.
Нашим
педагогическим коллективом накоплен определенный положительный опыт в
организации дополнительного образования. Для качественной реализации
дополнительного образования в штат введены единицы педагогов дополнительного
образования. На сегодняшний в детском саду работают 8 педагогов
дополнительного образования (по эстетическому курсу, ИЗО, театральной
деятельности, английскому языку, ритмике, хореографии). Осуществляется
дополнительное образование дошкольников за счет вариативного компонента и
кружковой деятельности. Вариативный компонент, предусмотрен типовыми учебными
планами, утвержденными приказом министра образования и науки РК № 557 от 20.
12.2012 года «Об утверждении типовых учебных планов дошкольного образования
Республики Казахстан» и введенный с сентября 2013 года. В рабочий учебный план
КГКП «Ясли-сад №2» в 2013-2014 г. включены:
-
во второй младшей группе занятия по ритмике в объеме 1 час в неделю;
-
в средней группе занятия по театральной деятельности (1 час в неделю) и
английский язык (1 час в неделю);
-
в старшей группе занятия по театральной деятельности (1 час в неделю),
английский язык (1 час в неделю), эстетику (1 час в неделю);
-
в подготовительной группе занятия по театральной деятельности (1 час в
неделю), английский язык (1 час в неделю), эстетику (1 час в неделю).
хореографию (1 час в неделю).
Занятия вариативного компонента осуществляются по разработанным авторским
программам, утвержденным как педагогическим советом внутри детского сада, так и
прошедшим рассмотрение на заседании Ученого совета АО «НЦПК «Өрлеу» ИПК ПР
по Костанайской области. Коллективом детского сада залицензировано 6
педагогических инициатив:
УМК по
обучению детей дошкольного возраста английскому языку «Little stars» автор –
Артюшенко Н.Л.
УМК по
художественно-эстетическому развитию детей старшего дошкольного возраста «Уроки
красоты».- Рыбакова Л.Н.
УМК по
эколого-валеологическому воспитанию детей дошкольного возраста. – Унгарова
А.К.
УМК по
обучению дошкольников казахскому языку «Мемлекеттік тіл – менің тілім» -
Кусебаева М.А., Утина Ш.К.
УМК
«Музыкальный остров» - Мокляк Н.Д.
Методические рекомендации по обследованию речи детей дошкольных организаций –
Шиканова С.В.
Готовятся к
лицензированию программа по театральной деятельности «Театральная мозаика» –
Захарова Е.А.
Программа по
ритмике «Ритмические узоры» - Лихачева Т.В.
Вторым
направлением реализации дополнительного образования является кружковая
деятельность, обусловленная запросом родителей. Не все родители на сегодняшний
день имеют возможность осуществлять развитие детей в соответствии с их
индивидуальными возможностями, посещая кружки в других учреждениях (имея
финансовые или временные ограничения). По итогам анкетирования, проведенного в
начале года, мы выявили приоритетные направления кружковой деятельности. Таким
образом, в детском саду функционируют кружок по хореографии, ритмике,
информатике, «Школа мяча». Свою деятельность кружковые объединения осуществляют
согласно положению о кружковых объединениях, разработанным и утвержденным
методическим советом. Положение предусматривает цели и задачи кружковых
объединений, права и обязанности участников, а также контроль и документацию по
деятельности кружков. Дошкольники посещают кружки во вторую половину дня, два
раза в неделю, с согласия родителей.
Для
эффективного функционирования дополнительного образования необходима система
деятельности методической службы, позволяющая обеспечивать рост
педагогического мастерства каждого педагога, развивать творческий потенциал,
осуществлять педагогический процесс с учётом потребностей воспитанников и
запросов родителей. В саду создана модель деятельности методической
службы
Методическая служба в детском саду отражает основные ресурсы
образования, актуальные направления и формы организации работы по формированию
профессиональной компетентности педагогов. Структурными составляющими
методической службы в нашем детском саду являются педагогический и методический
совет и методические объединения, которые проходят в форме семинаров,
практикумов, консультаций, мастер-классов, деловых игр, презентаций.
