1638397
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокИностранные языкиДругие методич. материалыИнформационная карта инновационного опыта участника приоритетного национального проекта «Образование»

Информационная карта инновационного опыта участника приоритетного национального проекта «Образование»

библиотека
материалов

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА

УЧАСТНИКА ПРИОРИТЕТНОГО НАЦИОНАЛЬНОГО ПРОЕКТА «ОБРАЗОВАНИЕ»


1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ

Ф.И.О. автора опыта

Учреждение, в котором работает автор опыта, адрес и индекс

Должность с указанием преподаваемого предмета или выполняемого функционала

Стаж работы в должности

Донецкая Валентина Валентиновна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 2 города Цимлянска Ростовской области, ул. Ленина, 44, 347320

Учитель иностранного (немецкого и французского языков)

38 лет

Сущностные характеристики опыта

Тема инновационного педагогического опыта

Реализация инновационных процессов в системе школьного иноязычного образования в условиях апробации (освоения) современных учебно-методических комплектов по немецкому языку

Источник изменений

Изменения в общественной, политической, экономической жизни, которые произошли за последнее время в нашей стране повлекли за собой коренные преобразования в различных социальных сферах, в том числе в системе школьного образования, и в частности, в области преподавания и изучения иностранных языков. Расширение международных контактов и сотрудничество на всех уровнях, политика интеграции России в европейское и мировое сообщество, вхождение России в общеевропейское образовательное пространство ставят перед ответственной школой задачу организации школьного образования такого уровня, при котором учащийся получил бы возможность не только изучать иностранный язык, но и свободно общаться на нем. При этом ответственность учителя всегда была исключительной, но в условиях введения федерального, государственного общеобразовательного стандарта она существенно возрастает. В этой связи чрезвычайно важным и актуальным является качественное методическое сопровождение образовательного процесса в школе, выбор новых УМК, которые бы основывались на современных достижениях в области обучения иностранным языкам, на сохранении и приумножении практики преподавания нескольких иностранных языков, на основе современного, основанного на реальном речеупотреблении, яркого и умного учебника. Тем самым учителю предлагаются учебники со знакомой ему методической материей, при этом совершенствуя и модернизируя ее. Но главным ядром всех этих новых УМК должна стать концепция духовно-нравственного воспитания гражданина и патриота России.

Научить учащихся общению на иностранном языке сложно и не только потому, что у всех ребят разные возможности и способности, но еще и из-за тех противоречий, которые возникают в образовании и преподавании иностранных языков.

  • Противоречие между требованием ФГОС и уровнем обученности учащихся;

  • Между осуществлением диалога культур и недостаточностью материалов учебников;

  • Между стремлением учащихся к общению и недостатком языковых средств;

  • Между необходимыми знаниями в профессии и низкой мотивацией;

  • Между перечнем УМК (федеральном) и ограниченностью и недоступностью новых УМК в магазинах.

И только освоение новых УМК помогут учителю устранить противоречия, которые существуют в современном иноязычном образовании.

Идея изменений

Опыт и работа с новыми УМК направлен:

  1. На реализацию новых документов по ФГОСу, новых программ-концепций О.Ю. Зверловой «С немецким за приключениями», О.А. Радченко «Вундеркинды», М.М. Аверина «Горизонты», которые были подготовлены с учетом требований российских образовательных стандартов и пожеланий российских учителей.

  2. Внедрение в учебный процесс по изучению немецкого языка новых УМК.

  3. Развитие профессионализма и совершенствование мастерства учителя через апробацию новых УМК. Раскрыть его творческий потенциал, его инновационный подход к содержанию учебника.

  4. Вызвать интерес у ученика к изучению иностранного языка, раскрыть его творческие способности, так как цель обучения по новым УМК имеет 4 четко различаемых аспекта – учебный, воспитательный, познавательный и развивающий.

Освоение новых УМК будет способствовать:

  1. Формированию дружелюбного и толерантного отношения к ценностях иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников, с учетом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности.

  2. Формированию и совершенствованию иноязычной коммуникативной компетенции, расширению и систематизации знаний о языке, расширению лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшему овладению общей речевой культурой, в том числе в условиях немецко-русского языкового и культурного контраста.

  3. Достижению допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции.

  4. Созданию основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения немецким языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию немецкого языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.

Концепция изменений

В основу опыта положена образовательная деятельность учителя немецкого языка в рамках реализации требований ФГОС (2010) и ФГОС (2004) в условиях апробации новых УМК, современной образовательной политики, ее ведущих стратегий и целевой программы национальной общеобразовательной инициативы «Наша новая школа». Процесс обучения по новым УМК организуется таким образом, чтобы он был направлен на:

1. Формирование и развитие языкового и речевого творчества и познавательной активности каждого учащегося.

2. Предоставлении каждому возможность осознать, осмыслить новый языковой материал.

3. Получение достаточной практики для формирования необходимых навыков и умений.

4. Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками на уроке немецкого языка и за его пределами.

5. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач коммуникативного характера.

6. Владение основ самоконтроля, самооценки, принятию решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности в рамках предмета «Немецкий язык».

7. На использование новых информационных технологий, Интернета на уроках.

8. Адаптацию учащихся к современному поликультурному миру; рассматривает проблемы коммуникативной социализации личности обучаемого и пути их решения.

Наиболее важным в новых УМК является не только расширение общеобразовательного кругозора школьников, развитие их познавательной активности и творческого потенциала, но что самое главное – формирует ключевые предметные компетенции, обеспечивая достижения нового качества иноязычного образования:

  1. Речевая

  2. Языковая

  3. Социокультурная

  4. Компенсаторная

  5. Межкультурная

Формирует умения учителя выбирать оптимальные формы и темпы обучения для учащихся (индивидуальная, парная, групповая, фронтальная) использование проектной методики, применять способы обучения и контроля (тесты, контрольные работы, эссе, изложение, диктанты, сочинения, написания статей в газету), которые наиболее соответствуют его индивидуальным особенностям.

Работа по новым УМКа требует высокого профессионального уровня учителя. И только тогда они послужат хорошими помощниками не только в обучении иностранному языку, но и к успешной сдачи ЕГЭ по немецкому языку.

Условия реализации изменений

Апробация новых УМК нацелена на следующие условия реализации:

  1. Изучение целевой аудитории учащихся:

а) УМК «Вундеркинды» Яцковская 5 класс;

б) УМК «Вундеркинды» О.А. Радченко 6 класс;

в) УМК «С немецким за приключением» О.Ю. Зверлова 7-9 классы;

г) УМК « Ключевое слово – немецкий» - О.Ю. Зверлова 10-11 классы;

д) УМК «Горизонты» - М.М. Аверин 7 класс (немецкий язык, как второй язык).

2. Ознакомление и изучение федерального перечня УМК.

3. Изучение программ-концепций О.Ю. Зверловой, О.А. Радченко, М.М. Аверина и анализ авторских программ с целью ознакомления и реализации новых УМК.

4. Коррекция индивидуальной работы и программы учителя с целью освоения содержания новых УМК в учебном процессе.

5. Отбор содержания дополнительного материала с целью расширения и углубления знаний социокультурной компетенции (лингво-страноведческого материала),

  • Интернет-ресурсов для реализации диалога культур.

  1. Разработка сценариев-занятий для реализации инновационных форм организации учебного процесса в обучении иноязычному общению.

  2. Реализация новых технологий и методов:

    • Технология интерактивного обучения;

    • Информационно-коммуникативные технологии;

    • Развивающие технологии.

  3. Подготовка аналитических материалов по апробации (отчетов).

  4. Разработка, поиск, отбор мониторинга по усвоению новых УМК.

Результаты изменений

Переход на обучение по новым УМКа способствовал развитию и совершенствованию компетенций и ФГОС.

  1. Учащиеся могут свободно выражать свое мнение, смело аргументировать свои взгляды и убеждения, а также умение понять мнение оппонента, приняв или не приняв его.

  2. Обогащается представления учащихся об образе и условиях жизни в немецкоязычных странах.

  3. Формируется современная, самостоятельно мыслящаяся личность, свободная от предрассудков и готовая к диалогу с представителями других национальных культур.

  4. Способствует критическому осмыслению социальных проблем, тенденций и таких понятий, как смысл жизни, качество жизни, жизненные ценности.

Результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении иностранного языка:

  • Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

  • Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

  • Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

  • Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

  • Развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;

  • Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

  • Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

  • Готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:

  • Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

  • Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

  • Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

  • Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

  • Осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по иностранному языку:

А. В коммуникативной сфере (т.е.владении иностранным языком как средством общения).

Б. В познавательной сфере.

В. В ценностно-ориентационной сфере.

Г. В эстетической сфере.

Д. В трудовой сфере.

Е. В физической сфере.


В результате учащиеся Донецкой В.В. ежегодно активно и результативно выступают на районных (2010 год – 1 место Хорсова Галина, 10 класс, Подельщикова Кристина – 11 класс, Келерова Ксения – 11 класс; 2011 год – Хорсова Галина – 1 место – 11 класс, призеры – Прыткова Ангелина – 10 класс, Келерова Елена – 10 класс, Солонович Михаил – 9 класс; 2012 год – Келерова Елена – 1 место – 11 класс; призеры Суша Илья – 9 класс, Ольховой Владислав – 10 класс) и областных олимпиадах (2011 год – Келерова Ксения – призер – 11 класс; 2012 год – призер Хорсова Галина – 11 класс). Принимают участие в областных конференциях (2011 год – 1 место Подельщикова Кристина в конференции «Немецкий язык в контексте межкультурного многоязычия»; 2012 год Хорсова Галина).

Владение новыми технологиями, которые дали новые УМКа в процессе изучения иностранного языка дало возможность учащимся профессионально сориентироваться, получить высокие знания и проявить глубокий интерес к иностранному языку, связать свою дальнейшую жизнь и судьбу с иностранным языком. За последние 5 лет – 15 учащихся учились и учатся на факультетах иностранных языков Ростовской области(Провоторов А., Новокрещенов Е., Додонова Е., Подельщикова К., Келерова К. и др.) связали свою жизнь с педагогической деятельностью два выпускника (Провоторов А., Додонова Е.) четыре выпускника повышают свой языковой уровень в ВУЗах Германии. Эффективное использование новых УМК способствует в достижении требований ФГОС по иностранному языку.

Публикации о представленном инновационном педагогическом опыте

  1. Региональная Интернет-конференция на сайте РОИПК и ПРО (15 – 18.03.2011).

  2. Участие в форуме: «Второй иностранный язык в российской общеобразовательной школе» (3 – 4 марта 2012 г.).

  3. Статья «Инновационные педагогические технологии в современных учебниках немецкого языка для 2-9 классов в условиях освоения ФГОС».

  4. Мастер-класс по учебнику О.Ю. Зверловой.

  5. Введение языкового практикума на базе РО ИПК и ПРО.

  6. Стажерская площадка по апробации новых УМКа.


Внутренняя результативность: на основании посещения уроков администрацией школы, коллегами, результатов тестирования выявило наличие следующих изменений:

  1. Увеличение объема высказывания учащихся.

  2. Увеличение степени вовлеченности учащихся в речевую деятельность.

  3. Создание на уроке исследовательской творческой атмосферы.

  4. Значительное повышение интереса к изучению иностранного языка.

Описание инновационного опыта учителя


Сегодня рынок предлагает различные учебно-методические комплекты по иностранным языкам. Иногда бывает трудно выбрать УМК, отвечающий современным языкам. «В 2005 году мне было предложено издательство «АРТ-Пресс» в качестве эксперимента апробировать новый УМК О.Ю. Зверловой.

Для 5-11 классов, состоящий из программы-концепции, курса по немецкому языку для общеобразовательных учреждений, книги для учителя, учебника, рабочей тетради, книги для чтения и аудиокассеты. Учебник был для меня новым и еще не использовался в работе не только мною, но и моими коллегами. А с 2011 года я начала апробацию новой линии учебников «Вундеркинды» для 5 класса Г.В. Яцковской.

Экспериментальная работа проводилась и проводится по следующим этапам:

  1. Ознакомительный этап

  1. Ознакомление с концепцией УМК через:

а) участие в областных авторских семинарах издательств «Арт-Пресс» и «Просвещение» на базе КПК Ростовского ИПК и ППРО.

б) ознакомление и изучение федерального перечня рекомендованных и допущенных УМКа.

в) изучение и проработка авторских программ и соотнесение целевых установок УМК с требованиями ФГОС.

г) знакомство и изучение использования методического инструментария апробации УМКа (рекомендации издательства и дополнительных компонентов УМКа.

II. Исследовательский этап.

Знакомство с новыми УМК О.Ю. Зверловой и Г.В. Яцковской «Вундеркинды» и концепцией их новых программ. Познакомившись, я отметила, что отличительными чертами новых УМКа являются:

  1. Расширение общеобразовательного кругозора, развитие познавательной активности и творческого потенциала школьников с целью формирования и воспитания конструктивно думающими личности, которой присущи такие качества, как открытость, терпимость, готовность к диалогу.

  2. Овладение приемами самостоятельной работы с языком, стратегиями учения, а также компенсаторными приемами, если возникает дефицит языковых средств; наиболее эффективно и «кратчайшим путем» решать поставленные задачи.

  3. Освоение письменной речи и овладение умением письменно фиксировать и передавать информацию различного объема и характера.

  4. Творчески обращаться с немецким языком, воспринимать красоту языка, пользоваться немецким языком для творческого самовыражения.

III Этап. Знакомство с основными принципами новых УМКа.

Одним из ведущих принципов новых УМКа, на мой взгляд, является необходимость предоставить учащимся возможность самостоятельно мыслить, решать интересные и важные для них проблемы, размышлять и рассуждать над возможными путями решения этих проблем.

Важно, чтобы в центре внимания учащихся была идея, мысль самовысказывание, чтобы внимание было направлено, прежде всего, на содержание этого высказывания, а уже во вторую очередь на языковую форму. При такой организации учебного процесса язык выступает в своей первичной функции – как средство формирования и формулирования мыслей.


IV Этап. Коррекция индивидуальной программы в соответствии с новыми УМК. Апробация новых УМКа на уроках и внеурочное время.

Все компоненты, составляющие содержание обучения, находятся в тесной взаимосвязи, согласуются и сочетаются друг с другом, обеспечивая увлекательность, информативность, актуальность содержания обучения, способствуют всестороннему развитию личности учащегося, расширению его кругозора и интереса к изучению немецкого языка.


V Этап. Коммуникативно-ориентированный контроль за усвоением материала, данного в новых УМКа.

Цель контроля как одного из компонентов апробация новых УМКа заключается в том, чтобы, с одной стороны, установить между реальным уровнем сформированности у учащихся всех видов речевой деятельности на немецком языке и требованиями программы новых УМКа и, с другой стороны, в том, чтобы вовремя обнаружить пробелы в знаниях учащихся и устранить их.


VI Этап. Отслеживание результатов мониторинга среди учащихся по работе с новыми УМКа.

Проводимые среди учащихся анкетирование и анализ мониторинга показали, что учебники нового поколения О.Ю. Зверловой и Г.В. Яцковской пользуются большой популярностью не только среди учащихся, но и их родителей.

Популярность среди учащихся этих новых УМКа обусловлена тем, что они дают учащимся в руки такой инструмент, с помощью которого они могли бы учиться языку самостоятельно, вне урока, углублять и совершенствовать уже полученные знания, добывать новые в зависимости от своих личных и профессиональных целей и потребностей. А также в случае необходимости применять определенные стратегии для изучения других иностранных языков.


Экспертное заключение

Предполагаемый масштаб и формы распространения изменений

  1. Распространение опыта на КПК РИПК и ППРО с 2004-2013 г.

  2. Областная стажировочная площадка по апробации новых УМК с 2008 года.

  3. Представление учебно-методического материала на региональной Интернет-конференциях, организованных КПК РИПК и ППРО 15 – 18.03.2011 г. 3 – 4 03.2012 г.

  4. Выступления на районных МО.

  5. Участие в международных форумах, посвященных немецкому языку (Москва 14-16 ноября 2012 года, Санкт-Петербург июль 2012 год).

  6. Участие в конкурсе ПНПО 2007 год.

  7. Участие в районном конкурсе «Лучший учитель» 2007 год.

  8. Участие во всех акциях проводимых Гете-институтом.


Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

"Реализация инновационных процессов в системе школьного иноязычного образования в условиях апробации (освоения) современных учебно-методических комплектов по немецкому языку

Изменения в общественной, политической, экономической жизни, которые произошли за последнее время в нашей стране повлекли за собой коренные преобразования в различных социальных сферах, в том числе в системе школьного образования, и в частности, в области преподавания и изучения иностранных языков.

Расширение международных контактов и сотрудничество на всех уровнях, политика интеграции России в европейское и мировое сообщество, вхождение России в общеевропейское образовательное пространство ставят перед ответственной школой задачу организации школьного образования такого уровня, при котором учащийся получил бы возможность не только изучать иностранный язык, но и свободно общаться на нем.

Тем самым учителю предлагаются учебники со знакомой ему методической материей, при этом совершенствуя и модернизируя ее. Но главным ядром всех этих новых УМК должна стать концепция духовно-нравственного воспитания гражданина и патриота России.

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Немецкий язык: теория и методика обучения в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Китайский язык: теория и методика обучения иностранному языку в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания английского языка с учетом требований ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания французского языка с учетом требований ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания испанского языка с учетом требований ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания итальянского языка с учетом требований ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания китайского языка с учетом требований ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков: английский, немецкий, французский»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в профессиональном образовании: английский, немецкий, французский»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Организация кросс-культурной адаптации иностранных студентов в образовательных организациях в сфере профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Теория и методика преподавания основ латинского языка с медицинской терминологией в организациях СПО»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.