Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Рабочая программа для 5-6 классов "Риторика, память, психокоррекция"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Другое

Рабочая программа для 5-6 классов "Риторика, память, психокоррекция"

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №64 г. Ставрополя





Согласовано: Утверждаю:

Зам. директора по ВР Директор МБОУ СОШ № 64

____________________ г. Ставрополя

«__» ____________2014 г. _____________ Ахматова В.А.







Рабочая программа

по внеурочной деятельности

обучающихся основной школы

«Риторика, память, психокоррекция»


Направление деятельности: духовно-эстетическое, психокоррекционное



Автор-составитель:

учитель русского языка и литературы

Никитина Т.В.

Возрастная группа:

5-6 классы









г. Ставрополь

2014 год


Пояснительная записка

Детей надо учить тому, что пригодится им, когда они вырастут.
Аристипп

Данная программа имеет  духовно-эстетическую, комплексную психокоррекционную направленность.

В настоящее время все меньше и меньше внимания уделяется проблемам, связанных с речевым, психическим развитием, коммуникативностью ребенка. Поэтому в школе очень важным является процесс формирования личности, создание необходимых условий и дальшейшее развитие.

Значимой частью программы является групповая работа, которая позволит не только повысить самооценку ребёнка, но и научит взаимодействовать в группе.

Уровень речевой культуры с каждым днем снижается, но наша задача- помочь детям овладеть культурой речи, рассмотреть красоту и богатство языка.

Актуальность программы состоит в том, что она позволяет развивать у детей правильность мысли и повышать навыки работы с аудиторией (классом), расширять горизонты формирования личности «Я». Обладание навыками ораторского и театрального мастерства привлекает внимание слушающего, насыщает речь, развивает у ребенка ответственность за высказанные мысли, что, в свою очередь, позволяет получить оценку собеседника.

Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что развитие речевой культуры ребенка поможет ему в изучении ораторского искусства, познании себя как личности и, конечно же, во взаимодействии между детьми. В системе обучения имеется дидактический комплекс, который включает в себя индивидуальные и групповые упражнения, классные и домашние задания, что позволяет ребенку творчески подходить ко всему учебному процессу.

Цель: сформировать правильную речевую деятельность, развить умения и навыки в конкретизации мыслей, развить умение самовыражаться и воплощать идеи, доносить мысли до слушателя, снизить уровень агрессивности, воспитать в духе толерантности.

Задачи программы:

1. Развивающие:

- формирование речевой культуры

- развитие мышления ребенка (различных видов)

- развитие памяти

2.Обучающие:

- овладение техникой речи (дикция, артикуляция, орфоэпия, дыхание)

- обучение управлению вниманием

- овладение умением грамотного спора

- ассертивность (умение выражать и отстаивать свои мысли, независимость без подавления и ущемления мнения других.

3. Воспитательные:

- воспитание любви, уважения к языку, его красоте и гибкости

- воспитание трудолюбия и усердности

- формирование коммуникативных навыков

-формирование толерантного сознания

Срок реализации программы – 1 год.

Возраст обучающихся- 10-12 лет.

Количество часов (35 часов- 1 раз в неделю)

Программа включает в себя приложения к каждому занятию.

Ожидаемые результаты:

- обладать технической частью речи (артикуляционная гимнастика, дыхание)

- умением правильного произношения слов (орфоэпия)

- работать в команде

- решать конфликтные ситуации и их анализировать

- воспитывать собственное Я в духе толерантности

- работать с большими информационными блоками, используя различные методы запоминания

- обладать актёрскими способностями

Формы занятий

Все занятия проводятся в учебном помещении. Каждое занятие включает в себя комплекс практических и теоретических сведений.

Приемы и методы

Данная программа предполагает тесную теоретическую связь с практикой.

Важным аспектом выполнения программы является обеспечение комфортных условий на занятиях.










Рабочая программа «Риторика, память, психокоррекция»

п\п

Тема

Приложение

Домашнее

задание

Количество часов

Дата проведения


Раздел 1. «Знакомство и группы»



1


1.

Введение. Знакомство. Группы и правила

1

Подготовить доп. правила внутри группы

1



Раздел 2. «Техника речи»



1


2.

Ораторское мастерство, красноречие. Работа над дыханием

2

Тренировка дыхания (работа со стихотворением)

1


3.

Работа над дыханием. Упражнения для правильного дыхания

3

Тренировка дыхания (работа с упражнениями «Ступеньки», «Гармошка»)

1


4.

Техника речи

(артикуляция, интонация, темп, ритм)

4

Работать над артикуляцией и интонацией(для этого выдаются каждому по несколько скороговорок для заучивания наизусть)


1


5.

Техника речи (жесты, мимика, тон речи)

5

Чтение отрывков из «Илиады» и «Одиссеи»

1


6.

Работа с текстом. Логическое ударение

6

Самостоятельно найти любое стихотворение и выполнить интонационную разметку

1


7.

Практическое занятие. Публичное выступление (чтение стихотворений)

7

По схеме «Поздравительная речь» составить любое поздравление


1



Раздел 3. «Я и мой внутренний мир»



1


8.

Я и общество

8

Проанализировать личное «Я»

1


9.

Какой Я и какие ОНИ?

9

Попробовать описать кого-то из группы, не называя имени

1


10

«Я говорю, слушайте!»

10

Нарисовать в тетради любой предмет или животное, растение, с которым ассоциирует себя ребенок.


1



Раздел4. «Взаимодействие»



1


11.

Мир чувств. Эмоции

11

Придумать небольшой рассказ о путешествии в страну Чувств

1


12.

Практическое занятие. Управление эмоциями.

12

Написать речь «Самый счастливый (грустный) день в моей жизни»

1


13.

Поддержка. «Я- молодец!»

13

Используя только глаголы, нужно составить определенный сюжет(см. прил.12)

1


14.

Критика. Учимся воспринимать критику

14

Применять алгоритм критики на окружающих


1


15.

Инсценировка ситуаций «Я и мой критик.»

15

Артикуляционная, дыхательная гимнастика


1


16.

Моя уверенность. Ассертивность

16

Написать речь: «Самый счастливый (грустный) день в моей жизни» с использованием тропов и риторических фигур

1


17.

Просьба или приказ. Как сделать так, чтобы не обидеть?

17

Написать речь по пословице ( чтение не более 3-х минут) по выбору


1


18.

Толерантность и общение. Конфликт и толерантность.

18

Начертить таблицу, выделить три столбика. В первый столбик нужно записать все свои лучшие качества, во второй- способности и таланты, в третий- достижения.


1



Раздел 5. Память, внимание и наблюдательность



1


19

Метод Айвазовского. Воспроизведение деталей

19

Работа по карточкам( на время)

1


20

Прием образного группирования

20

Из газеты вырезать небольшую статью. В тексте, с которым работают ребята, нужно выделять (в каждом слове) все удвоенные или повторяющиеся буквы

1


21

Прием синестезии. Ассоциации

21

Работа по карточкам

1


22

Практическое занятие. Постановка сказки «Двенадцать месяцев»

22

Подготовить наизусть чтение любого стихотворения

1


23

Лёгкое запоминание. «Правило цепей»

23

Выучить наизусть стихотворение, применяя приемы синестезии и «правила цепей» (см. прил.23)


1


24

Приём «Комната памяти» или «Римская комната»

24

Работа с артикуляцией

1


25

Практическое занятие. Использование различных приёмов запоминания (Закрепление)

25

Попробовать поработать творчески: написать небольшое стихотворение на любую тему.


1


26

Наблюдательность, метод дедукции

26

Посмотреть фильм (1 серию), а лучше прочитать о Шерлоке Холмсе. Выделить главные приемы наблюдательности

1


27

Практическое занятие. «Наблюдатель»

27

Попробовать описать любого прохожего, аргументировать свое описание, артикуляционные упражнения


1


28

Занятие-игра. «Какая команда быстрее и внимательнее?»

28

Придумать загадку, записать ее в тетрадь.



1



Раздел 6. Основы театральной культуры



1


29

Что такое театр?

29

Дома работать перед зеркалом, пытаясь изобразить животных, птиц, героев сказок.


1


30

Театр - культура народа. Театральные постановки

30

Выучить слова своего героя к постановке «Красная шапочка». Принести кукол для спектакля

1


31

Игра - способ раскрытия личности. Кукольный театр

31

Работа над этюдами, слова героев наизусть


1



Раздел 7. Занятия - обобщения



1


32

Комбинированное занятие (техника речи, память, отношения внутри группы)

32

Наизусть слова своего героя «Красной шапочки»


1


33

Практическое занятие. Игры – драматизации по сказкам

33

Написать торжественное слово о занятии, о его значимости (чтение не более 3-х минут)


1


34

Публичное выступление. «Моё слово!»

34

Подготовиться к итоговому занятию. Наизусть слова своих героев


1


35

Итоговое занятие. Постановка спектакля «Красная шапочка»

35

Индивидуальные задания на лето

1



Итого



35
















Приложение 1.

Введение. Знакомство. Группы и правила

Цели : знакомство и доверие в группе, принятие правил группы

1. Введение

Материалы: тетради, ручки.

Ход работы:

«Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас начинаются очень интересные занятия. И у многих возникает вопрос: «Что мы будем делать?» Мы, конечно же, об этом узнаем, а пока нам нужно познакомиться».

2. Знакомство

Каждый ребенок встаёт и представляется (кратко).

3. Формирование групп

Если в классе много деток, можно поделить их на несколько групп.

После чего можно предложить ребятам придумать название каждой группе и озвучить.

Когда группы сформированы, все дети должны сесть в круг для небольшой разминки.

Разминка:

Учитель берет небольшой мяч и по очереди бросает мячик, произнося предложения, которые нужно закончить:

- Когда я пришел(а) на это занятие, то…

- Я знаю, что изучает психология…

- Мне очень интересно будет…

- Я хочу, чтобы в нашей группе…

- Я пришел(а) сюда, чтобы …

- Я знаю, чем мы будем заниматься…

- На занятиях я хочу, чтобы…

4. Вводим правила

После разминки ребята открывают свои тетради и записывают правила, которые сами будут формулировать. Желательно выслушать каждого и помочь разобраться во всех вопросах. Ниже приведены возможные правила:

- уважение ко всем участникам групп

- активная работа на занятиях

- поддержка и терпение

- опоздание более 5 минут- лишение права голоса ( итог урока)

-соблюдение конфиденциальности вне группы

- употребление местоимения Я (как личность)

После того, как обсудились все варианты, можно записать на доске правила и провести голосование.

Упражнение « Это есть только у меня»

Ребята расходятся в разные стороны по группам и находят у каждого члена группы как можно больше отличий от других. Каждый записывает свои отличия от других.

После поиска отличий участники собираются в круг и зачитывают свое отличие. Выходят из игры те, у кого закончился список. Победителем является участник, у которого больше всего отличий. Аплодисменты.

Прощание

Ребята становятся в круг, пожимают друг другу руки и отмечают успехи команд и отдельных участников, благодарят друг друга.

Домашнее задание: подготовить дополнительные правила для групп.





Приложение 2

Ораторское мастерство, красноречие. Работа над дыханием

Цели: познакомить участников с ораторским искусством, обучить правильному дыханию

1. Введение

Материалы: тетради, ручки.

Ход работы:

1. Что такое ораторское искусство, риторика и красноречие?

Риторика, ораторское искусство и красноречие создают стиль и логику изложения, что позволяет сделать повествование связным и доходчивым для слушателя. Искусства риторики изначально не существовало в Риме, но оно начало процветать, когда эта империя завоевала Грецию.

Риторика- это теория красноречия. Основоположниками ораторского искусства и риторики издавна считаются Аристотель, Сократ и многие другие философы. В античности риторика является неотъемлемой частью успешного человека.

В современном обществе процесс развития этих дисциплин является весьма важным: люди разных профессий заинтересованы в своем успехе, они хотят грамотно и доходчиво доносить мысли, делать свои выступления яркими и запоминающимися.

2. Дыхание

Дыхание играет очень важную роль. Дети могут ответить на вопрос: «Какую роль играет дыхание в жизни человека?» (Без дыхания невозможно существование любого живого существа, невозможен обмен веществ и т.д.)

Дыхание бывает нескольких видов: диафрагмальное, рёберное и ключичное. Объясним детям про дыхание и почувствуем его, подышим активно носом.

Упражнение на дыхание

Пожужжим мухой как можно дольше ж-ж-ж-ж, комаром з-з-з-з, представим, что выпускаем воздух из шины: с-с-с-с, задуваем свечи на торте: ф-ф-ф-ф, представим шипение змеи: ш-ш-ш-ш.

Упражнение Тарзана. Это упражнение не только помогает разрабатывать голос, но и является профилактическим против простудных заболеваний.

Встать прямо, руки сжать в кулаки, сделать выдох, а затем глубокий вдох. А теперь нужно громко произнести долгий звук «ииииииииии», одновременно колотя себя кулаками по груди (как герой фильма «Тарзан»). Затем также произносите долгий звук «э», потом «а», «о», «у». При правильном выполнении упражнения легкие станут очищаться от слизи, дыхание станет свободным.

Упражнение «Ступеньки»

Каждую строфу приведенного ниже стихотворения “Дом, который построил Джек” в переводе С.Я. Маршака произнесим на одном выдохе, не добирая воздух. Выполняем упражнение стоя, спина прямая, руки вдоль боков или за спиной, голова не опущена и не задрана вверх.

Вот дом, который построил Джек.

А это пшеница, Которая в темном амбаре хранится В доме, который построил Джек.

А это веселая птица синица, Которая часто ворует пшеницу, Которая в темном амбаре хранится В доме, который построил Джек.

Вот кот, который пугает и ловит синицу, Которая часто ворует пшеницу, Которая в темном амбаре хранится В доме, который построил Джек.

Вот пес без хвоста, Который за шиворот треплет кота, Который пугает и ловит синицу, Которая часто ворует пшеницу, Которая в темном амбаре хранится В доме, который построил Джек.

А это корова безрогая, Боднувшая старого пса без хвоста, Который за шиворот треплет кота, Который пугает и ловит синицу, Которая часто ворует пшеницу, Которая в темном амбаре хранится В доме, который построил Джек.

А это старушка седая и строгая, Которая доит корову безрогую, Боднувшую старого пса без хвоста, Который за шиворот треплет кота, Который пугает и ловит синицу, Которая часто ворует пшеницу, Которая в темном амбаре хранится В доме, который построил Джек.

А это ленивый и толстый пастух, Который бранится с коровницей строгою, Которая доит корову безрогую, Боднувшую старого пса без хвоста, Который за шиворот треплет кота, Который пугает и ловит синицу, Которая часто ворует пшеницу, Которая в темном амбаре хранится В доме, который построил Джек.

Вот два петуха, Которые будят того пастуха, Который бранится с коровницей строгою, Которая доит корову безрогую, Боднувшую старого пса без хвоста, Который за шиворот треплет кота, Который пугает и ловит синицу, Которая часто ворует пшеницу, Которая в темном амбаре хранится В доме, который построил Джек.

Если за занятие все ребята не успели поработать с данным упражнением, то можно предложить поработать дома, раздав всем листочки с заданием.

Рефлексия

Ребята отмечают все достижения за занятие, вспоминают правила групп, благодарят друг друга.

Домашнее задание: упражнение «Ступеньки»






Приложение 3.

