Русский
язык
3 класс
136 часов (4 часа в
неделю)
Пояснительная
записка
Рабочая программа
по русскому языку составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемых результатов начального общего образования, авторской программы по
русскому языку для 1-4 классов программы В.
П. Канакиной и В. Г. Горецкого «Русский язык»
для общеобразовательной школы, утверждённой МО РФ
являющейся составной частью системы учебников «Школа России» М., Просвещение, 2011),
учебного плана образовательного учреждения.
Программа
обеспечена учебно-методическим комплектом «Русский язык» авторов В. П.
Канакиной и В. Г. Горецкого для 1 – 4 классов (М. Просвещение).
Цель
курса:
- ознакомление с основными положениями науки о языке и
формирование на этой основе знаково – символического восприятия и
логического мышления учащихся;
- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие
устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также
навыков грамотного и безошибочного письма как показателя общей культуры
человека.
Задачи
курса:
·
формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания;
·
развитие
диалогической и монологической устной и письменной речи;
·
развитие
коммуникативных умений;
·
развитие
нравственных и эстетических чувств;
·
развитие
способности к творческой деятельности.
Актуальность
и педагогическая целесообразность программы.
Актуальность
и педагогическая целесообразность данной программы обусловлена тем,
что она соответствует миссии, целям и особенностям МАОУ ДСОШ №2.
Педагогическая
целесообразность использования авторской программы по русскому языку
для 1-4 классов В. П. Канакиной и В. Г. Горецкого
заключается в том, что в рамках изучения русского языка есть возможность
создать условия для формирования ключевых компетентностей. Программа
обеспечивает современное качество образования по русскому языку на основе
усвоения обязательного минимума содержания образовательной программы начального
общего образования.
*В программу внесены изменения по
распределению количества часов на темы, из-за изменения количества часов
отведенных на русский язык в базисном учебном плане.
Основное
содержание
Фонетика
и орфография.
Формирование орфографической зоркости, использование
разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря.
Применение правил правописания и
пунктуации:
Ø проверяемые
безударные гласные в корне слова;
Ø парные звонкие и
глухие согласные в корне слова;
Ø непроизносимые
согласные;
Ø непроверяемые
гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
(непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
Ø гласные и
согласные в неизменяемых на письме приставках;
Ø разделительные ъ и
ь;
Ø мягкий знак после
шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
Ø безударные
падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий,
-ье, -ия, -ов, -ин);
Ø безударные
падежные окончания имён прилагательных;
Ø раздельное
написание предлогов с именами существительными;
Ø раздельное
написание предлогов с личными местоимениями;
Ø раздельное
написание частицы не с глаголами;
Ø раздельное
написание предлогов с другими словами;
Ø знаки препинания в
конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
Ø знаки препинания
(запятая) в предложениях с однородными членами;
Лексика.
Многозначность слова. Прямое и
переносное значение слова. Омонимы. Способы разграничения многозначных и
омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и
омонимов. Антонимы.
Происхождение слов. Использование сведений о
происхождении слов при решении орфографических задач.
Морфемика
и словообразование.
Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов
с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно.
Сложные слова с соединительными гласными.
Чередования звуков, видимые на письме (исторические
чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и
словоизменении.
Разбор слова по составу.
Морфология. Понятие о частях речи.
Имя существительное как
часть речи. Категориальное значение (значение предметности). Разряды по
значению (на уровне наблюдения). Одушевленность. Значение числа. Изменение по
числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи
с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам.
Синтаксическая функция имен
существительных в предложении.
Три склонения существительных.
Правописание безударных падежных окончаний. Написание о-ё после
шипящих и ц в падежных окончаниях существительных. Написание
существительных с суффиксом -ищ-.
Морфологический разбор имени
существительного.
Имя прилагательное как
часть речи. Категориальное значение (значение признака). Начальная форма.
Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа.
Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты).
Синтаксическая функция имен прилагательных
в предложении.
Правописание безударных падежных
окончаний. Традиционное написание окончания -ого.
Местоимение как
часть речи (общее представление). Категориальное значение (значение
указания на имя). Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.
