Выбранный для просмотра документ презентация для печати.pptx
Скачать материал "Конспект по информатике «Основные операторы Бейсика»"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
ОСНОВНЫЕ ОПЕРАТОРЫ БЕЙСИКА
2 слайд
ОПЕРАТОР ПРИВАИВАНИЯ LET (пусть)
LET A=3 Пусть А=3
3 слайд
Задача. Вычислить площадь треугольника по формуле Герона
где Р-полупериметр
4 слайд
План решения
Измерить А(10.3)
Измерить В(11.7)
Измерить С(12.4)
Вычислить полупериметр P=(A+B+C)/2
Вычислить S
Записать ответ
5 слайд
ПРОГРАММА (для а=3, в=4, с=5)
LET A=3
LET B=4
LET C=5
LET P=(A+B+C)/2
LET S=SQR(P*(P-A)*(P-B)*(P-C))
PRINT S
6 слайд
ПРОГРАММА (для а=3, в=4, с=5)
A=3
B=4
C=5
P=(A+B+C)/2
S=SQR(P*(P-A)*(P-B)*(P-C))
PRINT “S=“;S
7 слайд
A=3:B=4:C=5
P=(A+B+C)/2
S=SQR(P*(P-A)*(P-B)*(P-C))
PRINT “S=“; S
ПРОГРАММА (для а=3, в=4, с=5)
8 слайд
Оператор ввода INPUT
(положить в…)
9 слайд
Программа
INPUT A,B,C
P=(A+B+C)/2
S=SQR(P*(P-A)*(P-B)*(P-C))
PRINT “S=”; S
10 слайд
Программа
INPUT «введите 3 стороны»; A,B,C
P=(A+B+C)/2
S=SQR(P*(P-A)*(P-B)*(P-C))
PRINT “S=”; S
11 слайд
Циклы с параметрами.
FORTONEXTSTEP
длядоследующ шаг
12 слайд
Наша программа теперь будет выглядеть так:
нцFOR I=1 TO 5 STEP 1 (шаг =1 можно не писать)
INPUT A,B,C
P=(A+B+C)/2
S=SQR(P*(P-A)*(P-B)*(P-C))
PRINT “S=”; S
кцNEXT I
13 слайд
Задача 1. Вывести все четные от 1 до 100 в порядке возрастания.
FOR X=2 TO 100 STEP 2
PRINT X;
NEXT X
Задача 2. Вывести все нечетные числа от 1 до 100 в порядке убывания.
FOR X=99 TO 1 STEP -2
PRINT X;
NEXT X
14 слайд
Операторы переходов (ветвления)
IF THEN ELSEGOTO
еслитоиначе перейти к…
15 слайд
Программа
K=1
1 INPUT «ВВЕДИТЕ 3 СТОРОНЫ»A,B,C
P=(A+B+C)/2
S=SQR(P*(P-A)*(P-B)*(P-C))
PRINT “S=”; S
К=K+1
IF K<=5 THEN GOTO 1 ELSE STOP
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Раскладушка.docx
Задача.
Вычислить площадь треугольника АВС по формуле Герона
План
1. Измерить стороны треугольника.
2.
Вычислить полупериметр.
3. Вычислить площадь треугольника
4. Записать ответ.
алг площадь треугольника
нач
Измерить а, в, с
Вычислить P=(A+B+C)/2
Вычислить площадь по формуле
Записать ответ
кон
LET A=3
LET B=4
LET C=5
LET P= P=(A+B+C)/2
LET S=SQR(P*(P-A)*(P-B)*(P-C))
PRINT S
PRINT”S=” S
A=3
B=4
C=5
P=(A+B+C)/2
S=SQR(P*(P-A)*(P-B)*(P-C))
PRINT”S=” S
A=3:B=4:C=5
P=(A+B+C)/2
S=SQR(P*(P-A)*(P-B)*(P-C))
PRINT”S=” S
INPUT A, B, C
P=(A+B+C)/2
S=SQR(P*(P-A)*(P-B)*(P-C))
PRINT”S=” S
INPUT “введите 3 стороны”A, B, C
P=(A+B+C)/2
S=SQR(P*(P-A)*(P-B)*(P-C))
PRINT”S=” S
FOR I=1 TO 5
INPUT “введите 3 стороны”A, B, C
P=(A+B+C)/2
S=SQR(P*(P-A)*(P-B)*(P-C))
PRINT”S=” S
NEXT I
K=1
1 INPUT “введите 3 стороны”A, B, C
P=(A+B+C)/2
S=SQR(P*(P-A)*(P-B)*(P-C))
PRINT”S=” S
K=K+1
IF K<=5 THEN GOTO 1 ELSE STOP
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ ОписаниеИНТЕРНЕТ.docx
Описание.
