1.
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ
|
Ф.И.О.
автора опыта
|
Учреждение,
в котором работает автор опыта, адрес и индекс
|
Должность
с указанием преподаваемого предмета или выполняемого функционала
|
Стаж
работы в должности
|
Донецкая Валентина Валентиновна
|
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа № 2 города Цимлянска Ростовской
области, ул. Ленина, 44, 347320
|
Учитель иностранного (немецкого и
французского языков)
|
38 лет
|
Сущностные
характеристики опыта
|
Тема инновационного педагогического опыта
|
Реализация инновационных процессов в системе
школьного иноязычного образования в условиях апробации (освоения) современных
учебно-методических комплектов по немецкому языку
|
Источник изменений
|
Изменения в общественной, политической,
экономической жизни, которые произошли за последнее время в нашей стране
повлекли за собой коренные преобразования в различных социальных сферах, в
том числе в системе школьного образования, и в частности, в области
преподавания и изучения иностранных языков. Расширение международных
контактов и сотрудничество на всех уровнях, политика интеграции России в
европейское и мировое сообщество, вхождение России в общеевропейское
образовательное пространство ставят перед ответственной школой задачу
организации школьного образования такого уровня, при котором учащийся получил
бы возможность не только изучать иностранный язык, но и свободно общаться на
нем. При этом ответственность учителя всегда была исключительной, но в
условиях введения федерального, государственного общеобразовательного
стандарта она существенно возрастает. В этой связи чрезвычайно важным и
актуальным является качественное методическое сопровождение образовательного
процесса в школе, выбор новых УМК, которые бы основывались на современных
достижениях в области обучения иностранным языкам, на сохранении и
приумножении практики преподавания нескольких иностранных языков, на основе
современного, основанного на реальном речеупотреблении, яркого и умного
учебника. Тем самым учителю предлагаются учебники со знакомой ему
методической материей, при этом совершенствуя и модернизируя ее. Но главным
ядром всех этих новых УМК должна стать концепция духовно-нравственного воспитания
гражданина и патриота России.
Научить учащихся общению на
иностранном языке сложно и не только потому, что у всех ребят разные
возможности и способности, но еще и из-за тех противоречий, которые возникают
в образовании и преподавании иностранных языков.
-
Противоречие между требованием ФГОС и уровнем
обученности учащихся;
-
Между осуществлением диалога культур и
недостаточностью материалов учебников;
-
Между стремлением учащихся к общению и
недостатком языковых средств;
-
Между необходимыми знаниями в профессии и низкой
мотивацией;
-
Между перечнем УМК (федеральном) и
ограниченностью и недоступностью новых УМК в магазинах.
И только освоение
новых УМК помогут учителю устранить противоречия, которые существуют в
современном иноязычном образовании.
|
Идея изменений
|
Опыт и работа с новыми УМК направлен:
- На реализацию новых документов по ФГОСу,
новых программ-концепций О.Ю. Зверловой «С немецким за приключениями»,
О.А. Радченко «Вундеркинды», М.М. Аверина «Горизонты», которые были
подготовлены с учетом требований российских образовательных стандартов и
пожеланий российских учителей.
- Внедрение в учебный процесс по изучению
немецкого языка новых УМК.
- Развитие профессионализма и
совершенствование мастерства учителя через апробацию новых УМК. Раскрыть
его творческий потенциал, его инновационный подход к содержанию
учебника.
- Вызвать интерес у ученика к изучению
иностранного языка, раскрыть его творческие способности, так как цель
обучения по новым УМК имеет 4 четко различаемых аспекта – учебный,
воспитательный, познавательный и развивающий.
Освоение новых УМК будет способствовать:
- Формированию дружелюбного и толерантного
отношения к ценностях иных культур, оптимизма и выраженной личностной
позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на
основе знакомства с жизнью своих сверстников, с учетом достигнутого
обучающимися уровня иноязычной компетентности.
- Формированию и совершенствованию
иноязычной коммуникативной компетенции, расширению и систематизации
знаний о языке, расширению лингвистического кругозора и лексического
запаса, дальнейшему овладению общей речевой культурой, в том числе в
условиях немецко-русского языкового и культурного контраста.
- Достижению допорогового уровня иноязычной
коммуникативной компетенции.