Глагол как
часть речи (значение действия). Категориальное значение. Неопределенная форма
глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы -ть (-ти,
-чь). Суффикс -л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные
суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я,
постфиксы -ся (сь). Изменение по временам. Изменение по
числам. Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем
времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями.
Синтаксическая функция глаголов в
предложении.
Различение написания -ться и -тся в
глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.
Числительное
Общее
представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и
порядковых числительных.
Синтаксис.
Различение
предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение
в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение
предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и
побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и
невосклицательные.
Формирование умения составлять схему
предложения.
Простое предложение. Нахождение
главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и
второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых
вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения
распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого
предложения с двумя главными членами.
Нахождение
однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и
с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях
с однородными членами.
Нахождение в
предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное
предложение (общее представление). Различение простых
и сложных предложений.
Лексикография.
Использование учебных словарей: толкового,
словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»),
обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического
(Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач,
а также задач развития речи.
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Работа со
словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим,
устойчивых выражений).
Развитие
речи.
Осознание ситуации
общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое
овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его
аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора
(начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение
нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при
обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое
овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое
высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание,
повествование, рассуждение).
Знакомство с
основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений):
изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения;
сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
РЕЗУЛЬТАТЫ
ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Личностные
- Формирование чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и
национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических
ценностных ориентаций.
- Формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий.
- Формирование уважительного отношения
к иному мнению, истории и культуре других народов.
- Овладение начальными навыками
адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
- Принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения.
- Развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки, в том числе в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе.
- Формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств.
- Развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
- Развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- Формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные
- Овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
осуществления.
- Формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы
достижения результата.
- Использование знаково-символических
средств представления информации.
- Активное использование речевых
средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
- Использование различных способов
поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации информации.
- Овладение навыками смыслового чтения
текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами:
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
- Овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
- Готовность слушать собеседника и
вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения
и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою
точку зрения и оценки событий.
- Определение общей цели и путей её
достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
- Готовность конструктивно разрешать
конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
- Овладение начальными сведениями о
сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в
соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
- Овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами.
- Умение работать в материальной и
информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными
моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные
- Формирование первоначальных
представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания.
- Понимание обучающимися того, что язык
представляет собой явление национальной культуры и основное средство
человеческого общения; осознание значения русского языка как
государственного языка Российской Федерации, языка межнационального
общения.
- Сформированность позитивного
отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей
культуры и гражданской позиции человека.
- Овладение первоначальными
представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого
этикета.
- Формирование умения ориентироваться в
целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые
средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении
несложных монологических высказываний и письменных текстов.
- Осознание безошибочного письма как
одного из проявлений собственного уровня культуры, применение
орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи
собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
- Овладение учебными действиями с
языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения
познавательных, практических и коммуникативных задач.
- Освоение первоначальных научных
представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике,
лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об
основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
·
Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы
языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно
ситуации речевого общения.
Требования
к уровню подготовки учащихся 3 класса
В результате изучения курса
русского языка учащиеся должны:
·
знать/понимать:
o
предложения по цели высказывания и интонации
(повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные);
o
главные члены предложения (подлежащее и сказуемое),
второстепенные члены предложения;
o
однородные члены предложения;
o
состав слова (корень, приставку, суффикс,
окончание);
o
правописание парных согласных в корне;
o
правописание непроизносимых согласных;
o
правописание слов с двойными согласными;
o
изменение имен существительных по падежам (названия
падежей и падежные вопросы), начальную форму имен существительных, три
склонения имен существительных, падежные окончания;
o
правописание имен существительных мужского и
женского рода с шипящими на конце (рожь, вещь, сторож, плащ);
o
изменение имен прилагательных по числам, родам и
падежам;
o
изменение глагола по временам, правописание частицы
НЕ с глаголами.