Отправить этот материал в интернет, меня заставило незавидное положение предмета «информатика» в школе. Официально информатика изучается в 8 классе – 1 час в неделю, в 9 классе – 2 часа, в 10 и 11 классах – по 1 часу. Изучение предмета в 5-7 классах осуществляется за счет школьного компонента, при условии, что остаются свободные часы.
Я считаю, что 1 час в неделю отводится на второстепенные предметы. Поэтому показать важность этого предмета очень трудно. Даже встреча ученика и учителя один раз в неделю это очень мало! У многих информатика ассоциируется с умением работать на компьютере. Сейчас почти в каждом доме есть компьютер или планшет. Зачем учить этот предмет, когда мы все умеем?! Хотя «Музыка это не только пианино, а информатика это не только компьютер»
Но, тем не менее мы, учителя информатики, миримся с таким положением предмета в школе, даем азы предмета для продолжения обучения в ВУЗе и готовим учеников к олимпиадам по программированию. Большая часть работы проходит во внеурочное время, за счет личного времени учителя. При этом нагрузка на ученика увеличивается, что может отразиться на его здоровье.
Положение не спасет и увеличение учебной нагрузки – ее тоже не будет хватать. Объем материала большой и сложный. При изучении одного языка программирования нужно выучит не только синтаксис и семантику, но и научиться решать задачи! Поэтому тема «программирование» для меня стоит на особом месте. Первый вопрос – выбор языка программирования. Паскаль или Бейсик?
Бейсик подвергли критике за то, что его простота и бесструктурность поощряет порочные методики и привычки программирования, которые могут быть уместны при создании малых программ, но может привести к краху крупных проектов.
По-моему Бейсик намного проще в изучении. А при нехватке часов это очень важный аргумент. Изучив основные структуры алгоритмического языка и принцип написания программ, переход на Паскаль происходит легко.( С сильными учениками я изучаю Паскаль после уроков). В Бейсике не надо явным образом описывать переменную, в Паскале же, без объявления переменной, вы не сможете ее применить. В Бейсике благодаря нумерации строк, очень легко применить оператор GOTO, но при большом количестве этого оператора отладить программу будет проблематично.
Примеров «за» и «против» Бейсика много. Взвесив все это, я пришла к выводу, что буду изучать программирование на Бейсике. Не случайно и Гейтс с Алленом для «Альтаира» и Возняк для Apple I писали программы именно на Бейсике. Версий Бейсика сейчас много. Каждый учитель пользуется удобной для него. Суть языка при этом не меняется.
В своей работе я не делаю разбивку материала по урокам и тем более не даю поэтапного его проведения с изложением целей и задач. В этой работе только последовательность изложения материала, а каждый учитель сможет использовать его при написании плана урока.
ТЕМА. ОСНОВНЫЕ ОПЕРАТОРЫ БЕЙСИКА.
После знакомства с типами величин и правилами записи арифметических выражений переходим непосредственно к работе в Бейсике. Первые два урока мы знакомимся с оператором вывода PRINT, без которого невозможно вывести результат на экран. Здесь я не буду рассматривать этот материал.
Изучение операторов присваивания, ввода, повторения, ветвления рассматриваю на примере вычисления площади треугольника по формуле Герона
Тема 1. Оператор присваивания – LET
Переводим с английского LET –пусть.