Работа над дыханием. Упражнения для правильного дыхания

Цели: обучить правильному дыханию

1. Разминка

Вспоминаем, какие приемы для дыхания были изучены на прошлом занятии. 5 минут посвятим упражнению «Ступеньки», после чего переходим к упражнению «Гармошка» : исходное положение: стоя, руки согнуты в локтях. Нужно представить, будто легкие и грудь стали гармонью. Во время ударного слога, руки должны отскакивать от боков.

Ух ты, ох ты!
Мы надели кофты,
Руки радостно в бока,
Да с детьми мы “гоп-на-на”!
Гоп-ля! Гоп-ля! Гоп-ля-ля!
Пляшем, сердце веселя!

После упражнения ребятам предоставим возможность подготовиться к письменному заданию: «Замени меня»

(раздаются карточки, и каждый должен попытаться написать максимальное количество синонимичных предложений, значений.)

-я с вами не согласен;

- я всё равно сделаю по-своему;

- мне не нравится ваш костюм;

- ты просто глупая;

- у неё кошмарный друг;

- вы ничего не понимаете в этом вопросе;

- ты меня совершенно не понимаешь;

- не лезь не в своё дело;

- это моё личное дело.

Каждому предоставляем возможность прочитать то, что получилось.

Рефлексия

Какие открытия сегодня для себя совершили?

Отмечают все положительные моменты занятия.

Прощание

Становятся в круг, берутся за руки и благодарят друг друга.

Домашнее задание:

Продолжаем работать над дыханием (упражнения «Ступеньки» и «Гармошка»)











Приложение 4

Техника речи

(артикуляция, интонация, темп, ритм)

Цели: обучить правильно артикуляции, интонации, темпу и ритму речи

Материалы: тетради, ручки.

Ход работы:

1. Артикуляционная гимнастика для губ и языка

Для начала проведем небольшую разминку на дыхание ( по выбору).

После чего попросим одного из участников произнести вслух правила группы.

Желательно попросить ребят образовать круг.

«Улыбка»

Расслабим мышцы лица и максимально широко начнем улыбаться. Такое упражнение выполняется по 10-15 раз.

«Укольчик»

Для данного упражнения важно расслабиться, а потом напрячь язык и попытаться сделать «уколы» в щёки для улучшения кровообращения. Можно сделать по 10 «уколов».

2. Работа со звуками.

При выполнении этого упражнения необходимо следить за губами, делая большой рот: 
-А-О-А-О-А-О-А-О-А (делаем красивый, большой рот) 
-УУУУУУУУУУУУУ (губы в трубочку) 
-И-Ы-И-Ы-И-Ы-И-Ы (четко произносим звуки, растягиваем губы) 
-ЕЕ-ЕЕ-ЕЕ-ЕЕ-ЕЕ-ЕЕ (произносим на манер «Бременских музыкантов) 
-Ж – Ш-Ж – Ш-Ж – Ш-(ударение на Ж и прокатывает Ж, Ш- шипим) 
-З-С-З-С-З-С-З-С-З-С (четко проговариваем звуки) 
-Ч -Ч -Ч-Ч -Ч-Ч -Ч -Ч-Ч (очень тихо, прикладываем указательный палец к губам, почти шёпотом).

3. Скороговорки, чистоговорки

Перед началом данного упражнения важно объяснить ребятам, что для правильного произношения важно выговаривать все буквы и слова. Сначала начинать нужно медленно, с каждым разом увеличивая темп речи. В скороговорке необходимо преодолеть все трудные звукосочетания, произносить без каких-либо затруднений, оговорок. Проговаривать каждую скороговорку сначала нужно беззвучно, но артикулируя, затем переходить на шёпот и лишь потом – вслух, сначала в медленном темпе, а там и в быстром, но обязательно помнить о чёткости произношения.

А)На дворе- трава,

На траве- дрова,

Не руби дрова:

На дворе- трава.

Б) Купила бабуся бусы Марусе.

В) Кукушка кукушонку купила капюшон,

Надел кукушонок капюшон,

Как в капюшоне он смешон!

Г) -Расскажите про покупки!

- Про какие, про покупки?

-Про покупки, про покупки, про покупочки свои!

Далее можно усложнить задачу (если дети справляются с предыдущими)

В четверг, четвёртого числа, в четыре с четвертью часа шли три попа, три Прокопия попа, три Прокопьевича. Шли, шли, вдруг перед ними река – широка, как Ока. А на том берегу стоит поп на копне, колпак на попе, копна под попом, поп под колпаком. Увидали попы, рты раскрыли попы, закричали попы, побежали попы. У страха глаза велики, пуганая ворона куста боится.

Рефлексия

Каждому желающему дадим слово о своих победах и некоторых трудностях на данном занятии.

Отметим общее значение всей группы .

Прощание

Все участники благодарят друг друга за интересное занятие и пожимают руки.

Домашнее задание: работать над артикуляцией и интонацией(для этого выдаются каждому по несколько скороговорок для заучивания наизусть)

-Тридцать три корабля лавировали, лавировали, да не вылавировали

- Архип осип. Осип охрип

- Ветеp ёлками шумит, ёжик наш домой спешит

- Жужжит жужелица, жужжит, да не кружится

- Сшит колпак не по-колпаковски; надо колпак переколпаковать, перевыколпаковать

«Буря с берега»

Перекидываемые, опрокидываемые,
Разозлились, разбесились белоусые угри.
Вниз отбрасываемые, кверху вскидываемые,
Расплетались и сплетались от зари и до зари.
Змеи вздрагивающие, змеи взвизгивающие,
Что за пляску, что за сказку вы затеяли во мгле?
Мглами взвихриваемыми путь забрызгивающие,
Вы закрыли, заслонили все фарватеры к земле.
Тьмами всасывающими опоясываемые,
Заметались, затерялись в океане корабли,
С неудерживаемостью перебрасываемые,
Водозмеи, огнезмеи их в пучину завлекли.
Чем обманываете вы? Не стремительностями ли
Изгибаний, извиваний длинновытянутых тел?
И заласкиваете вы не медлительностями ли
Ласк пьянящих, уводящих в неизведанный предел?





Приложение 5

Техника речи (жесты, мимика, тон речи)

Цели:  Побуждать детей к импровизации 

Материалы: тетради, ручки.

Ход работы:

1. Разминка

Артикуляция и дыхание

Ребята могут разбиться на группы и прочитать друг другу скороговорки, чистоговорки и т.д.

2. Мимика и жесты

Кроме речи, которую человек слышит, существует и «зрительная» речь-это мимика, жесты.

Ребятам можно дать минутку на размышление и предоставить возможность ответить на вопрос: «Для чего нужны мимика и жесты?»

Мимика подчеркивает эмоциональность, определенную окраску слова, а жестикуляция дает чёткую информацию.

Знаменитый оратор древности Демосфен на вопрос, что нужно для хорошего оратора, ответил так: «Жесты, жесты и жесты!»

В тетради можно изобразить значение жестов:

- взмах руки сверху вниз- утверждение

- рука, прижатая к сердцу- искренность

- кулак- убеждение

Обязательно дети должны вспомнить еще многие жесты и записать их.

Упражнение «Изобрази»

Учитель читает задание, дети стоят по кругу и по очереди изображают чувства

-Радость

-Боль

- Жестокость

-Удивление

-Добро

- Сожаление

-Печаль и т.д.

Этюд «Весенний цветок»

Предложим всем ребятам сразу выполнить это упражнение.

Теплый весенний лучик упал на землю и согрел маленькое семечко. Из семени робко проклюнулся росток. Из ростка появился нежный цветок. Вот он вырос. Сейчас он нежится на солнышке, представляет теплу и свету каждый свой лепесток, поворачивает свою головку вслед за солнцем.

Выразительные движения: Сесть на корточки, голову и руки опустить; поднимается голова, выпрямляется корпус, руки поднимаются в стороны- цветок расцвел. Голова при этом слегка откидывается назад, медленный поворот вслед за солнцем.

Мимика:

Глаза полузакрыты, улыбка, мышцы лица расслаблены.

3. Тон речи

Тон речи- это весьма важная значимая каждого человека . Тоном можно достаточно точно указать отношение к кому-либо или к чему.

Ребята могут сразу определить, каким бывает тон человека.

После этого попросим поработать со следующим упражнением.

Упражнение «Реклама»

Нужно произнести объявления так, чтобы они звучали как реклама. Обязательно нужно слушателя заинтересовать, удивить:

1. Рододендроны из дендрария!

2. В Кабардино-Балкарии валокардин из Болгарии!

3. Король Орёл!

4. Тощий немощный Кощей тащит ящик овощей!

Рефлексия

Каждый отмечает успехи, предлагает выбрать лучшего из всех групп.

Прощание

Учитель отмечает все положительные моменты, акцентируя внимание на тех ребятах, которым было сложно. Группы благодарят друг друга за участие. Аплодисменты.

Домашнее задание

Чтение гекзаметра позволит закрепить полученные в дыхательном и голосовом тренинге навыки.

Отрывки из «Илиады» и «Одиссеи» Гомера считаются важным материалом для изучения ораторского искусства.

Встала из мрака младая с перстами пурпурными Эос;

Ложе покинул тогда и возлюбленный сын Одиссеев;

Платье надев, изощренный свой меч на плечо он повесил.

После, подошвы красивые к светлым ногам привязавши.

Вышел из спальни, лицом лучезарному богу подобный.

Звонкоголосых глашатаев царских созвав, повелел он

Кликнуть им клич, чтоб на площадь собрать густовласых ахеян.

Кликнули те; собралися на площадь другие; когда же

Все собралися они и собрание сделалось полным,

С медным в руке он копьем перед сонмом народным явился –

Был не один, две лихие за ним прибежали собаки.

Образ его несказанной красой озарила Афина,

Так что дивилися люди, его подходящего видя.

Старцы пред ним раздалися, и сел он на месте отцовом.

Первое слово тогда произнёс благородный Египтий <...>

«Выслушать слово моё приглашаю вас, люди Итаки;

Мы на совет не сходились ни разу с тех пор, как отсюда

Царь Одиссей в быстроходных своих кораблях удалился.

Кто же собрал нас теперь? И кому в том внезапная нужда?

Юноша ли расцветающий? Муж ли, годами созрелый?

Слышал ли весть о идущей на нас неприятельской силе?

Хочет ли нас остеречь, наперёд все подробно разведай?

Или о пользе народной какой предложить нам намерен?

Должен быть честный он гражданин; слава ему!

Да поможет Зевс помышлениям добрым его совершиться успешно».

Кончил. Словами его обрадован сын Одиссеев…






Приложение 6

Работа с текстом. Логическое ударение

Цели: научиться правильно выполнять интонационную разметку, понимать, для чего служит логическое ударение.

Материалы: тетради, ручки

Ход работы:

1. Разминка

Артикуляция, дыхательные упражнения, проверка домашнего задания.

2. Логическое ударение(интонационная разметка)

Важно отметить, что логическое ударение играет существенную роль при выступлении и разговоре.

В тетради запишем следующие интонационные знаки:

-повышение голоса

- понижение голоса

Паузы:

ǀ-короткая, ǁ-средняя, ǀǁ-длительная

……….-логическое ударение

3. Практика

Выполнить интонационную разметку текста, прочитать вслух, соблюдая интонацию.


КАЛОША
Для резиновой калоши
Настоящая беда,
Если день – сухой, хороший,
Если высохла вода.
Ей всего на свете хуже
В чистой комнате стоять:
То ли дело шлепать в луже,
Через улицу шагать!

(О.Мандельштам)

В школу

Почему сегодня Петя
Просыпался десять раз?
Потому что он сегодня
Поступает в первый класс.

Он теперь не просто мальчик,
А теперь он новичок.
У него на новой куртке
Отложной воротничок.

Он проснулся ночью тёмной,
Было только три часа.
Он ужасно испугался,
Что урок уж начался …

(А.Барто)

Рефлексия

  • Сегодня я узнал…

  • Было трудно…

  • Я выполнял задания…

  • Я понял, что…

  • Теперь я могу…

  • Я приобрёл…

  • Я научился…

  • У меня получилось…

  • Я смог…

  • Я попробую…

  • Мне захотелось…

Домашнее задание

Самостоятельно найти любое стихотворение и выполнить интонационную разметку.






Приложение 7

Практическое занятие. Публичное выступление (чтение стихотворений)

Цели: показать , чем должен владеть выступающий, чтобы быть хорошим оратором

Материалы: тетради, ручки, книга С.Есенина(стихотворения)

Ход работы:

1. Разминка

В разминке можно использовать упражнения по дыханию, артикуляции. Очень важно, чтобы каждый ребенок обязательно был задействован.Проверка домашнего задания.

2. Практическое занятие. Публичное выступление.

Данное занятие предполагает совмещение всех занятий, которые были изучены по программе. Можно проверить домашнее задание, где ребята должны следить не только за своим дыханием, логическим ударением, но и за мимикой, жестами.

Чтение стихотворений С. Есенина(по выбору):


Ах, как много на свете кошек,

Нам с тобой их не счесть никогда.

Сердцу снится душистый горошек,

И звенит голубая звезда.


Наяву ли, в бреду иль спросонок,

Только помню с далекого дня -

На лежанке мурлыкал котенок,

Безразлично смотря на меня.


Я еще тогда был ребенок,

Но под бабкину песню вскок

Он бросался, как юный тигренок,

На оброненный ею клубок.


Все прошло. Потерял я бабку,

А еще через несколько лет

Из кота того сделали шапку,

А ее износил наш дед.



Гой ты, Русь, моя родная,

Хаты - в ризах образа...

Не видать конца и края -

Только синь сосет глаза.


Как захожий богомолец,

Я смотрю твои поля.

А у низеньких околиц

Звонно чахнут тополя.


Пахнет яблоком и медом

По церквам твой кроткий Спас.

И гудит за корогодом

На лугах веселый пляс.


Побегу по мятой стежке

На приволь зеленых лех,

Мне навстречу, как сережки,

Прозвенит девичий смех.


Если крикнет рать святая:

"Кинь ты Русь, живи в раю!"

Я скажу: "Не надо рая,

Дайте родину мою".


СОБАКЕ КАЧАЛОВА

Дай, Джим, на счастье лапу мне,

Такую лапу не видал я сроду.

Давай с тобой полаем при луне

На тихую, бесшумную погоду.

Дай, Джим, на счастье лапу мне.


Пожалуйста, голубчик, не лижись.

Пойми со мной хоть самое простое.

Ведь ты не знаешь, что такое жизнь,

Не знаешь ты, что жить на свете стоит.


Хозяин твой и мил и знаменит,

И у него гостей бывает в доме много,

И каждый, улыбаясь, норовит

Тебя по шерсти бархатной потрогать.


Ты по-собачьи дьявольски красив,

С такою милою доверчивой приятцей.

И, никого ни капли не спросив,

Как пьяный друг, ты лезешь целоваться.


Мой милый Джим, среди твоих гостей

Так много всяких и невсяких было.

Но та, что всех безмолвней и грустней,

Сюда случайно вдруг не заходила?


Она придет, даю тебе поруку.

И без меня, в ее уставясь взгляд,

Ты за меня лизни ей нежно руку

За все, в чем был и не был виноват.

По окончанию чтений обязательно поблагодарить ребят.
3. Поздравительная речь

Поздравительная речь пишется по следующей схеме.

