Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Технологическая карта урока по ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Технологическая карта урока по ФГОС

библиотека
материалов

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе, разработанная в соответствии с ФГОС основного общего образования

Учитель: Гришаева Марина Валерьевна


Тема урока: ОБСТОЯТЕЛЬСТВО


Цель деятельности учителя

Систематизировать имеющиеся знания об обстоятельстве, дать представление о сравнительном обороте

Тип урока

Комбинированный урок

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объём освоения и уровень владения компетенциями): знать понятие обстоятельство ; уметь находить в тексте обстоятельства, ставить вопросы, определять роль второстепенных членов в предложении.

Метапредметные (компоненты культурно- компетентностного опыта\ приобретенная компетентность): способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт- диски учебного назначения, ресурсы Интернета, свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой.

Личностные : осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Методы и формы обучения

Создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная

Оборудование

Интерактивная доска, компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно- демонстрационный материал

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная группой подготовленных обучающихся

Основные понятия

Обстоятельство, сравнительный оборот

Организационная структура урока

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, зад-я и упр.

Деятельность учителя

Осуществляемая д-ть уч-ся

Формы орг-и взаимодействия

Формируемые умения (УУД)

Контроль результатов учебной д-ти

1.Мотивация к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка уч-ся к усвоению изучаемого материала

Хорошо проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте,

Все ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь отметку… (уч-ся хором: «пять»)

--Ребята, покажите, какое у вас сегодня настроение.

--Я очень рада, что у вас хорошее настроение и надеюсь, что в течение урока оно будет только улучшаться.

Слушают учителя, участвуют в диалоге; размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку.

фронтальная

Личностные: положительно относятся к учению, познавательной д-ти, желают приобретать новые знания, умения.

Познавательные: осознают познавательную задачу.

Регулятивные: планируют необходимые действия.

Листы обратной связи

2.Актуализация и пробное учебное действие

Просмотр мультимедийной презентации «Обстоятельство как член предложения», сопровождающей ход урока, эвристическая беседа

-На прошедших уроках мы с вами говорили о главных и второстепенных членах предложения. Я предлагаю вам выполнить следующее задание. Из данного текста:

1-й и 3-й г р у п п е выписать с-с, в роли зависимого слова в котором выступало бы определение.

2-й и 4-й г р у п п е выписать с-с, в роли зависимого слова в котором бы выступало дополнение. (Слайды презентации).

ТЕКСТ

Щенок Тявка ловил звёздочки. Тявка был совсем маленький, а потому считал: поймать звездочку не так уж и трудно. Тявка жил на даче. Забор дачи ему очень мешал. Вот слетает с неба звезда, и Тявка несется по влажной ночной траве, по грядкам, по клумбе, пробирается через крапиву туда, где должна лежать упавшая звездочка, и вдруг—забор. «Оказывается, звездочка упала по ту сторону забора»,-огорчался Тявка..

(Н. Абрамцева)

--А остались у нас в тексте еще второстепенные члены, которые не явл. ни определением, ни дополнением?

--Назовите с-с, в которых встречаются эти второстепенные члены.

-Задайте к ним вопросы. На что они указывают?

-Как наз-ся эти второстепенные члены? (Обстоятельства)


Отвечают на вопросы, строят понятные для партнера высказывания

индивидуальная, фронтальная

Личностные: имеют мотивацию к учебной д-ти.

Познавательные: выполняют уч-познават действия в материализованной и умственной форме.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Устные ответы, письменная работа

3. Выявление места и причины затруднения

Эвристическая беседа, ответы на вопросы.













Физкультминутка

-Итак, сформулируйте тему нашего урока. Обратите внимание на следующее предложение : Тявка избегался.

--Какое это пр-е? Обоснуйте свое мнение. (Нераспространенное)

--А его можно распространить? Давайте сделаем это, но в качестве главного слова возьмем сказуемое и зададим от него множество вопросов.

На слайде таблица «Виды обстоятельств».

--Отвечая на вопросы, мы распространили сказуемое обстоятельствами времени, места и образа действия.


Мы поставили пластинку

И выходим на разминку.

Начинаем бег на месте.

Финиш—метров через двести!