- Созданию основы для формирования интереса
к совершенствованию достигнутого уровня владения немецким языком, в том
числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего
иностранного языка, к использованию немецкого языка как средства
получения информации, позволяющей расширять свои знания в других
предметных областях.
|
Концепция изменений
|
В основу опыта положена образовательная
деятельность учителя немецкого языка в рамках реализации требований ФГОС
(2010) и ФГОС (2004) в условиях апробации новых УМК, современной образовательной
политики, ее ведущих стратегий и целевой программы национальной
общеобразовательной инициативы «Наша новая школа». Процесс обучения по новым
УМК организуется таким образом, чтобы он был направлен на:
1. Формирование и развитие языкового и
речевого творчества и познавательной активности каждого учащегося.
2. Предоставлении каждому возможность
осознать, осмыслить новый языковой материал.
3. Получение достаточной практики для
формирования необходимых навыков и умений.
4. Умение организовать учебное сотрудничество
и совместную деятельность с учителем и сверстниками на уроке немецкого языка
и за его пределами.
5. Умение создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач коммуникативного характера.
6. Владение основ самоконтроля, самооценки,
принятию решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности в рамках предмета «Немецкий язык».
7. На использование новых информационных
технологий, Интернета на уроках.
8. Адаптацию учащихся к современному
поликультурному миру; рассматривает проблемы коммуникативной социализации
личности обучаемого и пути их решения.
Наиболее важным в новых УМК является
не только расширение общеобразовательного кругозора школьников, развитие их
познавательной активности и творческого потенциала, но что самое главное –
формирует ключевые предметные компетенции, обеспечивая достижения нового
качества иноязычного образования:
- Речевая
- Языковая
- Социокультурная
- Компенсаторная
- Межкультурная
Формирует умения учителя выбирать
оптимальные формы и темпы обучения для учащихся (индивидуальная, парная,
групповая, фронтальная) использование проектной методики, применять способы
обучения и контроля (тесты, контрольные работы, эссе, изложение, диктанты,
сочинения, написания статей в газету), которые наиболее соответствуют его
индивидуальным особенностям.
Работа по новым УМКа требует высокого
профессионального уровня учителя. И только тогда они послужат хорошими
помощниками не только в обучении иностранному языку, но и к успешной сдачи
ЕГЭ по немецкому языку.
|
Условия реализации изменений
|
Апробация новых УМК нацелена на следующие
условия реализации:
- Изучение целевой аудитории учащихся:
а) УМК «Вундеркинды» Яцковская 5 класс;
б) УМК «Вундеркинды» О.А. Радченко 6 класс;
в) УМК «С немецким за приключением» О.Ю.
Зверлова 7-9 классы;
г) УМК « Ключевое слово – немецкий» - О.Ю.
Зверлова 10-11 классы;
д) УМК «Горизонты» - М.М. Аверин 7 класс
(немецкий язык, как второй язык).
2. Ознакомление и
изучение федерального перечня УМК.
3. Изучение
программ-концепций О.Ю. Зверловой, О.А. Радченко, М.М. Аверина и анализ
авторских программ с целью ознакомления и реализации новых УМК.
4. Коррекция
индивидуальной работы и программы учителя с целью освоения содержания новых
УМК в учебном процессе.
5. Отбор
содержания дополнительного материала с целью расширения и углубления знаний
социокультурной компетенции (лингво-страноведческого материала),
-
Интернет-ресурсов для реализации диалога культур.
- Разработка сценариев-занятий для реализации
инновационных форм организации учебного процесса в обучении иноязычному
общению.
- Реализация новых технологий и методов:
-
Технология интерактивного обучения;
-
Информационно-коммуникативные технологии;
-
Развивающие технологии.
- Подготовка аналитических материалов по
апробации (отчетов).
- Разработка, поиск, отбор мониторинга по
усвоению новых УМК.
|
Результаты изменений
|
Переход на обучение по новым УМКа
способствовал развитию и совершенствованию компетенций и ФГОС.
- Учащиеся могут свободно выражать свое
мнение, смело аргументировать свои взгляды и убеждения, а также умение
понять мнение оппонента, приняв или не приняв его.
- Обогащается представления учащихся об
образе и условиях жизни в немецкоязычных странах.
- Формируется современная, самостоятельно
мыслящаяся личность, свободная от предрассудков и готовая к диалогу с
представителями других национальных культур.
- Способствует критическому осмыслению
социальных проблем, тенденций и таких понятий, как смысл жизни, качество
жизни, жизненные ценности.
|
Результаты изучения учебного предмета
|
Личностные результаты выпускников основной
школы, формируемые при изучении иностранного языка:
-
Формирование мотивации изучения иностранных
языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области
«Иностранный язык»;
-
Осознание возможностей самореализации средствами
иностранного языка;
-
Стремление к совершенствованию собственной
речевой культуры в целом;
-
Формирование коммуникативной компетенции в
межкультурной и межэтнической коммуникации;
-
Развитие таких качеств, как воля, целеустремленность,
креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;
-
Формирование общекультурной и этнической
идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
-
Стремление к лучшему осознанию культуры своего
народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других
стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя
гражданином своей страны и мира;
-
Готовность отстаивать национальные и
общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою
гражданскую позицию.