1. Вступление. Обращение к собравшимся, присутствующим. Сообщение повода.

2. Главная часть:

а) история жизни юбиляра или праздничного события;

б) изложение достоинств и достижений;

в) пожелания

3. Заключение. Основной тост.

Образец поздравительной речи 1:

«ПОЗДРАВЛЕНИЕ С ДНЁМ ТЕАТРА»

Театр! Волшебное слово – театр! Сладостный, неповторимый, восторженный...

За тобой – судьбы людей, опыт столетий. Мы смеёмся с тобой и плачем, переживаем, вдохновляемся, умираем и вновь рождаемся... Вместе с нами идут по жизни добрые и злые герои. Театр, ты целый мир, ты вечен!

Сегодня – твой день. Ты знал свои взлёты и падения, звёздные часы и эпоху безвременья. Но, несмотря ни на что, ты жив!

Что пожелать тебе? Конечно же, всегда быть новым, непредсказуемым, желанным! Ну а нам всем – почаще

встречаться с этим праздником, имя которому – великолепный театр!

Рефлексия

Итоги работы отслеживаются по вопросам

Довольны ли вы своей работой?

За что ты хочешь похвалить себя или кого-то из одноклассников?(желающие)

Закончи предложение: «Моё настроение похоже на:

Домашнее задание

По схеме «Поздравительная речь» составить любое поздравление.









Приложение 8

Я и общество

Цели: расширение образа Я, осознание себя как личности, установление контакта в обществе.

Материалы: ручки, тетради

Ход работы:

1. Разминка

Выступление ребят с домашним заданием. После проверки выполняется упражнение «Слон, пальма, крокодил».

Для данного упражнения необходимо участникам всех групп встать в круг. Сначала объясним как ребята будут выполнять данное задание:

1. «Слон»

Левой рукой взять себя за нос, правую продеть в образовавшуюся петлю. Соседи справа и слева изображают уши слона, расставив руки.

2. «Пальма»

Нужно встать на цыпочки, руки вверх, кончики пальцев сомкнуты. Соседи справа и слева машут руками.

3. «Крокодил»

Ребенок двумя руками изображает пасть крокодила, соседи внизу расставленными кистями рук – лапки крокодила.

После объяснения учитель показывает на любого из детей. Этот ребенок должен быстро сориентироваться и изобразить названную фигуру, а соседи должны ему в этом помочь. Тот, кто показал неверно, становится ведущим.

2. Я и общество

В тетрадях дети пишут вопрос «Кто Я?» и отвечают на него(10 ответов). После чего каждый читает свой ответ, дискутируют.

Далее важно отметить, что человек-личность(Я) не может быть без общества, что человек-это важная и неотъемлемая часть каждого социума.

Упражнение «Аплодисменты»

Все участники садятся в круг. Ведущий просит встать всех тех, кто обладает определенным умением, качеством(например, «Кто умеет кататься на лыжах, петь, кто любит апельсины, кто умеет играть в теннис, кто хочет заниматься изучением океана и т.д.).Остальные ребята аплодируют всем, кто встал.

Рефлексия

Удалось ли на этом занятии увидеть в себе что-то новое, уникальное?

Как хорошо вы себя знаете?

Домашнее задание

В тетради выполнить следующее задание:

Посередине тетради написать синей ручкой большую букву Я, а вокруг нее все свои черты и стороны. Цветными карандашами(ручками, фломастерами) написать те черты, которые относятся к лучшим, а те, которые отрицательные, черной ручкой или простым карандашом.




Приложение 9.

Какой Я и какие Они?

Цели: анализ внутреннего состояния ребенка, вживание в образ другого человека, психологические различия юношей и девушек.

Материалы: тетради, ручки, фломастеры.

Ход работы:

1. Разминка

Артикуляционная, дыхательная разминка, проверка домашнего задания.

2. Какой Я и какие Они?

Упражнение «Превращения»

Участники сидят в кругу. Ведущий предлагает по очереди всем завершить предложения:

«Если бы я был(а) книгой, то я был бы ….(словарём, атласом и т.д.)

«Если бы я был бы песней, то я был бы …(…)

«Если бы я был бы животным, машиной, фильмом, сладостью, мебелью, посудой, взрослым, временем года и т.д…»

Все отвечают по кругу.

3. Упражнение «Портреты»

Работа в группе. Все ребята разделяются: девушки в один угол, юноши в другой. На альбомном листе они крупными буквами в столбик записывают качества, которыми, на их взгляд, должны обладать идеальный юноша и идеальная девушка.

4. Мнения

Каждый желающий может высказать положительное мнение о ком-то из группы и обязательно объяснить, почему он так считает.

5. Рефлексия

Какие открытия для себя вы сделали?

О каких различиях между юношами и девушками вы сегодня впервые услышали?

Домашнее задание

Попробовать описать кого-то из группы, не называя имени.







Приложение 10

«Я говорю, слушайте!»

Цели: создание дружелюбной обстановки, повышение внутригруппового доверия

Материалы: мяч, тетрадь, фломастеры или цветные карандаши.

Ход урока:

1.Разминка

Артикуляционная, дыхательная разминка, проверка домашнего задания

2. «Я говорю, слушайте!»

На данном занятии можно использовать тексты с любым обращением или же любым высказыванием (например, «Жизнь-это большая работа над собой» и т.д.. Для этого ребенок должен высказать свое личное мнение, а другие его поддержать или опровергнуть. Очень важно в данном задании, чтобы все выступающие чувствовали уверенность и поддержку. Вспоминаем правила групп.

Упражнение «Комплименты»

Ведущий предлагает придумать участникам комплименты друг для друга. Он бросает мяч одному ребенку и говорит комплимент(обязательно произнося имя ребенка).Получивший мяч бросает его тому, кому хочет сказать комплимент. Очень важно проследить, чтобы каждом был сказан комплимент.

Рефлексия

Каждый ребенок рисует свое настроение в тетради цветными фломастерами и аргументирует свой рисунок.

Домашнее задание

Нарисовать в тетради любой предмет или животное, растение, с которым ассоциирует себя ребенок.






Приложение 11

Мир чувств. Эмоции

Цели: распознание освоение разных способов управления эмоциями.

Материалы: тетради, ручки, мяч.

Ход урока:

1. Разминка

Артикуляционная гимнастика, проверка домашнего задания.

2. Мир чувств. Эмоции

Упражнение «Угадай чувство»

Каждый участник по очереди выражает свое состояние позой, мимикой. Все пытаются угадать и ответить, какое это было состояние.

3. Дискуссия об эмоциях

Ребята называют эмоции, которые бы никогда не хотели испытывать, а какие -хотели бы постоянно.

Ведущий попробует защитить гнев и страх. Какая реакция у ребят? Нужны ли в жизни гнев и страх? Почему?

Все участники разбиваются по парам. Каждая пара выбирает карточку с названием чувства, после чего делает записи в табличке о пользе и вреде данного чувства. Затем пары разыграют диалог, где каждый должен выразить разные чувства.

Упражнение «Чувства, мысли и поведение»

Для выполнения этого упражнения важно уточнить, как появляются чувства, мысли и как мы на это реагируем. Ребята отвечают. Очень важно, чтобы дети поняли разницу между чувствами, мыслями и поведением.(Например, на улице пошел дождь. Это событие, мы его не выбираем. А вот какие чувства вызвал у вас этот дождь? Может быть- радость, печаль и т.д. Учитель не спросил нас на уроке. Один счастлив: не знал ответа, другому обидно: хорошо подготовился. Это-отношение к событию, поведение.

После этого можно поиграть:

Ведущий будет читать фразы и кидать мячик. Нужно определить что это: чувства, мысли или поведение. Кому этот мяч попадет, тот и отвечает.

-Ты мечтаешь о летних каникулах.

-Ты пытаешься решить, пойти в кино с друзьями или поиграть с братом.

-Ты плачешь оттого, что друг поссорился с тобой.

-Ты смотришь телевизор.

-Ты рассказываешь анекдот.

-Ты завидуешь соседу.

-Ты приходишь в ярость оттого, что получил двойку.

-Ты рисуешь динозавра.

-Ты вдыхаешь аромат нежной розы.

4.Релаксация

Если имеется возможность использовать музыку, то это только приветствуется.(можно слушать шум моря, крик чаек, шум леса, дождя и т.д.)

Релаксация не должна быть долгой(не более 3-х минут)

Ребята должны сесть удобно и расслабиться. Закрыть глаза, опустить плечи, руки положить на колени или опустить, дышать легко и медленно. Ведущий предлагает представить какое-то определенное место. Это может быть и море, и лес, и своя комната. Нужно ребят настроить на такую волну, чтобы они почувствовали себя в том месте, чтобы они почувствовали себя. После этого медленно просыпаемся и рассказываем о своем путешествии.

5.Рефлексия

В какой момент вы испытали радость? Опишите.

Домашнее задание

Придумать небольшой рассказ о путешествии в страну Чувств.





Приложение 12

Практическое занятие. Управление эмоциями.

Цели: обучение выражению своих чувств, взаимодействие при конфликте интересов, отстаивание соей позиции в споре в конструктивной форме.

Материалы: тетради, ручки

Ход работы:

1.Разминка

Ребята разделяются на пары и проверяют артикуляцию. Проверка домашнего задания.

2. Управление эмоциями.

Ребята разбиваются на тройки, вспоминают и обсуждают, как и при каких обстоятельствах им удалось справиться с сильными эмоциями, после чего объединяются в круг и дискутируют.

Упражнение «Безмолвный крик»

Для выполнения этого упражнения нужно закрыть глаза и глубоко вдохнуть. Нужно представить себе, что идете в тихое и приятное место, где никого нет. Теперь нужно вспомнить о том, кто пытается причинить какое- то зло. Когда раздражение станет особенно сильным, нужно будет закричать про себя, чтобы никто не услышал. Для этого нужно открыть рот.

После того, как ребята представили себе соперника, они должны вновь представить эту картину, но только постараться ,не крича, избавиться от человека, чтобы он не мучил их.

Открыть глаза и по очереди рассказать, что «пережил» каждый.

Упражнение «Золотой стул»

Доброволец из любой группы садится на стул в центре круга. Все по очереди говорят только о хорошем, что они видят в этом человеке.

Рефлексия

Круг, ребята пожимают друг другу руки, благодарят и прощаются.

Домашнее задание

Написать речь «Самый счастливый (грустный) день в моей жизни».










Приложение 13

Поддержка. «Я- молодец!»

Цели: обучение разным видам поддержки, выяснение необходимости поддержки друг друга.

Материалы: карточки

Ход работы:

1. Разминка

Артикуляционная разминка, проверка домашнего задания.

2. Поддержка

Ведущий. «На прошлом занятии вы научились управлять и распознавать эмоции, а на этом занятии вы узнаете, как оказать поддержку. Так что же такое поддержка и в каких моментах ее нужно оказывать?(Ребята отвечают)

Советы тем, кто оказывает поддержку:

- Не говори о себе

-Не советуй, не критикуй

-Не отрицай чувств других людей

-Не притворяйся, что понимаешь чувства собеседника, если это не так

Упражнение «Правда»

Все садятся в круг, делятся на пары. Один участник рассказывает о любой ситуации, другой называет чувство, которое испытывает собеседник. Например: «Я не сдал зачёт».- «Я понимаю твоё отчаяние». «Скорее, это было не отчаяние, а другое чувство».- «Может быть, разочарование?»- «Да». Таким образом должны проработать все пары.

Упражнение «Я бы сделал так…»

Ребята делятся на тройки и получают карточки. На карточках описаны разные ситуации. Участники должны разыграть ситуацию. Если в ситуации две роли, то один участник ожидает конца, а потом меняется. Если ситуация не решена, то выход ищется после постановки ситуации.


Карточка 1

В школьной столовой. Ты опаздываешь на урок, но очень хочешь есть. Очередь маленькая, но к мальчику(девочке) впереди тебя подходят и подходят одноклассники, и он(она) пропускает их вперёд. Твои действия, мысли, слова?


Карточка 2

Мама не отпускает в поход, а туда идет самый лучший друг(подруга). Что ты скажешь маме и как поступишь?


Карточка 3

Мальчик с девочкой идут в гости. И у самого дома их обрызгал грузовик и испачкал мальчика. Девочка считает, что надо вернуться и переодеться, а мальчик полагает, что важнее вовремя прийти в гости.


Карточка 4

Твой друг взял у тебя на время учебник. Завтра зачет, и учебник необходим для подготовки. Ты звонишь другу и просишь срочно вернуть книгу. Друг отвечает, что быстро принесёт. Проходит час- друга нет. Каковы действия?


Карточка 5

Твой собеседник очень болтлив и никак не закончит разговор(любая тема), не даёт слова вставить, а ты спешишь.(собеседник должен болтать без умолку).


Карточка 6

Ты в незнакомой компании. Выбери человека, который познакомит тебя со всеми. Как будет происходить знакомство?

Рефлексия

Отметить все плюсы занятия, успехи ребят.

Домашнее задание

Используя только глаголы, нужно составить определенный сюжет.

Например. Очнулась. Взглянула. Обомлела. Проспала. Вскочила. Разогрела. Выскочила. Помчалась..Доехала. Поднялась. Уселась. Позвонила. Успокоилась.


Приложение 14 Ассертивность

Критика. Учимся воспринимать критику

Цели: выяснение влияния критики на поведение человека, ознакомление с основными формами ответа на критику.

Материалы: тетради, ручки, мяч

Ход работы:

1. Разминка

Ребята высказывают друг другу комплименты. Проверка домашнего задания.

2. Критика. Что это?

Что же такое критика и зачем она нужна? Ребятам дается некоторое время, чтобы подумать над этим вопросом.

Критика -выявление противоречий; выявление ошибок и их разбор;разбор (анализ), обсуждение чего-либо с целью дать оценку (например, литературная критика); отрицательное суждение о чём-либо (в искусстве, общественной жизни и т. д.), указание недостатков, своего мнения.

Проявления критического поведения можно свести к четырём типам:

1. Несправедливая критика

Несогласие с тем, что говорит критикующий, признаки своего промаха. Например: «Ты всегда меня обманываешь!»

2. Справедливая критика

Согласие, признание своей ошибки. Несогласие с тем, что не соответствует действительности.

3.Замаскированная критика

Вскрытие истинного смысла критического высказывания.

4. Унижающая критика

Имеющая цель оскорбить человека, сделать его слабым, самоутвердиться за счёт него.



После того, как ребята записали в тетради типы критики, нужно остановиться на том, как же правильно реагировать на критику и как вести себя в сложных ситуациях.

Для этого предлагается алгоритм ответа на критику(его лучше записать в тетради):

1. Внимательно выслушать критикующего.

2.Выяснить суть вопроса, задавая наводящие.(чем недоволен, что он хочет, его отношение к вам и т.д.)

3.Нужно высказать свою точку зрения, свои чувства.

4.Предложить свое решение.

5. Завершить контакт(поблагодарить за конструктивные(неразрушающее отношение) элементы критики)

Теперь важно закрепить полученные данные.

3.Упражнение «Моя критика»

Выполняется по алгоритму ответа на критику. Ребята делятся на пары. Каждый участник вспоминает ситуацию неудачной критики и воспроизводит ее используя алгоритм. Партнёр соглашается с критикой тогда, когда будет расположен( при убедительной критике, при уважении, при сохранении интересов.) Потом пары меняются ролями.

