Выбранный для просмотра документ блум проект.ppt
Скачать материал "Проектная работа «Использование разноуровневых заданий по таксономии Б. Блума на уроках русской словесности при изучении темы О.Уайльд «Соловей и Роза» в 5 классе как способ оценки успешности обучения»"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
ПРОЕКТНАЯ РАБОТА
Использование разноуровневых заданий по таксономии Б. Блума на уроках русской словесности при изучении темы О.Уайльд «Соловей и Роза» в 5 классе как методика оценки успешности обучения
2 слайд
Актуальность
Сегодня актуальной является разработка такого подхода к оцениванию образовательных результатов учащихся, который позволил бы устранить противоречия между функцией оценки и существующей системой оценивания, сумел бы связать оценку с индивидуальным накоплением образовательных ресурсов (знаний, умений, компетенций). На наш взгляд, эту проблему наиболее полно решает таксономия Б.Блума, так как одним из главных принципов таксономии является то, что она должна быть эффективным инструментом в руках учителя-практика при оценке результатов обучения
3 слайд
Проблема проектной работы
выявление вопроса, каким образом разноуровневые задания по таксономии Б.Блума способствуют объективному оцениванию успешности обучения.
.
4 слайд
Цель
разработать систему разноуровневых заданий по таксономии Б.Блума с использованием техник учения по теме «Оскар Уайльд «Соловей и роза» » в 5 классе
5 слайд
Задачи
*изучить и проанализировать педагогическую литературу по данной проблеме .
*отобрать наиболее оптимальные техники учения при изучении темы.
*разработать разноуровневые задания по таксономии Б.Блума для объективного оценивания успешности обучения
6 слайд
Практическая значимость
данная работа может быть использована учителями-языковедами при изучении темы «Оскар Уайльд «Соловей и роза» в 5 классе
7 слайд
.
8 слайд
.
1 уровень - ЗНАНИЕ - 5-7 заданий;
2 уровень - ПОНИМАНИЕ - 1-2 задания;
3 уровень -ПРИМЕНЕНИЕ - 5 заданий;
4 уровень - АНАЛИЗ - 1 задание;
5 уровень - СИНТЕЗ - 1 задание;
6 уровень - ТВОРЧЕСТВО - 1-2 задания.
ОЦЕНИВАНИЕ:
За первые три уровня(12-13 заданий)- оценка "3"
за 15 заданий-"4" за 17 заданий -"5"
9 слайд
.
1 урок
Знание
1.«Соловей и роза» - сказка, потому что…
2.Действия в сказке происходят (где?) в…
3.Главные герои сказки (выбери и подчеркни): Студент, Ящерица, Маргаритка, Соловей, дочь профессора, Розовый куст, Дуб.
4.Студент - это…
5.Основными событиями в сказке являются
10 слайд
.
Понимание
1.Что случилось в конце сказки (подытожь).
2.Поясни роль в сюжете образа Дуба.
3.Объясни следующую цитату: «В любви больше мудрости, чем в философии. Любовь сильнее власти. У нее крылья цвета пламени».
4.Предположи: сможет ли Студент когда-нибудь поверить в настоящую любовь.
5.Почему сказка названа «Соловей и роза»?
6.Изложи краткое содержание рассуждения Студента о песне Соловья, подаренной Дубу.
11 слайд
.
Применение
1.Какое отношение имеет тема сказки именно к тебе?
2.Найдите в тексте песню Соловья о Любви. О каких этапах Любви он пел?
3.Если бы ты находился рядом со Студентом, смог бы ему объяснить, в чем сила песни Соловья?
4.Составь и запиши аргументы в защиту песни Соловья.
12 слайд
.
Анализ
1.Почему Соловей поступает именно таким образом (проанализировать размышления Соловья о любви)?
2.Сравни мнение Соловья и Студента о любви.
13 слайд
.
3. Диаграмма Венн.
Студент Соловей
.
Страдание
Нет пользы
Нет логики
Глупость
Радость
Чудо
Дороже жизни
Мудрость
Верность
Самопожертвование
Л
Ю
Б
О
В
Ь
14 слайд
.
4.Соотнеси черты характера героев с их поступками (Соловей, Студент, профессорская дочь).
5.Почему расцвела красная роза?
6.Найдите отрывок, где Соловей поет о Жизни и Смерти. Что для него дороже – Жизнь или Смерть?
7.Как оценивает девушка подарок студента?