Раздаю
ученикам по прямоугольному треугольнику со сторонами 3, 4, 5 (см). Это
треугольник Пифагора. Можно рассказать немного о таких фигурах и для чего они
использовались. Предлагаю вычислить его площадь. S=
или половине произведения
катетов
S=
А =3, (h)В=4 Вычисляем S= 6 см2
Зачем составлять программу, если можно вычислить или устно или на калькуляторе, или используя, оператор PRINT?
Если считать, что это треугольник разносторонний и за основание принять гипотенузу, провести высоту к основанию, измерить ее, то измерения могут быть не точными. Часто высоту проведут на середину гипотенузы. Для решения таких задач и используется формула Герона. С ней мы знакомились при изучении абсолютных и относительных адресов в формулах, когда решали задачи в EXCEL
S=
Эти выражения мы записывали на Бейсике на предыдущих уроках.
Вычисляем
S=
S= 
= 6
Раздаю каждому ученику по разностороннему треугольнику и предлагаю вычислить его площадь, но сначала составим план решения задачи.
План решения
1. Измерить А (10.3)
2. Измерить В (11.7)
3. Измерить С (12.4)
4. Вычислить полупериметр P=(A+B+C)/2
5. Вычислить S
6. Записать ответ
Производить уже такие вычисления сложно. Давайте все-таки составим программу для вычисления площади треугольника на Бейсике, введем ее и увидим результат на экране компьютера.
ПРОГРАММА (для а=3, в=4, с=5)
LET A=3
LET B=4
LET C=5
LET P=(A+B+C)/2
LET A=3
LET S=SQR(P*(P-A)*(P-B)*(P-C))
PRINT S
Запускаем эту программу F5 и получаем ответ 6
В ответе для 6 нет пояснений, как требуется в ответе. Для этого в операторе PRINT добавим описание переменной S
PRINT “S=”; S
Запускаем программу и видим ответ: S=6
Можно добавить в пояснение и единицы измерения
PRINT “S=”; S; “кв.ед”
F5
S= 6 кв.ед.
Напоминаю, что если используется Бейсик не русифицированный, то пояснения пишем на транслите, как СМС. Например «вычислить» – «vi4iclit»
Если в строке есть синтаксическая ошибка, то программа дальше работать не будет, пока мы ее не исправим. Так работает интерпретатор Бейсик.
Вы получили правильный ответ. Значит, программа работает правильно. Теперь давайте вернемся к данным вашего треугольника и вычислим его площадь.
- Как вы думаете, что изменится, а что останется без изменения?
- Меняются только числа, а формулы остаются без изменений.
- Давайте посмотрим на нашу программу.
LET A=3
LET B=4
LET C=5
LET P=(A+B+C)/2
LET A=3
LET S=SQR(P*(P-A)*(P-B)*(P-C))
PRINT “S=”; S
В нашей версии Бейсика оператор LET можно не писать.
A=3
B=4
C=5
P=(A+B+C)/2
S=SQR(P*(P-A)*(P-B)*(P-C))
PRINT “S=”; S
Первые 3 строки в программе очень короткие. В Бейсике можно записывать несколько операторов в одну строку, разделяя их «:». Поэтому «:» это не знак деления, а разделитель. Объединить 3 строки в одну можно так же как WORD
A=3:B=4:C=5
P=(A+B+C)/2
S=SQR(P*(P-A)*(P-B)*(P-C))
PRINT “S=”; S
На дом предлагаю вычислить площади 5 треугольников и заполнить таблицу.
|
|
№1 |
№2 |
№3 |
№;4 |
№5 |
|
А |
|
|
|
|
|
|
В |
|
|
|
|
|
|
С |
|
|
|
|
|
|
S |
= |
= |
= |
= |
= |
Стороны треугольников берете произвольные, но с одним десятичным знаком. Например 23.4 При выборе длинны стороны треугольника учесть, что не из любых трех отрезков можно построить треугольник. Необходимо обязательно проверить 3 условия: А> B+C: B>A+C; C>A+B. Если хотя бы одно из условий не выполняется, то такой треугольник построить нельзя, а тем более вычислить его площадь. В программе ошибка будет в строке S=SQR(P*(P-A)*(P-B)*(P-C)) т.к. под корнем будет получаться отрицательное число, а изменять нужно числа в первой строке.