4. Критика и поддержка

Важно ребятам объяснить, что человек постоянно нуждается в поддержке, несмотря на то, что критикующий может быть не прав.

Ведущий предлагает желающему выполнить следующее задание.

Например, попрыгать на одной ноге, сразу же подкидывая и ловя мяч, и т.д. Сначала группа поддерживает участника : «Давай, давай, ты сможешь, у тебя все получится!» При выполнения задания вторым участником , наоборот, группа выражает сомнения: «У тебя не получится, ты упадешь, ты не поймаешь мяч!» и т. д.

После выполнения упражнения дети обсуждают роль поддержки.

- Что ты чувствовал, когда тебя поддерживали? Стало ли легче?

- Твои ощущения при критике?

- Хотелось ли все бросить?

- Была ли разница в этих случаях?

Рефлексия:

-Какие сегодня чувства вы испытали?

- Часто ли бывает, что вас критикуют?

-Как, по вашему мнению, критика и поддержка влияют на поведение и чувства людей?

Прощание:

Благодарим друг друга, пожимаем руки.

Домашнее задание:

Применять алгоритм критики на окружающих















Приложение 15

Инсценировка ситуаций «Я и мой критик.»

Цели: распознавание типа критики, поддержка.

Материалы: мяч

Ход работы:

1. Разминка

Артикуляционная разминка

2. Инсценировка ситуаций «Я и мой критик.»

В данном разделе предлагается закрепить знания и умения, приобретённые на прошлом занятии. Для этого придумываются ситуации и разыгрываются.

Рефлексия:

- Как вы считаете, удается ли вам справляться с критикой?

-Понравились занятия?

Домашнее задание:

Артикуляционная, дыхательная гимнастика













Приложение 16

Моя уверенность. Ассертивность

Цели: анализ сравнения уверенности, неуверенности, агрессивности.

Материалы: тетради, ручки

Ход работы:

1.Разминка

Артикуляционная гимнастика

2. Уверенность

Учитель проводит небольшую лекция о том, что уверенность человека зависит от внутреннего настроя. Рассказывая о признаках уверенного и неуверенного поведения, ведущий приводит реальные примеры. Ребята могут помогать.

На доске учитель чертит таблицу, которую нужно будет заполнить детям.

Неуверенное поведение

Агрессивное поведение

Уверенное поведение


























Во время чтения тезисов ребята должны заполнять таблицу,определить, в какую колонку подходит тип поведения. После чего определить, к какому типу поведения они больше себя относят. Желающие могут выступить.

Тезисы:

- Смотрит в пол

- Не может отказать

- После отказа не уходит, а пытается добиться своего

- Умеет просить

- Не может ничего попросить

- Смотрит в упор на собеседника

- Умеет отказывать и принимать отказ

-Теребит руки

- Говорит тихо

-Любит себя восхвалять

-Говорит прямо и открыто

3.Ассертивность

Объяснить детям понятие ассертивности.

Ассертивность — это умение отстаивать свои границы, защищать свои интересы и цели, сохраняя уважение к другим людям.

Каждый желающий может выступить со своей точкой зрения.

За пример можно взять любую ситуацию, в которой разыгрывается просьба, приказ или отказ. Главное, дети должны понять, что отказать нужно правильно, не в ущерб себе и другим, если это просьба, то просить нужно соблюдая все правила. Анализ: что получилось, именно этого результата ждали, обидели ли кого-нибудь?

Упражнение «Мыслитель»

Детям зачитывается вопрос, после чего по очереди отвечают на вопрос.

- Что ты сможешь сделать, чтобы спор не превратился в драку?

-Что ты сделаешь, если кто-нибудь у тебя пытается что-то отобрать?

-Что ты сделаешь, когда кто-нибудь тебя оскорбит?

-Бывают ли случаи, когда тебе приходилось драться? Какие?

- В чем различие между спором и дракой?

Рефлексия

- Вы часто неуверенны в себе?

- Как вы себя при этом чувствуете?

-Что вам нужно для того, чтобы быть уверенным?

Прощание:

Благодарят друг друга за участие.

Домашнее задание:

Напишите речь: «Самый счастливый (грустный) день в моей жизни» с использованием тропов и риторических фигур. Речь должна звучать 2–3 минуты.









Приложение 17

Просьба или приказ. Как сделать так, чтобы не обидеть?

Цели: изменение формирования навыков взаимодействия и отказа от агрессивных установок, критический анализ.

Материалы: тетради, ручки

Ход урока:

1. Разминка

Проверка домашнего задания.

2. Как сделать так, чтобы не обидеть?

Ребята помогают учителю в решении данного вопроса, приводят примеры.

Упражнение «Уверенный отказ»

Данное упражнение требует разделения на пары. Один участник уверенно (неагрессивно) отказывает другому, так как он не обязан выполнять требование другого. Затем они меняются ролями.

После этого упражнения ребята обсуждают свои достижения, после чего учитель предлагает вспомнить таких ребят, которые постоянно любят раздавать приказы. Как же они пытаются действовать на окружающих? А есть ли ребята, которые терпят все унижения, выполняют приказы?

Упражнение «А и Б»

Нужно разделиться на пары. Нужно решить, кто будет «А», а кто «Б». «А» должен быть чрезвычайно деспотичным человеком, который диктует, как надо себя вести, а «Б» должен быть ребенком, с которым можно делать все, что угодно. Затем ребята меняются ролями.

После упражнения важно проанализировать и поведение, и чувства.

- Как ты чувствовал(а) себя в роли «А»?

- Как ты чувствовал(а) себя в роли «Б»?

-Какая роль понравилась больше?

- Какие роли вредны и причиняют зло?

-Когда эти роли могут быть полезными?

Рефлексия

Продолжить предложения

Теперь я могу…

Я почувствовал, что…

Я приобрёл…

Я научился…

У меня получилось…

Я смог…

Я попробую…

Меня удивило…

Домашнее задание:

Написать речь по пословице ( чтение не более 3-х минут) по выбору

Не спеши языком – торопись делом.

Ласковым словом и камень растопишь.

Хорошо верёвка длинная, а речь короткая.

Язык до Киева доведет.

Язык мой – враг мой.

За твоим языком не поспеешь босиком.

Выпустил словечко – не догонишь на крылечке.







Приложение 18

Толерантность и общение. Конфликт и толерантность.

Цели: формирование представления об особенностях толерантной и интолерантной личности

Материалы: тетради, ручки

Ход работы:

1. Разминка

Артикуляционная, дыхательная гимнастика. Проверка домашнего задания.

2. Толерантность и общение. Конфликт и толерантность.

Ребятам предоставляется возможность высказать свое мнение о понятии толерантности и интолерантности. После чего, учитель дает правильную формулировку.

Толерантность – это термин означает терпимость, которую человек выражает по отношению к поведению другого человека, его образу жизни, вере, ценностям, идеям. Толерантность призывает спокойно воспринимать любое действие, несовпадающее с правилами, идеями и верой.

Интолерантность- противоположный термин толерантности, невыносливость, непереносимость.

Упражнение «Датский бокс»

Нужно разбиться на пары и встать друг против друга на расстоянии вытянутой руки. Затем нужно сжать руку в кулак и прижать его к кулаку своего партнёра. Стоять нужно так, будто привязаны друг к другу. Восемь пальцев прижаты друг к другу, а большие вступают в бой. Сначала они направлены вверх. Затем кто-то один из пары считает до трех и начинается бой. Побеждает тот, чей палец прикоснется к руке партнера первым. После этого можно начать следующий раунд.

Рефлексия

-Какие черты присущи толерантной личности?

-Как должна развиваться толерантная личность?

- Что такое интолерантная личность?

Домашнее задание:

Начертить таблицу, выделить три столбика. В первый столбик нужно записать все свои лучшие качества, во второй- способности и таланты, в третий- достижения.





Приложение 19

Метод Айвазовского. Воспроизведение деталей

Цели: овладение методом зрительного запоминания

Материалы: любой предмет (по выбору), спички или палочки

Ход работы:

1.Разминка

Артикуляционная, дыхательная гимнастика, проверка домашнего задания.

2. Метод Айвазовского. Воспроизведение деталей

Метод Айвазовского – метод зрительного запоминания. Ребятам важно объяснить как это работает, продемонстрировать.

Упражнение «Все вижу»

Сначала нужно обратить внимание на какой-нибудь предмет, закрыть глаза и попытаться точно воспроизвести его образ в цвете, в объеме и со всеми деталями. Предмет потом убирается, ребята открывают глаза и пытаются описать, после чего предмет выставляется и соотносится со сказанным. Так работаем с одним предметом несколько раз.

Упражнение «Я знаю количество»

Ребята собираются в круг, ведущий бросает палочки или спички на стол. Тем временем ребята должны определить количество на взгляд(10-15 секунд), после чего палочки накрываются платком или листом.

Все по очереди озвучивают получившуюся цифру. Сравниваем. Можно повторить несколько раз.

Можно использовать упражнение очень похожее с предыдущим. Для выполнения необходимо несколько карточек с разными словами. Например:

1. Посуда

2. Машина

3. Рука

4. Помидор

5. Книга

6. Голубь

7. Кнопка

8. Самолёт

9. Ресницы

10. Какао

11. Париж

12. Скакалка

13. Гвоздь

14. Шахматы

15. Сок

16. Занавеска

17.Море

18. Экзамен

19. Свитер

20. Тесто

Раздав карточки, ребята в течении 30 секунд пытаются запомнить. Учитель забирает карточки, после чего в тетради дети воспроизводят слова по порядку, зачитывают, сравнивают.

Рефлексия:

Продолжи предложение. Ребятам  предлагаются на карточках несколько незаконченных предложений:

   «Для меня самым главным на учебном занятии было…, потому что…»

   «Если бы люди не знали о…, то…»

   «Мне показалось, что на занятии…, так как…»

После чего выступают, оценивают друг друга.

Домашнее задание:

Раздать карточки. Как можно быстрее найти одинаковые цифры, засекая время. Проработать несколько раз.

C:\Users\1\Downloads\1358098936_1.jpeg

















Приложение 20

Прием образного группирования

Цели: овладеть приемом образного группирования, применять метод

Материалы: листы бумаги, пуговицы.

Ход работы:

1. Разминка

Артикуляционная разминка, проверка домашнего задания

2. Прием образного группирования

 Прием образного группирования позволяет работать легко, без напряжения. А чем меньше напряжение в работе, тем продуктивнее запоминание. Через несколько тренировок можно убедиться, что запоминается значительно лучше.

Упражнение «Отгадай!»

Играем по кругу. Задание состоит в следующем: ребенка просят по памяти воспроизвести предмет, находящийся в комнате не смотря на него, а дети пытаются угадать и назвать этот предмет. И так продолжается по кругу.

Упражнение «Пуговицы»

Играют в парах по очереди. Перед игроками лежат пуговицы (количество зависит от сложности) и листы с начерченными клетками. Один из деток в паре раскладывает пуговицы в клетки как ему нравится, дает партнеру немного времени запомнить, после чего он накрывает поле чистым листом бумаги. Партнер пытается на своем поле разложить пуговицы в том порядке, в каком они лежат у раскладывающего. Учитель внимательно следит за процессом, помогая, если это необходимо. После этого сравниваются поля участников. И так могут играть все желающие.























Рефлексия

Сравнить своё настроение с образом какого-либо животного (растения, цветка, животного).

Домашнее задание:

Для выполнения этого упражнения нам понадобится газета и фломастер( цветная ручка). Нужно вырезать небольшую статью. В тексте, с которым работают ребята, нужно выделять (в каждом слове) все удвоенные или повторяющиеся буквы.

















Приложение 21

Прием синестезии. Ассоциации

Цели: теоретически и эмпирически обосновать психологические особенности развития синестезии.

Материалы: тетради, ручки, лист, бумага, краски, кисть.

Ход работы

1. Разминка

Артикуляционная, дыхательная гимнастика, проверка домашнего задания.

2. Прием синестезии. Ассоциации

Синестезия – это умение включать в своём воображении все виды чувствительных рецепторов (обоняние, осязание, слух, зрение, вкус). Например, для того, чтобы хорошо представить и запомнить определенный предмет, необходимо полностью его подчинить себе(понюхать, потрогать, откусить, послушать и т.д.) Возьмём апельсин. Представляете себе красную круглый плотный плод с ярко- оранжевым окрасом, чистим его и чувствуем запах, а по рукам течет сок, который можно лизнуть и ощутить кисловато-сладкий сок. На одежду попали капельки сока, а во рту искома. Это и есть прием синестезии.

Важно объясним ребятам, что таким образом работают все виды памяти.

Отработаем полученные данные.

Упражнение «Опиши»

Учитель называет предмет, а ребята описывают его, применяя прием синестезии.

(Пирожок, шоколад, диван, учебник, роза, синяя ручка, газировка)

Желательно, чтобы все ребята по кругу проработали данное упражнение.

Следующее упражнение будет более сложным.

Упражнение «Список продуктов»

Данное упражнение выполняется в полной концентрации, используя прием синестезии. Очень важно, чтобы все детки работали. После прочтения истории дети должны воспроизвести список продуктов (предметов).

Моя мама попросила меня сходить в магазин «Золотое руно» за продуктами. Для этого она составила список .

« Я захожу в магазин и хочется скупить все сладости, но, к сожалению, мне придется придерживаться маминого списка.

Подхожу к отделу с овощами и фруктами. Как же вкусно пахнет апельсинами, мандаринами, клубникой! Но я беру я только 1 кг апельсинов, 2 лукошка малины, 5 яблок, 4 крупных моркови, 6 огурцов, 1 кг помидоров «Черри».

Теперь мне нужно купить молоко 3% свежее и 9% творог. А вот и мой любимый йогурт с шоколадом, но его нет в списке. Ладно, куплю в следующий раз.

А теперь я иду в другой отдел за 1 кг сахара- рафинада, 0, 5 кг риса краснодарского, 300 г. вермишели «Паутинка».

Теперь я купил все: мама будет рада».

Рефлексия

Мокрый лист бумаги и краски. Попросите ребёнка нарисовать своё настроение и аргументировать.

Домашнее задание

«Допиши».

Учитель раздает карточки. Дан слог, а ученики должны подобрать к нему другие слоги, чтобы получились слова.

Например:

Бот

бат

год

зак

да

та

ка

лор

по

суд

дник

мень

чва

за

мин

ди

рад

сия

арш









Приложение 22

Практическое занятие. Постановка сказки «Двенадцать месяцев»

Цели: взаимодействие в команде

Материалы: сценарий сказки

Ход работы:

1. Разминка
Артикуляционная разминка, проверка домашнего задания.

2. Постановка сказки «Двенадцать месяцев»

Сценарий давно изучен и слова выучены

Сценарий сказки "12 месяцев"

ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА:

Злая мачеха
Родная дочь мачехи
Падчерица
Принцесса
Профессор
Министр
12 месяцев

НАЧАЛО: Музыкальное вступление.

Сцена I во дворце.

(Принцесса, профессор, министр)

Антураж: дворцовые покои, зал для уроков, стол, кресло, чернильница

Автор:
-Уже прошло 5 лет, как король оставил этот мир, оставив профессору заботу о принцессе. А юная принцесса мнит себя королевой, капризна и беспечна. Что ж сделаешь, с рождения росла без матери и привыкла всем указывать.

На сцену выходит профессор.