15 слайд
.
1114
Синтез
1.Придумай новую идею сказки при условии, если бы Студент понял песню Соловья.
2.Предложи другой способ «окрашивания» розы, чтобы спасти Соловья.
3.Как бы ты поступил на месте Соловья?
4.Перепиши финал сказки.
16 слайд
.
Оценка
1.Почему автор назвал свою сказку «Соловей и Роза», а не «Соловей и Студент»?
2.Попробуй оправдать размышление Студента о любви.
3. Дискуссионная карта.
смерть
разочарование
страдание
Соловей и роза
Соловей и роза
Соловей и роза
Соловей и роза
Выберите главный аргумент в позиции.
4.Нарисуйте обложку к книге О.Уайльда «Соловей и Роза»
5.Составить диамант «Соловей и Студент»
17 слайд
2 урок
«Тема:
Пусть будет жизнь любовью, а любовь - жизнью!»
(по сказке О.Уайльда «Соловей и Роза»)
_________________________________ ______________________________
_________________________________ ______________________________
_________________________________ ______________________________
_________________________________ ______________________________
_______________________________ _____________Знание -понимание
_______________________________ __________________________________
1) Перечислите героев сказки:________
2) Найдите в произведении описание героя, указанного на картинке:
18 слайд
Применение
1) Кому принадлежат эти слова о любви? Найдите в тексте.
«Любовь дороже жизни, и сердце какой-то пташки – ничто в сравнении с человеческим сердцем». ____________________________________________________
«Как ни мудра Философия, в Любви больше мудрости, чем в Философии, - как ни могущественна Власть, Любовь сильнее любой власти. У неё крылья цвета пламени, и пламенем окрашено тело её». _________________________________________________
«Какая глупость эта Любовь… В ней и наполовину нет той пользы, какая есть в Логике». __________________________________________________________________
«Воистину любовь – это чудо. Она драгоценнее изумруда и дороже прекраснейшего опала. Жемчуга и гранаты не могут купить её, и она не выставляется на рынке». _______________________________________________________________________________
«Она удивительно непрактична, так как наш век – век практический». _______________________________________________________________________________
«ЕЕ не приторгуешь в лавке и не выменяешь на золото». _______________________________________________________________________________
19 слайд
2.) Заполним таблицу из текста.
20 слайд
3.. Разгадайте сканворд по произведению О. Уйальда «Соловей и роза». Найдите ключевое слово по цифрам. Какая стала роза?
21 слайд
3.Найдите в тексте описание изменения цвета Розы. Раскрасьте, как менялся цвет Розы при пении Соловья:
«Сперва он пел о том, как прокрадывается
любовь в сердце мальчика и девочки »
«… он пел о зарождении страсти в душе
мужчины и женщины»
«… он пел о Любви, которая обретает совершенство
в смерти, о той любви, которая не умирает в могиле»
Анализ
1.Исследуй этапы «окрашивания» розы, подтверждая текстом (озаглавь каждый этап).
2 Давайте проследим по тексту сказки, как происходит зарождение любви в человеке на примере расцветающего куста роз.
Сперва роза была бледная, как легкий туман, серебристая.
Лепестки окрасились нежным румянцем, но сердце розы оставалось белым
Стала алой великолепная роза, как рубин стало ее сердце.
22 слайд
синтез
4.Работа с афоризмами (предлагается выбрать афоризм, который мог бы стать эпиграфом к уроку и обозначить тему урока).
1. Любовь, которая ежедневно не возрождается, ежедневно умирает (Х.Джебран)
2. Любить – значит видеть чудо, не видимое для других (Ф.Мориак)
3. Сильнее смерти бывает любовь; бывает ли она сильнее жизни? (Г.Ландау)
4. Большой талант всегда сопровождает великодушное сердце (Т.Готье)
5. Только с чистой душой можно творить ярко (В.Комиссаржевская)
6. Любовь – это жизнь... От нее разворачиваются и стихи, и дела, и все прочее... Любовь – это сердце всего (В.Маяковский)
23 слайд
Оценка
1.Чтение сказки учителем до слов «И он высунулся из окна и сорвал ее». Перед чтением – цель: внимательно прослушать сказку, составить психологические портреты героев, обратить внимание на стиль автора. В процессе чтения звучит музыка Паганини.)