На следующем уроке выполняем практическую работу и переходим к изучению оператора ввода INPUT
Каждый раз, вычисляя площадь нового треугольника, мы вносим изменения в программу, а чревато появлением новых ошибок и лишней трате времени. Зная только 2 оператора составить хорошую программу, мы и не могли. А, используя оператора INPUT , наша программа будет выглядеть так.
INPUT A,B,C
P=(A+B+C)/2
S=SQR(P*(P-A)*(P-B)*(P-C))
PRINT “S=”; S
В этой программе нет ни одного числа. Как быть? Давайте запустим эту программу F5
На экране вы видите знак ?
- Когда задают вопрос?
- Когда хотят что-то спросить
-Как вы думаете, о чем спрашивает компьютер?
- О числах, которые являются длинами сторон треугольника.
- С помощью какого устройства мы сможем ввести эти числа?
-С помощью клавиатуры.
Мы должны ввести 3 числа с клавиатуры, обязательно разделяя их «,», а в конце строки нажать клавишу ввода.
Выполнив это, мы получаем результат. Дальше даю первые сведения об операторе INPUT. Учащиеся уже имеют представление, о чем идет речь и легче воспринимают теорию.
При вводе программы INPUT.резервирует ячейки по количеству переменных, а после запуска программы, дойдя до INPUT, печатается знак ? и дается возможность с клавиатуры ввести недостающие данные. После ввода чисел с клавиатура INPUT. Работает как LET. Поэтому мы и получаем тот же результат. При этом содержимое в зарезервированных ячейках обнуляется. После запуска программы снова имеется возможность для введения новых данных.
- Теперь посмотрите на доску. Я составила программу для решения другой задачи и запустила ее. (на самом деле это та же программа). Снова видим знак ?.
- Сможете вы ответить сколько чисел, и какие необходимо ввести? Текст программы посмотреть вы не можете. Конечно же, здесь появляется проблема, которую ученики решить не могут. Поясняю, что в операторе INPUT. Предусмотрена возможность для ввода и подсказки.
INPUT «введите 3 стороны»; A,B,C
F5
введите 3 стороны?
Перед знаком ? стоит подсказка по которой нетрудно понять что и сколько вводить.
Теперь можно снова вычислить площади всех треугольников, которые у вас есть в таблице. Вносить изменения в программу уже не нужно. Можно двум ученикам поручить сделать хронометраж затраченного времени при выполнении задания разными способами.
При выполнении предыдущей задачи программу запускали 5 раз. А если требуется решать большое количество их количество? Вводить данные, записывать ответ, вести счет решенных примеров это монотонная и рутинная работа, во время во время которой человек утомляется и допускает ошибки. Как же автоматизировать учет решенных задач? Как заставить повторить программу нужное число раз.? Для этого познакомимся еще с оператором повторения.
Рассмотрим тему: Циклы с параметрами.
FOR TO NEXT STEP
Для до следующ шаг
Учащиеся переводят эти слова.
Наша программа теперь будет выглядеть так
нцFOR I=1 TO 5 STEP 1 (шаг =1 можно не писать)
INPUT A,B,C
P=(A+B+C)/2
S=SQR(P*(P-A)*(P-B)*(P-C))
PRINT “S=”; S
кцNEXT I
После перевода первой строки становит ясно, что программа будет выполняться 5 раз. С алгоритмической структурой «цикл» ученики уже знакомы. Обратить внимание на то, что если не будет оператора NEXT то программа выполниться 1 раз. FOR и NEXT парные операторы и отдельно в программе не могут существовать.
Предлагаю две задачи. На первый взгляд они однотипные, но в них есть несколько «изюминок» Важно перед запуском программы попытаться исполнить ее и увидеть результат, который получится.
Задача 1. Вывести все четные от 1 до 100 в порядке возрастания.
FOR X=2 TO 100 STEP 2
PRINT X;
NEXT X
Задача 2. Вывести все нечетные числа от 1 до 100 в порядке убывания.
FOR X=99 TO 1 STEP -2
PRINT X;
NEXT X
Вместо операторов цикла с параметрами эту же задачу можно решить и с использованием операторов передачи управления
Операторы переходов (ветвления)
IF THEN ELSE GOTO
Если то иначе перейти к…
Наша программа будет выглядеть так. Ученики вносят изменения в программу.
K=1
1 INPUT «ВВЕДИТЕ 3 СТОРОНЫ»A,B,C
P=(A+B+C)/2
S=SQR(P*(P-A)*(P-B)*(P-C))
PRINT “S=”; S
К=K=1
IF K<=5 THEN GOTO 1 ELSE STOP
Запускаем программу и видим, что она работает как и с оператором цикла. Подробнее рассказываю об этих операторах.
Изучение операторов цикла и ветвления можно поменять местами. При этом результат примерно один и тот же.
После такого знакомства с основными операторами Бейсика ученики представляют о чем идет речь в программировании и для чего мы составляем программы.. А когда выстроена общая схема, то можно уточнять и изучать знакомые операторы более подробно и на других примерах.
Для изучения этого материала использую презентацию. Но при всех преимуществах интерактивной доски еще использую и бумажный вариант. Каждый шаг оформлен на отдельном плакате размером А3. Из этих плакатов сделала книжку-раскладушку. Она дает хороший эффект при изучении новой темы, а особенно при повторении.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
"Описание материала:
Отправить этот материал в интернет, меня заставило незавидное положение предмета «информатика» в школе.
Официально" информатика изучается в 8 классе – 1 час в неделю, в 9 классе – 2 часа, в 10 и 11 классах – по 1 часу.
Изучение предмета в 5-7 классах осуществляется за счет школьного компонента, при условии, что остаются свободные часы.
Я считаю, что 1 час в неделю отводится на второстепенные предметы.
Поэтому показать важность этого предмета очень трудно.
Даже встреча ученика и учителя один раз в неделю это очень мало!
У многих информатика ассоциируется с умением работать на компьютере.
Сейчас почти в каждом доме есть компьютер или планшет.
Зачем учить этот предмет, когда мы все умеем?!
Хотя «Музыка это не только пианино, а информатика это не только компьютер»
Но, тем не менее мы, учителя информатики, миримся с таким положением предмета в школе, даем азы предмета для продолжения обучения в ВУЗе и готовим учеников к олимпиадам по программированию.
Большая часть работы проходит во внеурочное время, за счет личного времени учителя.
При этом нагрузка на ученика увеличивается, что может отразиться на его здоровье.
Положение не спасет и увеличение учебной нагрузки – ее тоже не будет хватать.
Объем материала большой и сложный.
При изучении одного языка программирования нужно выучит не только синтаксис и семантику, но и научиться решать задачи!
Поэтому тема «программирование» для меня стоит на особом месте.
Первый вопрос – выбор языка программирования.
Паскаль или Бейсик?
Бейсик подвергли критике за то, что его простота и бесструктурность поощряет порочные методики и привычки программирования, которые могут быть уместны при создании "малых программ, но может привести к краху крупных проектов.
По-моему Бейсик намного проще в изучении.
А при нехватке часов это очень важный аргумент.
Изучив основные структуры алгоритмического языка и принцип написания программ, переход на Паскаль происходит легко.
( С сильными учениками я изучаю Паскаль после уроков).
В Бейсике не надо явным образом описывать переменную, в Паскале же, без объявления переменной, вы не сможете ее применить.
В Бейсике благодаря нумерации строк, очень легко применить оператор GOTO, но при большом количестве этого оператора отладить программу будет проблематично.
Примеров «за» и «против» Бейсика много.
Взвесив все это, я пришла к выводу, что буду изучать программирование на Бейсике.
Не случайно и Гейтс с Алленом для «Альтаира» и Возняк для Apple I писали программы именно на Бейсике.
Версий Бейсика сейчас много. Каждый учитель пользуется удобной для него.
Суть языка при этом не меняется.
В своей работе я не делаю разбивку материала по урокам и тем более не даю поэтапного его проведения с изложением целей и задач.
В этой работе только последовательность изложения материала, а каждый учитель сможет использовать его при написании плана урока.
6 664 059 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Баситова Тамара Георгиевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.