·
уметь:
o
распознавать виды предложений по цели высказывания
и интонации, ставить в конце предложения нужные знаки препинания;
o
устанавливать связь слов в предложении;
распознавать предложения с однородными членами;
o
выделять главные и второстепенные члены предложения
(без деления на виды);
o
производить разбор предложения по членам
предложения и частям речи (производить разбор слова как части речи в пределах
изучаемого материала);
o
производить разбор слова по составу;
o
обозначать парные согласные в корне;
o
писать слова с непроизносимыми согласными;
o
писать слова с двойными согласными;
o
изменять имена существительные по падежам;
o
склонять существительные, писать падежные окончания
существительных в форме единственного и множественного числа;
o
писать имена существительные мужского и женского
рода с шипящими на конце;
o
изменять имена прилагательные по родам, числам и
падежам;
o
изменять глаголы по временам, определять начальную
форму глагола (неопределенная форма глагола);
o
писать диктанты различных видов (слуховые,
зрительные, зрительно-слуховые, выборочные и т.п.);
o
использовать интонацию, темп высказывания, голос,
мимику, жесты в соответствии с конкретной ситуацией общения;
o
пользоваться словарями и справочной литературой.
·
использоватьприобретённые
знания и умения:
o в практической
деятельности и повседневной жизни;
o применять полученный
опыт в учебной, досуговой и внеурочной формах деятельности.
Тематическое
планирование по русскому языку
3 класс
136часов (4 часа в
неделю)
1. Язык и
речь
– 2 часа
2. Текст,
предложение . словосочетание – 11 ч.
3. Слово в
языке и речи
– 18 ч.
4. Состав
слова – 14 ч.
5. Правописание
частей слова – 23 ч.
6. Части речи – 1 ч.
7. Имя
существительное – 27 ч.
8. Имя
прилагательное – 15 ч
9. Местоимение – 4 ч.
10. Глагол – 14 ч.
11. Повторение – 7 ч.
Итого: 136 часов.
График
контрольных работ
Количество плановых
контрольных работ в 3 классе – 11.
Тексты контрольных
работ составляются:
Ø
начало
учебного года
с учётом пройденного материала на момент проверки знаний по каждой программе
обучения;
Ø
конец
1, 2 и 3 четверти с учётом пройденного материала на момент проверки
знаний по каждой программе обучения;
Ø
конец
учебного года в соответствии со стандартом начального общего
образования.
|
Учебная
четверть
|
Контрольное
списывание
|
Тематическая
контрольная работа
|
Входная
контрольная работа
|
Итоговая
контрольная работа
|
|
I
|
1
|
6
|
1
|
1
|
|
1II
|
-
|
|
1
|
|
III
|
-
|
|
1
|
|
IV
|
1
|
|
1
|
|
Год
|
2
|
6
|
1
|
4
|
|
Итого
за год
|
13
|
Литература
1.
Сборник рабочих программ для 1-4 классов«Школа России», — М.: Просвещение,
2011.
2.
В.П.Канакина. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». М.,
«Просвещение», 2011г.
3.
Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения.
М.,»Просвещение»,
2011 год.
4.
В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 1. М.,
«Просвещение», 2012 год.
5.
В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 2. М.,
т
«Просвещение», 2012 год.
6.
В.П.Канакина. « Рабочая тетрадь №1» по русскому языку. М., «Просвещение»,
2012 год.
7.
В.П.Канакина. «Рабочая тетрадь №2» по русскому языку. М., «Просвещение»,
20012 год.
8.
Е.М.Тихомирова. Тесты по русскому языку 3 класс в двух частях, часть 1. М.,
«Экзамен», 2012
год.
9.
Е.М.Тихомирова. Тесты по русскому языку 3 класс в двух частях, часть 2. М.,
«Экзамен», 2012
год.
10.
Т.Л.Мишакина, Н.В.Бухтеярова. Комплексный тренажер по литературному чтению и
русскому
языку для 3 класса. М., «Ювента», 2011 год.
СОГЛАСОВАНО
Методическое объединение
учителей начальных классов
Протокол № 1 от 30 августа 2013 г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
____________ ( Салимгарайева Н.В.)
30 августа 2013 г.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.