Принцесса (за сценой): 
- Профессор, где вы?

Профессор: 
- Я здесь дитя! Пора начинать наш урок. Приступим, Ваше Величество. Повторим правила написания.

Принцесса: 
- О, право это все так скучно. Каждый раз одно и то же: учись, учись...

Профессор: 
- Ваше Величество, вы бываете, упрямы, но если вы хотите стать королевой, то вам нужно учиться!

Принцесса: 
- Надоело, учиться, учиться, учиться... Только это и знаете. Вот издам сейчас указ и велю всех казнить. (Топает ногой)
- Вы забывает, что слово "помиловать", писать длиннее, чем слово "казнить"

Профессор: 
- Помилуйте, Ваше Величество, за что такая немилость?!

Принцесса (капризно): 
- За то, что я снова разозлилась. Вы меня все время поучаете, надоело. Ладно, сделаю одно задание, и велите обед нести. Ну, что там у вас?

Профессор (диктует): 
- "Травка зеленеет, солнышко блестит, Ласточка с весною в сени к нам летит!"

Принцесса (капризно): 
- Этот стих такой длинный, и сейчас не весна, а Рождество. Не буду так писать..

Профессор: 
- Но ведь поэт написал так

Принцесса: 
- А я вот хочу написать "Травка блестит" или только "Травка зеленеет". И попробуйте мне только возразить. Я - королева, а не ребенок!

Принцесса начинает старательно выводить строчку, и в то же время смотрит в окно.

Принцесса: 
- Какая метель за окном, завывает и метет. Хочу весны. Точно, пусть придет весна!

Профессор: 
- Но, Ваше Величество, этого не может быть. Весна наступит, лишь, когда кончится зима.

Принцесса: 
- Вот опять вы мне перечите.

Принцесса зовет министра.

Принцесса (Министру): 
- Прикажите зиме, пусть она уходит, а весна пусть наступить. Хочу, чтобы сугробы растаяли, а травка зеленела и росла. И птички пусть поют.

Профессор: 
- Но, Ваше Величество, а как же праздники? Новый год, Рождество?

Принцесса: 
- Праздники отменить. Пока не доставят цветы мне в покои, никакого Нового года не будет!

Профессор: 
- Но, первые цветы появятся только в апреле...

Принцесса (удивленно): 
- В апреле? А что за цветы?

Профессор: 
- Подснежники.

Принцесса: 
- Да как они смеют, только в апреле...

Профессор: 
- В середине зимы подснежников не бывает - это закон природы. А в конце декабря весны не будет.

Принцесса: 
- А сегодня что?

Профессор: 
- Конец декабря. А после, начало января. Потом февраль, март, и только потом апрель.

Принцесса: 
- Нет, января не будет до тех пор, пока мне не принесут подснежники. А кто принесет эти цветы, велю обменять их на золотые монеты.

Принцесса (обращается к Министру): 
- Министр! Немедленно готовьте Указ: Цветы во дворец!

Сцена II. В доме мачехи.

(Мачеха, Дочка, Падчерица)

Антураж: деревенская избушка.

Мачеха (дочке): 
Сегодня - Рождество! В церкви целый день песни поют. Надоело дома сидеть. Может к кому в гости сходить...

Тут слышат за сценой голос глашатая.

Глашатай: 
- Королевский Указ: Ждет того награда, кто подснежник принесет во дворец под Новый год!

Мачеха (дочке): 
- Слышала? Где наша корзина?!

Начинают искать.

Мачеха (о Падчерице): 
- Где эта лентяйка ходит. Мы её пошлем!

Появляется Падчерица с вязанкой дров.

Мачеха: 
- Где ты ходишь?! Мы уже целый час тебя ждем.

Дочка: 
-Вечно где-то ходишь, бродишь...

Падчерица: 
- Ходила за хворостом.

Дочка и мачеха (хором): 
- А теперь пойдешь в лес за подснежниками!

Падчерица: 
-Что вы, какие в лесу подснежники зимой?

Мачеха: 
- Опять споришь? Сказано, бери корзину, ступай в лес и без подснежников не смей возвращаться!

Выталкивает падчерицу за дверь.

Мачеха (дочери): 
- Если эта лентяйка наберет подснежников, то мы отнесем их королеве, получим много денег. Ох, и заживем тогда!

Сцена III. Заснеженный лес.

(Падчерица, братья-месяцы)

Падчерица: 
- Целый день брожу по снегу, и метелица метет. Страшно-то, как и холодно. Сил нету уже, и домой идти боюсь. Видно, придется мне здесь смерть свою встречать...

Вдруг Падчерица замечает костер среди деревьев.

Открывается картина: у волшебного костра сидят братья-месяцы.

Месяц Февраль: 
- Кто это там бродит среди деревьев? Выходи на свет.

Падчерица: 
- Здравствуйте. Можно мне немного погреться у вашего костра?

Январь: 
- Проходи к огню, дитя. Ближе, садись.

Декабрь: 
- Я её здесь часто вижу.

Апрель: 
- Что же ты делаешь в лесу в такое время?

Девочка: 
- Мачеха послала меня в лес за подснежниками. И сказала без них не возвращаться. А какие подснежники зимой?

И Девочка заплакала.

Месяц Январь (говорит остальным): 
- Ну что братцы, поможем?

Братья (хором): 
- Поможем.

Братья передают друг другу посох и стучат им об землю. Последним берет посох Апрель.

Апрель: 
- Иди, скорее собирай свои подснежники. Мы на пол час для тебя весну сделали.

Девочка убегает собирать подснежники и возвращается с корзинкой цветов.

Девочка (радостно): 
- Большое спасибо, дорогие братцы-месяцы! Вы меня спасли от лютой смерти.

Апрель: 
- За добро всегда добром платят. Ну, теперь иди домой смело. И вот что еще...

Протягивает Девочке кольцо.

Апрель: 
- Вот тебе кольцо волшебное. Если мы тебе будем нужны, просто брось его, и мы придем. Только никому не говори о том что видела и слышала у этого костра.

Сцена IV. В доме Мачехи

Дочь: 
- Кто-то в дверь стучится. Может зверь? Или метель бьется?

Входит в дверь Падчерица и ставит корзину перед Мачехой и ее Дочкой.

Падчерица (устало): 
- Вот вам подснежники. Ну я пошла отдохну и погреюсь возле печки.

Дочка: 
- Мамка, смотри, принесла таки! Чего мы ждем? Бежим во дворец за наградой!!!

Спешно одеваются и уходят.

Сцена V. Во дворце.

(Профессор, Министр, Принцесса)

Антураж: тронный зал, наряженная елка, на троне сидит принцесса.

Профессор: 
- С Новым годом вас, Ваше Величество!

Министр: 
- И с Рождеством!

Принцесса: 
- Вы что, совсем не понимаете? Я же сказала, что без цветов Новый год и Рождество не наступит!

Профессор (нервно): 
- Ваше Величество - это же шутка?

Принцесса: 
- Мне не до шуток. Так где цветы? Принесите мне их срочно!

Профессор: 
- Но, Ваше Величество, в канун Рождества в лесу - только метели!

Принцесса (раздраженно): 
- Вы снова мне посмели перечить?!

Вдруг за сценой слышится шум. Министр уходит узнать что там такое.

Появляются Министр, Мачеха и Дочка.

Профессор (увидев цветы): 
- Я, наверное, схожу с ума. Там- цветы!!! Весна - зимой? О, Боже!!!

Принцесса (радостно): 
- профессор, ну, что я вам говорила? Давайте цветы сюда! Где вы их взяли?

Мачеха (запинаясь): 
- Мы с утра с Дочкой и всю ночь среди сугробов в лесу плутали, плутали и вдруг нашли цветы.

Принцесса (удивленно): 
- А что дальше?

Мачеха (толкая дочку локтем): 
- Продолжай ты!

Дочка: 
- Ну вот идем по чаще и видим птичка сидит и зовет весну...

Принцесса: 
-Кого зовет?

Дочка (толкая в бок Мачеху): 
- Продолжай!

Мачеха: 
- Ну, весну зовет, ну,... солнце там,... цветенье! И расцвели цветы от ее пенья...

Министр (недоверчиво): 
- Не может быть!

Принцесса: 
- А что было дальше?

Мачеха: 
- Ну мы быстрей наВрали целую корзину!

Дочка (толкает Мачеху в бок): 
- Не наВрали, а НаРвали!

Мачеха: 
- А я что говорю, нарвали сразу во дворец.

Дочка: 
- Чтобы за них получить золото. Вот.

Принцесса (важно и величественно): 
- Министр, наградите их. Насыпьте корзину золота.

Принцесса (обращается к мачехе и дочке): 
- Немедленно отведите нас туда, где вы нашли цветы! Иначе прикажу вас казнить!

Мачеха и Дочь падают на колени в испуге.

Мачеха: 
- Ваше Величество, помилуйте. Спасите, пощадите! Это не мы цветы нашли, а наша лентяйка.

Дочка: 
- Да, да это все моя сестра. Вы у нее спросите.

Принцесса: 
Сестру сюда доставьте! Нет лучше мы за ней заедем по дороге. Карету мне. Немедленно!

Сцена VI. В зимнем лесу.

(Принцесса, Профессор, Министр, Мачеха с Дочкой, Падчерица, 12 братьев-месяцев)

На сцене Принцесса, Мачеха и Дочка. Мачеха молча показывает на Падчерицу.

Падчерица в это время рассматривает колечко и любуется им.

Принцесса подкрадывается к Падчерице.

Принцесса: 
- Ну-ка покажи мне свое колечко и покажи где растут подснежники зимой!

Падчерица (испуганно): 
- Ты кто?

Принцесса (нетерпеливо): 
- Я - Королева! А ну живо рассказывай.

Падчерица: 
- Но там нет больше цветов.

Принцесса (нетерпеливо): 
- А где взяла их?

Падчерица: 
- Я не могу сказать. Это секрет!

Принцесса (в гневе): 
- Что?! От меня секреты!!! Казнить!!! Ах, да... давай сюда кольцо!

Вырывает колечко, оно падает и катится.

Падчерица: 
- Ах, милый братцы, придите мне на помощь.

Братья-месяцы выходят на сцену

Январь: 
- Звала ты нас? Мы пришли.

Мачеха: 
- А это кто?

Принцесса ( Январю): 
- Кто ты такой!

Мачеха (громко, догадалась): 
- Наверное, он - Снеговик!

Дочка (ехидно на Мачеху): 
- А вы тогда - Снежная баба!

Мачеха: 
- Да как посмела родную мать бабой снежною обозвать?

Дочка: 
- А вы точно как снежная баба. Такая же холодная и злая, как собака.

Мачеха и Дочка начинают ругаться и друг друга обзывать.

Май: 
- Вот сцепились, словно собаки. По делам и награда!

Март: 
- Глянь, превратились в двух собак.

Принцесса (испугано): 
- Я, хоть и Королева, но я боюсь. Я не хотела вас обидеть.

Принцесса (показывает на министра): 
- Это все он. Он писал указы.

Министр: 
- Ну, вот опять нашла крайнего.

Январь (Принцессе): 
- Ты лучше попроси прощенья у людей.

Принцесса (кается): 
- Простите меня за то, что я была горда, упряма, капризна, не учтива. Обещаю, я исправлюсь.

Принцесса (обращается к Падчерице): 
- И ты, меня прости за все. Мы с тобою обе сиротки.

Все встают полукругом и хором говорят: 
- С Рождеством Христовым!

Рефлексия

Оценивание урока и постановки

Домашнее задание:

Подготовить наизусть чтение любого стихотворения







Приложение 23

Лёгкое запоминание. «Правило цепей»

Цели: овладение новым методом запоминания, его использование

Материалы: тетради, ручки, списки

Ход работы

1. Разминка

Артикуляционная, дыхательная гимнастика, проверка домашнего задания.

2. «Правило цепей»

Этот прием рассчитан для того, чтобы легче запоминать блоки информации, никак не связанные между собой. Важным решением этой задачи является связь между информационными блоками. Мозгу легче запомнить логически связанную информацию, нежели иную. Поэтому важно показать ребятам на примерах как работает «правило цепей». Для этого выдумывается несуществующая связь(может даже самая смешная, нелепая) между блоками последовательно: 1 и 2, 2 и 3, 3 и 4 и т.д. Так образуется последовательная цепь информации. Важно связать несвязуемое.

Упражнение «Запоминание предметов»

Предлагается список никак не связанных предметов, которые нужно запомнить и воспроизвести в той последовательности, в которой они даны. Дети работают коллективно.

Железная горка, язык, снег, пароход, окно, яблоко, качели, мёд, солнце, книга, рыба, машина.

Например: Я катался на железной горке и решил ее лизнуть. Мой язык прилип, а тут ещё пошел снег, который покрыл эту горку. Я начал замерзать. Вдали появился пароход, он приближался к горке. Тут из окна парохода падает вкусное яблоко на качели, которые были обмазаны мёдом. А солнышко стало пригревать так, что мёд начал стекать на книгу, лежащую под качелями. В этой книге говорилось об огромной рыбе и летающей машине.

Упражнение «Винегрет»

Это упражнение очень похоже на предыдущее, но учитель предлагает воспользоваться не только «правилом цепей», но и добавить прием синестезии. Каждый ребенок пытается воспроизвести предметы, после чего оценивают друг друга, выявляя ошибки и недочеты.

Красный горох, зелёное сало, свеча 2 шт., йод, корова, жёлтое небо, синяя морковь, красная селёдка.

Рефлексия

Что мы хотели выяснить на уроке?

Что нам удалось узнать?

Мы ответили на поставленный вопрос?

Что будем делать завтра?

Что было самым важным на уроке?

Кто хочет кого-нибудь похвалить?

Домашнее задание

Выучить наизусть стихотворение, применяя приемы синестезии и «правила цепей»

Чудесатые дела

Юнна Мориц


Мимо нашего крыльца
Шла бородка без лица,
Шли отдельно - сковородка
И два жареных яйца!

Мимо нашего забора
Шляпа шла из помидора,
Галстук шёл из огурца
И бородка без лица.

Мимо нашего балкона
Номер шёл от телефона,
Шло начало от конца
И бородка без лица.

А потом прошла неделя -
Вышла ручка от портфеля,
Вышел пояс от пальто
И от шарфа кое-кто.









Приложение 24

Приём запоминания «Комната памяти»

Цели: обучить новому приему, его использованию наряду с другими методами запоминания

Материалы: бумажное сердечко, список

Ход работы:

1. Разминка

Артикуляционная, дыхательная гимнастика, проверка домашнего задания.

2. Прием запоминания «Комната памяти»

Для этого приёма можно использовать обстановку одной комнаты, всю квартиру, путь на работу или в магазин, маршрут от дома до школы. Здесь важно запомнить и соблюдать определенную последовательность: двигаться по часовой стрелке. Выбираем опорные предметы, на которых будут располагаться те предметы, которые будем запоминать. Например, обстановка в комнате: дверь, угол, стена, картина, шкаф, книги, стол, настольная лампа, монитор, принтер, балкон, гладильная доска, стул, диван, тумбочка, шифоньер, люстра или дорога на работу: скамейка, березка, мусорный бак, детский сад, газетный киоск, урна, автобусная остановка.

Упражнение «Список покупок»

1 кг муки

Щётка для стекла

Резиновая жёлтая собачка

Шампунь для сухих волос

Красные сапожки

Ежедневник в кожаном переплёте

Телефон с огромными чёрными кнопками

Набор цветных карандашей «Малыш»

Ручка с золотым пером

Упаковка бумаги А4 80 граммов

Гусиное перо

Рефлексия

 Ребята садятся в круг и передают по кругу сердечкоТот, у кого в руках сердечко, говорит:

- Сегодня меня порадовало…

- Сегодня меня огорчило…

Домашнее задание:

Работа с артикуляцией





Приложение 25

Практическое занятие. Использование различных приёмов запоминания (Закрепление)

Цели: использование всех изученных методов запоминания

Материалы: тетрадь, ручка, мяч

Ход работы:

1. Разминка

Артикуляционная, дыхательная гимнастика.

2. Практическое занятие. Использование различных приёмов запоминания (Закрепление)

Вспоминаем с ребятами все приёмы для развития памяти.

Работаем с упражнениями.

Упражнение. « Образы и их эмоциональная окраска»

Это упражнение можно использовать для тренировки как зрительной, так и слуховой памяти.

Дети закрывают глаза и воображают следующие картины:

Осиное гнездо.

Осиное гнездо у вашей двери.

Осиное гнездо у вашей кровати.

Старик на скамейке.

Старик на скамейке на солнце.

Птичка, клюющая корм в саду.

Птичка, купающаяся в луже.

Птичка, взлетающая, спасаясь от кошки.

После прочтения ребята в тетрадях записывают все, что им запомнилось. После записи проводится проверка. Ребята комментируют и произносят приемы, которыми пользовались.

Упражнение «Наоборот»

Для начала используются небольшие слова, которые нужно не записывая прочитать наоборот. Например, кол- лок, село- олес и т.д. Позже слова берутся посложнее. Работают все по очереди.

Кот, сон, рот, тир, дом, пять, два, сел, сама, тело, юла, семя, знамя.

Один, стул, семья, орёл, гроза, окно, силён, пирог, школа, шорты.

Горох, любовь, цветы, лошади, секрет, машина, берег, солнце, подарок.

Упражнение «Ассоциация»

Учитель произносит слово, а дети в тетрадях записывают все ассоциации, которые подходят к этому слову. Например: Кровать- сон, отдых, тепло, одеяло и т.д.

Гвоздь, книга, яблоко, цветок, облако, светофор, волосы, дождь.

Рефлексия

Все ребята становятся в круг. Учитель бросает мяч кому-то из ребят, который должен сказать об успехах, неудачах своих на занятии. После высказывания ребенок бросает мяч тому, кому хочет. Так должны все по кругу высказать свое мнение о занятии.

Домашнее задание:

Попробовать поработать творчески: написать небольшое стихотворение на любую тему.





Приложение 26

Наблюдательность, метод дедукции

Цели: логически связывать предметы между собой, опираясь на наблюдательность

Материалы: тетради, ручки

Ход работы:

1. Разминка

Артикуляционная, дыхательная разминка, проверка домашнего задания

2. Наблюдательность или метод дедукции

Что такое метод дедукции? Покажется, что это что-то сложное и запутанное. Не стоит пугаться! Это всего лишь наблюдательность.

Дедукция – частный метод мышления, основанный на выделении главного из общего, путем построения логической цепочки. Можно делать выводы о других людях, обращая внимание на их внешний вид и поведение. Очень важно присмотреться к деталям. Как выглядит ткань, ее состояние, сам материал.? Носит ли человек украшения. Какая обувь? Можно понаблюдать за повседневными ситуациями, отметить мельчайшие сигналы во время разговоров, чтобы более чутко реагировать на ход событий.

Очень интересно будет ребятам узнать о герое- сыщике Шерлоке Холмсе, который также работал

и применял наблюдательность и логику в своей непростой работе.

На этом занятии можно использовать другие имена и представить себя в роли сыщиков.

Несколько простых советов, чтобы укрепить память и наблюдательность:

1. Чистить зубы левой рукой, если вы правша (тренируется второе полушарие, улучшается скорость мышления и память) и наоборот – правой рукой, если вы левша.
2. Приучить себя носить список покупок в голове, а не на листке

3. После просмотра кинофильма мысленно прокрутите его целиком, восстанавливая ход событий в голове.

4. Читайте каждый день новую развивающую литературу. Не менее 1 книги в неделю. Итого 52 книги в год. За 10 лет – 520 книг!
5. Если вам реально нужна суперпамять – учите каждый день хотя бы часть стихотворения, по той же схеме: 1 стихотворение в неделю, 52 стихотворения в год.
6. Ешьте грецкие орехи, мёд, морскую капусту, приводите в норму вес, гуляйте и двигайтесь ежедневно.

Упражнение «Внимательность»

Ребята логически решают вопросы

Что надо сделать, чтобы пять парней остались в одном сапоге?
Каждому из них снять по сапогу
***
Сколько будет 2+2*2?
Шесть
***
В каком месяце болтливая Светочка говорит меньше всего?
В феврале — самом коротком месяце
***
Что принадлежит вам, однако другие им пользуются чаще, чем вы?
Ваше имя
***
Как найти прошлогодний снег?
Выйти на улицу сразу после начала нового года.

***

Что можно приготовить, но нельзя съесть?
Уроки
***
Что становится на треть больше, если его поставить вверх ногами?
Цифра 6
***
У квадратного стола отпилили один угол. Сколько теперь углов у стола?
Пять.

Упражнение «Самый умный»

Теперь задачи предлагаются посложнее

1. Задача, придуманная ученым монахом и математиком из Ирландии Алкуином (735–804).
Крестьянину нужно перевезти через реку волка, козу и капусту. Но лодка такова, что в ней может поместиться только крестьянин, а с ним или один волк, или одна коза, или одна капуста. Но если оставить волка с козой, то волк съест козу, а если оставить козу с капустой, то коза съест капусту. Как перевез свой груз крестьянин?
Решение 1.: Ясно, что приходится начать с козы. Крестьянин, перевезши козу, возвращается и берет волка, которого перевозит на другой берег, где его и оставляет, но зато берет и везет обратно на первый берег козу. Здесь он оставляет ее и перевозит к волку капусту. Вслед затем, возвратившись, он перевозит козу, и переправа оканчивается благополучно. Решение 2.: Вначале крестьянин опять-таки перевозит козу. Но вторым можно взять капусту, отвезти ее на другой берег, оставить там и вернуть на первый берег козу. Затем перевезти на другой берег волка, вернуться за козой и снова отвести ее на другой берег.
***
2. В старину на Руси замужние женщины носили головной убор кокошник, название которого произошло от слова «кокошь», означающий животное. Какое?
Курица (помните, что она произносит, когда несется?).

***

3. Мужик пошел на базар и купил там лошадь за 50 рублей. Но вскоре он заметил, что лошади подорожали, и продал ее за 60 рублей. Потом он сообразил, что ехать ему не на чем, и купил ту же лошадь за 70 рублей. Затем он задумался, как бы не получить от жены нагоняй за такую дорогую покупку, и продал ее за 80 руб. Что он заработал в результате манипуляций?
Ответ:-50+60-70+80=20

Рефлексия

Ребята в тетрадях делят лист на три части: знаю – узнал – хочу узнать. Итоги урока: выразить свои мысли в первом случае одним существительным, 2-мя прилагательными, 3-мя глаголами (это может быть набор слов или словосочетания), во втором случае – 1 предложением.

Домашнее задание

Посмотреть фильм (1 серию), а лучше прочитать о Шерлоке Холмсе. Выделить главные приемы наблюдательности.







Приложение 27

Практическое занятие. «Наблюдатель»

Цели: развить наблюдательность

Материалы: ручки, тетради, ватман, кисти, краски, вода, стакан

Ход работы:

1. Разминка

Артикуляционная, дыхательная разминка, проверка домашнего задания

2. Практическое занятие. «Наблюдатель»

На этом занятии предлагается проявить свои качества как выдающегося сыщика. Для этого (по возможности) пригласить неизвестного для детей человека, которого они по очереди попытаются описать: его привычки, его внешность, его деятельность, увлечения. Ребята могут задавать наводящие, но непрямые вопросы. Тот, кто описывает очень подробно, получает грамоту.

Рефлексия

Вывешивается на доску ватман. На столе стоит стакан с водой, красками и кистями. Детям по очереди предлагается нарисовать свое настроение в виде радуги. Каждый выходит и по одному выбранному цвету рисует полоску. Так получается большая радуга, а вот какое у нее настроение необходимо проанализировать.

Домашнее задание

Попробовать описать любого прохожего, аргументировать свое описание, артикуляционные упражнения






Приложение 28

Занятие-игра. «Какая команда быстрее и внимательнее?»

Цели: развить наблюдательность, скорость, взаимодействие в команде

Материалы: ручки, тетради, карточки

Ход работы:

1. Разминка

Артикуляционная, дыхательная разминка, проверка домашнего задания

2. Какая команда быстрее и внимательнее?»

«Пазлы»

Для игры предлагается разделить весь класс на три части (три группы). Каждой группе раздаются пазлы(одинаковые по сложности и по количеству деталей). В течение 10 минут они должны успеть собрать картинку. Выигрывает та команда, которая первая справилась с заданием.

«Врач»

Играющие делятся на небольшие группы: 3-4 человека. Ведущий раздает карточки с заданием. Задача игроков – как можно смешнее и интереснее воспроизвести поведение указанного в карточке доктора. Для достижения цели разрешается использовать все виды пластики, речи и мимики.

В задании записывается, что надо показать окулиста, хирурга, стоматолога, психиатра и т. д. Группам предстоит воссоздать ситуацию в этом кабинете без использования речи, но озвучив, например, звуки бормашины, стоны больного и прочую специфику. Естественно, что озвучивать должны те, кто не участвует в сценке. Выигрывает та команда, которая изобразила врача наиболее смешно и правдоподобно.


Карточка 1

Слепой хирург

Карточка 2

Злой стоматолог

Карточка 3

Ленивый терапевт

Карточка 4

Ленивый окулист

Карточка 5

Глупый психиатр

Карточка 6

Немой регистратор

Карточка 7

Глухой дерматолог

«Беседа глухонемых»

Все участники игры делятся на пары, напарники будут изображать двух глухонемых. Ведущий, наедине, объясняет одному из игроков пары то, о чем он должен поведать своему собеседнику. Затем все рассаживаются полукругом, оставляя свободным центр.

Первая пара, выйдя на середину, изображает неожиданную встречу двух глухонемых, затем один из них (получивший задание) начинает рассказывать партнеру свою историю. Его друг должен, также жестами, задавать своему спутнику вопросы, а тот, следовательно, отвечать на них. На беседу игрокам дается не более 3 минут, а затем игроку, который слушал, необходимо рассказать, что же он понял. Ведущий сопоставляет его ответ с тем, о чем на самом деле рассказывал игрок, и знакомит с ним окружающих.

Темы бесед могут быть абсолютно разные: рассказ о том, как собаке отдавили лапу и игрок ее лечил, о поездке на рыбалку, о посещении музея, о получении двойки, о том, как кто-то попал в лужу и т. д. Выигрывает та пара, которая лучше всех изобразила сюжет.

Рефлексия

Все участники благодарят друг друга, пожимают руки, отмечают свои удачи и некоторые поражения.

Домашнее задание

Придумать загадку, записать ее в тетрадь.







Приложение 29

Что такое театр?

Цели: воспитание активной личности средствами театра

Материалы: ручки, тетради, карандаши

Ход работы:

1. Разминка

Артикуляционная, дыхательная разминка, проверка домашнего задания

2. Что такое театр?

Кстати, при желании это занятие можно провести в самом театре.

Театр — это синтез всех искусств, он включает в себя музыку, архитектуру, живопись, кинематограф, фотографию и т. д. Основным средством выразительности, является актёр, который через действие, используя разные театральные приёмы и формы существования, доносит до зрителя суть происходящего на сцене.

Появился театр в древней Греции, в которой, несмотря на высокую степень образования и культуры, всё было проникнуто духом религиозности. Одним из самых почитаемых богов у греков был Дионис, позднее он стал символом мистических исканий гностиков и многих оккультных сообществ – бог виноделия, веселья, здоровья, жизни и возрождения. Во время процессий и мистерий в его честь разыгрывались сцены его жизни, борьбы с врагами, побед, смерти и воскрешения (возвращения).

Профессиональный театр в России появился в 1672 г. В одном из летних царских дворцов был сыгран первый спектакль. У царя возник интерес к этому искусству, и он поручил найти специалистов за границей. Такой человек нашелся в Немецкой слободе, где жили иностранцы, работавшие в России. Иоганн Готфрид Грегори написал пьесу по мотивам библейского сюжета. Так появился придворный театр. Но представления стали играть и в духовных и светских школах. После смерти Алексея Михайловича придворные спектакли прекратились. Елизавета Петровна разрешила устраивать театрализованные представления горожанам. Так стали появляться самодеятельные театры. До сегодняшних дней город Ярославль считается родиной русского театра. Его основал Федор Григорьевич Волков, первый профессиональный актер. По приказу Елизаветы Петровны Федор Волков и его братья приехали в Петербург для создания общедоступного театра. Директором стал известный драматург и поэт Александр Петрович Сумароков.

После слова учителя ребята могут высказать свое мнение о театре, рассказать о том, на какие постановки ходили, что видели.

Упражнение «Джунгли»

Каждый загадывает про себя животного и пластикой и мимикой пытается изобразить, а другие угадывают.

Упражнение «Придумай диалог»

Ребята делятся на пары. Ведущий говорит название сказки, а дети должны придумать новые истории сказок и их рассказать(провести диалог в паре). Выступают по очереди.

Рефлексия

Каждый ребёнок в тетради рисует в течение минуты своё настроение цветными карандашами.

Домашнее задание

Дома работать перед зеркалом, пытаясь изобразить животных, птиц, героев сказок.








Приложение 30

Театр - культура народа. Театральные постановки

Цели: добиться навыков взаимодействия и взаимозависимости партнеров

Материалы: ручки, тетради

Ход работы:

1. Разминка

Артикуляционная, дыхательная разминка, проверка домашнего задания

2. Театр - культура народа.

Для человеческого общества театр является традиционным видом искусства, культурой народа. Он уже не одно тысячелетие многопланово влияет на личность: объясняет мир, создаёт эмоции, выполняет огромную воспитательную роль, поднимает философские проблемы, и тем самым способствует формированию качеств, необходимых для жизни в условиях того или иного общества.

Если заглянуть вглубь веков, то можно найти много свидетельств того, что государство и церковь с одной стороны поддерживали театральное искусство, а с другой запрещали те направления, которые не соответствовали их идеологии. Очень часто театральные постановки не разрешались из-за несоответсвия культурных понятий.

В новых сегодняшних условиях изменились и театр, и зритель. Сегодня культурные потребности отошли на второй план, большинство населения озабочено проблемой выживания, решением бытовых вопросов. Поэтому приобщение к театральной культуре очень важно: оно развивает, создает целостность культуры народа, его традиции и развитие.

Ребятам можно задать вопросы:

- Важно ли приобщаться к культуре через театр?

- Нужен ли театр?

3. Театральные постановки ( этюды, спектакли, пьесы и т.д.)

Что такое этюд, спектакль, пьеса?

Этюд - это небольшой отрезок сценической жизни, созданный воображением. Сценический этюд –это упражнение.

Спектакль- произведение сценического искусства; может ставиться как на театральной сцене, так и на радио.

Пьеса— драматическое произведение, созданное для постановки какого-либо действия в театре, для исполнения со сцены.

Для закрепления понятий предлагаются следующие упражнения:

Этюд «Зеркало»

Для постановки этого этюда ребята делятся на пары. Один из пары будет - «Человеком», другой - "Зеркалом». Пусть Человек делает то, что обыкновенно делает перед зеркалом: причесывается, бреется, «наводит косметику», примеряет костюм, можно придумать что-нибудь смешное. Зеркало обязано точно отразить все действия Человека.

Этюд «Сад»

В саду рвут яблоки и груши. Дети должны не просто показать, как рвать яблоко с дерева, а именно найти верное напряжения в руках. Размеры и формы яблок разные: маленькое, кривое, его легко сорвать или огромное, на толстом черенке, на него нужно больше усилий. Помочь себе внутренними видениями, и почувствовать правду действия. Напряжение в пальцах должно быть максимальными. Потом- рывок. И тут все напряжение сразу спадает, потому что яблоко сорвано. Главное - последнее действие: яблоко сорвано, пальцы освободились после рывка, стали легкими, теперь требуется совсем небольшое напряжения, чтобы удержать в руке плод. После этого фрукты нужно положить к корзину, а можно съесть.

Рефлексия

Дети встают в круг, обняв друг друга за плечи, и каждый говорит, что, по его мнению, было сегодня самым интересным.

Домашнее задание

Выучить слова своего героя к постановке «Красная шапочка». Принести кукол для спектакля






Приложение 31

Игра - способ раскрытия личности. Кукольный театр

Цели: воспитание активной личности средствами театра

Материалы: ручки, тетради

Ход работы:

1. Разминка

Артикуляционная, дыхательная разминка, проверка домашнего задания

2. Игра - способ раскрытия личности. Кукольный театр

Что такое кукольный театр?

Кукольный театр -особый вид театрального представления, в котором вместо актеров (или с актерами) действуют куклы.

Ребятам можно задать вопросы:

- Каких известных героев кукольного театра вы знаете?

- Играли вы когда-нибудь в кукольный театр?

Этюд «Тень»

Парный этюд. Ребята делятся на пары. Молча договариваются - кто будет Человеком, а кто тенью. Человек ходит по комнате, как по лесу, собирает грибы, рвет ягоды, ловит бабочек. Второй будет его Тенью, он ходит за спиной Человека и повторяет в точности все его движения. Повторяя движения Человека, Тень должна действовать в том же ритме и в том же самочувствии. Очень важно чтобы повторяющий (Тень) улавливал не только движения, но и энергетику Человека.Выступают все пары по очереди.

Постановка сказки «Репка»

Распределены роли сказки заранее. Устанавливается ширма. Куклы готовы заранее(их можно купить, можно сшить) Те ребята, которые не задействованы в постановке, выступают в роли публики, зрителей.

Рефлексия

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Было трудно…

Я выполнял задания…

Я понял, что…

Теперь я могу…

Я приобрёл…

Я научился…

У меня получилось…

Я смог…

Я попробую…

Меня удивило…

Домашнее задание

Работа над этюдами, слова героев наизусть






Приложение 32

Комбинированное занятие (техника речи, память, отношения внутри группы)

Цели: овладеть приемами запоминания, техники речи, анализировать отношения внутри группы

Материалы: ручки, тетради, лист, краски, кисти, вода

Ход работы:

1. Разминка

Артикуляционная, дыхательная разминка, проверка домашнего задания

2. Комбинированное занятие (техника речи, память, отношения внутри группы)

На данном этапе занятия вспоминаются и группируются все упражнения, которые были изучены. Рефлексия

На мокром листе рисуется красками настроение.

Домашнее задание

Наизусть слова своего героя «Красной шапочки»





Приложение 33

Практическое занятие. Игры – драматизации по сказкам

Цели: развитие творческих способностей детей средствами эстетического воспитания

Материалы: ручки, тетради

Ход работы:

1. Разминка

Артикуляционная, дыхательная разминка, проверка домашнего задания

2. Практическое занятие. Игры – драматизации по сказкам

Драматизация по сказке «Репка»

Действующие лица:

Дед
Бабка
Внучка
Жучка
Кошка
Мышка
Рассказчик

Рассказчик

Как в деревне Мухоморы
По весне цветут заборы,
А коль где лежит бревно,
В избу вырастет оно.
Там на всё чудес хватает -
Огород себя копает,
И зараз по ведер сто
Носит воду решето.
Там воруют мусор воры...
Только где те Мухоморы?
Их на карте-то искать,
Что клопа за хвост таскать.
А у нас запросто так
Не найдется и пятак.

Из дома выходит Дед с лопатой и начинает копать огород.

Дед

Ой, беда-то, ой беда!
В огороде лебеда!
Зря козу мы в прошлый год
Не пускали в огород!
Грядку вот сейчас вскопаю.
Только что сажать, не знаю.

Из окна выглядывает Внучка.

Внучка

Дедка, посади цветы!Дед качает головой.

Дед

Вряд ли есть их станешь ты!

Внучка исчезает в окне, из него выглядывает Бабка.

Бабка

Посади-ка дед картошку
Да морковочки немножко!

Бабка прячется, из окна снова выглядывает Внучка.

Внучка

Дедка! Посади спаржу!

Дед

Лучше репу посажу!

Дед бросает в землю семечко возле плетня.

Дед

Мы ее, родную, парим,
Тушим, сушим, жарим, варим!
Репу ест который век
Всякий русский человек!

Из дома выходит Бабка с лейкой и начинает поливать репу. Репа очень медленно появляется из земли. Видна только ее ботва.

Бабка

Ярче, солнышко, свети!
Репа, до небес расти -
В пять обхватов шириной
В пять аршинов вышиной,
Да во весь наш огород!

Внучка выходит из дома.

Внучка

Ой, гляди, она растет!

Дед

Ладно, внучка, подождем.
Пусть польет ее дождем,
Ясным солнышком пригреет.
К осени она созреет!

Дед уходит в дом. Внучка оглядывает репу со всех сторон.

Внучка

Что-то очень долго ждать,
Да полоть, да поливать.
Я вот видела во сне
Репу вашу на сосне,
А потом у чудо-елки
Собирали зайцев волки.
Только тем, с кем я дружу,
Эту елку покажу!

Бабка и Внучка уходят в дом. Репа продолжает расти.

Рассказчик

Не успели пообедать,
Репку дед решил проведать.

Репа появляется целиком. Из окна выглядывает дед.

Рассказчик

А она с луны видна,
Как Китайская стена.

Дед выбегает из дома и осматривает репу.

Дед (озадаченно)

Урожайный нынче год,
Из земли все так и прет!
Чтоб не стала, как гора,
Репку выдернуть пора.

Дед подходит к репке, хватается за ботву и пытается вытянуть. Репка не поддается.

Дед

Слаб я стал на склоне лет,
Вот тяну, а толку нет!
Одолел радикулит -
Ох, спина моя болит!
Бабка!

Бабка появляется в окне.

Бабка

Что еще случилось?

Дед

Помоги мне, сделай милость.

Бабка (со вздохом)

Жаль, в хозяйстве нет коня.

Дед

Ну, хватайся за меня!

Бабка выходит из дома, хватается за Деда. Они тянут репку, вместе раскачиваясь туда-сюда.

Бабка и Дед (хором)

Тянем вместе, тянем дружно!
Репку вытянуть нам нужно!
Ты за грядку не держись,
Ну-ка, репка, покажись!

Репка не поддается. Дед и Бабка продолжают тянуть.

Бабка

Ой, животик надорвем!
Ой, не справиться вдвоем!

Дед

Надо нам подмогу звать!

Бабка и дед (хором)

Внученька!

Внучка появляется в окне.

Внучка

Ну, что опять?

Внучка выходит из дома.

Дед

Ты скорее к нам беги,
Бабке с дедкой помоги.

Внучка хватается за Бабку, и они вместе пытаются вытянуть репку.

Дед, Бабка и Внучка (хором)

Тянем вместе, тянем дружно!
Репку вытянуть нам нужно!
Ты за грядку не держись,
Ну-ка, репка, покажись!

Репка не поддается.

Рассказчик

Только репа, как руками,
Ухватилась корешками -
Лучше ей в сырой земле,
Чем на праздничном столе.

Дед, Бабка и Внучка (хором)

Жучка!

Жучка выбегает из дома.

Жучка

Гав! Гав! Гав! Бегу!
Я сейчас вам помогу!

Жучка хватается за Внучку, и они все вместе пытаются вытянуть репку.

Дед, Бабка, Внучка и Жучка (хором)

Тянем вместе, тянем дружно!
Репку вытянуть нам нужно!
Ты за грядку не держись,
Ну-ка, репка, покажись!

Репка не поддается.

Бабка

Толку нет и вчетвером!

Дед

Может, проще топором?

Жучка

Дедка, погоди немножко,
Позовем мы лучше кошку.

Дедка, Бабка, Внучка и Жучка (хором)

Кошка!

Из дома выбегает Кошка.

Кошка

Мяу! Я бегу!
Я сейчас вам помогу!

Кошка хватается за Жучку, и они все вместе пытаются вытянуть репку.

Дедка, Бабка, Внучка, Жучка и Кошка (хором)

Тянем вместе, тянем дружно!
Репку вытянуть нам нужно!
Ты за грядку не держись,
Ну-ка, репка, покажись!

Репка не поддается.

Бабка

Впятером не совладать!

Внучка

Может, кипятком обдать?

Жучка

Дело говоришь ты, вроде.

Кошка

И съедим здесь, в огороде!

Дед (в сердцах)

Что ни делай, все зазря!

Бабка (мечтательно)

Где б найти богатыря?

Из дома выбегает Мышка.

Мышка

Пип! Я к вам уже бегу.
Не горюйте, помогу!

Мышка хватается за Кошку, и они все вместе тянут репку.Все (хором)

Тянем вместе, тянем дружно!
Репку вытянуть нам нужно!
Ты за грядку не держись,
Ну-ка, репка, покажись!

Репка выдергивается. Все падают.

Рассказчик

Как все вместе налегли,
Вышла репа из земли
Чистым весом в сорок пуд!
Не пропал, знать, мышкин труд!

Все герои берутся за руки и начинают водить вокруг репы хоровод.

Все (хором)

Приходи, честной народ,
Посмотреть наш огород,
Чудо-репке подивиться!
С нами петь и веселиться!

Рефлексия

Что понравилось сегодня на занятии?

Кто выделился?

Домашнее задание

Написать торжественное слово о занятии, о его значимости (чтение не более 3-х минут)







Приложение 34

Публичное выступление. «Моё слово!»

Цели: ориентировать учащихся на использование полученных знаний и умений, способствовать воспитанию свободной личности, самостоятельно выбирающей тему высказывания.

Материалы: ручки, тетради

Ход работы:

1. Разминка

Артикуляционная, дыхательная разминка

2. Публичное выступление. «Моё слово!»

После разминки каждому предлагается выступить публично с торжественным словом о занятиях. За одно занятие должны успеть все. После выступления учитель отмечает успехи ребят.

Рефлексия

Ощущал себя:

хорошо;                                      

уверенно;

смело;

гордо;

комфортно;

глупо;

неуверенно;

испуганно;

сердито;

грустно.

Домашнее задание

Подготовиться к итоговому занятию. Наизусть слова своих героев





Приложение 35

Итоговое занятие. Постановка спектакля «Красная шапочка»

Цели: организовать способность взаимодействовать с партнерами, способность проявлять артистическую смелость.

Материалы: костюмы, реквизит

Ход работы:

1. Разминка

Артикуляционная, дыхательная разминка

2.Постановка спектакля «Красная шапочка»

Действующие лица:

Скоморох 1

Скоморох 2

Мама

Красная шапочка

Девочка 1

Мальчик

Большой волк

Маленький волк

Ворон

Заяц 1

Заяц 2

Ласточка 1

Ласточка 2

Лиса

Белка

Бабочка 1

Бабочка 2

Бабочка 3

Пчела

Малыш

Нянька 1

Нянька 2

Дед Макей

Бабушка


На сцену выбегают два скомороха, танцуют.

1 Скоморох.

Здравствуйте дорогие зрители!

Сказку  посмотреть не хотите ли?

В любой сказке есть свой прок

Девочкам и мальчикам урок.

2 Скоморох.

В одной деревушке ,

В маленькой избушке,

За лесом, за лесочком

Жила мама с дочкой.

Скоморохи убегают. Звучит музыка утра, мама  несёт воду домой, навстречу выбегает дочка.

1 Сцена.

 Мама.

Дочка, ты куда так рано?

Солнышко  лишь встало!

Красная Шапочка.

Я к ребятам погулять,

Песни петь, да  поиграть.

Мама.

Ну, хорошо, погуляй,

Далеко от дома, только не убегай.

Уходит.  Появляются девочки и мальчики.

1 девочка.

Что это у тебя на голове?

Красная Шапочка.

Красная шапочка.

Мальчик.

А откуда  она у тебя?

Красная Шапочка.

Это бабушка подарила

Мне на день рождения.

Сшила сидя у окна

Мне она обнову-

Шапку алого сукна

С кантиком шелковым.

Мальчик.

Вот мы и будем называть тебя

Красной Шапочкой всегда!

 Дети бегают вокруг К. Ш. и дразнят её.

Красная Шапочка.

Ну, хватит дразниться,

Давайте лучше веселиться.

Танец  «Полька».

В конце танца появляется мама.

Мама

Доченька, иди  скорей сюда!

К. Ш. подходит, а ребята убегают.

Испекла я пирожок

Бабушке с картошкой.

Ты сходи к ней, мой дружок,

Отнеси лукошко. 

Мама передает Красной Шапочке корзину. 

Мама

А еще ей отнеси

Маслице коровье

Да получше расспроси

Про ее здоровье.

От нее известий нет,

Я уже в тревоге. 

Красная Шапочка 

Соберу я ей букет

Красивый  по дороге!


Мама

Хорошо, а теперь иди

И с тропинки не сходи

Да, пойдёшь по лесу- не зевай

И ворон по дороге не считай,

Да смотри, беды не твори,

Больше думай, меньше говори.

Красная Шапочка

Мамочка, я знаю всё прекрасно,

Это говоришь ты мне напрасно.   ( Убегает.)

Мама

С этой девчонкой вечно что-нибудь бывает:

В одно ухо слушает - в другое вылетает!   ( Уходит. Занавес.)

Сцена 2

Выходит Волк. За ним маленький Волк.

Волк

Ишь, распелись, расплясались,

Кыш! Все быстро разбежались.

Маленький Волк.

Только шум всегда от вас!

Вот поймаем всех сейчас!

Отдохнуть  нам  не дают,

Бегают и там и тут!

Волк.

          Эх, сяду на пенечек, посижу,

          После сытного обеда отдохну! 

Волк садится на пенек.

Маленький Волк.

Серый Волк – хозяин леса,

Нас     бояться все должны!

После сытного обеда

Хотим  покоя, тишины!

С нами шутить  вам всем опасно –

Придется это вам признать!.. (принюхивается)

Вот чем-то вкусненьким запахло,

Пора за ужином бежать!..

Волк  потирает ладони. Большой  Волк встаёт, принюхивается.

Большой Волк. 