Метапредметные
результаты изучения иностранного языка в основной школе:
-
Развитие умения планировать свое речевое и
неречевое поведение;
-
Развитие коммуникативной компетенции, включая
умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
-
Развитие исследовательских учебных действий,
включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение
и фиксация информации;
-
Развитие смыслового чтения, включая умение
определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым
словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные,
устанавливать логическую последовательность основных фактов;
-
Осуществление регулятивных действий
самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной
деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты освоения выпускниками
основной школы программы по иностранному языку:
А. В коммуникативной сфере (т.е.владении
иностранным языком как средством общения).
Б. В познавательной сфере.
В. В ценностно-ориентационной сфере.
Г. В эстетической сфере.
Д. В трудовой сфере.
Е. В физической сфере.
|
|
В результате учащиеся Донецкой В.В. ежегодно
активно и результативно выступают на районных (2010 год – 1 место Хорсова
Галина, 10 класс, Подельщикова Кристина – 11 класс, Келерова Ксения – 11
класс; 2011 год – Хорсова Галина – 1 место – 11 класс, призеры – Прыткова
Ангелина – 10 класс, Келерова Елена – 10 класс, Солонович Михаил – 9 класс;
2012 год – Келерова Елена – 1 место – 11 класс; призеры Суша Илья – 9 класс,
Ольховой Владислав – 10 класс) и областных олимпиадах (2011 год – Келерова
Ксения – призер – 11 класс; 2012 год – призер Хорсова Галина – 11 класс).
Принимают участие в областных конференциях (2011 год – 1 место Подельщикова
Кристина в конференции «Немецкий язык в контексте межкультурного
многоязычия»; 2012 год Хорсова Галина).
Владение новыми технологиями, которые
дали новые УМКа в процессе изучения иностранного языка дало возможность
учащимся профессионально сориентироваться, получить высокие знания и проявить
глубокий интерес к иностранному языку, связать свою дальнейшую жизнь и судьбу
с иностранным языком. За последние 5 лет – 15 учащихся учились и учатся на
факультетах иностранных языков Ростовской области(Провоторов А., Новокрещенов
Е., Додонова Е., Подельщикова К., Келерова К. и др.) связали свою жизнь с
педагогической деятельностью два выпускника (Провоторов А., Додонова Е.)
четыре выпускника повышают свой языковой уровень в ВУЗах Германии.
Эффективное использование новых УМК способствует в достижении требований ФГОС
по иностранному языку.
|
Публикации о представленном инновационном
педагогическом опыте
|
- Региональная Интернет-конференция на сайте
РОИПК и ПРО (15 – 18.03.2011).
- Участие в форуме: «Второй иностранный язык
в российской общеобразовательной школе» (3 – 4 марта 2012
г.).
- Статья «Инновационные педагогические
технологии в современных учебниках немецкого языка для 2-9 классов в
условиях освоения ФГОС».
- Мастер-класс по учебнику О.Ю. Зверловой.
- Введение языкового практикума на базе РО
ИПК и ПРО.
- Стажерская площадка по апробации новых
УМКа.
|
|
Внутренняя результативность: на основании
посещения уроков администрацией школы, коллегами, результатов тестирования
выявило наличие следующих изменений:
- Увеличение объема высказывания учащихся.
- Увеличение степени вовлеченности учащихся
в речевую деятельность.
- Создание на уроке исследовательской
творческой атмосферы.
- Значительное повышение интереса к изучению
иностранного языка.
|
Описание
инновационного опыта учителя
|
|
Сегодня рынок предлагает различные
учебно-методические комплекты по иностранным языкам. Иногда бывает трудно
выбрать УМК, отвечающий современным языкам. «В 2005 году мне было предложено
издательство «АРТ-Пресс» в качестве эксперимента апробировать новый УМК О.Ю.
Зверловой.
Для 5-11 классов,
состоящий из программы-концепции, курса по немецкому языку для
общеобразовательных учреждений, книги для учителя, учебника, рабочей тетради,
книги для чтения и аудиокассеты. Учебник был для меня новым и еще не
использовался в работе не только мною, но и моими коллегами. А с 2011 года я
начала апробацию новой линии учебников «Вундеркинды» для 5 класса Г.В.
Яцковской.