Немаловажную роль играют и индивидуальные формы методической работы
(самообразование, индивидуальные консультации, собеседования, стажировка,
наставничество и т.д.).
Важным условием повышения уровня квалификации
педагогов является курсовая подготовка на базе филиала АО «НЦПК «Өрлеу» ИПК ПР
по Костанайской области, Республиканского ИПКСО, в Астане, согласно
разработаному плану прохождения курсов повышения квалификации. За три года 71
% педагогов, работающих в детском саду, прошли курсы повышения квалификации.
Для реализации задач, предусмотренных государственным стандартом и
дополнительным образованием необходимо построить так систему работы педагогов
ДО, чтобы осуществить переход от монопедагогического взаимодействия
«воспитатель – ребенок» к полипедагогическому взаимодействию. Большинство
воспитателей отчётливо не осознают отличия полипедагогичекого взаимодействия от
монопедагогического. И для этого есть объективные основания: воспитатель
проводит с детьми гораздо больше времени, чем все специалисты вместе взятые.
Однако, если сравнивать деятельность педагогов с культурным полем, которое они
засевают, нужно всегда знать кем и когда оно засеяно. Чтобы выстроить
педагогическое сотрудничество в пределах одной группы, необходимо сформировать
для каждой группы «педагогическую команду», которая работает с детьми для
достижения общей цели.
Полипедагогическое взаимодействие педагогов в
детском саду строится на основе интеграции как одного из важных принципов
организации педагогического процесса согласно ГОСО. Интеграция в воспитательно-образовательном
процессе способствует объединению педагогического коллектива, позволяет
направить усилия разных специалистов для решения поставленной цели и
взаимопроникновение их в деятельность друг друга.
Интересная, творческая работа дает возможность для
самореализации, самовыражения, творчества каждого педагога, раскрытия его
способностей.
Практика
подтверждает, что хорошие основания для проведения интегрированных занятий дают
следующие сочетания предметов:
Ознакомление с
окружающим + ритмика
Физкультурное
+развитие речи
Изодеятельность +
эстетическая деятельность
Иностранный язык +
математика
Художественная
литература + развитие речи + обучение грамоте
Развитие речи +
музыка + рисование
Музыка +
математика
Английский
+театральная деятельность.
Нам
удалось включить в образовательное пространство детского сада всех педагогов
дополнительного образования. Они работают в тесном контакте с воспитателями,
друг с другом и помогают выполнять основные программы. Ведь мы не просто
детский сад, мы – дошкольная организация с приоритетным направлением, а это
значит, что наша задача – превышение стандартов по всем
ведущим направлениям развития ребенка. Базисные же задачи решает сам
воспитатель. Очень важно, чтобы превышение стандарта шло не за
счет механического увеличения числа разных занятий и кружков, а благодаря
интеграции образовательных областей, поиску эффективных методов , форм работы
с детьми, внедрению новых технологий. В работе с детьми наши педагоги
используют следующие педагогические технологии:
·
Технология
личностно-ориентированного обучения
·
Технология
сотрудничества
·
Игровые
технологии
·
Информационно-компьютерные
технологии
·
Технологии
развивающего обучения
·
Step
bay step
·
ТРИЗ
·
Монтессори
·
Здоровьесберегающие
технологии
·
Экологические
технологии
·
Технология
гендерного подхода
- Дифференцированное
обучение
Опыт
показывает, что дети, охваченные дополнительным образованием в дошкольной
организации, становятся постоянными участниками, лауреатами смотров-конкурсов,
выставок, фестивалей детского творчества. Многочисленны и достижения
воспитанников на различных спортивных соревнованиях, состязаниях, эстафетах.
В
дальнейшем они успешны в школьном обучении, продолжают обучение в
художественной, музыкальной, спортивных школах.
В заключении хотелось бы обратиться к словам известного философа Френсиса
Бэкона, который сказал: «Кто не применяет новых средств, должен ждать новых
бед», это мудрое изречение вполне может быть подтверждением того, что
нововведения в современном образовании, в системе управления Учреждением не
просто дань моде, а необходимость, продиктованная самой жизнью.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.