2.Мастерская. Класс, поделенный на группы, сочиняет конец сказки, рассказанный:
1 группа – от лица Розы
2 группа – от лица Студента
3 группа – от лица Дерева, на котором Соловей свил свое гнездо,
4 группа – от лица автора
5 группа – собственное мнение «Какая любовь может изменить мир к лучшему?»
24 слайд
Заключение
Таким образом, разноуровневые задания способствуют решению проблемы оценивания успешности обучения, так как содержат скрытые реальные и потенциальные возможности, для анализа, оценки и формулировки. Данные задания универсальны, алгоритмичны, т. е. технологичны, они удобны для организации самостоятельной работы, осуществления самообразования и саморазвития; они индивидуализируют процесс обучения и активизируют познавательную активность учащихся. Использование в учебно-воспитательном процессе разноуровневых заданий создает условия для реализации всего комплекса педагогических целей и задач: образовательных, развивающих и воспитательных.
25 слайд
Список литературы
1.Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М., Педагогика, 1989. 192 с.
2.Выготский Л.С. Проблема возрастной периодизации детского развития. Собрание сочинений, М., Педагогика, 1984
3.Кларин М.В. Технология обучения: идеал и реальность. Рига, «Эксперимент», 1999. 137
4.Караев Ж.А., Кобдикова Ж.У., Актуальные проблемы модернизации педагогической системы на основе технологического подхода. Алматы, «Жазушы», 2005. 136 с.
5.Селевко Г.К. Воспитательные технологии. М., 2005. 320
6.Селевко Г.К. Образовательные технологии. М., 2005. 192 с
7. httр://ru.wikipedia.org/`
.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ проектная работа.docx
Скачать материал "Проектная работа «Использование разноуровневых заданий по таксономии Б. Блума на уроках русской словесности при изучении темы О.Уайльд «Соловей и Роза» в 5 классе как способ оценки успешности обучения»"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Проблема достоверной оценки знаний, умений и навыков учащихся чрезвычайно важна и значима для всей системы образования в целом и для каждой личности в отдельности. К педагогической оценке предъявляются обычно два основных требования. С одной стороны, требование объективности – оценка должна строго и точно показывать соотношение между реально достигнутыми результатами в обучении и теми, которых требовалось достичь согласно программам. С другой стороны, требование быть справедливой по отношению к обучающимся, учитывать труд, старания, настойчивость, вложенные ими в достигнутый результат Педагоги на практике постоянно ощущают внутреннее противоречие требований, предъявляемых к оценочной деятельности, и, несмотря на стремление удовлетворить им обоим, невольно нарушают то требование объективности, предпочитая интересы ученика, то требование справедливости в угоду объективности. Оценочные суждения в виде вербальных оценок не позволяет оценивать все многообразие учебного труда обучающихся, степень усвоения ими учебного материала, уровень сформированности у них умений и навыков, их усердие, настойчивость, активность, прилежание, одаренность, нестандартность мышления и т.п. Как выход из сложившейся ситуации Н.М.Зверева видится использование уровневого подхода в обучении учащихся, а также и в оценивании их достижений Актуальность. Сегодня актуальной является разработка такого подхода к оцениванию образовательных результатов учащихся, который позволил бы устранить противоречия между функцией оценки и существующей системой оценивания, сумел бы связать оценку с индивидуальным накоплением образовательных ресурсов (знаний, умений, компетенций). На наш взгляд, эту проблему наиболее полно решает таксономия Б.Блума, так как одним из главных принципов таксономии является то, что она должна быть эффективным инструментом в руках учителя-практика при оценке результатов обучения. Проблема проектной работы заключается в выявлении вопроса, каким образом разноуровневые задания по таксономии Б.Блума способствуют выявлению оценки успешности обучения. Цель: разработать систему разноуровневых заданий по таксономии Б.Блума с использованием техник учения по русской словесности по теме О.Уайльд «Соловей и Роза» в 5 классе. Задачи: *систематизировать теоретический материал по теме. *разработать наиболее эффективные разноуровневые задания для оценки успешности обучения. *отобрать наиболее оптимальные техники учения при изучении темы. Объект исследования: разноуровневые задания Предмет исследования: методики разноуровневых заданий Гипотеза: Если разноуровневые задания, то объективно оценены результаты обучения. Практическая значимость: данная работа может быть использована учителями-языковедами при изучении темы по русской словесности О.Уайльд «Соловей и Роза» в 5 классе.
6 664 158 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Буркина Наталья Леоновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.