Раз- два, раз- два,

Хватит, прибежали.

Потянулись, подышали.

Бег на месте. На предпоследней строчке остановиться, на последней потянуться, руки поднять и опустить через стороны.

Смотрят презентацию, воспринимают на слух информацию, осваивают лингвистические термины; обдумывают ответы на вопросы. Выполняют элементарные физические упражнения.

индивидуальная, групповая.
















Фронтальная

Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: устанавливают причинно- следственные связи, делают выводы.

Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.

Устные ответы.
















Выполнение упражнений

4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

Подбор примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученных нормах; письменная работа

Подчеркните в тексте обстоятельства, определите по таблице вид обстоятельства, обоснуйте свое мнение.

Однажды, в который раз стукнувшись носом о забор, щенок решил немного отдохнуть и прилег тут же. Послышался смех. Тявка поднял голову и увидел на заборе соседского кота. Кот прямо-таки давился смехом.


Дополняет ответы

Отвечают на вопросы, выполняют упражнения

индивидуальная, групповая

Познавательные: систематизируют собственные знания.

Регулятивные: планируют ( в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную д-ть в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач.


5. Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта

Подбор примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, игра.

Игра «Добавь слово»

Первый игрок называет любое слово—подлежащее. Следующий по очереди должен в начале и в конце присоединить свое слово, подходящее по смыслу,--сказуемое. Следующие игроки добавляют слова-обстоятельства. Побеждает ряд, у которого получится самое длинное и логичное предложение.

Организует и сопровождает деятельность детей.

Принимают участие в игре

Фронтальная

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

Коммуникативные: осуществляют совместную д-ть с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Устные ответы, вопросы для уточнения последовательности работы

6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

Беседа по вопросам

--Рассмотрите картинку на слайде презентации (иллюстрация к сказке Н.Абрамцевой «А звёздочки падают?»)

--Когда и где происходит событие, изображённое на картинке?

Придумайте название для иллюстрации

Принимают участие в работе, отвечают на вопросы

индивидуальная, групповая

Личностные: имеют желание осваивать новые виды д-ти, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач логические операции


Вопросы для уточнения информации

7.Самостоятельная работа с самопроверкой

Письменная работа

--Напишите окончание сказки про щенка Тявку, вставляя обстоятельства места и времени по вопроса (8-10 пр-й)

Пишут мини-сочинение

Индивидуальная

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Мини – сочинения

8. Включение в систему знаний и повторение

Обобщение полученных на уроке сведений, активное слушание

--Прочитаем несколько работ.

--Помогли ли вам в работе над сказками обстоятельства? Получилась бы сказка без этих второстепенных членов предложения?

--Какую роль играют обстоятельства в речи?

Обсуждают и оценивают работы одноклассников

Индивидуальная, групповая

Личностные: понимают значение знаний для человека

Регулятивные: оценивают свою работу, исправляют и объясняют ошибки.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения


Вопросы для уточнения информации

9. Рефлексия учебной деятельности

Заключительная беседа по вопросам; монологические высказывания

--Что нового узнали на уроке?

--Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? Как вы их преодолевали?

--Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?

--Дайте оценку нашей работе: выберете одну из предложенных на вашем столе карточек и принесите мне на стол. Урок понравился—выбираете карточку с улыбающимся лицом, нет—карточка с грустным лицом.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке; заполняют дневники достижений

индивидуальная

Личностные: приобретают мотивацию к процессу образования.

Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных знаний и операционных, исследовательских, аналитических умений; приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

Регулятивные : оценивают свою работу

Оценивание уч-ся за работу на уроке; листы обратной связи



Краткое описание документа:

Технологическая карта урока русского язхыка по ФГОС .Планируемые образовательные результаты:предметные, метапредметные, личностные.
На данном уроке в начале происходит эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к изучению материала. Школьники слушают учителя, участвуют в диалоге. Далее идет просмотр презентации по данной теме урока. Эвристическая беседа, ответы на вопросы учителя. Обязательна физкультминутка. Дети под музыку или без выполняют упражнения. Интересна игра "Добавь слово"
Автор
Дата добавления 26.08.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров950
Номер материала 162870082653
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх