Применение метода проектов.
Подготовка личности, способной
мыслить, творчески принимать решение в различных ситуациях, ориентироваться в
информационном пространстве – приоритетное направление в современном
образовательном процессе.
В связи с вышесказанным
представляется вполне оправданным применение наиболее перспективного метода – метода
проектов. Метод проектов − один из наиболее гибких и универсальных методов
обучения. Метод, возникший в начале прошлого века, когда исследовалось развитие
активного мышления ребенка американскими педагогами-новаторами Дж. Дьюи и его
учеником В.Х. Килпатриком. Ребенок должен заинтересоваться проблемой, что
является эффективным средством формирования нужных компетенций. Поэтому метод
изначально назывался проблемным, используя данный метод важно не просто
воспроизводить, но и уметь извлекать знания, необходимые в процессе решения
выделенной проблемы. Со временем метод проектов претерпел различные изменения,
но суть метода остается прежней – стимулировать интерес учащихся к определённым
проблемам, предполагающим владение некоторой суммы знаний. И через проектную
деятельность, предусматривающей решение или одной или нескольких проблем,
решить данную проблему.
Используя проектный метод, можно
реализовать искусство планирования, изобретения,
созидания исполнения и оформления» (Гончарова М.Ф.) в организации
работы над проектом на уроках информатики.
По мнению В.А. Власенко,
принципиальное назначение метода проектов научить детей самостоятельно ставить
задачу. Задачей педагога является выработка у школьников «проективного мышления»:
школьник проанализировав определенную проблему, может определить пути решения её
с помощью различных формул. Зачастую происходит ситуация, когда школьники не
могут применить изученные формулы в повседневной жизни. «Для успешного решения
проблемы необходимо знать и алгоритмы, и формулы, и операторы, причем на начальных
этапах обучения усилия и педагога и ученика должны быть направлены на их формирование.
Но постепенно традиционные знания должны занять соответствующее место – место
внутреннего ресурса субъекта, «знаниевой подложки для развития интеллекта».
Следующий этап – это правильная
постановка учебной ситуации. Учебная ситуация должна спровоцировать у школьника
– деятельность. Что для этого необходимо?
−
Проблемность – (отсутствие алгоритма
решения задачи);
−
Вариативность - вариантов решения должно
быть больше, чем один;
−
Интегративность – учебная ситуация должна
выходить за пределы учебного предмета. Интегративный момент усилит мотивацию и
приблизит проект к реальности.
Затем школьники составляют план
работы (карта движения) и собственно центральная лабораторная часть, на которую
отводится максимальная часть рабочего времени. Виды деятельности определяются
после совместного обсуждения в группе и записываются в оценочный лист. Класс распадается
на группы: некоторые работают в библиотеке, другие добывают информацию вне стен
школы, весь этот процесс прерывается диспутами. Оценивание производится каждым
участником группы самостоятельно по 10-балльной системе.
И наконец, кульминационный этап или
завершение деятельности.
На
этом этапе необходимо проводится мероприятие, рассчитанное на аудиторию, выставка
работ детей, их выступление и защита проектов перед учащимися на конференции.
С
помощью опросников, наблюдений учитель определяет насколько эффективно решены
поставленные задачи.
В нашей школе таким образом
проводятся образовательные модули «Нобелевская премия» для 8-9 классов, «Вода,
вода, кругом вода» для 6‑7 классов.
На уроках информатики по линии
«Компьютер» в 7-9 классах проводится проект «Выбор компьютера». Ребята делятся
на несколько групп: это продавцы, покупатели, эксперты. Используя прайс-листы,
рекламные объявления, определить подходящую конфигурацию компьютера для разных
запросов покупателей.
В 7 классах по линии «Компьютер»,
«Информация и информационные процессы» для развития самостоятельности,
расширения кругозора, закрепления материала оформляется проект по материалам
периодических изданий альбом «Новинки компьютерного мира». Перед школьниками
ставится задача: проанализировать и оформить в альбом достижения компьютерных
технологий. При защите работы школьники обосновывают критерии отбора
компьютерных новинок в компьютерном мире.
По линии «Информационные технологии»
предлагается проект «В мире интересного» в виде мини-газеты для 8 классов, «Преимущества
и недостатки операционных систем: MS Windows,
MacOS,
Linux»,
«Создание web-сайтов» для
девятиклассников, «Создание базы данных» для десятиклассников, в конце года
проводится презентация «Достижения в предмете» для 5-8 классов. Вовлечение в
образовательный процесс проектного метода, на наш взгляд, позволяет лучшему
усвоению знаний, умений, развитию мотивации у школьников. Метод проектов –
личностно ориентированная технология, обучающая работе в группе, развивающий
целеустремленность, индивидуализм, творческое отношение к делу.
С помощью проектирования
разрабатываются различные занятия, на которых можно достичь конкретных целей. Затем
нужно продолжать формировать потребности и способности мыслить, используя
внутренние ресурсы. Проект – это возможность учащемуся выразить свои собственные
идеи в удобной для него творчески продуманной форме.
Литература:
1.
Гафурова Г.М. Применение метода проектов в
преподавании информатики С.13
2.
Доржиева Л.А.Формирование познавательной
самостоятельности студентов посредством метода проектов. Среднее профессиональное
образование. М. 2006 №11- с.38-40
3.
Кобыльская И.И. Анализ использования метода
проекта на занятиях по английскому языку у студентов инженерных специальностей.
Вестник РУДН. Вопросы образования: языки и специальность, 2007.- №3.- С.76-81.
4.
Кузьмина В.В. Использование метода
проектов в процессе обучения математике и информатике. Среднее
профессиональное образование. №7 2006 31-32
5.
Пахомова Н.Ю. Учебное проектирование как
деятельность Вестник №2 С57-63
6.
Суховиенко Е.А. Проблемы применения метода
проектов в процессе формирования ключевых компетенций на уроках информатики и
ИКТ Мир науки, культуры и образованияС.238-239
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.