Экспериментальная работа проводилась и проводится по следующим этапам:
I.
Ознакомительный этап
- Ознакомление с концепцией УМК через:
а) участие в
областных авторских семинарах издательств «Арт-Пресс» и «Просвещение» на базе
КПК Ростовского ИПК и ППРО.
б) ознакомление и
изучение федерального перечня рекомендованных и допущенных УМКа.
в) изучение и
проработка авторских программ и соотнесение целевых установок УМК с
требованиями ФГОС.
г) знакомство и
изучение использования методического инструментария апробации УМКа
(рекомендации издательства и дополнительных компонентов УМКа.
II.
Исследовательский этап.
Знакомство с
новыми УМК О.Ю. Зверловой и Г.В. Яцковской «Вундеркинды» и концепцией их
новых программ. Познакомившись, я отметила, что отличительными чертами новых
УМКа являются:
- Расширение общеобразовательного кругозора,
развитие познавательной активности и творческого потенциала школьников
с целью формирования и воспитания конструктивно думающими личности,
которой присущи такие качества, как открытость, терпимость, готовность к
диалогу.
- Овладение приемами самостоятельной работы
с языком, стратегиями учения, а также компенсаторными приемами, если
возникает дефицит языковых средств; наиболее эффективно и «кратчайшим
путем» решать поставленные задачи.
- Освоение письменной речи и овладение
умением письменно фиксировать и передавать информацию различного объема
и характера.
- Творчески обращаться с немецким языком,
воспринимать красоту языка, пользоваться немецким языком для творческого
самовыражения.
III Этап.
Знакомство с основными принципами новых УМКа.
Одним из
ведущих принципов новых УМКа, на мой взгляд, является необходимость
предоставить учащимся возможность самостоятельно мыслить, решать интересные и
важные для них проблемы, размышлять и рассуждать над возможными путями
решения этих проблем.
Важно,
чтобы в центре внимания учащихся была идея, мысль самовысказывание, чтобы
внимание было направлено, прежде всего, на содержание этого высказывания, а
уже во вторую очередь на языковую форму. При такой организации учебного
процесса язык выступает в своей первичной функции – как средство формирования
и формулирования мыслей.
IV Этап.
Коррекция индивидуальной программы в соответствии с новыми УМК. Апробация
новых УМКа на уроках и внеурочное время.
Все
компоненты, составляющие содержание обучения, находятся в тесной взаимосвязи,
согласуются и сочетаются друг с другом, обеспечивая увлекательность,
информативность, актуальность содержания обучения, способствуют всестороннему
развитию личности учащегося, расширению его кругозора и интереса к изучению
немецкого языка.
V Этап.
Коммуникативно-ориентированный контроль за усвоением материала, данного в
новых УМКа.
Цель
контроля как одного из компонентов апробация новых УМКа заключается в том,
чтобы, с одной стороны, установить между реальным уровнем сформированности у
учащихся всех видов речевой деятельности на немецком языке и требованиями
программы новых УМКа и, с другой стороны, в том, чтобы вовремя обнаружить
пробелы в знаниях учащихся и устранить их.
VI Этап.
Отслеживание результатов мониторинга среди учащихся по работе с новыми УМКа.
Проводимые
среди учащихся анкетирование и анализ мониторинга показали, что учебники
нового поколения О.Ю. Зверловой и Г.В. Яцковской пользуются большой
популярностью не только среди учащихся, но и их родителей.
Популярность среди учащихся этих новых УМКа обусловлена тем, что они дают
учащимся в руки такой инструмент, с помощью которого они могли бы учиться
языку самостоятельно, вне урока, углублять и совершенствовать уже полученные
знания, добывать новые в зависимости от своих личных и профессиональных
целей и потребностей. А также в случае необходимости применять определенные
стратегии для изучения других иностранных языков.
|
Экспертное
заключение
|
Предполагаемый масштаб и формы
распространения изменений
|
1. Распространение опыта на КПК РИПК и ППРО с 2004-2013
г.
2. Областная стажировочная площадка по апробации новых УМК с 2008 года.
3. Представление учебно-методического материала на региональной
Интернет-конференциях, организованных КПК РИПК и ППРО 15 – 18.03.2011 г. 3 –
4 03.2012 г.
4. Выступления на районных МО.
5. Участие в международных форумах, посвященных немецкому языку (Москва
14-16 ноября 2012 года, Санкт-Петербург июль 2012 год).
6. Участие в конкурсе ПНПО 2007 год.
7. Участие в районном конкурсе «Лучший учитель» 2007 год.
8. Участие во всех акциях проводимых Гете-институтом.
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.