Красной Шапки свежий след,

Будет к вечеру обед.

Маленький Волк.

Ух, ты, добыча сама в лапы идёт!

Рано пташечка запела,

Как бы кошечка съела!

Большой Волк.

Беги, лови, хватай, не медли ни минуты,

И Красной Шапки след

С охотничьим не спутай! 

Показывает: там охотничий след, а там Красной Шапочки. Маленький Волк бежит по охотничьему следу, Большой Волк хватает его за хвост: 

Большой Волк. 

Да куда же ты?!

Маленький Волк. 

Ну, что опять?

Большой Волк.

Да не туда надо бежать! 

Маленький Волк.

А куда? 

Большой Волк.

 Да туда надо, туда!

( Маленький Волк убегает, большой отстаёт.)

Большой Волк

Вот удача привалила,

Это очень даже мило!

Девчонку надо обогнать – 

Короткой тропочкой бежать!

(Звучит музыка, волки разбегаются в разные стороны.)

Сцена 3

 

Из-за занавеса появляется Красная Шапочка, идёт и считает ворон.

Красная Шапочка

Одна ворона, две вороны, три вороны…

А это что за Воронища?

Ворон.

Я не ворона, я мудрый ворон.

Я по лесу летаю,

И за всеми наблюдаю

Целый день я хлопочу,

Уму разуму учу.

Тебе мама говорила:

«Ворон не считай,

К бабушке поспешай.

Волка встретишь на пути-

Разговор не заводи.

Красная Шапочка

Ну, хватит, я уже большая,

И как вести себя я знаю!

Ворон.

Кар- кар- кар! Ум без разума - беда!!!!!!

Улетает.

Звучит неожиданно музыка,  К. Ш., испугавшись, прячется.

Появляются 2 зайца.

1 Заяц.

Тра-ля-ля, тра-ля-ля

Вновь проснулась вся земля.

Снова к нам пришла весна,

Снова песня нам нужна.

2 Заяц.

В небо ты взгляни скорей,

Видишь сколько журавлей!

Ой, прилетели ласточки,

Ласточки касаточки.

Влетают ласточки, танцуют.

1 ласточка.

Чиви-чив, чиви-чи

Блещут яркие лучи.

Чиви-чиви, чиви-чи

В речку прыгают ручьи.

2 Ласточка.

Посмотрите, у берёзки

На ветвях висят серёжки!

А за речкой стройный тополь

Нам ладошками захлопал.

1 Заяц.

И надели ёлки новые обновки

Зайцы.

С весенними обновами

Деревья и кусты!

Ласточки.

Так пусть же станут новыми

И  крылья и хвосты!

Появляются Лиса и Белка

Лиса.

Мы сменили шубки жаркие

И белка и  лиса.

Надели платья яркие

Как требует весна!

Белка.

Чтоб на весеннем солнышке

Любой увидеть мог,

Как блещут наши хвостики

 И каждый волосок.

Появляются и танцуют бабочки.

1 Бабочка.

Знают все кто я такая,

Эти крылья мне к лицу.

Летом на лугу летаю,

Пью нектар и ем пыльцу.

2 Бабочка.

На цветочек я похожа,

Только он летать не может.

Я очнулась ото сна,

Ведь уже пришла весна.

3 Бабочка

Мы, бабочки летуньи,

Весёлые шалуньи,

Порхают по полям,

По рощам и лугам.

Появляется пчела , собирает , танцуя мёд.

Пчела.

Жу-жу-жу! Жу-жу-жу!

Вы послушайте пчелу.

Вместе с Солнышком, Весной

Загудел пчелиный рой!

Почистив лапки  наскоро

С утра я хлопочу:

То на лужок, а то в лесок

Цветы искать лечу.

Я от цветка к цветку кружу,

Тружусь весь день-деньской.

Нектаром улей загружу,

Мёд очень вкусен мой.

Появляется Красная Шапочка.

Красная Шапочка. 

Проснулся лес, проснулся луг,

Проснулись бабочки вокруг,

Птицы, звери  и цветы,

Повсюду столько красоты!

Здравствуйте, друзья!

Вас видеть очень рада я.

Здравствуй, травка! Здравствуй луг!

Все в круг, скорее в круг!

Танец птиц, зверей и Красной Шапочки.

В конце танца появляется Маленький Волк.

Красная Шапочка прячется за птицами и зверями.

Маленький  Волк. 

Где тут девчонка, знаете? Та, что с корзинкой, знаете? 

Бабочки хором. 

Нет! Нет! Нет! Мы ничего не знаем! 

 Маленький Волк.

А вы знаете, что в корзинке у девчонки было сорок пирожков? И вам не достанется. (Шепотом).

Красная Шапочка, не выдерживает такого обмана и выбегает к Волку.

Красная Шапочка.

А вовсе и не сорок, не верьте вы ему! Раз, два, три, четыре, пять и еще один, всего шесть пирожков! 
 

Маленький Волк. 

Ах, какая девочка, ах, какая шапочка, ах, какие щечки, ты, куда путь держишь? 

Красная Шапочка. 

К бабушке иду своей

И несу в лукошке

Масло сливочного ей,

Да пирожки с картошкой.

Болтать с тобой я не могу,

К бабушке пора, я побегу.  

К. Ш. убегает, звери, птицы её провожают.

 

Маленький Волк. 

И мне надо торопиться. (Волк пугает их, и они убегают.)

Что ж посмотрим, кто из нас

Раньше доберётся.

До избушки лишний час

Ей идти придётся!   ( Убегает.)

Сцена 4

Закрывается занавес,  Волк уходят, появляется Малыш, топает ногами, машет руками, за ним бегут две Няньки. 

Малыш. 

Не хочу, не буду, надоели, отстаньте!


Няньки (хором). 

Скушай хоть ложечку, выпей хоть глоточек. 

Малыш плачет.


1 Нянька. 

Вот наша крошка, рыбка, птичка,

Киска, зайка, земляничка.


2 Нянька. 

Тише, деточка, не плачь,

Принесу тебе калач.

Бежит за калачом, малыш не берёт, она относит.


1 Нянька. 

Или хочешь, дам игрушку,

Барабан иль погремушку.

Бежит за игрушками, малыш их бросает, немного поиграв.

Малыш снова кричит, затем жмется от холода. 


Малыш. 

Что-то холодно мне стало,

Принесите одеяло!

Няньки бегут за одеялом, заворачивают Малыша ,кладут головы ему на плечи, довольные.

Малыш. 

Жарко мне! Горю! Горю!

Разверните, говорю!

Поднялась температура,

Не поможет мне микстура.

Вентилятор принесите!

Или веером машите! 

Няньки уносят одеяло, возвращаются с веером. Танцуют танец "С веером". 

Малыш. 

Снова холодно мне стало,

Принесите одеяло!

Няньки.

Ах! (падают в обморок).


Появляется Красная Шапочка, помогает Нянькам прийти в себя.


Красная Шапочка.

Избаловали вы его,

Ведь никогда он сам

Не делал в жизни ничего

Без нянек, пап и мам!

А вдруг, страшно подумать,

Он попадет на Необитаемый Остров!


Мальчики танцую танец "Робинзон"

 
Малыш.

А что же мне делать?

 Красная Шапочка.

Дам тебе один совет:

Старших надо уважать,

Никого не обижать,

Береги и нянь, и мам,

И что можешь, делай сам!

Малыш.

Я всё понял, спасибо тебе,

Теперь за меня не придётся краснеть.

Красная Шапочка.

Про совет мой не забудь,

Ну, пока, пора мне в путь.

К. Ш. уходит, малыш мирится с нянями и все уходят.

Сцена 5

Появляются охотники, танцуют.

Охотники мы бравые,

Шагаем дружно в ряд.

Нас ждут победы славные!

Виват! Виват! Виват!

Мы ладонь ко лбу приставим,

Далеко вперёд глядим,

Волка дружно мы поймаем,

Уйти от нас мы не дадим.

Ружья держим на прицеле

И крадёмся вдоль кустов.

Пусть выходит зверь скорее,

Каждый к встрече с ним готов.

Уходят.

На сцене появляется дед Макей с винтовкой, ему навстречу идёт Красная Шапочка, идут спиной друг к другу, оглядываясь. 

Красная Шапочка (взволнованно).

Милый дедушка Макей,

Вы с винтовкою своей,

Поспешите в ту избушку,

Хочет волк там съесть старушку.

Дед  Макей. 

Что трещишь ты без умолку?

Расскажи про волка толком.

Он большой?

Красная Шапочка.

 Огромный просто,

Со слона он будет ростом.

Как у крокодила пасть!


Дед Макей. 

Как бы там мне не пропасть.

Ой! Что-то сделалось с ногой,

А теперь еще с другой!

И ружьишко заржавело,

Стал я стар уже теперь,

Не боится меня зверь,

Но так быть, я помогу,

Чем могу.

Эй, друзья, скорей сюда,

Девочке грозит беда! 

Выходят охотники, строятся в шеренгу. 

Дед Макей.

Рота, смирно! Все направо!

Поохотимся на славу!

Сцена 6


Открывается занавес: стол, самовар, веник, лопата, ведра. Выходит бабушка, подметает пол, накрывает на стол.


Бабушка.

Расспросите-ка весь свет,

Будет вам один ответ –

Нет мудрее и умнее Бабушки.

Ласковее и добрее — Бабушки.

Хоть уж волосы седые,

Но душой мы молодые,

И вообще скажу вам честно,

Бабушки — верх совершенства!

Приходят Бабушки, танцуют и поют песню"Бабушки-старушки".

У подъезда кто сидит 
Целый день обычно. 
Кто на нас всегда сердит 
И ворчит привычно. 
Кто ругает снег за снег, 
Дождь за дождь ругает, 
И конечно, лучше всех все на свете знает. 
И конечно, лучше всех все на свете знает!

Припев:

Бабушки, бабушки, бабушки-старушки,

Бабушки, бабушки, ушки на макушке.

Бабушки, бабушки, мы вас уважаем,

Только, как вас понять — мы, увы, не знаем,

Только, как вас понять — мы, увы, не знаем! 

Кто когда к кому пришел, 
Кто чего нарушил, 
Все известно наперед 
Бабушкам-старушкам. 
Покачают головой 
Строго и сурово, 
И боится их порой даже участковый. 
И боится их порой даже участковый!

Припев

Стук в дверь.

Бабушка

Кто там?

Большой Волк.

То я! Внучка в шапке красной,

Да впустите вы меня,

Здесь небезопасно.

Принесла я пирожок,

Маслица горшочек.

Бабушка. 

Заходи скорей , дружок,

Дёрни за  шнурочек.


Вбегает Волк.


Бабушка. 

Здравствуй, внучка, как дела?

Я давно тебя ждала,

Как же ты похорошела,

Брюки модные надела.

Губки — бантик, нос — курносик!

Волк. 

Ты, бабуля, похудела,

Уж ты, часом, не болела?

Бабушка. 

Да, лежу, весь день в постели,

И дышу я еле-еле,

Ничего весь день не ем,

Я не вкусная совсем.

Волк. 

Чего, чего, бабуля?

Бабушка. 

Да, говорю, я несчастная совсем.

А теперь пора за дело,

Вот, возьми лопатку,

Да вскопай мне грядку!

Волк (шепотом).

Вот дело сделаю,

Аппетит поднимется.

И съем  старушку.


Копает грядку, закончил, устал, садится .


Бабушка. 

Некогда сидеть, постой,

Сбегай лучше за водой!


Волк бегает несколько раз с ведрами за водой. Затем падает от усталости на коленки и старается уползти. 

Волк.

Я так больше не могу,

Я уж лучше убегу…

Появляется дед Макей с помощниками и останавливает Волка. 

Дед Макей. 

Лапы вверх, стоять, ни с места!

Сопротивленье бесполезно!

Окружай его, ребята,

А не то уйдет, лохматый!

Волк.

Я сдаюсь ! Хочу признаться:

Научили меня драться.

Я хотел хорошим быть,

Всех людей хотел любить.

Появляется Красная Шапочка и ее Мама. 

Красная Шапочка (защищает волка)

Волк, вообще, хороший малый,

По натуре он добряк,

Но воспитан был не так.

Волк. 

Я плохому научился,

Но теперь я изменился.

Вы меня, друзья, простите,

И цветы мои примите.

Заключительный танец.

После постановки учитель поздравляет ребят с окончанием учебного года.

Можно устроить чаепитие, пригласив гостей.

Домашнее задание

Индивидуальные задания на лето








Литература:

Бойко В.В. Трудные характеры подростков. С.-П., 2002

Воробьева В.А. Агрессия и насилие в подростковой среде. Уч.пособие. М., 2011

Грейс Н.Е. Риторика. Память. Интеллект. СПб., 2013

Колчеев Ю.В., Колчеева Н.И. Театрализованные игры в школе. М., 2000

Любезная Е.В., Попова И.М.Риторика и ораторское искусство. Тамбов, 2008

Матейчек З. Родители и дети. М., 1992

Пассольт М. Гиперактивные дети. Уч.пособие. М., 2011

Юрковская И.Л. Развитие мышления и внимания. Минск, 2003


Интернет- ресурсы:

Тренировки для ума. http://wikium.ru/train/106885/game/math-on-addition

Детская страничка. http://detskij-dvorik.ru/

Детский портал. http://www.solnet.ee/


































Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Детей надо учить тому, что пригодится им, когда они вырастут. Аристипп

Рабочая программа "Риторика, память, психокоррекция" направлена, прежде всего, на развитие духовной, эстетической составляющей ребёнка, а также имеет психокоррекционную составляющую.

Современное общество стремительно развивается, поэтому дети должны быть готовы и приспособлены уже со школьной скамьи к разным поворотам судьбы. Данная программа помогает решить многие психологические проблемы, проанализировать ситуации и разобраться в поведении. Очень важно обратить внимание на то, что обучение по данной программе включает в себя огромную творческую работу для ребенка, развивая и расширяя его индивидуальность.

Актуальность:работа с аудиторией, решение проблем личности, работа с логикой и памятью, получение навыков ораторского и театрального искусства.

Цель:формирование личностного "Я", работа в команде, формирование правильной речевой деятельности, развитие умения самовыражаться творчески, снижение уровня агрессивности внутри команды и индивидуально.

Формы занятий: все занятия проводятся в учебном помещении(возможно посещение местного театра).

Методы и приёмы: программа включает в себя теоретический и практический материал. Он подкреплён в приложениях. Каждому занятию соответствует своё приложение(№). Материал приложения содержит в себе ход урока, включает в себя различные виды обучения: упражнения, подвижные игры, театральные постановки, домашние задания, рефлексия. Многие из упражнений и игр рассчитаны для выполнения в группе, обеспечивая связь дружеских отношений между детьми.

Каждое занятие уникально. Оно позволяет ребёнку полностью погрузиться в творческий процесс, наладить и укрепить отношения не только в группе, но в вне её. В таком обучении возможен индивидуальный подход, что говорит о продуктивном обучении.

Срок реализации программы: 1 год

Занятия проходят 1 раз в неделю

Возраст обучающихся: 10-12 лет( 5-6 классы)

На последних страницах программы расположен список литературы и интернет-ресурсов.

Автор
Дата добавления 22.07.2014
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1094
Номер материала 139721072206
Получить свидетельство о публикации

Комментарии:

9 месяцев назад
Спасибо большое за материал!
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх